Статья «Сюжетно-ролевые игры на уроках физической культуры»

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Модлина Татьяна Александровна

МБОУ "ООШ №8" г. Губкин

учитель физической культуры

Главным звеном в учреждении является создание коллектива, а главной целью всех систем воспитания является, прежде всего, развитие, становление здорового человека: и физически, и нравственно, и духовно.

Говорят, кто не думает о будущем, тот его не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Общество проявляет активную заинтересованность в будущем российского образования. Никогда не было столько программ, конкурсов, проектов. Помочь обучающимся справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на их долю, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом оставаться Человеком, достойным уважения, призвана разработанная программа сюжетно-ролевых игр на уроках физической культуры нашего учреждения.

Приоритет младших школьников – учеба. Поскольку нагрузки на детский организм в этом возрасте огромны, важно максимально оптимизировать учебный процесс. Добиться этого можно лишь при условии интенсификации процесса физического воспитания, так как работоспособность и здоровье – важнейшие условия учебной работы. От учителя физической культуры требуется творческий выбор форм и методов обучения в соответствии с достижениями педагогической науки, специальных исследований по психологии и физиологии растущего организма. Самое важное условие практической реализации такого подхода – создание на уроках физкультуры творческой обстановки и для педагога, и для обучающихся.

Наиболее доступной формой физического воспитания детей, активным средством и методом является игра.

Игры формируют новую ведущую деятельность – учебную. Подвижная игра – игра с правилами. Игра с правилами имеет учебную задачу, которую необходимо решить. Она обязательно даёт результат, развивает самоконтроль и самооценку. Игра с элементами соревнования способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их быть более собранными, внимательными, быстрыми. И, самое главное, учит детей не бояться играть в командах, не бояться ошибиться. Они уверены в своих действиях. Создаётся положительный эмоциональный настрой обучающихся на уроке, воспитывается чувство коллективизма, патриотизма.

Основными задачами сюжетно-ролевых игр, кроме вышесказанного, в школе являются укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение учащихся жизненно необходимым двигательным навыкам, воспитание физических и моральных качеств. Игра выступает здесь как средство и метод физического воспитания. Она является спутником детства, где ребенку открывается вечно обновляющийся мир. Понять природу игры – значит познать природу детства. Младший школьный возраст – наиболее лучшее время для включения игры в процесс воспитания.

В игровой деятельности происходит формирование всех положительных сторон личности. В ходе игры школьники самостоятельно действуют, находят новые решения в меняющейся обстановке, углубляют познания об окружающей действительности, физически развиваются, получают моральное и эстетическое удовлетворение. Игра способствует формированию волевых качеств, самодисциплины, организованности, творческой инициативы.

Чтобы наиболее заинтересовать обучающихся начальной школы, необходимо проводить сюжетно – ролевые игры. В них есть возможность включить несколько элементарных игр с возможностью постепенного усложнения, с нарастанием физических нагрузок путем увеличения частоты и повторений. При проведении игр «Охотники и утки», «Караси и щука», «Вороны и воробьи», «Белые медведи» детям предлагается самим усовершенствовать игру или придумать новые элементы игры. Нравятся детям русские народные игры, применяемые на уроках: «Русская лапта», «Салки», «Горелки», «Кошки-мышки» и многие другие.

Чем больше подвижных игр проводится, тем больше происходит постепенное усложнение содержания, которое позволяет использовать их более целенаправленно, с учетом физической подготовленности детей. Например, при разработке сюжетно-ролевого урока «Покорители космоса» детям было предложено несколько игр с разным сюжетом, в том числе с элементами спортивных игр: «Космонавты», «Займи свое место», «Запусти ракету в космос», в ходе проведения которых дети учатся общению, взаимопомощи, дружбе, национальным традициям.

В играх становление техники проходит незаметно – в подвижной, разнообразной и эмоциональной обстановке. Дети всегда с большим удовольствием и воодушевлением ждут новых заданий, упражнений, игр и внутренне готовятся к ним. И чем необычней и загадочней сюжет, тем больше их заинтересованность. И в групповых, и в командных играх с самого начала необходимо учить детей соблюдать правила и знакомить их с системой оценки и выявления победителей. И самое главное – перед каждой игрой, перед выполнением учебного задания – напоминать обучающимся о соблюдении правил техники безопасности.

Соревновательный характер нравится учащимся, поэтому необходимо, чтобы элементы соревнования присутствовали на каждом занятии.Обязательная оценка и выполнение упражнения лучшим учеником стимулирует ребят к тому, чтобы обеспечить им необходимый минимум двигательной активности. Любое подражательное движение, выполняемое по определенному занятию учителя, включает в себя элемент игры. Так, дети охотно ходят, прыгают, ползают, бегают, изображая зайца, волка, кенгуру, мишку, ежа. Весьма чувствительны они и к ритмическому звучанию мелодии. Согласованная с сюжетом и нагрузкой ритмическая музыка – одна из важных составных частей сюжетно-ролевого урока. В настоящее время, когда в школах не стало групп продленного дня, где раньше у детей проводился спортивный час, актуальным стало введение ежедневно спортивных игровых моментов на переменах, используя игры, в ходе которых проводятся веселые старты, игровые эстафеты, последовательность которых продумывается с учетом степени их интенсивности.

При подборе подвижных игр обязательно учитывается программный материал урока. Это позволяет многие игры использовать для закрепления и совершенствования умений и навыков в беге, прыжках, метаниях, получаемых обучающимися на уроках, что тесно связано со сдачей норм ГТО.

Необходимое условие проведения уроков-игр – четкая организация каждого урока, увлекательность. Каждое занятие – радость, удовольствие, организованность, коллективизм. Чередование различных по характеру упражнений исключает монотонные нагрузки, развивает все группы мышц.

Практика доказывает, что наиболее оптимальной формой занятий для поддержания стойкого интереса к урокам физической культуры в начальной школе является именно сюжетно-ролевой урок.

Все эти средства и методы позволяют поддерживать 100% успеваемость при 100% качества знаний. Позитивная динамика сохраняется при переходе в среднее звено.

Кроме формирования предметных знаний, умений и навыков очень важным на уроках создавать условия для развития коммуникативных, интеллектуальных, информационных и оценочных компетенций, создавать такие условия, которые бы обеспечивали учащимся успешность,помогали продвинуться в развитии вперёд шаг за шагом, а это можно сделать только через хороший современный урок. Современный урок – это время, когда учащийся познаёт себя, делает открытия, ищет решения, сомневается, радуется. Чем более разнообразна структура уроков, тем неожиданнее и удивительнее его начало, тем эффективнее дети включаются в учебную деятельность и тем она результативнее.

Литература

1. Кенеман, А.В. Детские подвижные игры народов СССР / А.В. Кенеман. - М.: Просвещение, 1986.

2. Копылов, Ю.А. Третий урок физической культуры в начальной школе: методические рекомендации / Ю.А. Копылов, В.Н. Верхлин. – Чистые пруды, 2005. – 32 с. – (Библиотечка «Первое сентября», серия «Спорт в школе»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266937-statja-sjuzhetno-rolevye-igry-na-urokah-fizic