Проект «Бумажная страна»

Цель проекта: расширение знаний детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность, развивать интерес, любознательность, активность.

Задачи проекта:

- познакомить с разными видами бумаги;

- расширять представление детей о физических свойствах бумаги;

- знакомить с различными свойствами бумаги;

- формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;

- развивать интеллектуальные эмоции детей;

- развивать умение детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Тип проекта:

По ведущему методу: исследовательско-творческий;

По количеству участников: групповой;

По длительности: краткосрочный.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная, конструирование из различного материала.

Актуальность проекта: современные дети быстро адаптируется в окружающей их действительности, предстающей в своем удивительном многообразии: природа, человек, техника и т. д. Но без контроля взрослого человека познание всей глубины и разнообразия окружающего мира, невозможно сформировать не потребительское, а созидательное отношение.

Бумага – предмет знаком дошкольникам, каждый день они с ним сталкиваются. Это доступный и универсальный материал, который так доступен детям. Они работают с ним, не задумываясь о свойствах, о значимости в жизнедеятельности человека.

Обеспечение проекта: бумага разного вида, материалы и оборудование для проведения опытов, художественная литература по теме проекта.

Предполагаемый результат:

-обобщить знания о разновидности и назначение бумаги: хозяйственно-бытовая (салфетки, туалетная бумага и др.), упаковочная (фантики конфет, картонные коробки и др.), для рисования и письма (тетради, альбомы, цветная бумага и картон для поделок), издательская (книги, газеты, журналы и др.);

-о свойствах и качествах бумаги: мнётся, рвётся, сгибается, промокает, размокает, горит.

Продукт проектной деятельности: пальчиковые бумажные куклы к русским народным сказкам «Лиса, заяц и петух», «Колобок», «Репка», «Маша и медведь».

1.Подготовительный этап

-консультации «Значение оригами для всестороннего развития ребенка»;

- создание иллюстративного ряда по теме «История возникновения бумаги»;

- сбор загадок, пословиц и поговорок про бумагу;

- сбор образцов бумаги разного вида.

2.Выполнение проекта

План реализации проекта:

-беседы «Происхождение бумаги», «Состав бумаги», «Производство бумаги», «Виды бумаги», «История возникновения бумаги»,«Откуда пришла бумага»,«Дерево - источник бумаги»;

- чтение художественной литературы «Я листок бумажный»,«В сказочном царстве»,«Шуршат осенние кусты» Ф. Усачев;«Лист бумаги» С. Михалков,«Смешной цветок» А. Барто,«Под рукой оживают цветы» В. Н. Напреенко,«Простой листок бумаги» Н. Колесова,«Бумажный кораблик по имени "Книга" Андрей Сметанин

- словесная игра «Сто бывает из бумаги», «Бывает – не бывает»;

- дидактическая игра «Определи на ощупь»;

- физминутки «Бумажные фантики», «Свеча».«Мы бумагу мяли, мяли»;

- дыхательная гимнастика «Бумажный комочек»;

- загадывание загадок о бумаге;

- опытно-экспериментальная деятельность:

1.«Намочи» (дети по очереди мочили разные виды бумаги и на ощупь и визуально определяли изменения)

2.«Порви» (дети по очереди рвут разные виды бумаги и определяют, какую легче порвать)

3.«Помни» (дети мнут разные виды бумаги, определяя какую легче помять) 4.«Сложи» (дети определяют, какой вид бумаги легче сложить)

5.«Горит» (демонстрация детям как горят разные виды бумаги: дети определяют визуально какой вид бумаги загорается сразу и горит быстро, а какой горит медленно, какой тухнет);

- игра «Поищи» (задание найти по группе спрятанные разные виды бумаги).

3.Результаты проекта

- выставка работ, выполненных в технике оригами детьми и родителями  «Волшебница бумага»

Вопросы и задания для самоконтроля, продуктивные подходы к самооценке:

- Как ты задумал выполнить работу?

- Расскажи по порядку, как ты действовал?

- Кому бы тебе хотелось рассказать о своих успехах?

- Что у тебя получилось лучше всего (хуже)

- Что было в этой работе самым трудным, интересным, веселым, приятным, загадочным?

- Какие знания и умения пригодились тебе для того, чтобы справиться?

- Что ты узнал нового? Чему научился?

1. На чем писали, когда не было бумаги?

Древние люди рисовали на стенках пещер.

Некоторые народы писали тростниковой палочкой на глиняных табличках (шумеры).

Египтяне писали на папирусе, изготовленного из листьев водно-болотного растения - «Папирус».

Потом люди писали на бересте – это кора березы. Буквы царапали инструментами, сделанными из костей животных. Мы тоже попробовали нацарапать буквы на бересте. Писать на ней лучше, чем на камне, но тоже неудобно.

Тогда люди придумали листы из кожи животных и назвали их пергаментом. Это очень прочный материал. Он лучше папируса, так как на нем можно было писать с обеих сторон. Из него делали книги, а обложки книги – из меди. Такая книга напоминала сундук. Но на пергаменте писать тоже не очень удобно. Кожа дорогая и намного тяжелее бумаги.

В продолжение тысячелетий люди пытались использовать для письма и изготовления книг самые разнообразные материалы: камень, глину, дерево, кожу животных, ткань, металл и др. Однако одни из них были тяжелыми и громоздкими, другие - хрупкими и непрочными, третьи - неудобными в пользовании или очень дорогими.

Вывод: Используемые в древности материалы для письма были неудобными.

2. История возникновения бумаги.

До сих пор точно неизвестно, когда появилась бумага. По одной из легенд, она была изобретена в Китае. Способ ее изготовления китайцы долго держали в секрете. Сырьем для нее послужила древесная кора, пенька и тряпье. Древнейшая ручная технология изготовления бумажного листа заключалась в следующем: исходное сырье сортировали, мыли, размалывали и варили с добавлением клея и воды для получения однородной волокнистой массы. Затем начинался процесс "черпанья", то есть собственно формирования и изготовления бумажного листа: сварившуюся массу вычерпывали специальной формой и опрокидывали на гладкую, хорошо отполированную поверхность. Получившийся бумажный лист прессовали, сушили и разглаживали.

Вывод: человечество остановилось на бумаге, которая оказалась самым универсальным, простым, дешевым и технологически доступным носителем письменной и книжной информации, бумага является самым удобным материалом для письма.

3. Современная технология изготовления бумаги.

Из чего состоит бумага?

Опыт: разорвать картон и газету, внимательно рассмотреть край картона и газеты под лупой.

Край оказался мохнатым и ворсистым. Это потому, что бумага состоит из волокон, которые сильно прижаты друг к другу в беспорядке. Эти волокна состоят из целлюлозы - вещества, которое содержится во всех растениях, особенно его, много в деревьях.

Бумага - многокомпонентный материал, состоящий преимущественно из волокон растительного происхождения, тесно переплетенных между собой, а также минеральных наполнителей и клеящих веществ. Она различается по композиционному составу, массе, толщине, механическим свойствам, цвету, белизне, степени гладкости.

Сейчас бумагу очень быстро делают машины на бумажной фабрике. Туда привозят из леса бревна. Обычно это сосны и елки. С них сдирают кору, измельчают на мелкие щепки. Затем щепки варят. Эта древесная каша попадает в бумагоделательную машину, у которой много валиков. Одни валики отжимают воду, другие – высушивают, третьи полируют. Так древесная каша превращается в бумагу.

Вывод: Современные технологии изготовления бумаги позволяют изготавливать её различной фактуры и качества.

4. Вторая жизнь бумаги.

Чем больше делается бумаги, тем меньше остается деревьев. Не может ли так случиться, что все деревья в лесу срубят? Чтобы такого не случилось, бумагу надо беречь.

Ученые придумали способы, как использовать выброшенную бумагу снова:

1. Использованную бумагу снова прессуют и делают новую бумагу.

Но волокна бумаги не вечны, так как они истончаются и рвутся. Мы снова провели опыт. Взяли два листа бумаги. Один сильно измяли и снова расправили. Затем порвали и измятый, и гладкий лист бумаги. Измятый лист бумаги порвался легче, потому что волокна бумаги стали тонкими и порвались.

2. Когда из бумаги нельзя снова сделать бумагу, из нее изготавливают компост – это удобрение для растений. Его добавляют в землю.

3. И, наконец, бумагу сжигают. При ее сжигании вырабатывается энергия, которая дает нам тепло.

5. Применение бумаги.

Мы пользуемся бумагой постоянно, и иногда даже не задумываемся над тем, из чего сделаны те или иные вещи.

В детском саду мы читаем книги, рисуем в альбомах, пишем в тетрадях, а ведь они сделаны из бумаги.

Применение:

- для письма и печати (книги, журналы, газеты, тетради);

- отделочные материалы (обои);

- производство денег;

- бумага, используемая в быту;

- промышленное использование бумаги (упаковка, туалетная).

В заключении хотелось бы сказать, что представить себе нашу жизнь без бумаги очень трудно, поэтому мы должны бережно относиться как к самой бумаге, так и к основному источнику бумаги - деревьям.

Вывод: Современные виды и фактура бумаги позволяют широко использовать её в нашей жизни.

Из опытов мы узнали, что:

- писать легче и удобнее на бумаге, чем на камне, бересте, пергаменте;

- бумага состоит из волокон, крепко прижатых друг к другу в беспорядке;

- волокна бумаги могут истончаться и рваться;

- бумага может быть разной и обладать разными свойствами: тонкую бумагу легче сложить, смять и разорвать, чем толстую;

- любая бумага боится воды;

- бумага может стать прочнее, если ее сложить «гармошкой».

Из бесед и чтения книг с воспитателями мы узнали, что:

1. Камень, глиняные таблички, папирус, береста, пергамент – это те материалы, на которых писали и рисовали люди до того, как была изобретена бумага.

2. Бумага была изобретена в Китае, ее изготавливали из тутового дерева.

3. Волокна бумаги состоят из целлюлозы - вещества, которое содержится во всех растениях, особенно его, много в деревьях.

4. Сейчас бумагу делают машины на фабриках. Технология изготовления сложная.

5. Существуют способы использования выброшенной бумаги: повторное изготовление из нее бумаги; изготовление компоста, использование энергии при сжигании бумаги.

В процессе  исследовательской деятельности мы убедились, что:

- имеющиеся свойства бумаги позволяют её широко использовать в жизни человека со времени её изобретения;

- бумага действительно играет очень важную роль в жизни человека благодаря особенностям своей структуры;

- бумага широко используется людьми всех профессий во всех видах деятельности.

«Значение оригами для всестороннего развития ребенка»

“Ум ребенка находится на кончиках его пальцев”.

                                                                                                    В.А.Сухомлинский

Много должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту жизни поможет оригами – искусство близкое ему и доступное. Искусство оригами интригующая загадка и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус – это чудо! В одном листике скрыты невероятное множество различных образов: и традиционные кораблики и самолетики, и причудливые драконы и птицы, животные и другие интересные птицы. Как и в любой игре, главное здесь удовольствие здесь – процесс, а не конечный результат.

Оригами одно из традиционных японских искусств, а также излюбленное развлечение не только японцев всех возрастов - малыши и пожилые люди с удовольствием складывают оригами в свободное время. Слово ОРИГАМИ переводится как "сложенная бумага" (оригами): “ори” - означает сложенный, а “гами” - это и "бумага" и "Бог" одновременно. Поэтому японцы с особым почтением относятся к искусству складывания. В древней Японии бумажные фигурки участвовали в религиозных обрядах, а позднее очень полюбились при императорском дворе. Умение складывать было признаком хорошего образования и тонкого, изысканного вкуса.

Традиционно фигурка складывается из квадратного листа специальной прочной и гибкой бумаги без помощи клея и ножниц. Складывание каждой фигурки представляло собой сложный ритуал и сопровождалось молитвой. Высокая степень концентрации, необходимая для точного повторения традиционных движений, и богатая смысловая нагрузка вызывали особого рода медитацию.

В развитии детей оригами имеет огромное значение. Это близкое и доступное им искусство. Дети сталкиваются с чем-то обычным и прекрасным. За короткое время они могут научиться превращать бумагу в удивительные изделия.

В ряде исследований зарубежных и отечественных педагогов и психологов раскрыта сущность оригами. Это искусство, которое помогает

развивать художественный вкус и логику;

эффективно способствует формированию пространственного воображения;

развивает память (так как последовательность действий чаще всего держится в уме), способствует концентрации внимания и самодисциплине (чтобы получить желаемый результат, нужно сосредоточиться на процессе изготовления);

активизирует мыслительные процессы;

совершенствуется мелкая моторика, точные движения пальцев;

развивается глазомер;

дисциплинирует;

воспитывает усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и материалу;

способствует формированию добрых чувств к близким, и дает возможность выразить эти чувства через сделанные своими руками подарки;

влияет на формирование самостоятельности, уверенности в себе, самооценки;

способствует формированию произвольного поведения, социальной адаптации, помогает раскрыть способности ребенка, познать окружающий мир.

Нельзя не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка:

доступность бумаги как материала, простота ее обработки делают процесс изготовления фигурок захватывающе интересным;

абсолютная безопасность занятий оригами, даже для самых маленьких детей;

оригами не требует больших материальных затрат;

оригами - коллективное творчество.

В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой ручной моторики. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Тренировка ручной ловкости способствует также развитию таких необходимых умений и качеств, как подготовка руки к письму (в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, т. к. раннее обучение часто приводит к формированию неправильной техники письма), ознакомление с элементарными геометрическими формами, развитие пространственного мышления, понятия относительности (больше - меньше, короче - длиннее и т.д.), художественного восприятия, глазомера, обучение коммуникативным навыкам, внимательности, усидчивости и т.д.

При выполнении поделок из бумаги, для более успешного освоения материала процесс изготовления игрушек советуем разделить на ряд последующих операций:

- знакомство с образцом готовой игрушки

- анализ схемы с выполнением одной операции

- одновременное складывание игрушек

- оказание индивидуальной помощи на начальном этапе требовалось постоянно

- при изготовлении игрушки с симметричным сгибом дети самостоятельно выполняли повтор операции по образцу.

Для успешного обучения изготовления игрушек оригами с детьми в игровой форме необходимо выучить обозначения заготовок (базовые формы) и условные обозначения. Очень важно научить детей складывать базовые формы. Умение их складывать – залог успеха в достижении результата. Обучение складыванию базовых форм лучше проводить индивидуально, чтобы быть уверенным в том, что ребенок научился их складывать. В дальнейшем это облегчит изготовление и сократит время на выполнение игрушки, дети научатся читать схемы и выполнять игрушки по собственному желанию без помощи взрослого.

Важно во время применения любого из приёмов использовать правильную общепринятую терминологию. Даже при обучении детей дошкольного возраста нужно оперировать такими терминами как: угол (называя его пространственное расположение), сторона, центр, линия, диагональ. В этом возрасте эти понятия накапливаются в пассивном словаре, что в последующем облегчает раскрыть понятийную сторону терминов и их усвоение и умение применять в деятельности.

Для создания мотивации необходимо использовать игровые приёмы, проблемные ситуации, ролевые игры. Для создания творческой атмосферы применять художественное слово.

Фигуры, сложенные из бумаги, можно эффективно применять в театрализованной деятельности. Многообразие и несложность выполнения позволяет инсценировать различные художественные произведения. Дети с удовольствием готовят атрибуты и персонажи к постановке; то, что они сделали это сами, побуждает детей активно пользоваться атрибутами театрального уголка, развивает творческие способности и психические процессы. Дети любят своих бумажных героев и часто самостоятельно организуют показ сказки или наблюдений из окружающей жизни.

При помощи вертушек и всевозможных корабликов у детей можно развивать силу выдоха. Это способствует не только развитию артикуляционного аппарата, но и улучшению звукопроизношения. Дети с удовольствием проводят соревнования: чья лодка быстрее доплывёт от одного берега тазика с водой до другого. Дети дуют на свои корабли, стараются дуть равномерно; т.к. если перестараться, корабль зачерпнёт воды и потонет. Бумагу для фигурок оригами используют разную: старые газеты и журналы, салфетки. Так в игровой форме ребята знакомятся со свойствами бумаги в зависимости от её фактуры.

Приемы оригами помогают развитию элементарных математических представлении. Так как, основная форма, используемая в оригами - это квадрат. Квадрат не только геометрическая фигура, но и эталон, имеющий постоянные характеристики. Во время изготовления поделки из бумаги детям даются чёткие конкретные указания: возьмите правый нижний угол и наложите его на левый верхний… приложите нижнюю сторону к верхней и т.д. Понимание и владение подобными инструкциями развивают умение ребёнка ориентироваться на плоскости, в окружающем. Умение детей ориентироваться на плоскости посредством овладения оригами увеличивает эффективность обучения детей письму в клетке. Ведь клетка-это тот же квадрат.

Оригами - забавная игра, развлечение. Но помимо веселого времяпровождения этот процесс складывания из бумаги способствует развитию воображения, пространственного мышления, концентрации внимания и конечно, мелкой моторики. Систематические занятия с ребенком оригами - один из компонентов всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению.

Методические рекомендации:

Поддержите своего ребенка, будьте рядом с ним, а главное – вместе с ним.

Творите вместе, ведь совместное творчество надолго остаться в памяти и поможет найти контакт с ребенком.

В занятиях с детьми начинайте с самого простого, а затем постепенно усложняйте задание.

Наблюдайте за работой детей, умейте вовремя прийти на помощь. Формы ее могут быть разнообразны: совет, вопрос, непосредственная помощь.

Найдите, за что похвалить: за ровную складку, за красиво подобранные цвета, за то, какой он молодец и, вообще, – самый лучший.

Помните, приобщая ребенка к ручному труду, надо нацеливать его на интересное задание, выполнение которого способствует развитию, самостоятельности, умению преодолевать трудности.

Работа по выполнению поделок оригами способствует развитию: памяти, внимания, воображения логического мышления, развивает пространственные представления, мелкую моторику пальцев рук, готовит ребенка к успешному обучению в школе.

Теория изобретательства утверждает, что Идеальный Конструктор должен состоять из одной детали, с помощью которой создается бесконечное разнообразие форм. Оказывается, такой конструктор существует. Это – оригами, где из одной детали (листа) складываются тысячи разнообразных фигурок.

Загадки про бумагу

Поле белое,

Овцы черные.

Ответ:Бумага, буквы

Семя плоско,

Поле гладко.

Кто умеет,

Тот и сеет,

Семя не всходит,

А плод приносит.

Ответ: Бумага, буквы, пишущий

Прилетели галки в поле 

И уселись на снегу...

Стану я учиться в школе — 

Разобраться в них смогу.

Ответ: Буквы, бумага

Бумага есть,

Перо есть,

Да без них писать не будешь!

Ответ: Чернила

Склеите корабль, солдата, 

Паровоз, машину, шпагу. 

А поможет вам, ребята, 

Разноцветная... 

Ответ: Бумага

Стихи про бумагу

«Лист Бумаги»

С.Михалков

Простой бумаги свежий лист!

Ты бел как мел. Не смят и чист.

Твоей поверхности пока

Ничья не тронула рука.

Чем станешь ты? Когда, какой

Исписан будешь ты рукой?

Кому и что ты принесешь:

Любовь? Разлуку? Правду? Ложь?

«Бумажный кораблик по имени «Книга»

Андрей Сметанин

Бумажный кораблик
По имени «Книга»
Не хуже корвета,
Фрегата и брига
Меня увлечёт
В океаны мечтаний,
Где щедро откроет
Сокровища знаний.
Готовы нести меня
В дальние страны
Рассказы и сказки,
Стихи и романы.
Страниц паруса
Наполняются бризом
Историй талантливых,
Полных сюрпризов.
А я командор
Экспедиции-чтения.
Поплыли со мною
Искать приключения!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267098-proektbumazhnaja-strana