Процесс формирования экологического сознания школьников посредством социального проектирования

«Процесс формирования экологического сознания школьников посредством социального проектирования»

Бекерман Е.С., директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 80» городского округа Самара

Вопросы экологического образования сегодня становятся все более и более актуальны и не только потому, что человечество начинает осознавать ответственность за последствия своей трудовой и производственной деятельности, но и в связи с тем, что экологическое образование и воспитание позволяет сформировать новое мировоззрение, новую экологическую культуру людей.

Экологическое образование в школе должно нести новое осмысление роли человека в природе, понять, «кто он, человек, овладевающий силами природы? Каковы его права и обязанности по отношению и к природе, и к самому себе? И есть ли предел этих прав? А если есть, то каков он?» (Н.И. Конрад). Именно образовательное учреждение располагает наибольшей возможностью решать задачу формирования нового стиля социального поведения, во многом не совпадающего с жизненным опытом предшествующих поколений.

Современное экологическое образование представлено многообразием форм работы с учащимися:

1. Экологические праздники.

2. Экологические игры.

3. Эколого-психологический тренинг.

4. Детские экологические движения.

5.Экологическая школа.

6. Экологические экспозиции.

7. Учебные экологические тропы.

8. Экологические экскурсии.

9. Экологический лагерь и др.

В конечном итоге, использование разных форм экологического образования и воспитания формирует у обучающихся интерес и потребность в углубленном изучении законов природы и существования в ней, а также способствует развитию потребности к исследовательской деятельности, которая в данном направлении позволяет реализовать социальные проекты. Именно разнообразные социальные проекты, касающиеся благоустройства территории школы, приусадебных участков и т.п., имеют практическую направленность. Участники подобных исследований не просто создают красоту и уют, но и получают теоретические знания о растениях, условиях ухода за зелеными насаждениями. Безусловно, опыт, приобретенный в ходе работы над подобными проектами, является полезным для детей.

В последнее время интерес к социальным проектам возрос, и это объясняется тем, что в них, в отличие от научных проектов, связанных с научными знаниями, могут участвовать обучающиеся с разным уровнем учебной подготовки и мотивации, поскольку именно в социальном проекте обучающиеся получают бесценный опыт научно-практической деятельности, а также первый опыт социального проектирования, который, возможно, смогут использовать в своей последующей жизни.

Работа по созданию системы экологического образования в нашей школе началась в 2014 году.

В 2014 г. мониторинг уровня экологического воспитания учащихся школы показал, что познавательный интерес к экологическим знаниям у старшеклассников был вдвое ниже по сравнению с младшими школьниками (64% и 27%), в средней ступени этот показатель составлял 54%. Показатель актуализации практического опыта в экологической деятельности также был ниже у обучающихся старшего возраста:

5 кл. – 83%

8 кл. – 58%

10 кл. – 43%.

Долгосрочная программа экологического воспитания обучающихся «Зеленый лист», в которой предусматривались мероприятия урочной и внеурочной направленности, должна была положительно изменить ситуацию. Действительно, в ходе реализации программы в школе начала выстраиваться определенная система работы по экологическому воспитанию, накапливался опыт работы совместной деятельности учеников, педагогов школы и родителей, складывалась система дополнительного экологического образования на базе школы. Тем не менее, использование традиционных форм работы с детьми не дали значительных результатов, что подтверждалось контрольными индикаторами.

Познавательный интерес к экологическим знаниям у старшеклассников повысился незначительно - на 7,25% и составил 34,25%; в средней ступени – на 2 % (с 54% до 56%); у младших школьников с 64 % до 73% (9%).

Практический опыт экологической деятельности:

5 кл. - 83% - остался на прежнем уровне,

8 кл. - вырос на 4,4% (62,4%),

9-11кл. - с 43% повысился до 45% (2%).

Имеющиеся результаты требовали изменения подхода к формам экологической работы с детьми, а именно привлечению их к практической деятельности, ориентированной на общественно-полезные дела, а также на участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов.

Таким образом, было решено сформировать волонтерский экологический отряд, руководителем которого стала учитель химии и биологии Демина Екатерина Владимировна. Одним из главных условий успешной работы в любом направлении является кадровое обеспечение, а для нашей школы актуальна была личная заинтересованность педагога в подобной деятельности. Именно учитель должен стать активным наставником детей, способным объяснить все основные моменты социального проектирования, сформировать некое объединение обучающихся, готовых к активной социально-полезной деятельности.

Цель работы экологического отряда - создание системы, способствующей активизации формирования новых знаний об экологии родного края страны в целом, улучшению экологической ситуации путем осуществления экологической пропаганды, формированию у учащихся исследовательской деятельности в области экологических знаний, навыков коллективизма и группового взаимодействия путем включения подростков в совместную просветительскую и практическую деятельность, привлечению обучающихся к решению социально значимых проблем через участие в экологических проектах и программах.

Педагогический коллектив понимал, что экологический отряд - объединение школьников, добровольно изъявивших желание осуществлять общественно-полезную деятельность природоохранного направления.

Волонтерскому экологическому отряду школьников после конкурсных обсуждений было дано название «ЭКОС – 80». Сегодня это самостоятельное объединение, которое охватывает детей с 5 по 11 класс и насчитывает 85 человек. А в 2016 году активная работы старшеклассников стала примером для учащихся начальных классов, которые объединились в младший эко-отряд «Муравьи».

На счету ребят огромное количество акций и конкурсов, просветительских мероприятий. Они не только участники, но и победители городских и областных мероприятий. Волонтерский отряд является победителем областного конкурса «Экологическая мозаика», победителем городского конкурса исследовательских работ «Экологический паспорт учреждения», лауреатом экологического интернет-марафона «Экослед-2016».

Но одной из важных наград, которая стала показателем коллективного труда детей и результатом реализации совместного с педагогами проекта, стала грамота за 2 место в городском конкурсе проектов по благоустройству «Помоги родному городу». Ежегодная помощь школьников по уборке природного мусора на территории детского дома «Малышок» переросла в идею благоустройства и озеленения его территории для маленьких воспитанников. В 2016 году школьники самостоятельно ремонтировали малые формы, красили их, закупали саженцы и сажали цветы. В реализации мероприятий этого проекта участвовали не только старшеклассники, но и учащиеся 5-6 классов. Сейчас благоустройство детского дома «Малышок» уже не проект, а сознательная ответственность школьников, принимающих участие в судьбе маленьких детей.

Работа волонтерского отряда способствовала и росту профессионального мастерства педагогов.

Демина Екатерина Владимировна стала победителем городского этапа «Учитель года – 2017», а коллектив школы награжден почетной грамотой Департамента образования за совершенствование форм и методов организации воспитательной работы.

Кроме того, проведенный в апреле 2017 года мониторинг показал, что произошло значительное повышение результатов работы экологического воспитания школьников. Познавательный интерес к экологическим знаниям у старшеклассников повысился на 43% и составил 77,25%, на средней ступени - на 17% и составил 73%.

А практический опыт экологической деятельности у учащихся 5-7 кл. составил 86% (выше на 3%), у учащихся 8 кл. вырос на 23% (70,3%), а 9-11 кл. с 44% повысился до 64% (на 20%).

Таким образом, в настоящее время школа посредством участия в социальных проектах экологической направленности смогла решить проблему не только повышения заинтересованности в получении обучающимися экологических знаний, но и активизировать работу органов ученического самоуправления, развить детское движение.

Однако остается задача создания и развития системы экологического образования и воспитания в школе. Что мы имеем:

1. практически используемые формы работы.

2. рядом находящиеся социальные объекты, которые можно привлекать для воплощения проектов.

Так формируется школьная экологическая тропа с четко заданным маршрутом.

Социальные объекты:

Школа – школьный двор - детский сад – детский дом «Малышок» - соседняя школа – детская площадка микрорайона – улицы микрорайона – парк «Молодежный».

Относительно каждого объекта могут быть применимы мероприятия экологического маршрута всех уровней: школьного, городского, областного и т.д. (приложение). Нужно только выстроить свой путь.

Барри Коммонер, американский биолог и эколог, сформулировал четыре закона экологии:

1. Все связано со всем.

На планете Земля совершает свой путь великое множетво жизней. Все они взаимосвязаны, образуют единую общую систему, и значит, человечество едино с природой, само человечество тоже едино. Не может быть хорошо одним людям, когда плохо другим.

2.Все должно куда-то деваться.

В природе нет такого понятия, как "мусор". Отходы живых организмов, останки одних служат пищей другим. В результате "все возвращается на круги своя". Ничто не исчезает бесследно, оно лишь перемещается, меняя свою форму.

3. Природа знает лучше.

Нельзя допускать больших изменений природы, нужно обращаться с нейй бережно, внимательно, осторожно.

4. Ничто не дается даром.

Любая природная система - это единое целое. Если начать что-то улучшать, то при этом что-то обязательно ухудшится. Выигрыш в одном связан с проигрышем в другом. Если человек берет что-то у природы, он должен как-то возместить, иначе возмещать придется нашим потомкам.

Примените эти законы экологии и воспользуйтесь имеющимися возможностями, и успех вам обеспечен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267210-process-formirovanija-jekologicheskogo-soznan