- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму и развитию речи для коррекционной школы 8 вида
1062
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по письму и развитию речи для 3 класса составлена на основании базисного учебного плана, учебного плана ОУ, примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 2006г., допущенной Министерством науки и образования РФ.
В младших классах на уроках письма и развития речи школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся.
Умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по письму и развитию речи включает в себя следующие разделы: «Звуки и буквы»,
«Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников, обучающихся в коррекционных школах VIII вида, затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в школах данного вида самое серьёзное внимание уделяется звуко - буквенному анализу. Звуко - буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких.
Школьники овладевают фонетическим составом речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Овладение правописанием звонких и глухих согласных в конце осуществляется путём сопоставления согласных в конце слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических и грамматических упражнений изучаются различные разряды слов -названия предметов, действий, признаков.
Предложение.Изучение предложения имеет особые особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложений из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связнойустной и письменной речи, так как их возможность излагать свои мысли правильно, полно последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и приписных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Логика изложения и содержание рабочей программы соответствует примерной программе, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Данная рабочая программа рассчитана на 1 год обучения.
Форма организации учебного процесса в коррекционной школе - урок. На уроках
письма и развития речи применяются практические упражнения, дидактические игры.
Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, ТСО, раздаточным материалом. Ведущей формой работы учителя с учащимися является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Для проверки оценки результатов обучения используются контрольные диктанты (в конце учебной четверти), самостоятельные работы (через 10 учебных часов). В контрольных и самостоятельных работах так же предлагаются дифференцированные задания для учащихся трёх групп по степени обучения (дифференциация по степени сложности, по объёму, по скорости протекания психических процессов).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
УЧЕБНОГО КУРСА «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ» 3 КЛАСС
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
класс | количество часов в неделю | количество часов за год | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
3 | 5 часов | 171 час | 41 час | 38 часов | 50 часов | 42 часа |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний. Умений и навыков учащихся с ограниченными возможностями здоровья. При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление своего ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5» , но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну, две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.
Оценка письменных работ
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, графический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными ( контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.)основные виды контрольных работ во втором классе - списывание и диктант.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятны учащимся с ограниченными возможностями здоровья.
Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое правило.
При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить.
Примерный объем текстов контрольных работ в 3 классе в начале учебного года - 16-18 слов, к концу года – 20-25 слов. Учету подлежат все слова в том числе предлоги. Союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажении в начертании букв, и их соединений оценка снижается на один бал, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок
Оценка «4» ставится за работу с одной- тремя ошибками
Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок
Оценка «1» ставится за работу, с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2»
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ УРОКОВ ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ
С ДИСЦИПЛИНАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
№ п/п | Раздел программы по письму и развитию речи | Предмет учебного плана | Знания, умения и навыки программы для установления прямых межпредметных связей |
1. | Звуки и буквы | Чтение и развитие речи | Плавное слоговое с переходом на целые слова чтение инструкций к предстоящей работе |
Математика | Прямой и обратный счёт в пределах 100. Геометрический материал: линии, фигуры. | ||
Развитие речи | Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами. | ||
2. | Слово. | Чтение и развитие речи | Плавное слоговое с переходом на целые слова чтение инструкций к предстоящей работе |
Математика | Прямой и обратный счёт в пределах 100. Геометрический материал: линии, фигуры. | ||
Развитие речи | Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами. | ||
3. | Предложение. | Чтение и развитие речи | Плавное слоговое с переходом на целые слова чтение инструкций к предстоящей работе |
Математика | Прямой и обратный счёт в пределах 100. Геометрический материал: линии, фигуры. | ||
Развитие речи | Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами. |
Содержание тем учебного курса «Письмо и развитие речи» 3 класс
№ | Тема | Количество часов |
1 | Звуки и буквы | 74 |
2 | Слово | 52 |
3 | Предложение | 31 |
4 | Связная письменная речь | 13 |
Контрольные и самостоятельные работы
№ | Тема работы | Количество часов | дата |
1 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | 18.09 |
2 | Контрольная работа по теме «Алфавит» | 1 | 28.09 |
3 | Контрольная работа по теме «Гласные и, е, ё, ю, я, э в начале слова и после гласных». | 1 | 11.10 |
4 | Контрольная работа по теме «Слогообразующая роль гласных». | 1 | 26.10 |
5 | Контрольная работа по теме «Согласные мягкие и твёрдые». | 1 | 29.11 |
6 | Контрольная работа по теме «Звуки и буквы ». | 1 | 25.12 |
7 | Контрольная работа по теме «Слова, обозначающие предметы». | 1 | 30.01 |
8 | Контрольная работа по теме «Правописание имён собственных». | 1 | 09.02 |
9 | Контрольная работа по теме «Слова, обозначающие действия». | 1 | 02.03 |
10 | Контрольная работа по теме «Слово» | 1 | 20.03 |
11 | Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | 12.04 |
12 | Контрольная работа по теме «Предложение. Текст». | 1 | 30.05 |
Контрольная работа по теме «Предложение».
1-2 группа письмо под диктовку, 3 группа- списывание
Осень и зима
Поздней осенью погода сырая и морозная. По небу летят облака. Льёт дождь. Деревья качаются и скрипят. Завывает ветер. Часто падает снег.
Контрольная работа по теме «Написание звонких и глухих согласных на конце слова».
1-2 группа письмо под диктовку
Домик для ежика
Под елкой норка. Тут живет еж. Глубокий сугроб закрыл вход в спаленку. Всю зиму проспит еж под снегом. Не страшен зверьку мороз.
3 группа – списывание с пропущенными буквами
Домик для ежика
Под елкой норка. Тут живет ё(ж,ш). Глубокий сугро(п,б) закрыл вхо(д,т) в спаленку. Всю зиму проспит ё(ж,ш) под снегом. Не страшен зверьку моро(з,с).
Контрольная работа по теме «Слова, обозначающие названия предметов, действия, признаки (качества)».
1 группа -2 группа письмо под диктовку
Славный мороз
Солнце село. На голубом небе показалась большая луна. Хрипло залаял цепной пёс. Был славный мороз. Здорово кусался ветер.
3 группа списывание с пропущенными буквами.
Славный мороз
Солнце село. На голубом небе показалась большая луна. Хрипло залаял цепной пёс. Был славный м . роз. Здорово кусался вет .р.
Контрольная работа по теме «Предложение. Текст».
1-2 группа письмо под диктовку
Летний луг
Как пышно цветет луг. Дикий овес золотится на солнце. Из травы выглядывают красные маки. Красуются голубые незабудки. Летают пестрые бабочки.
3 группа списывание с пропущенными буквами
Летний луг
Как пышно цветет луг. Дикий овес золотится на с.лнце. Из травы выгляд.вают красные маки. Красуются голубые незабудки. Летают пестрые б.бочки.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I четверть-41 час
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Повторение | Наглядность |
1 | Повторение. Предложение Употребление простого предложения. | 1 | 01.09 | Орфографичес-кий режим | Образцы написания букв |
2 3 | Большая буква в начале предложения, точка в конце. | 2 | 04.09 05.09 | Правописание предложений | Схемы предложений |
4 5 | Составление предложений по вопросу. | 2 | 06.09 07.09 | Предложение, словарные слова | экологический букварь, сенсорная вертушка |
6 7 | Составление предложений по картинке. | 2 | 08.09 11.09 | Правописание предложений | Сюжетные картинки |
8 9 | Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. | 2 | 12.09 13.09 | Правописание предложений, главные слова в предложении | Слова на табличках, вертушка |
10 11 | Выделение предложений из речи и текста. | 2 | 14.09 15.09 | Главные слова в предложении | Рейка, леска, |
12 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | 18.09 | изученными орфограммами | Сенсорный шар, |
Звуки и буквы | |||||
13 | Звуки и буквы | 1 | 19.09 | Сравнение звука и буквы | «коромысло», предметные и сюжетные картинки, |
14 15 | Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. | 2 | 20.09 21.09 | Алфавит, гласные и согласные звуки | Образцы написания |
16 17 | Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. | 2 | 22.09 25.09 | Алфавит, гласные и согласные звуки | Предметные картинки |
18 | Составление списков учащихся по алфавиту. | 1 | 26.09 | Алфавит | Таблички с фамилиями, экологический букварь |
19 | Нахождение слов в словаре. | 1 | 27.09 | Звуки и буквы | Предметные картинки |
20 | Контрольная работа по теме «Алфавит» | 1 | 28.09 | Звуки и буквы | Предметные картинки |
21 | Звуки гласные и согласные. | 1 | 29.09 | Звукобуквенный анализ слов | «Домики» для звуков |
22 | Гласная «Я» в начале слова и после гласной. | 1 | 02.10 | Звукобуквенный анализ слов | Предметные картинки |
23 | Гласная «И» в начале слова и после гласной. | 1 | 03.10 | Алфавит Звукобуквенный анализ слов | Кассы букв, рейка, |
24 | Гласная «Е» в начале слова и после гласной. | 1 | 04.10 | Звукобуквенный анализ слов | Вертушка, сенсорный шар, кассы букв |
25 | Гласная «Ё» в начале слова и после гласной. | 1 | 05.10 | Звукобуквенный анализ слов | Предметные картинки, |
26 | Гласная «Ю» в начале слова и после гласной. | 1 | 06.10 | Звукобуквенный анализ слов | Кассы букв, рейка, |
27 | Гласная «Э» в начале слова и после гласной. | 1 | 09.10 | Звукобуквенный анализ слов | Сенсорный шар, кассы букв |
28 | Гласные и, е, ё, ю, я, э в начале слова и после гласных | 1 | 10.10 | ||
29 | Контрольная работа по теме «Гласные и, е, ё, ю, я, э в начале слова и после гласных». | 1 | 11.10 | Звуки и буквы | Кассы букв, предметные картинки |
30 31 | Ударение. Гласные ударные и безударные. | 2 | 12.10 13.10 | Различение гласных и согласных звуков и букв | Разрезные слоги |
32 33 | Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах. | 2 | 16.10 17.10 | Различение гласных и согласных звуков и букв | Кассы букв |
34 | Слогообразующая роль гласных. | 1 | 18.10 | Различение гласных и согласных звуков и букв | Кассы букв, экологический букварь |
35 36 | Деление слова на слоги. | 2 | 19.10 20.10 | Звукобуквенный анализ слов | Рейка, леска, сенсорный шар |
37 38 | Перенос части слова при письме. | 2 | 23.10 24.10 | Звукобуквенный анализ слов, различение гласных и согласных звуков и букв | Коромысло, предметные и сюжетные картинки |
39 | Обобщение по теме «Слогообразующая роль гласных». | 1 | 25.10 | Звукобуквенный анализ слов, деление слов на слоги | Разрезные слоги, предметные картинки |
40 | Контрольная работа по теме «Слогообразующая роль гласных». | 1 | 26.10 | Звукобуквенный анализ слов, деление слов на слоги | Экологический букварь, предметные картинки |
41 | Работа над ошибками. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах | 1 | 27.10 | Ударные и безударные гласные | Разрезные слоги, предметные картинки |
2 четверть | 38 ч. |
42 43 44 | Повторение. Перенос части слова при письме. | 3 | 07.11 08.11 09.11 | Деление слов на слоги | Экологический букварь, рейка |
45 46 | Согласные мягкие и твёрдые. | 2 | 10.11 13.11 | Гласные и согласные звуки | Вертушка, леска, |
47 48 49 | Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. | 3 | 14.11 15.11 16.11 | Гласные и согласные звуки | Коромысло, бегущая строка |
50 51 52 | Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь | 3 | 17.11 20.11 21.12 | Мягкие- твёрдые согласные звуки | Держатель, предметные картинки |
53 54 55 | Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь. | 3 | 22.11 23.11 24.11 | Мягкие- твёрдые согласные звуки | Схемы слов |
56 57 | Обозначение мягкости согласных на письме | 2 | 27.11 28.11 | Правописание словарных слов | словарь |
58 | Контрольная работа по теме «Согласные мягкие и твёрдые». | 1 | 29.11 | Мягкие и твёрдые согласные | Образцы написания букв |
59 | Шипящие согласные. | 1 | 30.11 | Шипящие, свистящие звуки | План характе-ристики звука |
60 61 | Правописание жи-ши | 2 | 01.12 04.12 | Правописание гласных с шипящими | Карточки с заданиями, таблицы правописания |
62 63 | Правописаниеча-ща | 2 | 05.12 06.12 | Правописание словарных слов | Экологический букварь |
64 65 | Правописаниечу-щу | 2 | 07.12 08.12 | Правописание словарных слов | Сенсорный крест |
66 | Сочетание гласных с шипящими. | 1 | 11.12 | Правописание гласных с шипящими | Таблицы правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
67 68 69 | Парные звонкие и глухие согласные. | 3 | 12.12 13.12 14.12 | Парные согласные | Таблицы, предметные картинки |
70 71 | Звонкие и глухие парные согласные на конце слова | 2 | 15.12 18.12 | Различение звонких и глухих согласных | Таблица «Парные согласные» |
72 73 74 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова путём изменения формы слова | 3 | 19.12 20.12 21.12 | Звукобуквенный анализ слов | Таблицы, предметные картинки |
75 | Обобщение по теме «Звуки и буквы» | 1 | 22.12 | Звукобуквенный анализ слов | Держатель, предметные картинки |
76 | Контрольная работа по теме «Звуки и буквы». | 1 | 25.12 | Звукобуквенный анализ слов, парные звонкие и глухие согласные звуки | Таблица «Парные согласные» |
77 78 79 | Работа над ошибками. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 3 | 26.12 27.12 28.12 | Звукобуквенный анализ слов, парные звонкие и глухие согласные звуки | Таблица «Парные согласные» |
3 четверть 50 часов
№ п/п | Тема урока | Кол- во часов | Дата | Повторение | Наглядность |
80 | Звуки и буквы Повторение. Мягкий знак в конце и в середине слова. | 1 | 11.01 | Обозначение мягкости согласных | Образцы написания букв, |
81 82 | РазделительныйЬ перед гласными е, ё. я, ю,и. | 2 | 12.01 15.01 | Разделительный Ь, гласные звуки | Экологический букварь, сенсорная вертушка |
83 84 | РазличениеЬ разделительного и Ь, обозначающего мягкость согласных. | 2 | 16.01 17.01 | Обозначение мягкости согласных | Рейка, леска, сенсорный шар |
85 86 87 | Слово Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте. | 3 | 18.01 19.01 22.01 | Слова, обозначающие предметы | Предметные картинки, индивидуальные карточки с заданиями |
88 89 | Различение слов, обозначающих предметы по вопросам КТО? ЧТО? | 2 | 23.01 24.01 | Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы | Экологический букварь, вертушка |
90 91 92 | Правильное употребление в речи слов, обозначающих названия предметов, в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам Кого? Чего? Кому? Чему? и др.) | 3 | 25.01 26.01 29.01 | Различение названий предметов по вопросам КТО? ЧТО? | Карточки со словами, сюжетные картинки |
93 | Контрольная работа по теме «Слова, обозначающие предметы». | 1 | 30.01 | Различение названий предметов по вопросам КТО? ЧТО? | Предметные картинки |
94 95 | Правописание имён, фамилий, кличек животных. | 2 | 31.01 01.02 | Различение слов по вопросам КТО? ЧТО? | Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка |
96 97 98 | Расширение круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц. | 3 | 02.02 05.02 06.02 | Написание имен собственных | Леска, сенсорный шар |
99 | Большая буква в именах собственных | 1 | 07.02 | Написание имен собственных | Экологический букварь, рейка |
100 | Знание своего домашнего адреса, адреса школы. | 1 | 08.02 | Правописание имен собственных | Коромысло, предметные и сюжетные картинки |
101 | Контрольная работа по теме «Правописание имён собственных». | 1 | 09.02 | Написание имен собственных | Предметные и сюжетные картинки |
102 103 104 | Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте. | 3 | 12.02 13.02 14.02 | Различение слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действия | картинки, индивидуаль-ные карточки с заданиями |
105 106 | Различение слов, обозначающих действия, по вопросам что делает? Что делал? Что сделал? Что будет делать? Что сделает? | 2 | 15.02 16.02 | Вопросы к словам, обозначающим действия | Слайдовая презентация, леска, сенсорный шар, вертушка, карточки |
107 108 | Правильное согласование в речи слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. | 2 | 19.02 20.02 | Слова, обозначающие предметы | Образцы написания букв, экологический букварь |
109 110 | Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. | 2 | 21.02 22.02 | Вопросы к словам, обозначающим действия | Сенсорная вертушка, рейка, |
111 112 113 | Различение слов, обозначающих действия, по вопросам что делает? Что делал? Что будет делать? | 3 | 26.02 27.02 28.02 | Вопросы к словам, обозначающим действия | Сюжетные картинки, леска, сенсорный шар, коромысло, |
114 | Обобщение по теме «Слова, обозначающие действия». | 1 | 01.03 | Различение слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действия | Предметные и сюжетные картинки, индивидуальные карточки |
115 | Контрольная работа по теме «Слова, обозначающие действия». | 1 | 02.03 | Слова, обозначающие действия | Карточки с заданиями |
116 117 | Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам : Какой? Какая? Какое? Какие? | 2 | 05.03 06.03 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия | Таблицы с текстами, словами |
118 119 | Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы. | 2 | 07.03 09.03 | Слова, обозначающие признаки | Предметные картинки, таблички со словами |
120 | Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств). | 1 | 12.03 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки | Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка |
121 | Сравнение двух предметов по их качествам. | 1 | 13.03 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки | Образцы написания букв, |
122 123 | Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. | 2 | 14.03 15.03 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки | Шнурки, игра «лото» экологический букварь |
124 125 | Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы и действия | 2 | 16.03 19.03 | Вопросы к словам, обозначающим признаки | Предметные и сюжетные картинки |
126 | Обобщение по теме «Слово». | 1 | 20.03 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия | Предметные картинки, сигнальные карточки, |
127 | Контрольная работа по теме «Слово». | 1 | 21.03 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия | Таблица вопросов к названиям предметов, признаков, действий |
128 129 | Работа над ошибками «Слова, обозначающие названия предметов, действия, признаки (качества)» | 2 | 22.03 23.03 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия | Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка, |
4четверть 42 часов
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Повторение | Наглядность |
130 | «Слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков» | 1 | 02.04 | Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия | Экологический букварь, рейка |
131 132 133 | Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о(об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). | 3 | 03.04 04.04 05.04 | Правописание предлогов | Вертушка, держатель, бегущая строка, «коромысло», |
134 135 | Разделительный Ъ. | 2 | 06.04 09.04 | Различение ь и ъ | Сенсорный шар, предметные картинки, сюжетные картинки |
136 137 | Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, умение пользоваться словарём, данным в учебнике. | 2 | 10.04 11.04 | Работа со словарем | Карточки с заданиями, предметные и сюжетные |
138 | Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | 12.04 | Правописание предлогов | Картинки, образцы написания |
Предложение | |||||
139 140 | Практическое знакомство с построением простого предложения. | 2 | 13.04 16.04 | Схема предложения | Разрезные слова. вертушка |
141 142 | Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или чего?). | 2 | 17.04 18.04 | Составление предложений по вопросу | Экологический букварь, рейка |
143 144 145 | Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? или чего?, нет у кого?). | 3 | 19.04 20.04 23.04 | Составление предложений по вопросу | Картинки, образцы написания букв, |
146 147 148 | Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?). | 3 | 24.04 25.04 26.04 | Вопросы падежей | Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка |
149 150 151 | Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогом в и на, о ком? о чем?). | 3 | 27.04 30.04 02.05 | Вопросы падежей | Экологический букварь, таблица, рейка |
152 153 154 | Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?). | 3 | 03.05 04.05 07.05 | Вопросы падежей | Сюжетные картинки, леска, сенсорный шар |
155 156 | Умение ответить на заданный вопрос пользуясь словами этого вопроса, и записывать ответ. | 2 | 08.05 10.05 | Правописание предложений | Экологический букварь, схемы предложений |
157 | Контрольная работа по теме «Предложение» | 1 | 11.05 | Правописание предложений | Рейка, леска, карточки |
158 159 | Связная письменная речь Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. | 2 | 14.05 15.05 | Правописание предложений | Картинки, образцы написания букв |
160 161 162 | Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более лёгких случаях - самостоятельно). | 3 | 16.05 17.05 18.05 | Выделение главных членов в предложении | Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка |
163 164 | Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. | 2 | 21.05 22.05 | Правописание предложения | Карточки для индивидуальной работы |
165 166 | Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем. | 2 | 23.05 24.05 | Построение предложения по вопросу | Сюжетные картинки, леска, сенсорный шар |
167 | Обобщение по теме «Предложение. Текст». | 1 | 25.05 | Различение понятия «текст», «предложение» | Схемы предложений |
168 | Контрольная работа по теме «Предложение. Текст». | 1 | 28.05 | Правописание предложения, изученные орфограммы | Карточки для индивидуальной работы |
169 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение. Текст». | 1 | 29.05 | Правописание предложения, изученные орфограммы | Сенсорная вертушка, держатель, рейка |
170 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1 | 30.05 | Правописание словарных слов | Экологический букварь |
171 | Повторение по теме «Слово» | 1 | 31.05 | Изученные орфограммы | Сенсорный крест |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В., Русский язык, 3 класс, Москва, Просвещение, 2006 год
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
22
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267526-rabochaja-programma-po-pismu-i-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
- «Применение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми»
- «STEM-образование для детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Содержание и методы психологической работы с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР)»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Теория и методика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.