конспект урока по литературному чтению

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2

1. Проверка домашнего задания.

Чтение и анализ творческих работ по разделу «Природа летом».

2. Введение в новый раздел.

– Как называется следующий раздел нашего учебника?

– Рассмотрите иллюстрацию к разделу. Какими по характеру будут произведения? О чём будем читать? Кто будут герои произведений?

– Чему будут отдавать предпочтение авторы – описанию или повествованию? Почему?

– Перелистайте страницы раздела. Какие по жанру произведения собраны в нём? (Проза и стихи. Отрывки из повестей.)

– Прочитайте названия произведений в «Содержании». Есть ли среди них знакомые вам? Какие есть в вашей домашней библиотеке?

3. Чтение авторского текста на с. 110.(Читает учитель.)

– Вы поняли, почему учительница оставила в дневнике девочки такую запись?

– Как отреагировали на замечание в дневнике домочадцы?

– Какими мечтами Настя поделилась с папой?

– А вы как считаете, возможно ли, чтобы в школе на протяжении всего урока можно было бы смеяться, разговаривать, играть? Что из этого получится? А какой же тогда найти выход?

– Одним словом, проблема в том, как сделать так, чтобы учиться было весело и интересно. И папа предлагает начать читать книгу Э. Успенского «Школа клоунов».

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 2 23

Чтение фрагмента из книги Э. Успенского «Школа клоунов».

1.Работа с текстом до чтения.

– Кто автор этой книги? (на слайд)

- Можно ли сразу сказать, какой по настроению она будет? (Весёлая, сказочная и т.д.)

– Вот эта книга, посмотрите. Как вы думаете, всю ли книгу мы прочитаем на уроках?

– Книга называется «Школа клоунов». (на слайд)

- Как вы думаете, это школа, где будут учиться клоуны или будут обучать клоунскому делу? Подскажет ли ответ иллюстрация?

– А кто такие клоуны? Где их можно встретить? Какого они возраста? А в жизни кого называют «клоун»?

– Мы привыкли, что повести делятся на главы, а повесть Э. Успенского разделена на занятия, да ещё имеются приложения к ним. Как вы думаете, для чего так задумал автор? (В книге о необычной школе – всё необычное.)

– Повесть открывает «Первый день занятий». Как вы думаете, когда он наступает и что происходит в этот день? (Ответы детей.)

- А теперь составим план урока: (на слайд)

1. Познакомиться с повестью Э.Успенского «Школа клоунов».

2. Познакомиться с главными героями.

3. Узнать что такое школа клоунов.

4. Познакомиться с необычными учениками.

5. Узнать чему учились клоуны в школе.

- Что мы с вами делали? (планировали свою деятельность)

– Задачи поставлены. Вам интересно узнать, как провели на самом деле свой первый день в школе герои повести и кто они, эти герои, мы узнаем, прочитав главу «Первый день занятий».

Работа с главой «Первый день занятий».

2.Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (вслух, читают дети и учитель).

Важно прочитать текст эмоционально, весело, чтобы дети восприняли чувство юмора писателя и работали на уроке с удовольствием.

На наш взгляд, текст главы требует небольших комментариев, а именно:

1) После 1-го абзаца:

– На что похож текст? (На игру «Снежный ком».) Для чего понадобилось несколько раз повторять «это случилось однажды»? (Для усиления впечатления: произошло что-то очень важное!)

2) После объявления:

– Значит, приглашали и клоунов из цирка, и людей «из жизни», похожих на клоунов, – весёлых, остроумных, которые любят смешить других.

3) После 3-го абзаца:

– Оказывается, у клоунов и лейки, и сковородки могут быть музыкальными инструментами. Представили себе эту музыку?

4) «… она достала из портфеля доклад» (то есть длинный и скучный текст). Как вы думаете, клоуны будут слушать доклад?

5) «Клоунов осталось всего два». (Ну вот и результат чтения доклада. Все разбежались. Вы заметили, как ведут себя клоуны? (Как дети.) Как вы думаете, откроется теперь Школа клоунов?)

6) После чтения телеграммы:

– Объясните, как вы поняли текст телеграммы.

7) «А как же он телеграмму написал, если он неграмотный?» (Попробуйте ответить на этот вопрос.)

Следующий абзац – ответ на этот вопрос.

8) Полкан оказался не собакой, а верной козой. У клоунов такое вполне может быть?

9) «Можно открывать школу». (Значит, школа всё-таки откроется, потому что… учеников теперь больше, чем учителей, – 3.)

10) «…вы такие неразлучники» (то есть неразлучные друзья. Девушка-директор разговаривает как-то не по-взрослому. Это хорошо, как вы думаете?)

11) «У меня такое свойство». (Разве это сдвиг? Замечательное же свойство: Саня – волшебник!)

12) «Сейчас я бы весь светился!» (Понятно, почему у Сани не очень-то получается? Он рассеянный, никак не может сосредоточиться.)

13) После последнего абзаца на с. 115. (Как вы думаете, кто это? Неужели тоже ученик? Но на клоуна непохож…)

14) После 1-го абзаца, с. 116. (Кто такой завхоз? Расшифруем:

зав – заведующий, хоз – ? Значит, заведующий хозяйством. Судя по фамилии, каким хозяйством он заведует?)

15) «Нам с вами будет интереснее». (А почему интереснее? Как вы думаете, что будет, если в Школе клоунов-детей появится серьёзный взрослый ученик?)

2.Беседа по итогам первичного чтения.

– Итак, кто же будет учиться в Школе клоунов? (Клоуны Наташа, Саня и Шура и товарищ Помидоров.)

– А кто будет учить и чему? Кто ещё работает в школе? (Дворник дядя Шакир.)

– Как вы думаете, интересно будет учиться? Весело? Объясните, почему вы так думаете.

3.Чтение приложений.

– Что означает слово приложение? (Что-то добавляется, прилагается сверх написанного. Дополнительные сведения.)

Дети читают вслух все заголовки.

– Как вы думаете, как попала эта заметка в Москву? О чём может писать такая газета? (Это таёжная газета, её привёз Саня.)

– О чём же может быть заметка? (Предположения детей.)

Учитель читает заметку целиком.

– Кому же посвящена заметка?

– Вот мы и узнали о Полкане и его хозяине. Только мы знаем, что Полкан воспитывался в питомнике, а заметка называется «Случай в собачьем амтомнике»? Что-то корреспондент Жувачкин напутал? (Он всегда жует – «ам-ам» – вот и написал так. Его, может, там собаки покусали – ам!) Питомник – место, где воспитывают и вскармливают животных. Есть ещё питомники для растений.

– А что это за место такое – «застава»? (Посёлок пограничников.)

– Почти сказочное начало. В народе обычно говорят: «Где шесть – там и седьмого выкормим». Чем ещё текст похож на сказку?

– Перед каким приёмом Полкана преступник не устоял? А как говорят у людей? (Голыми руками.)

– Какой бы вы предложили подарок для Полкана?

– Как вы думаете, такая заметка произведёт впечатление на учеников и учителей Школы клоунов?

– Что нового вы узнали о клоуне Сане?

– Будет ли теперь дядя Шакир привязывать Полкана к колышку во дворе, как простую козу?

– Закончились занятия, но ведь день ещё не закончился. Что делали клоуны после занятий, вы узнаете из Приложения 2.

Приложение 2читают дети.

Комментарии учителя:

– Необычный директор: умчалась на мотоцикле!

– Интересно, почему у Сани и Шуры в комнате всех предметов по два?

– Ответьте-ка на вопросы автора: сколько полов? а потолков? А что ответите на три следующих вопроса? (Нисколько!) Читаем ответ автора.

– Мы правильно ответили? А что вы заметили? (Кажется, автор и нас незаметно начинает учить!)

Приложение 3 можно предложить детям прочитать про себя, а потом прочесть хором «Песенку о рабочем месте» (полкласса читает за детей, полкласса – за автора).

После чтения:

– А как понять: «Слова мои, музыка ваша?» (Ответы детей.) Кто хочет, может попробовать дома положить эту песню на музыку.

4.Обобщающий вопрос:

– Вам хотелось бы учиться в такой школе? Почему? (Ответы детей.) Но ведь уроков ещё не было! А какие в этой школе уроки, узнаем дальше.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

1.Самостоятельно прочитать главу «Первый день занятий».

2.Нарисовать своё рабочее место. Можно использовать лозунги из Приложения 3.