Доклад «Современные педагогические технологии»

Доклад

Тема: «СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Воспитатель: Некрасова Т.Г.

Педагогический процесс на основе педагогических технологий должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

Педагогические технологии – это сложные системы приемов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, взаимо-связывающими между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.

Процессы создания и осуществления воспитательных технологий значительно сложнее, т.к в основе их лежат отношения между воспитателем и учащимися и они требуют от педагога умения вести за собой школьников, чтобы те сами выбрали отношение к делу, которое предлагает педагог; и с другой стороны стремление ученых , педагогов снабдить учителя и воспитателя, скажем так, «орудиями труда», и рекомендациями по их использованию.

Исходя из этого, а так же из общей характеристики педагогических технологий можно дать следующее определение:

Воспитательные технологии – это система научно-обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Они включают следующие системообразующие компоненты:

-диагностирование;

- целеполагание;

- проектирование;

- конструирование;

- организационно-деятельностный компонент;

- контрольно- управленческий компонент.

Содержательный компонент наряду с правильно-поставленной диагностической целью и определяет успешность и характер воспитательной технологии. От них зависит, будет ли воспитательная технология информативной или развивающей, традиционной или личностно-ориентированной, продуктивной или малоэффективной.

В основном эффективность воспитательной технологии зависит от того, насколько связаны между собой цели и содержание деятельности. Содержанием воспитательных технологий являются:

- научно-обоснованные социализированные требования;

- передача социального опыта;

- постановка цели и анализ сложившейся ситуации;

- социализированная оценка ученика;

- организация творческого дела;

- создание ситуации успеха.

Так же, как и для технологии обучения характерной особенностью воспитательной технологии является возможность воспроизведения воспитательной цепочки и ее пошаговый анализ.

Рассмотрим пример самой распространенной по применению воспитательной технологии- технологии организации и проведения группового воспитательного дела ( по Н.Е.Щурковой).

Общая воспитательная цель любого группового дела- формирование относительно- устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.

Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:

Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов);

Психологический настрой (приветствие, вступительное слово);

Содержательная (предметная) деятельность;

Завершение;

Проекция на будущее.

Рассмотрим отдельные педагогические технологии:

Гуманно- личностная технология Ш.А.Амонашвили:

- способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств;

- развитие и становление познавательных сил ребенка;

- идеал воспитания – самовоспитание.

Среди прочих известных и отлично зарекомендовавших себя в практике воспитательной работы:технология коллективного воспитания И.П.Иванова –это технология коллективного творческого воспитания; это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Концептуальные идеи, принципы:

- идея включения детей в улучшение окружающего мира;

- идея соучастия детей в воспитательном процессе;

-коллективно-деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание;

-коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;

- комплексный подход к воспитанию;

-личностный подход, одобрение социального роста детей.

Следующая технология:

Технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского:

Его главные идеи и принципы:

- в воспитании нет главного и второстепенного;

- воспитание – это, прежде всего, человековедение;

-эстетическое, эмоциональное начало в воспитании ( внимание к природе, красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления);

- принцип единства (обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты различных методов)

Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно-ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.

Образование – не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а прежде всего, в первую очередь – воспитание и развитие личности, ее социализации.

Подробнее остановимся на двух технологиях, которые, прежде всего, используют воспитатели в своей работе:

За основу воспитательной работы в школе взят метод коллективного воспитания. Работая с коллективом и воспитывая через коллектив, мы стремимся создать условия для развития и коррекции личностных характеристик каждого члена коллектива в отдельности.

Во многих педагогических коллективах создали такую систему, которая через хорошо обработанную структуру коллективной творческой деятельности – давала бы каждому ребенку возможность личного выбора, личной внутренней корректировки, порожденной циклом сильных эмоциональных переживаний, возникающих в результате участия личности в КТД.

- Что такое – КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО? (КТД)

-Это вид познавательного увлекательного мероприятия, направленного на развитие творческих, интеллектуальных и физических способностей ребенка.

(КТД) организовывается в виде системы этапов, которые приводят к финалу коллективно-творческое дело, являющемуся пиком творческих эмоциональных переживаний коллектива и отдельно взятой личности.

Виды КТД по методике И.П.Иванова.

1. Трудовые КТД ( трудовой десант, чередование традиционных поручений).

2. Познавательные КТД ( различные пресс-конференции, турниры, викторины).

3. Интеллектуальные КТД (брейн-ринг).

4. Художественные КТД (художественно-эстетическое творчество, защита фантастических проектов, театральные постановки, выставки)

5. Экологические КТД (забота о живом мире природы и др).

6. Спортивные КТД (спартакиады, матчи, соревнования).

7. Общественные КТД (праздники, вечера отдыха).

Следующий вид технологии, который использовался в воспитательной работе это - Технология групповой деятельности.

Основнойцельюгрупповых технологий является – обеспечение активной деятельности и достижение высокого уровня в освоении содержания обучения, что определяет актуальность, значимость и эффективность использования этих технологий.

Под групповой формой обучения , понимают такую форму организации деятельности, при которой на базе коллектива создаются небольшие группы (5-7 чел) для совместного выполнения задания; или организуется межгрупповое взаимодействие по достижению одной общей для всех цели.

Групповые технологии, как коллективная деятельность предполагают:

- взаимное обогащение учащихся в группе;

- активизацию учебно-познавательной деятельности через организацию совместных действий;

- распределение действий, операций, формирующее кооперативную компетенцию школьников;

-обмен способами деятельности для получения совокупности продукта – решения проблемы;

- рефлексию для формирования отношения к своему действию и коррекция этого действия.

Групповые технологии можно использовать как на уроках, так и во внеурочное время, это ,прежде всего: создание и реализация различных проектов, выполнение творческих заданий, практических работ под руководством педагога; разнообразные кружки и юношеские клубы, проведение дополнительных занятий, подготовка вне учебных мероприятий познавательного характера.

Внеурочная работа помогает удовлетворить потребности детей в неформальном общении во время школьных вечеров, праздников, любительских объединениях.

Такие занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания, предоставляют подростку не только свободу выбора действия, но и создает условия для упражнения и тренировки определенных эмоционально- волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдение норм межличностных отношений.

Виды внеурочной деятельности , используемые в работе:

-познавательная– направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний (экскурсии, конкурсы, недели книги и.тд)

-ценностно -ориентационная – процесс формирования отношений к окружающему миру, усвоения нравственных и других норм жизни людей.

(беседы, дискуссии, диспуты).

- общественная – участие в трудовых и политических акциях; это происходит в таких формах, как – работа по самообслуживанию, уборка школы, школьные вечера, праздники, школьные собрания.

- эстетическая – развивает художественный вкус, интересы, культуру и способности ребенка (различные конкурсы, инсценировки, школьные театры, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, посещение театров и многое другое).

-досуговая – означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, досуг учащихся. Может проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и др.

Таким образом, опыт современной российской школы располагает широчайшим арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения. Эффективность их применения зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической базы учреждения.

Литература:

Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268119-doklad-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii