Программа «Звучащее слово»

Пояснительная записка

Воспитание языковой и речевой культуры – приоритетное направление работы дошкольного образовательного учреждения, условие обеспечения качества образования. Оно включает освоение детьми родного языка как средства национального самосознания, присвоения культурно-исторического опыта народа, общечеловеческих ценностей. Родной язык выступает как орудие диалогического общения детей со взрослыми и сверстниками, базис формирования языковой личности – личности, обладающей такими качествами, как свобода поведения, инициативность, активность, компетентность, эмоциональность.

Становление речи происходит интенсивно от 2 до 5 лет, и особое значение здесь имеет третий – четвёртый год жизни. Именно в этот период формируется фразовая речь, осваиваются произношение гласных, простых согласных и свистящих звуков. Формируется первый этап языковой личности – самостоятельной, компетентной в пределах возраста, творческой, инициативной, активной, важным показателем чего выступает знаменитое «я сам».

В последние годы наблюдается ухудшение состояния речевого развития детей дошкольного возраста. Постоянно растёт контингент детей, нуждающихся в специализированной помощи. И одной из причин является дефицит общения в раннем возрасте, эмоциональный дискомфорт.

Дополнительная программа «Звучащее слово» создаёт условия для каждого ребёнка по освоению звукового состава, словарного фонда, грамматического строя и фразовой связной речи в диалогической форме. Все занятия проводятся в форме сюжетно - дидактических игр. В процессе игр дети осваивают произносительную сторону речи: произношение гласных и простых согласных звуков в звукоподражаниях и связной речи, речевое внимание, речевое дыхание; развивается артикуляционный аппарат. Игры помогают общаться со сверстниками, слушать и слышать партнёра, понимать обращённую к ребёнку речь, инициативно высказываться, выражать свои чувства, мысли, налаживать совместную игровую деятельность, рассуждать.

Цель курса: Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Задачи, которые должны быть реализованы при изучении курса:

Обучающие:

1. Учить детей соотносить звучащее слово с предметом или картинкой;

2. Учить детей различать на слух указанные звукосочетания, правильно их произносить;

3. Упражнять детей в правильном произношении определённых звуков в словах, учить чисто, отчётливо выговаривать слова с этими звуками;

4. Обогащать, активизировать речь детей;

5. Учить подражать движениям взрослых.

Воспитательные:

1.Приучать детей внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать её;

2. Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям игр – драматизаций;

3. Воспитывать любовь ко всему живому

Развивающие:

1. Развивать у детей слуховое внимание, умение воспроизводить звукоподражание с нужной степенью громкости;

2. Развивать голосовой аппарат, учить детей говорить громко, тихо, шёпотом;

3. Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память, зрительное восприятие.

Основой для программы «Звучащее слово» послужили разработанные занятия А. Г. Арушановой и Е.С. Рычаговой в книге «Игры – занятия со звучащим словом», игры и упражнения со звучащим словом из книги «Учите, играя» А.И. Максакова и Г.А. Тумановой, книга «Развивающие игры с малышами до трёх лет», составленная Т.В. Галановой.

Программа состоит из шести разделов: игры, развивающие внимание и слуховое восприятие, игры, развивающие силу голоса и темп речи, игры, развивающие речевое дыхание, игры, формирующие правильное звукопроизношение, игры на воспитание языковой личности и игры по освоению игрового взаимодействия со сверстниками, и рассчитана на воспитанников второй младшей группы детского сада. Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 15 минут во второй половине дня.

Занятия строятся с учетом возрастных особенностей детей. Все занятия проводятся в форме сюжетно – дидактических игр, на которых используются следующие методы и приёмы: словесные методы обучения (беседа, разучивание потешек, стихотворений, загадок, русских народных песен, текстов пальчиковых игр); наглядные методы обучения - показ действий, рассматривание иллюстраций, игрушек; практические методы обучения - действия руками ребёнка, самостоятельные действия ребёнка, физкультминутки. На каждом занятии, как правило состоящем из двух-трех частей, решается несколько речевых задач. Так, воспитание звуковой культуры речи сочетается со словарной работой, с формированием грамматических навыков, с работой по развитию связной речи.
Познавательной активности способствует введение сказочных персонажей – Незнайка, Петрушка.

Для отслеживания освоения программы используются диагностические тесты, которые проводятся в начале курса и после его изучения, высказывания детей, оценка педагога. Результаты фиксируются в специальных тетрадках награждением кружком с «Улыбкой».

Ожидаемые результаты и их оценка

После изучения курса дети смогут научиться:

Умению переключать слуховое внимание;

Умению повышать и понижать тон голоса;

Длительному непрерывному ротовому выдоху;

Правильному и чёткому звукопроизношению отдельных звуков и слов;

Соотносить слова и движения, активно высказываться;

Согласовывать слова в предложении; произвольно строить предложения разной грамматической структуры;

Составлению текстов – повествований, рассказам по картине;

Налаживать совместную игровую деятельность;

Выражать свои чувства и понимать чувства других;

Быть уверенными  в себе, преодолевать  робость;

Родители познакомятся с  ролью  развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений детей.

Внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать её;

Любить и эмоционально относиться к героям игр – драматизаций, ко всему живому;

Развивать голосовой аппарат;

Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память, зрительное восприятие.

Условия реализации программы

1.Оборудование: ширма, различные звучащие предметы: звонок, молоточек, трещотка, труба, бубен, барабан, дудочка, двадцать флажков, парные игрушки разных размеров (большая и маленькая собачки, барабаны, кошечки); кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка), коробка для игрушек; три бумажных султанчика красного, жёлтого и зелёного цвета; вырезанные из тонкой бумаги жёлтые и красные листочки, ваза, где стоят листья; три бумажные ярко окрашенные бабочки, привязанные на нитку длиной 50 см и прикреплённые на шнур в 30 см друг от друга; игрушечные утка, гусь, цыплёнок, утёнок, петух, курица, кошка, собака, ослик, зайчик, лошадка, корова, мышка, лягушка, мишка, слон, машина, лиса, волк, коза, овца, яблоко, ёлка, юла, лейка, чайник, ёжик, большие и маленькие часы (настоящие или игрушечные); деревянный, пластмассовый или металлический молоточек; машина с кузовом, белочка, кукла Буратино, обезьянка, бычок, коробка, кровать, флажок, конфета, туфли, телефон, фонарик, кукла Незнайка, корзинка, наборное полотно, комар из пластилина на верёвочке (длина 70 – 80 см); зелёный платок, игрушечные лягушки (5 штук); кукла; игрушка попугай; сундучок для картинок; мяч; игрушки и предметы (пары): перчатки, петушки, пирамидки, пароходики, помидоры, поросята, попугаи; бычок, бегемот, тигр, телёнок, кот, самолёт, кукла Катя, миска, посуда (хлебница, сахарница, салфетница, чайник, чашки, блюдца); продукты (хлеб, сахар); салфетки.

2.Наглядность: картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и дожде (дети бегут под навес); две картинки (шагающая цапля, скачущий воробей); картинки с изображениями дерева, забора, птицы, птенца, кошки, котёнка; картинка умывающихся детей; картинки с изображением волка, дерева, валенок, варежек, воробья, велосипеда; картинки с изображением совы, собаки, свиньи, слона; картинки с изображением маленького и большого комара; картинка с изображением кукушки; картинки для каждого ребёнка с изображением предметов, названия которых содержат звук (о) (дом, роза, кофта, ложка, лодка, забор, яйцо, волк, корова, кошка, голубь, замок, носок, щенок, совок, стол, лошадь); картинки с изображением домика с трубой (на горе), цветущего сада, пчёлы; картинки с изображением дома, душа, дворника, деда Мороза, девочки, лошади, медведя, удочки; картинки с изображением дома на горе, гусей, голубей, девочки, кормящей птиц; картинки с изображением зайчихи, слонихи, ежихи, оленихи, лосихи (животные с детёнышами); картинки с изображением флажка, конфеты, портфеля, туфли, фотоаппарата, телефона, фонарик; картинки с изображением волка, вазы, валенок, вороны, воробья, ведра, верблюда, вилки, вишни, велосипеда; картинки с изображением гуся, лося, рыси, лисы, совы, свиньи;

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план.

Содержание программы

Вводное занятие. День открытых дверей.

Инструктаж по технике безопасности. Соблюдение правил во время подвижных игр. Ознакомление с планом работы кружка на учебный год. Учёт пожеланий детей и родителей.

Тема 1.Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие

3. 1. Кто что услышит?

Развитие слухового внимания, пополнение активного словаря, развитие фразовой речи.

Материал: ширма, различные звучащие предметы: звонок, молоточек, трещотка, труба, бубен, барабан, дудочка.

3.2. Угадай, что делать?

Развитие у детей умения переключать слуховое внимание. Развитие координации движений, умения соотносить свои действия со звучанием бубна.

Материал: бубен, двадцать флажков.

4.3. Солнце или дождик?

Развитие у детей умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна.

Материал: бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и дожде (дети бегут под навес).

4.4. Где позвонили?

Развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука, ориентация в пространстве.

Материал: звоночек.

1.5. Цапли и воробушки

Развитие умения определять темп звучания бубна, обучение детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна.

Материал: бубен, две картинки (шагающая цапля, скачущий воробей)

1.6. Кто рассказывает?

Закрепление умения детей различать овощи и фрукты по внешнему виду, развитие слухового внимания.

Тема 2. Игры, развивающие силу голоса и темп речи

2.1. Громко – тихо

Развитие умения менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

Материал: парные игрушки разных размеров (большая и маленькая собачки, барабаны, кошечки)

2.2. Не разбуди куклу

Развитие умения пользоваться тихим голосом.

Материал: кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка), коробка для игрушек.

3.3. Кто как кричит?

Выработка умения повышать и понижать тон голоса, говорить «тоненьким» и низким голосом.

Материал: картинки с изображениями дерева, забора, птицы, птенца, кошки, котёнка (или такие же игрушки). Можно использовать игрушечных уточек, собачек, лошадок и других животных разных размеров)

Тема 3.Игры, развивающие речевое дыхание

3.1. Водичка

Развитие речевого дыхания (произнесение звука на одном выдохе, протяжно), формирование правильного произношения звука «С».

Материал: кран с водой, картинка умывающихся детей.

4.2. Пузырь

Развитие речевого дыхания и звукового аппарата.

4.3. Ветерок

Развитие речевого дыхания, а также закрепления у детей понятия об основных цветах.

Материал: три бумажных султанчика красного, жёлтого и зелёного цвета.

1.4. Осенние листья

Обучение плавному, свободному выдоху.

Материал: вырезанные из тонкой бумаги жёлтые и красные листочки, ваза, где стоят листья.

1.5. Бабочка, лети

Выработка длительного непрерывного ротового выдоха.

Материал: три бумажные ярко окрашенные бабочки, привязанные на нитку длиной 50 см и прикреплённые на шнур в 30 см друг от друга. Шнур на уровне лица стоящего ребёнка.

2.6. Птицеферма

Развитие речевого дыхания, обучение детей на одном выдохе произносить 3 слога.

Материал: игрушечные утка, гусь, цыплёнок, петух.

Тема 4. Игры, формирующие правильное звукопроизношение

2.1.Во дворе

Развитие речевого слуха и способности к звукоподражанию.

Материал: игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова.

3.2.Петушки и цыплята

Развитие звукоподражания, умения ориентироваться в пространстве.

3.3.Часы тикают

Развитие звукопроизношения, закрепление правильного произношения звука «К», звука «Т» (Ть). Развитие голосового аппарата, выработка умеренного темпа речи, умения произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.

Материал: большие и маленькие часы (настоящие или игрушечные)

4.4.Лошадка

Обучение отчётливому произношению звука «И»

Материал: игрушечная лошадка

4.5.Ослик

Обучение детей правильному произношению звуков «И» и «О» (слитно, на одном выдохе), активизация в речи детей слов «длинный», «короткий»

Материал: игрушечные ослик и зайчик или картинки с их изображением

1.6.Мышка

Формирование правильного и отчётливого произношения звука «П» (Пь), отчётливого произношения слов, воспитание звуковой культуры речи.

Материал: игрушечная мышка

1.7.Барабан

Продолжение формирования правильного и отчётливого произношения звука «В» (Вь), обучение регулированию силы голоса.

Материал: игрушечный барабан

2.8.Отгадай, кто к нам пришёл

Формирование чёткого произношения звуков «М», «П», «Б», (Мь, Пь, Бь), обучение отчётливому и внятному произношению отдельных звукосочетаний, развитие способности воспринимать различные звуки, различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произношения; закрепление в речи детей названия отдельных предметов, животных, птиц.

Материал: игрушки, использовавшиеся на предыдущих занятиях (корова, коза, кошка, мышка, курица, барабан, звонок), или картинки.

2.9.Как мы птичек кормили

Развитие правильного звукопроизношения, упражнение в отчётливом произнесении звуков «Х» и «К»; развитие памяти, наблюдательности, умения следить на рассказом взрослого, не опираясь на наглядные материалы, принимать участие в рассказывании.

3.10.Зайка

Формирование правильной артикуляции, развитие умения понимать инструкции, обучение прыжкам на двух ногах.

3.11.Тук - тук

Развитие голосового аппарата, обучению громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепление правильного произношения звуков «Т» т «К». Развитие чувства ритма.

Материал: деревянный, пластмассовый или металлический молоточек.

Тема 5. Игры на воспитание языковой личности

4.1.Лягушки

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (а); развивать активную фразовую речь

Материал: игрушка лягушка

4.2.Гуси

Продолжать уточнять и закреплять правильное произношение звука (а); побуждать соотносить слова и движения, активно высказываться.

Материал: игрушка гусь

2.3. Дудочки

Уточнять артикуляцию при произнесении звука (у); учить долго и плавно произносить звук в звукосочетаниях и словах; развивать речевое дыхание.

Материал: дудочка, барабан

3.4. Петушок и курочки

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (о); вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками; обогащать словарь детей образными словами.

Материал: игрушка петушок

3.5. Зайка беленький

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (о); вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками; обогащать словарь детей образными словами.

Материал: плюшевые зайка и лисичка

4.6. Ослики

Учить произносить звук (и) изолированно и в звукосочетаниях; развивать речевое дыхание; вовлекать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Материал: игрушка ослик

4.7. Козлята и ягнята

Закреплять правильное произношение звука (э) в звукоподражательных словах; развивать фонематический слух

Материал: игрушечные коза и овца

1.8. Звери в автомобиле

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (ы) в словах и формах; активизировать глаголы.

Материал: игрушечные мышка, мишка, слон, машина

1.9. Покатаем на машине

Закреплять правильное звукопроизношение звуков (б), (бь) в словах; обогащать словарь прилагательными

Материал: машина с кузовом, игрушечные белочка, собачка

2.10. Буратино в гостях у детей

Упражнять в правильном произношении звуков (н), (нь); побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками

Материал: игрушечные Буратино, слон, обезьянка, машина

2.11. Спать пора

Побуждать сопровождать слова действиями с игрушками (элементарная инсценировка); уточнять и закреплять правильное произношение звуков (к), (кь) в словах и фразах.

Материал: игрушечные мишка, бычок, слон, коробка, кровать

3.12. Угадай по описанию

Развивать речевое внимание и слух; побуждать детей к составлению текстов – описаний; уточнять и закреплять правильное произношение звуков (ф), (фь)

Материал: флажок, конфета, туфли, телефон, фонарик

3.13. Дополни словечко

Закреплять правильное произношение звуков (в), (вь); учить произносить звуки длительно, на одном выдохе; согласовывать слова в предложении

Материал: картинки с изображением волка, дерева, валенок, варежек, воробья, велосипеда. Наборное полотно

4.14. Незнайка ошибается

Подводить детей к составлению текстов – описаний; побуждать к взаимодействию при рассматривании картинок; закреплять правильное произношение звука (с), учить выделять его в речи, произносить громко и чётко.

Материал: Незнайка, корзинка, наборное полотно, картинки с изображением совы, собаки, свиньи, слона

4.15. Песенка комара

Закрепить правильное произношение звуков (з), (зь), изолированно и в словах; обратить внимание детей на наличие этих звуков в словах; развивать речевой слух, речевое внимание.

Материал: картинки с изображением маленького и большого комара, комар из пластилина на верёвочке (длина 70 – 80 см)

Тема 6. Игры на освоение игрового взаимодействия со сверстниками

Лягушки на болоте

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (а); подводить к составлению текста – описания.

Материал: зелёный платок, коробка, игрушечные лягушки (5 штук)

Кукла Анюта

Учить чётко произносить звук (а) в звукосочетаниях и словах; развивать речевое внимание; готовить детей к составлению текста – описания; вовлекать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Материал: кукла; игрушка попугай

2.3.Поездка в лес

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (у) изолированно и в звукосочетаниях; развивать речевое дыхание; учить соотносить слово и выразительные движения; вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками.

Материал: игрушка волк

2.4.Угадай по голосу

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (у) изолированно и в словах; образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Материал: игрушечные лягушка, утка, петух, картинка с изображением кукушки; корзина.

3.5.Повторяй, не зевай

Закреплять произношение звука (о) в словах, выделяя его голосом

Материал: мяч

3.6.Что у тебя?

Закреплять произношение звука (о) в словах и фразах.

Материал: картинки для каждого ребёнка с изображением предметов, названия которых содержат звук (о) (дом, роза, кофта, ложка, лодка, забор, яйцо, волк, корова, кошка, голубь, замок, носок, щенок, совок, стол, лошадь); сундучок для картинок; наборное полотно

4.7.Песенки – шумелки

Учить произносить звукосочетания и слова со звуком (и); развивать речевое дыхание; соотносить слово и выразительные движения.

Материал: игрушка попугай

4.8.Медвежонок Миша

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (э); развивать длительный выдох, артикуляционный аппарат детей; соотносить слово с выразительными движениями; вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками.

Материал: плюшевый мишка

1.9.Песенки – чистоговорки

Уточнять и закреплять правильное произношение звука (ы) в звукоподражательных словах и фразах; вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; подводить детей к составлению текстов – повествований.

Материал: сундучок; картинки с изображением домика с трубой (на горе), цветущего сада, пчёлы.

1.10. Поручения

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (м), (мь) в словах и фразах; учить образовывать трудные формы глаголов повествовательного

наклонения.

Материал: машина, игрушечные мишка, мышка

2.11. Чего не стало?

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (п), (пь); развивать речевое внимание, речевой слух детей; учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Материал: корзина; игрушки и предметы (пары); перчатки, петушки, пирамидки, пароходики, помидоры, поросята, попугаи.

2.12. Что изменилось?

Закреплять правильное произношение звуков (б), (бь) в словах и фразах; активизировать предлоги с пространственным значением; закреплять повелительную форму глагола «ехать».

Материал: игрушечные белочка, собака, обезьяна, бычок, бегемот, машина

3.13. Найди ошибку

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (т), (ть); активизировать глаголы.

Материал: игрушечные тигр, телёнок, кот, петушок; машина, самолёт

3.14. Знатоки

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (д), (дь) в словах и фразах; побуждать детей вступать в диалог.

Материал: картинки с изображением дома, душа, дворника, деда Мороза, девочки, лошади, медведя, удочки.

4.15. Кто как кричит?

Образовывать глаголы от звукоподражательных слов; подводить детей к составлению текстов – повествований; закреплять произношение звуков (к), (кь); учить отличать и внятно произносить слова и фразы с этими звуками; образовывать названия детёнышей животных.

Материал: игрушечные курица, утёнок, лягушонок, утка, лягушка, петушок, котёнок; кукла Катя, миска

4.16. Галя кормит птиц

Упражнять в правильном произношении звука (г) в словах и связной речи; подготовить к составлению рассказа по картине.

Материал: картинки с изображением дома на горе, гусей, голубей, девочки, кормящей птиц.

1.17. Кто у кого?

Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; закреплять правильное произношение звуков (х), (хь); обращать внимание детей на наличие этих звуков в словах.

Материал: картинки с изображением зайчихи, слонихи, ежихи, оленихи, лосихи (животные с детёнышами); наборное полотно, мяч

1.18. Угадай по описанию

Соотносить глаголы с выразительными движениями; побуждать детей вступать в игровое взаимодействие со сверстниками; подводить к составлению текста – описания; закреплять правильное произношение звука (j) (jе, ё, ю, яj).

Материал: яблоко, ёлка, юла, лейка, корзинка, чайник, игрушечные обезьяна, ёжик.

2.19. Угадай картинку

Развивать речевое внимание, речевой слух детей; побуждать детей к составлению текстов – описаний; уточнять и закреплять правильное произношение звуков (ф), (фь).

Материал: картинки с изображением флажка, конфеты, портфеля, туфли, фотоаппарата, телефона, сундучок, фонарик, наборное полотно.

2.20. Путаницы

Закреплять правильное произношение звуков (в), (вь); побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры;

Материал: картинки с изображением волка, вазы, валенок, вороны, воробья,

ведра, верблюда, вилки, вишни, велосипеда; сундучок, наборное полотно.

3.21. Закончи предложение

Закреплять правильное произношение звуков (с), (сь) в словах и фразах; учить образовывать названия детёнышей животных; произвольно строить предложения разной грамматической структуры.

Материал: картинки с изображением гуся, лося, рыси, лисы, совы, свиньи; сундучок; наборное полотно.

3.22. Маленькая Зина

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (з), (зь) в словах и фразах; подводить детей к составлению текстов – описаний; учить произносить скороговорку в разном темпе с разной силой голоса.

Материал: игрушечные змея, заяц, коза, обезьяна, корзинка; кукла Зина

4.23. Накроем на стол

Упражнять в правильном произношении звука (ц); учить образовывать названия предметов посуды с суффиксом – ниц -; помогать составлять текст – повествование.

Материал: посуда (хлебница, сахарница, салфетница, чайник, чашки, блюдца);

игрушечные цыплёнок и утёнок; продукты (хлеб, сахар); салфетки.

4.24. Опиши игрушку

Упражнять в правильном произношении звуков (с), (з), (ц); помогать составлять текст описательного характера; побуждать вступать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Материал: игрушечные слон, лиса, собака, заяц, коза, курица, цыплёнок.

Литература:

Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры – занятия со звучащим словом. М.: Творческий центр «Сфера», 2012

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет. Ярославль: «Академия развития», 1997

Максаков А.И., Туманова Г.А. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом. М.: просвещение, 1983.

Приложение

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ПО

программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Примечания:на начало (вводный) и на конец (итоговый)учебного года ребенок выполняет одни и те же задания

Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи

I. Словарный запас ребенка.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Дидактическая игра «Назови, что покажу».

Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель показывает ребенку картинки и просит их назвать.

- А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).

- Что это?

Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом.

- Что это?

Затем воспитатель предлагает показать части предметов.

Например:

- Покажи носик у чайника.

- Покажи крышку.

- Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы.)

И т.п.

2. Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место».

Материал: предметные (мелкие) картинки с изображением одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинки с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для головных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место.

Инструкция.

«Сложи всю одежду в шкаф».

«Поставь обувь на полочку».

«Повесь головные уборы на вешалку».

«Расставь посуду на столе».

«Помести мебель в комнату».

«Расположи машины на дороге».

«Положи фрукты в корзину».

«Посади овощи на грядку».

«Посади птиц на деревья».

3. Дидактическая игра «Когда это бывает?».

Показ сюжетных картинок с изображением частей суток.

Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь.

Вопросы:

- Когда мы играем?

- Когда мы кушаем?

- Что мы делаем ночью?

Критерии оценки

1 балл - допускает ошибки в назывании предметов. Не различает существенные детали и части предметов. Путает названия частей суток.

2 балла - все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов.

3 балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток.

II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Дидактическая игра «Чего не стало?».

Материал: предметные картинки.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?»

2.Упражнение «Прятки».

Материал: мелкая игрушка.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку.

Например: в шкаф, за спину и т. д.

3. Дидактическая игра «Кто это?».

Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это?

Утка - утенок - утята.

Заяц - зайчонок - зайчата.

Критерии оценки

1 балл - не справляется с заданиями. -Допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых .

2 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные множественного числа в родительном падеже. Путает пространственные предлоги.

3 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей, и форму множественного числа в родительном падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около.

III. Уровень развития связной речи.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1.Беседа по сюжетной картинке.

Материал: любая сюжетная картинка (например, играющие дети).

Содержание диагностического задания:

Например:

- Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.

- Тебе она нравится?

- Кто нарисован на картинке?

- Что делают дети?

И т. д.

2. Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята».

Педагог, предлагает участвовать в драматизации сказок, используя фигурки настольного театра.

Критерии оценки

1 балл - на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсценировке сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова.

Воспитатель. Жили-были дед и ...

Ребёнок. Баба.

Воспитатель. И была у них курочка ...

Ребёнок. Ряба.

2 балла - в речи ребенка преимущественно простые предложения из 2-3 слов.

Инсценирует отрывки из знакомых сказок с незначительной помощью взрослого, соблюдая логичность и последовательность.

Воспитатель. Жили-были ...

Ребёнок. Дед и баба.

Воспитатель. И была у них ...

Ребёнок. Курочка Ряба.

3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нераспространенными предложениями и предложениями с однородными членами. Инсценирует отрывки из знакомых сказок, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста.

Высокий уровень - 8-9 баллов.

Средний уровень - 6-7 баллов.

Низкий уровень - 3-5 баллов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268297-programma-zvuchaschee-slovo