Доклад на тему «Формирование ценностного отношения к природе и окружающей среде»

Доклад на тему: Формирование ценностного отношения к природе и окружающей среде.

Автор: Егорова Ольга Александровна – учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.Вышний Волочек Тверской области

Представляю Вам доклад, который можно использовать как материал для выступления на семинаре учителей начальных классов или на педагогическом совете.

Поведение человека в природе – это зеркало его души.

Человек и природа, человек и земля – эта тема в наше время вызвана к жизни нравственно – эстетическими мотивами.

Охрана природы – тема вечная, потомучто вечной является сама проблема взаимоотношения человека и природы, ее нельзя решить быстро раз и навсегда.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему.

Экологическое воспитание – составная часть нравственного воспитания. Под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

(слайд №2)

Цель экологического воспитания – формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.

Кроме таких специфических целей экологического воспитания, мы преследуем цель развития учащихся, стараемся не только формировать экологическую воспитанность школьников, но и активизировать мыслительно-поисковую деятельность детей. Создать условия, раскрывающие интеллектуальный и творческий потенциал школьников, ориентированный на экологическое воспитание.

Для достижения этих целей нужно решать следующие задачи:

прививать любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой красоты, формировать к ней бережное отношение;

- воспитывать любовь к Родине, расширять кругозор, передавая знания об истории, достопримечательностях и экологии родного края;

- знакомить детей с правилами поведения на природе, уточнить экологические запреты;

- учить видеть красоту природы;

- учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения, классифицировать по двум основаниям;

- развивать умение связно и последовательно составлять рассказ по мнемосхеме, обогащать словарный запас;

- развивать логическое мышление, внимание, память;

- воспитывать желание беречь природу, любовь к родному краю;

- учить работать в команде, закреплять умение осуществлять взаимопроверку.

И поэтому, мы вправе ожидать:

- становления готовности детей самостоятельно решать задачи экологического значения в разных ситуациях;

- умения выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь;

- сформированности знаний об экологии родного края;

- овладения детьми правилами поведения на природе.

Педагогические условия реализации экологического воспитания:

.экологическое воспитание должно быть частью всей воспитательной работы школы;

.наличие творческого содружества разных поколений коллектива , обеспечивающего .непрерывность , систематичность , и последовательность деятельности;

.систематический учет работы;

.совместная деятельность семьи, школы, внешкольных учебно–воспитательных и общественных организаций;

.умелое сочетание самостоятельной деятельности с педагогическим руководством;

.широкая пропаганда результатов деятельности.

Известно, что младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

На основе ведущих принципов, анализа интересов и склонностей школьников нами были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на:

Многообразна и интересна внеклассная экологическая работа с младшими школьниками, ее можно разбить на три этапа.

Первый этап.

Первый этап связан с приобретением учащимися экологически ориентированного опыта за счет:

-наблюдений различных состояний окружающей среды,

-первоначальная оценка деятельности людей, ( хорошо-плохо)

-обращение с представителями животного и растительного мира,

-ощущение потребности в знаниях экологического содержания,

-наблюдение за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.

Основными методами и формами организации

этого этапа являются:

-рассказ

-ребусы

-кроссворды

-творческие рассказы

-экологические сказки

Второй этап связан со следующим приобретениями в личном опыте:

-от простого наблюдения – к наблюдению –анализу;

-соотнесение своих действий с действиями других людей;

-собственные открытия- поиск и удовлетворение потребности знаниях о конкретных объектах окружающей среды;

-бережное отношение к окружающему миру;

-участие в созидательной деятельности взрослых по собственной воле.

Основные методы и формы второго этапа:

-экскурсии;

-проведение опытов;

-наблюдения за объектами природы;

-наблюдение за птицами на кормушке;

-наблюдение за ростом и развитием комнатных растений:

- сбор гербария,

-тесты.

Натретьем завершающем этапе личный опыт учащихся пополняется новым содержанием:

-анализ наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение ее состояние;

-осознанное наблюдение за нормами и правилами поведения в окружающей среде;

-действенная забота о представителях животного и растительного мира;

-воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

Основные методы и формы третьего этапа.

- организация зеленого уголка;

-организация живого уголка;

- изготовление кормушек, скворечников;

-уборка школьной территории;

-разбивка цветочных клумб;

экскурсии, как в природу, так и на предприятия города;

-проектная деятельность.

Мы постарались, чтобы содержание экологического воспитания усваивалось учащимися в различной деятельности.

Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатства, нужно прививать ему эти чувства с самого раннего детства – в тот период, когда интерес к окружающей флоре и фауне особенно велик. В нашей школе 3 год действует программа духовно –нравственного воспитания «Доброе начало», которая включает в себя множество различных технологий, форм и методов работы.

В этом направлении мы планируем свою работу с первых дней обучения, стараемся пробудить в детях, прежде всего, интерес к природе, побуждаем их к наблюдению за явлениями природы, учим сравнивать, делать выводы. На экскурсиях обращаем внимание детей на разнообразие объектов и явлений природы, учим выделять из многообразия отдельные объекты, находить их отличительные признаки. Повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях, прогулках служат дидактические игры. В рамках городской акции «Помоги птицам» наши ученики делают кормушки. Помогают им в этом родители, старшие братья. Ребята и родители подходят творчески и к такой работе, лучшие домики для птиц развешиваем в школьном саду. И всю зиму подкармливаем и с интересом наблюдаем за веселыми стайками птиц.

Сейчас перед учителем встала важная, серьёзная задача: воспитывать гуманное отношение ко всем живому. В процессе прогулок и экскурсий дети начинают понимать, что недостаточно только восхищаться природой, надо беречь её. Развитие интереса ко всему живому, знание его значения для человека снимает необходимость нудных и длительных разъяснений детям правил поведения в природе. Они усваивают естественно в процессе её изучения. Начиная с младшего школьного возраста, стремимся воспитать своих учеников как друзей природы, прививаем детям любовь к родному краю и охране растений и животных не только на уроках окружающего мира.

На уроках чтения читаем рассказы и стихотворения о природе, дети заучивают загадки и пословицы. Пытаются сочинять их сами. На уроках окружающего мираребята узнают о значении Красной книги в охране природы.

Знания являются основой формирования убеждения учащихся в необходимости заботливого отношения к богатствам природы. Дети убеждены, что люди, собирающие охапками цветы, наносят природе вред. Большое внимание уделяем практическим заданиям, всегда стараемся подкрепить теорию практикой.

Для экологического воспитания используем многие учебные ситуации. Так при ремонте книг, воспитываем в детях бережное отношение к книге. Добиваемся, чтобыребята понимали, что продлевая жизнь книге, они берегут деревья.

Воспитанию любви к родному краю, к природе и бережному отношению к ней помогают внеклассные мероприятия: «Берегите планету», «Золотая осень», «Здравствуй, зимушка-зима», в которых используется пейзажная лирика, музыка, созвучные темам. Эти мероприятия стали неотъемлемой частью школьной жизни. Но праздникам предшествует большая подготовительная работа, дети под руководством учителей подбирают материал, своими руками изготовляют украшения, поделки для оформления зала, готовят интересныевыступления.

Традицией стало участие в городской выставке детского творчества «Урожай ». На школьном этапе свои работы представляют все ученики начальных классов, а лучшие работы ежегодно занимают призовые места на муниципальном уровне. На выставку готовим композиции и поделки из природного материала, составляем букеты.

В результате проводимых работ ученики нашей школы активно пропагандируют бережное отношение к окружающей природе. Дети научились выращивать цветы, озеленили класс. Экологическое воспитание стараемся осуществлять в тесном контакте с родителями, проводим собрания на экологические темы: «Экологическое воспитание младших школьников»,«О братьях наших меньших».Ведь практически каждый ребенок просит «завести » своих родителей собачку, рыбок или попугайчика. Это желание рекомендуем удовлетворить, так как если ребенок живет в среде, лишенной мира природы, он привыкает к тому, что без этого можно и обойтись.

Таким образом, учитель начальной школы может внести большой вклад в дело воспитания уважительного отношения к природе.

Дети под руководством наших учителей выполнили несколько творческих исследовательских работ:

Лушина Е.Е. – презентация « В мире птиц»

Егорова О.А. – исследовательская работа «Птицы в зоопарке»

- презентация «Мусор на улицах нашего города»

Архипова И.В. - за экологический проект «Наш край – мы за тебя в ответе» в региональной акции «Летопись добрых дел» занял 3 место.

1 класс под руководством классного руководителя Егоровой О.А. и 4 класс под руководством классного руководителя Архиповой И.В. принимали участие в проекте губернатора Тверской области Шевелева Андрея Владимировича «Время добрых дел»:

в номинациях: «Кроки и мини постеров», «Как прекрасен этот мир», «Очистим планету от мусора» и интерактивном конкурсе «Планета SOS».

Классный руководитель Егорова О.А. со своим классом приняли участие в проекте «Берегите лес от огня». Для подготовки этого проекта была проведена большая работа. На уроке внеклассного чтения дети с интересом обсуждали книгу Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали» о жизни насекомых. Был проведен конкурс рисунка «Насекомые нашего края», активно собирался материал для альбома «Птицы нашего края». Составляли кроссворды, сочиняли загадки и экологические сказки, рисовали рисунки, выпустили листовки «Берегите лес от огня». Сняли «флешмоб» о создании листовки «Берегите лес от огня».

А сегодня мы предлагаем открытый урок по теме: «Царство грибов»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26838-doklad-na-temu-formirovanie-cennostnogo-otnos