Творческое формирование портфолио обучающегося путь к успеху

Муниципальное казённое образовательное учреждение

дополнительного образования

«Поныровская детская школа искусств»

Поныровского района Курской области

306000 Курская обл., п. Поныри,ул. Ново-Почтовая, 2 тел.(47135)2-13-95

e-mail:ponyry.dshi@gmail.comwww.pondshi.ru

Изучение и обобщение педагогического опыта

на тему: «Творческое формирование портфолио обучающегося – путь к успеху»

Автор:

преподаватель, концертмейстер

первой категории

Золотухина Татьяна Алексеевна

Курская обл. п. Поныри 2017 г.

Содержание:

Раздел I

Условия возникновения и становления опыта

Актуальность

Ведущая педагогическая идея

Длительность работы над опытом

Диапазон опыта

Теоретическая база

Новизна

Условия, в которых возможно применение и распространение опыта

Раздел II

Технология педагогического опыта

Раздел III

Результативность педагогического опыта

Библиографический список

Приложение

Раздел I

Условия возникновения и становления опыта

Данный опыт по сбору информации для портфолио обучающихся уже давно начал практиковаться на художественном отделении МКОУДО «Поныровская детская школа искусств».

Анализируя опыт коллеги, он натолкнул меня на формирование портфолио.

С 2013 года я начала собирать портфолио некоторых учеников, которые учатся у меня в классе фортепиано. Наблюдение, целью которого являлось выявление эффективности использования сбора информации и достижений на уроках фортепиано, как средства повышения познавательного интереса и привлечение к самостоятельности детей к обучению.

В ходе сбора информации совместно с обучающимися было отмечено, что использование компьютерных ресурсов на уроках фортепиано повышает их интерес, мотивацию к обучению.

Актуальность

В последнее время идея портфолио становится в нашей стране популярной. Все больше школ применяют портфолио в своей практике. Однако зачастую понимают его как собирание учебных работ обучающихся или альтернативный способ оценивания их учебных достижений. То, что портфолио может быть чем-то большим, а именно способом коренной трансформации всего процесса обучения, связанным с новым пониманием учебных целей, осознается крайне редко.

Глобальное внедрение компьютерных технологий во все сферы деятельности, формирование новых коммуникаций информационной среды стали началом преобразования традиционной системы образования и первым шагом к формированию информационного общества.

Передо мной встала проблема: как повысить познавательный интерес обучающихся на занятиях и их самостоятельную активность, используя компьютерные ресурсы, для создания портфолио, ведь, с одной стороны, необходимо дать прочные знания в рамках школьной программы и сформировать у них навыки практической работы. С другой стороны, необходимо приобщить учеников к музыкальной культуре.

В последнее время каждый урок требует результата и достижений. Развитие обучающихся направлено на самостоятельный поиск чего то нового. Поэтому, я считаю, что формирование портфолио с помощью компьютерных технологий как средство повышения мотивации обучающихся является актуальной проблемой современного школьного образования.

При использовании компьютерных ресурсов (например: поиск картинок для создания видео презентации, помогающие передать образ исполняемого произведения, прослушивание и просмотр аудио и видео записей), знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок.

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для повышения познавательного интереса учащихся к обучению на уроках фортепиано, посредством внедрения компьютерных ресурсов.

Длительность работы над опытом

Работа над опытом ведется мной третий год (с 2014 г.), каждый раз участвуя в различных конкурсах и мероприятиях, занимая какие либо призовые места, портфолио пополняется новыми достижениями обучающихся (ниже в приложении как пример я представила портфолио одной из обучающихся Тубольцевой Снежаны).

На начальном этапе идет сбор информации, фотографий и видео.

На заключительном их формирование.

Диапазон опыта

Диапазон опыта представлен системой педагогической работы, направленной на формирование повышения познавательного интереса учащихся к обучению и их исполнительской культуры на занятиях и во внеурочной деятельности.

Теоретическая база

В основе педагогического опыта лежат методические рекомендации и идеи Н. В. Муха, С. П. Гуляева. При работе над данной темой, мной были использованы следующие научные издания, которые приведены в конце опыта.

Одним из средств оценки и учета достижений (в том числе творческих успехов) обучающегося является формирование «портфеля» (Portfolio). Родиной «портфеля», или «портфолио», являются США. Однако эта модель уже завоевала популярность во многих странах мира.

Портфолио рассматривается как одна из форм мониторинга достижений школьников, документирующей результаты, полученные ими в рамках урочной и внеурочной деятельности по предмету, позволяющая отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика.

Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному обучающимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.

Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

• формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

При разработке параметров оценивания, необходимо познакомить обучающихся с такими требованиями к содержанию и оформлению портфолио, как:

- наличие творчески оформленной обложки, отражающей специфику дисциплины, личность и интересы обучающегося;

- аккуратность, тщательность выполнения представленных в папке работ;

- факты, отражающие понимание обучающимся освоенного материала по дисциплине;

- творческие работы;

- работы, отражающие творческие способности и развитие обучающегося.

Таким образом, портфолио, являясь формой полного и разностороннего представления о профессионале, может использоваться в качестве дополнительной информации о выпускнике, учитываться наряду с результатом экзаменов в качестве составляющей суммарной оценки обучающегося.

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в творческом оформлении порфолио с применением компьютерных ресурсов и программ, а также приобщение обучающихся к музыкальной культуре.

По степени научной новизны можно сказать, что создание сбора информации об обучающихся, т.е. портфолио, является новым не так давно используемым опытом.

Условия, в которых возможно применение и распространение опыта

По моему мнению, использование данного опыта по созданию портфолио можно начинать уже с раннего возраста (с первого года обучения постепенно собирая фотографии, накапливая достижения в различных мероприятиях). Любой педагог может заинтересовать своего ученика, даже если он не самый лучший в классе, возможно, он будет стремиться достичь хороших результатов; (на групповых занятиях можно использовать общее совместное создание портфолио). Как показало время обучающимся интересно просматривать свои успехи полученные ранее. Ведь достижения ваших учеников в первую очередь это заслуга вас самих.

Раздел II

Технология педагогического опыта

Львова Е. В.: «Творческое портфолио как средство оценивания индивидуальных прогрессов обучающихся».

Портфолио ученика – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения. Если говорить проще, портфолио – это портфель документов, папка (может быть и в электронной форме), в которой ученик за все время обучения в школе должен фиксировать все свои достижения как творческого характера, так и учебные результаты.

Творческое портфолио представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений обучающегося. Являясь, по сути, альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, зачёт, экзамен), портфолио позволяет решить основную задачу: - проследить индивидуальный прогресс обучающегося, достигнутый им в процессе освоения предмета в классе фортепиано.

Цель опыта повысить интерес обучающихся к занятиям на фортепиано.

Для достижения цели, следует решить следующие задачи:

- разработать и реализовать алгоритм педагогического взаимодействия направленного на повышение познавательного интереса учащихся посредством включения средств технологий в учебный процесс;

- создать условия для повышения качества образования на основе использования в учебном процессе информационных технологий;

- создать условия для повышения мотивации обучающихся;

- способствовать развитию познавательного интереса учащихся;

- способствовать стимулированию самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;

- совершенствовать формы и методы организации учебного процесса.

Я использую портфолио обучающихся как толчок к новым достижениям, даже если они будут не очень результативные. Несколько минут во время урока (2-3 раза в месяц) я трачу на формирование портфолио совместно с учеником, в это время ребенок отвлекается от игры на инструменте. Дети сами начинают предлагать варианты оформления и то, что они хотели бы сделать, а я им в этом помогаю.

Исполняя какое либо произведение мы думаем о характере пьесы. Пользуясь интернет-ресурсами, находим картинки, которые помогают передать образ. После чего, я накладываю на видео, где обучающаяся исполняет пьесу - выбранные картинки и получается интересный, творческий фильм, которые дети с удовольствием смотрят и я думаю гордятся этим.

Применение такого необычного сбора информации обучающихся, активизирует все виды деятельности ученика, повышается образовательная активность обучающихся, у некоторых я наблюдаю стремление к самостоятельности и быстрому выучиванию произведений, потому что ученик хочет себя где то показать, что бы достигнуть результата и получить еще одну победу себе в портфолио.

Раздел III

Результативность педагогического опыта

Практическая значимость работы выражается в том, что в ней продемонстрирован регулярный, закономерный путь достижения несомненно актуального для учебных заведений конечного результата – значимого повышения уровня образования обучающихся. Опыт по применению использования портфолио, как средство реализации системно-деятельностного подхода и повышения познавательной самостоятельности учащихся динамичен.

Поиск музыкального образа с использованием интернет-ресурсов привело к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности обучающихся. Повышение качества музыкальной подготовки обучающихся повлекло за собой положительную динамику уровня обученности не только в классе фортепиано, но и на предметах слушание музыки, дети начинают находить больше прилагательных характеризуя музыкальное произведение, зафиксирован рост активности обучающихся в различных конкурсах.

Использование интернет ресурсов на уроках и к подготовке домашних заданий, привело к  умению самостоятельно рассуждать и находить ответы на свои вопросы, повысился уровень информационной компетенции учащихся.

Применяя компьютерные технологии с целью создания творческого порфолио, мне самой удалось освоить программу Microsoft Office PowerPoint для оформления портфолио в виде презентации, что бы сделать ее более красочной и Movavi Video Editor 12, которая помогла сделать исполнение обучающейся не только интересным, но и познавательным. Наложив на видео музыкального материала обучающейся обработанные картинки, получился небольшой видео-ролик (прилагается в электронном виде).

Результативность и эффективность педагогического опыта обеспечивает улучшение, преобразование существующей образовательной ситуации; повышение качества образовательного процесса и его результатов; положительную динамику развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями. 

Показателями результативности опыта можно считать:

- регулярное участие в различных мероприятиях с достижением положительных результатов;

- поиск новых технологий и применение их на практике.

Таким образом, подводя итог можно сделать вывод о том, что:

- портфолио эффективный способ для отслеживания и оценивания творческих, образовательных достижений и результатов обучения;

- портфолио обучающегося по дисциплине может служить дополнением к результатам экзамена по дисциплине;

- по портфолио хорошо видна динамика развитий и достижений по годам или же наоборот спад;

- портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты.

Библиографический список:

Гуляева, С. П. Портфолио: рекомендации по созданию и использованию в предпрофильной подготовке / С. П. Гуляева.- Новокузнецк: изд-во МОУ ДПО ИПК, 2009.

Загвоздкин В. К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты. //Психологическая наука и образование. — 2009.

Новикова, Т. Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Т. Г. Новикова // Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. — М.: Academia; АПКиПРО, 2011.

Новые подходы к оцениванию достижений учащихся: сборник методических материалов/ под ред. Н. В. Муха — Томск: ОГУ РЦРО, 2009.

http://pandia.ru/text/77/156/25212.php

Приложение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269489-tvorcheskoe-formirovanie-portfolio-obuchajusc