Развитие учебных действий у детей с ОВЗ на самоподготовке

Развитие учебных действий у детей с ОВЗ на самоподготовке.

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой

принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями (К.Д.Ушинский).

Самоподготовка – это организационная форма учебной деятельности в условиях школы-интерната по выполнению домашнего задания под руководством воспитателя, в ходе, которой целенаправленно формируется навык самостоятельной учебной работы. Подготовка домашнего задания - это один из наиболее ответственных режимных моментов. По своей значимости самоподготовка является вторым режимным моментом после учебной работы на уроке. Эффективность самоподготовки во многом зависит от тесной взаимосвязи воспитателя с учителями. Система коррекционно-воспитательных мероприятий, осуществляемых в основном воспитателем при участии учителя, является прямым продолжением учебной работы на уроках. Органическое сочетание учебной и воспитательной работы,   реализация принципа неразрывности обучения и воспитания возможны  лишь при тесном контакте учителей и воспитателей, при полной согласованности их действий. Их повседневная связь помогает выявить слабые и сильные стороны воспитанника, установить, какие предметы он любит, а какие его мало интересуют, что ему под силу, а что для него затруднительно. В процессе урока учитель может подметить у учеников черты, ускользающие от воспитателя, и наоборот: во внеурочной обстановке проявляются такие качества детей, которые не обнаруживаются на уроках.

Взаимосвязь в работе учителя и воспитателя позволяет выработать верный подход не только к каждому учащемуся, но и к коллективу в целом.

Преемственность в работе воспитателя и учителя заключается:

• в наличие дневников связи;
• взаимопосещение (уроков и часов самоподготовки);
• беседы воспитателя с классными руководителями, учителями - предметниками;
• выработка единых требований;
• совместное проведение внеклассных мероприятий;
• правильная дозировка домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

Самоподготовка — это продолжение учебного процесса. Однако значительно отличается от урока методикой организации и проведения. Если основное дело учителя - дать учащимся систематические знания, сформировать навыки самостоятельной работы, то главная задача воспитателя - закрепление знаний, полученных на уроках, научить их работать в коллективе, строго соблюдая режим работы (вовремя начинать и заканчивать самоподготовку, делать перерывы, воспитывать чувство времени, сознательное отношение к выполнению домашнего задания).

Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции. Каждый этап самоподготовки подразумевает развитие определенных учебных умений и навыков.

Самоподготовку провожу с учётом коррекционно-развивающих задач, здоровьесберегающих требований;занятия провожу в режиме охраны и сбережения здоровья воспитанников (выполняю нормативные санитарно-гигиенические условия; соблюдаю доброжелательный микроклимат на занятиях; учитываю возрастные и психофизиологические особенности воспитанников) систематически использую оздоровительные и психокоррекционные паузы, провожу профилактику «школьных болезней» (нарушения осанки, нарушения зрения, хронического утомления), предупреждаю психоэмоциональные и физические перегрузки.

При планировании самоподготовки уделяю большое внимание коррекции различными методами и приемами высших психических функций. На разных этапах самоподготовки использую различные коррекционно-развивающие упражнения.

НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ
Упражнение: "Определи звуки"
Предназначено для развития способностей к фонематическому различению. Эти способности лежат в основе успешного обучения чтению, письму.
Ребенку предлагают картинки с изображением различных предметов.  Проверьте, знает ли ребенок эти предметы. Затем вы произносите какое-либо слово и просите ребенка показать тот предмет, название которого начинается с того же звука. Например, вы говорите слово "молоко", и ребенок показывает на картинку с "мячом", так как и "молоко" и "мяч" начинаются со звука "м".

Упражнение на развитие восприятия геометрических фигур

Ребенку предлагается рисунок с изображением различных геометрических фигур. Попросите назвать фигуры, которые знает ребенок, подскажите ему названия тех фигур, которые он еще не знает. В следующий раз попросите его нарисовать те фигуры, которые вы ему назовете (круг, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, треугольник, эллипс).

    Упражнение на развитие точности восприятия

 "Дорисуй фигуры"

Ребенку показывают рисунки, на которых линиями изображены различные геометрические фигуры, но они не дорисованы. Попросите ребенка дорисовать их.
Упражнение на развитие цветоразличения

Подберите разноцветные картонки, кубики, карандаши, фломастеры, лоскутки и т.д. Попросите ребенка называть цвета, подскажите ему, если он не справляется. Повторяйте это упражнение до тех пор, пока ребенок не освоит всю цветовую гамму.
Упражнение на развитие представлений о временах года

Покажите ребенку 4 картинки с изображением явлений природы в четырех временах года. Например, приметы осени: гроздь рябины, желтый лист; кочан капусты, белка делает запасы, дети в осенней одежде идут с корзинками к лесу, деревья с желтыми листьями, убранное поле, астра.
Расспросите ребенка о временах года "Когда бывает снег'' Когда опадают листья с деревьев? Когда появляются подснежники. Когда птицы строят гнезда и т.д. Через 1- 2 дня ребенку последовательно показывают картинки с изображением времен года и просят назвать, какое время года изображено, и объяснить, почему он так думает.
Если ребенок затрудняется в определении времен года, продолжайте эту игру дальше, подготовьте другие картинки (хорошо бы юмористические), постарайтесь вносить разнообразие в вопросы.
Развитие пространственных представлений

Подготовьте заранее 5 игрушек (например, кукла, зайчик, мишка, уточка, лиса), картинку с изображением 9 предметов, расположенных столбиками по 3; лист бумаги в клеточку, карандаш.
Ребенку предлагают выполнить несколько заданий:

Показать правую, левую руку, ногу; правое, левое ухо.

На столе  перед  ребенком  располагают  игрушки следующим  образом в центре мишка, справа уточка,  слева  -  заяц,  впереди  -  кукла, сзади  -  лиса,  и просят  ответить на вопросы о расположении игрушек:  "Где сидит мишка?   Какая игрушка стоит перед мишкой? Какая игрушка позади  мишки?  Какая  игрушка стоит  слева  от мишки?  Какая игрушка справа oт мишки?"

Ребенку  показывают  картинку и спрашивают о расположении предметов: "Что нарисовано в середине, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в правом нижнем углу?"

 Ребенка просят на листе бумаги в клетку нарисовать в центре -  круг, слева - квадрат, выше круга - треугольник, ниже -  прямоугольник, над прямоугольником  - 2 маленьких кружка, под прямоугольником -  маленький кружок. Задание ребенок выполняет последовательно.

Игрушки располагают слева и справа, впереди и позади ребенка на расстоянии 40 - 50 сантиметров от него, предлагают рассказать, где какая игрушка стоит.

Ребенку предлагают встать в центре комнаты и рассказать, что находится слева, справа, впереди, сзади от него.

Наблюдайте за ребенком в ходе выполнения заданий, определите, как зависят особенности восприятия пространства от точки отсчета, удаленности объектов и т.д.
 

Упражнение на развитие наблюдательности

Предложите ребенку игру: "Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность". Ребенок называет предметы: часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик и еще многое другое.
Проведите эту игру в соревновательной форме: "Кто больше назовет таких предметов?"

Таким образом, благодаря систематической работе на самоподготовке развиваются и совершенствуются различные учебные умения: работа с книгой, заучивание стихотворений, сосредоточивание внимания на нескольких объектах, полным ответом отвечать на вопросы, переключение внимания с одного объекта на другой, классифицирование предметов и явлений, умение делать выводы. Все это позволяет воспитанникам с ОВЗ успешно справляться с учебной программой коррекционной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269530-razvitie-uchebnyh-dejstvij-u-detej-s-ovz-na-s