Педагогический проект

М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 166

«Детский сад комбинированного вида»

Педагогический проект

по теме:

«Охраняй и береги природу»

(экологическое воспитание детей 6-7 лет)

Составила:

Валеева Наталья Владимировна,

воспитатель МБДОУ № 166

Кемерово,2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Основная часть

Цель проекта

Задачи проекта

Ожидаемый результат

Реализация проекта

Мониторинг проекта

Заключения. Выводы

Список литературы

Приложения

Введение

«Есть одна планета - сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц, скликая перелетных.

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно.

Береги свою планету -

Ведь другой похожей нету!»

(Я. Аким)

Природа хрупка и ранима. В настоящее время безжалостно загрязняются и становятся безжизненными водоёмы, обедняются флора и фауна – всё это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. В связи с этим, тема экологического воспитания подрастающего поколения становится актуальной как никогда.                                                                                

  В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышение уровня экологической воспитанности дошкольников. Потребительское отношение к природе и ухудшение экологии требует формирование основ экологической культуры у дошкольников

 Ведь именно в  дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на основе знаний особенностей жизни живых существ, их взаимодействия со средой обитания, где очень важную роль играет не только знание взрослого, но и его личный пример. Осознанное отношение к природе проявляется в разнообразной деятельности экологического характера.

Проблема приобщения родителей к участию во всестороннем воспитании детей до сих пор остается актуальной. Многие родители считают, что для подготовки детей к школе, необходимо делать упор на развитие математических способностей детей, обучение грамоте, большинство хотят, чтобы их ребенка уже в ДОУ начали обучать письму и чтению. А проблемы общения ребенка с природой, его экологическая культура, сформированность экологических знаний не так щепетильно рассматривается родителями.

Данный проект предназначен для детей, родителей и педагогов. Он содержит комплекс мероприятий, направленных на повышение экологической грамотности всех участников проекта:

 - образовательная деятельность,

- опытно-экспериментальная деятельность,

- игры, развлечения,

- наблюдения и экскурсии,

- работа с родителями,

- природоохранные акции.

Проект направлен на работу с детьми и их родителями, позволяет сочетать интересы всех участников образовательного процесса: родителей, детей и педагогов.

Вид проекта: практико- ориентированный, творческо-информационный

Продолжительность: долгосрочный (март 2017 – июнь 2017)

Участники:дети группы «Солнышко» (20чел.), родители воспитанников, воспитатели.

Основная часть

2.1. Цель проекта: повышение экологических знаний дошкольников, воспитание бережного отношения к объектам природы, приобщение дошкольников к ресурсосберегающей деятельности в ближайшем окружении путем привлечения детей к непосредственному участию в сохранности объектов природы, а так же привлечением родителей к активному участию в экологическом воспитании детей.

2.2. Задачи проекта:

1. Повысить уровень экологических знаний дошкольников путем вовлечения их в деятельность по уходу и заботе за объектами природы в элементах эколого-развивающей среды.

2. Подвести детей к пониманию того, что человек играет важную роль в поддержании, сохранении, создании условий для живых существ, обитающих по соседству.

3. Учить дошкольников относиться к природе бережно, охранять и защищать природу ближайшего окружения.

4. Расширять и углублять представления детей о явлениях природы, их изменчивости, используя календарь природы и модель суточных изменений.

5. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе.

Интеграция образовательных областей: познание, музыка, коммуникация, физическая культура, художественное творчество, чтение художественной литературы.

Формы реализации проекта:

Экологические занятия.

Наблюдения и экологические экскурсии.

Познавательное чтение.

“Уроки доброты”.

Лаборатория “Опыты” (опыты и эксперименты).

Природоохранные акции.

Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки

экологической направленности.

2.3. Ожидаемый результат:

Мы предположили к концу года получить следующие результаты:

Работа с родителями

1. Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»

2. Беседы и консультации с родителями по экологическому воспитанию

«Что такое экологическая культура?». (Введение в понятие экологии, роль экологической культуры в развитии дошкольника.)

«Не причиняя вреда природе». (Обговорить правила поведения в природе.).

«Сокровища леса». (Роль леса в жизни человека; что человек получает от леса, как вести себя в лесу; помощь человека лесу.)

«Солнечная система». (О строении солнечной системы).

«Жители леса». (О многообразии животных в наших лесах).

«Наблюдаем за явлениями природы». (Как помочь детям усвоить смену времен года, суток; о сезонных особенностях; о необычных природных явлениях).

3. Папки-передвижки для родителей по экологическому воспитанию

«Азбука поведения в природе»

«Прогулки в природу»

«Защитим друзей леса!»

«Пожар в лесу — это беда!»

«Сбережем елочку в Кузбассе!»

«Давайте беречь воду!»

«Поможем птицам перезимовать»

«Красная книга Кузбасса».

4. Выставка поделок из природного материала

«Дары осени»

5. «Экологический десант» - субботник с родителями по озеленению территории детского сада.

2.4. Реализация проекта

1 этап – подготовительный (март 2017г.)

2 этап – деятельностный (март 2017 – июнь 2017 г.)

3 этап – оценочный (май – июнь 2017 г.)

2.5. Мониторинг проекта

Оценка результативности проекта происходит на основании по методике «Диагностики экологической воспитанности детей» С.Н.Новиковой.

Цель диагностики:

выявить уровень экологической воспитанности детей 5-7 лет

Критерии сформированности экологической воспитанности у детей:

Познавательный интерес к природе и ее изучению;

Проявление гуманного отношения к природе;

Знания и представления об окружающей природе;

Восприятие красоты природы и желание любоваться ею;

Практические умения и навыки по охране природы (наблюдение в природе; умение ухаживать за обитателями уголка природы,объектами природы).

Критерии наблюдений за детьми:

Частота проявлений бережного отношения;

В каких случаях проявляется и на что направлено.

Шкала оценок: Общие показатели:

В (высокий уровень) - 3 балла 55 – 63 балла

С (средний уровень) - 2 балла 30- 55 баллов

Н (низкий уровень) - 1 балл 55 – 63 балла

3. Заключение.

При организации воспитательно - образовательного процесса по экологическому воспитанию в рамках проекта было обеспечено единство целей и преемственности всех участников проекта. А совместная деятельность позволила, в свою очередь:

- педагогам повысить свое профессиональное мастерство по экологическому воспитанию дошкольников;

- родителям понять значимость выработки у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту, приобретению их детьми умений, позволяющих им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.

В течение года родители принимали активное участиев обогащение предметно -развивающей среды в группе. Приобрели «Календарь природы». Пополнили коллекцию природных материалов, помогли в создании коллекции «Семена», «Злаки и крупы». Так же родители с большим желанием и интересом участвовали в совместных мероприятиях: в акции «Покормите птиц зимой», в создании экологической тропы ДОУ, в облагораживании и озеленении территории детского сада.

Родители с интересом откликнулись на просьбу воспитателей поучаствовать в озеленении участка группы «Солнышко». Вместе с детьми они дома выращивали рассаду цветов. Так же рассаду посадили в группе. В огороде на окне посеяли семена петунии, мирабилиса и бархатцев. Мы наблюдали за ростом и развитием этих растений вместе с детьми. Все изменения записывали в карту наблюдений. Затем сравнивали, как они развиваются, какие есть отличия и чем похожи.

Дети, приходя в детский сад, делились домашними успехами в выращивании рассады.

Так как на участке не было клумб, родители предложили сделать их из старых автомобильных покрышек. И на участке появились новые клумбы, а еще затейливая скамейка, бычок, попугай и улитка (Приложение 3).

Все лето и осень они радовали нас своими цветами. Дети ухаживали за ними: поливали, рыхлили землю, пропалывали. И хоть при посадке все цветы перепутались, каждый всегда находил именно свой цветок и гордился им. Почти все воспитанники вместе со своими родителями участвовали в конкурсе поделок «Дары осени». Все проявили смекалку и творческое воображение.

Пришла зима и мы стали дружно заботиться, подкармливая птиц. Развесили кормушки. На занятиях и дома с родителями дети узнали, чем можно подкармливать птиц. Родителям мы посоветовали сделать кормушки на балконах или прикрепить на деревьях во дворе. Сколько радости было у детей, когда к ним покормиться стали прилетать птицы. Они рассказывали о синицах, которые их не боятся. И с грустью мы заметили, что после сильных морозов, птиц стало прилетать меньше. Теперь уже не воспитатели, а дети напоминают нам о необходимости взять корм для птиц выходя на прогулку.

Проведенная работа позволила прийти к следующим результатам:

- дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;

- заметно улучшился уровень сформированности экологических знаний детей;

- повысилась экологическая культура, как детей, так и их родителей;

- у детей выработались первоначальные навыки экологически грамотного и целесообразного природопользования;

-родители стали принимать активное участие в экологическом образовании детей.

То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.

Так же важным педагогическим условием является использование простейших методов проблемного обучения – вопросов, экспериментальной деятельности в уголке природы и на участке, проблемных ситуаций, которые имеют тенденцию к усложнению. Кроме того, усложняющиеся творческие задания позволяют развить не только фантазию воспитанников, лишить ее психологических барьеров, но и вооружить специальными приемами, сформировать умения самостоятельно выявлять и решать проблемы по природоохранным мероприятиям.

ЛИТЕРАТУРА

Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.: 2016.

Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2015.

Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2016.

Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 2013.

Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду» ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2013.

Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2014.

Л.П. Молодцова «Игровые экологические занятия с детьми» Минск «АСАР» 2015.

Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.

Николаева С.Н., Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2013.

Николаева С. Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1995.

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Опыты с песком и глиной // Обруч. – 1998. – №2.

Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009.

Предъявите экологический паспорт// Обруч. – 1997. – №2.

Н.А.Рыжова «Воздух - невидимка» / пособие по экологическому воспитанию/ Москва LINKA – PRESS 1998.

Н.А.Рыжова «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и праздники/ ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2012

Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду. М.: 1993.

Рыжова Н.А., Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2015.

Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста/ авт.-сост. Г.А.Лапшина.-2-е изд.-Волгоград: Учитель, 2014.

В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу» , - Москва «Просвещение» 2012.

Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2014

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

Береги живое. Часть 2. В лесу, на лугу – М., Весна-Дизайн 2010

В. Бианки «Лесные разведчики», - М., Издательство «РИПОЛ классик», 2011

2. А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, Здравствуй, мир! Окружающий мир.

Часть 2, - М., Издательство: Баласс, 2009

3. Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Для детей 5-6 лет. Часть 1, 2, - М., Ломоносовская школа, 2009

4. Поддубная Л.Б. Природа вокруг нас. Подготовительная группа. Занимательные материалы, - Волгоград: ИТД «Корифей», 2010

5. Геннадий Спирин "Марфа", - М., 2011.

Приложение 1.

Экологические сказки

«Родник»

С давних пор на дне оврага жил весёлый и щедрый родничок. Чистой студёной водой он поил корни трав, кустов и деревьев. Большая серебристая ива раскинула над родником тенистый шатёр.

Весной по склонам оврага белела черёмуха. Среди её кружевных душистых

кистей соловьи, пеночки и зяблики вили свои гнёзда.

Летом разнотравье пёстрым ковром устилало овраг. Над цветами кружились

бабочки, шмели, пчёлы.

В погожие деньки Артём с дедушкой ходили на родник за водой. Мальчик

помогал дедушке спуститься по узкой тропе к роднику и набрать воды. Пока

дедушка отдыхал под старой ивой, Артём играл возле ручейка, который

струился по камешкам на дне оврага.

Однажды Артём пошёл за водой один и встретился у родника с ребятами из

соседнего дома – Андреем и Петей. Они гонялись друг за другом и гибкими

прутьями сшибали головки цветов. Артём тоже сломал ивовый прут и

присоединился к мальчишкам.

 Как вы думаете, хорошую ли игру придумали ребята? Почему?

Когда шумная беготня надоела ребятам, они стали бросать в родник ветки и

камни. Артёму новая забава не понравилась, ему не хотелось обижать добрый весёлый родничок, но Андрюша и Петя были старше Артёма на целый год, и он давно мечтал подружиться с ними.

 Как бы вы поступили на месте Артёма?

Вначале родник легко справлялся с камешками и обломками веток, которыми

мальчишки забрасывали его. Но чем больше становилось мусора, тем труднее приходилось бедному роднику: он то замирал совсем, засыпанный крупными камнями, то едва сочился, пытаясь пробиться в щели между ними.

Когда Андрей и Петя ушли домой, Артём присел на траву и вдруг заметил, что к нему со всех сторон слетаются большие стрекозы с прозрачными блестящими крыльями и яркие бабочки.

- Что это с ними? – подумал мальчик. – Чего они хотят?

Бабочки и стрекозы закружили вокруг Артёма хоровод. Насекомых

становилось всё больше, они порхали всё быстрее, почти касаясь крыльями

лица мальчика.

У Артёма закружилась голова, и он крепко зажмурил глаза. А когда через

несколько мгновений открыл их, то понял, что находится в незнакомом месте. Кругом расстилались пески, нигде не было ни кустика, ни деревца, а с бледно-голубого неба, лился на землю знойный воздух. Артёму стало жарко и очень захотелось пить. Он побрёл по песку в поисках воды и оказался возле глубокого оврага.

Овраг показался мальчику знакомым, но на его дне не журчал весёлый

родничок. Черёмуха и ива засохли, склон оврага, словно глубокими

морщинками, был изрезан оползнями, ведь корни трав и деревьев больше не

скрепляли почву. Не слышно было птичьих голосов, не видно стрекоз, шмелей, бабочек.

- Куда делся родник? Что случилось с оврагом? – подумал Артём.

 Как вы думаете, что случилось с оврагом? Почему?

Вдруг сквозь сон мальчик услышал встревоженный голос дедушки:

- Артёмка! Где ты?

- Я здесь, дедушка! – отозвался мальчик. – Мне приснился такой страшный сон!

– И Артём рассказал обо всём дедушке.

Дедушка внимательно выслушал внука и предложил:

- Что ж, если не хочешь, чтобы произошло то, что приснилось тебе во сне,

пойдём очищать родник от мусора.

Дедушка и Артём открыли путь родничку, и тот снова весело зажурчал, заиграл на солнце прозрачными струйками и стал щедро поить всех: и людей, и зверей, и птиц, и деревья, и травы.

Вопросы

 Как выглядел овраг, на дне которого журчал родник?

 С кем Артём ходил за водой на родник?

 Кого встретил Артём, когда пошёл за водой один?

 Чем занимались Андрей и Петя?

 Какой вред приносят природе такие игры?

 Почему Артёму приснился необычный сон?

 Что могло случиться с природой, если бы родник пересох?

 Кто помог Артёму исправить ошибку?

 Как вы думаете, будет ли Артём играть в такие игры после того, что

случилось?

 Что он скажет Андрею и Пете, если встретит их?

«Дождевой червяк»

Жили-были брат и сестра – Володя и Наташа. Володя хоть и младше сестры, но смелей. А Наташа – такая трусиха! Всего боялась: мышей, лягушек, червяков и паука-крестовика, который плёл свою паутину на чердаке.

Летом дети играли в прятки возле дома, как вдруг небо потемнело, нахмурилось, сверкнула молния, на землю сначала упали крупные тяжёлые капли, а потом хлынул проливной дождь.

Дети спрятались от дождя на веранде и стали смотреть, как по дорожкам побежали пенистые ручьи, по лужам запрыгали большие воздушные пузыри, а мокрые листья стали ещё ярче и зеленее.

Вскоре ливень стих, небо посветлело, выглянуло солнце, и сотни маленьких радуг заиграли в дождевых капельках. Дети надели резиновые сапоги и отправились на прогулку. Они бегали по лужам, а когда задевали мокрые ветви деревьев, то обрушивали друг на друга целый водопад сверкающих струй.

В огороде сильно пахло укропом. На мягкий влажный чернозём выползли

дождевые червяки. Ведь дождь залил их подземные домики, и червям стало в

них сыро и неуютно.

Володя поднял червяка, положил его на ладонь и стал рассматривать, а потом

захотел показать червяка сестренке. Но та в страхе отшатнулась и закричала:

- Володька! Брось сейчас же эту гадость! Как ты можешь брать червяков в

руки, они такие противные – скользкие, холодные, мокрые. Девочка расплакалась и убежала домой. Володя вовсе не хотел обидеть или напугать сестру, он швырнул червяка на землю и побежал за Наташей.

 Хорошо ли поступили дети?

 А вы боитесь дождевых червей?

Дождевому червяку по имени Верми стало больно и обидно.

«Какие глупенькие дети! – подумал Верми. – Они даже не догадываются, как

много пользы мы приносим их огороду».

 Знаете ли вы, какую пользу приносят дождевые черви?

Недовольно ворча, Верми пополз на грядку с кабачками, где под большими

ворсистыми листьями собирались поболтать дождевые червяки со всего огорода.

- Чем ты так взволнован, Верми? – заботливо спросили его друзья.

- Вы даже не представляете, как обидели меня дети! Трудишься, стараешься,

рыхлишь землю – и никакой благодарности!

Верми рассказал о том, как Наташа назвала его противным и гадким.

- Какая неблагодарность! – возмутились дождевые червяки. – Ведь мы не

только рыхлим и удобряем землю, но через прорытые нами подземные ходы к корням растений поступают вода и воздух. Без нас растения будут хуже расти, а могут и совсем засохнуть.

И знаете, что предложил молодой и решительный червячок?

- Давайте все вместе уползём в соседний сад. Там живёт настоящий садовод,

дядя Паша, он знает нам цену и в обиду не даст!

Червяки прорыли подземные туннели и через них попали в соседний сад.

Сначала люди не заметили отсутствия червяков, а вот цветы на клумбе и овощи

на грядках почувствовали беду сразу. Их корешки стали задыхаться без

воздуха, а стебельки – вянуть без воды.

- Не пойму, что случилось с моим огородом? – вздыхала бабушка Поля. – Земля

стала чересчур твёрдой, все растения сохнут.

В конце лета папа стал перекапывать огород и с удивлением заметил, что в

комьях чернозёма нет ни одного дождевого червяка.

- Куда же делись наши подземные помощники? – огорчённо размышлял он –

Может быть дождевые черви уползли к соседям?

- Папа, почему ты назвал червяков помощниками, разве они полезные? –

удивилась Наташа.

- Конечно, полезные! Через прорытые дождевыми червями ходы к корешкам

цветов и трав попадают воздух и вода. Они делают почву мягкой и

плодородной!

Папа пошёл посоветоваться с садоводом дядей Пашей и принёс от него

большущий ком чернозёма, в котором жили дождевые черви. Верми и его

друзья вернулись в огород бабушки Поли и принялись помогать ей, выращивать растения. Наташа и Володя стали относиться к дождевым червям бережно и уважительно, а Верми и его товарищи забыли прошлые обиды.

 Где Володя и Наташа отдыхали летом?

 Кто появился на грядках в огороде после дождя?

 Почему после дождя червяки выползли на поверхность земли?

 Почему червяк Верми обиделся на детей?

 Что произошло после того, как дождевые черви уползли из огорода?

 Почему папа назвал дождевых червей подземными помощниками?

 Как стали относиться дети к дождевым червям после их возвращения в

огород?

 Как поступите вы, если увидите дождевого червяка?

«Маленькие путешественницы»

Жила на берегу реки незабудка и были у неё дети – маленькие семена-орешки. Когда семена созрели, незабудка сказала им:

- Милые детки! Вот вы и стали взрослыми. Пора вам собираться в путь-дорогу.

Отправляйтесь на поиски счастья. Будьте смелыми и находчивыми, ищите

новые места и расселяйтесь там.

Коробочка с семенами раскрылась, и семена высыпались на землю. В это время подул сильный ветер, он поднял одно семечко, понёс его с собой, а потом уронил в речную воду. Вода подхватила семечко незабудки, и оно, как

маленькая лёгкая лодочка, поплыла по реке. Весёлые речные струйки несли его дальше и дальше, наконец, течение прибило семечко к берегу. Речная волна вынесла семя незабудки на влажную мягкую землю.

«Вот подходящее местечко!» - подумало семечко. – Здесь смело можно пустить корни».

Семечко оглянулось по сторонам и, честно говоря, немного расстроилось:

«Земля, конечно, хорошая – влажная, чернозёмная. Вот только кругом слишком много мусора».

Но делать нечего! И семечко пустило здесь корешки.

Весной в том месте, куда попало семечко, расцвела изящная незабудка. Шмели издалека замечали её ярко-жёлтое сердечко, окружённое голубыми лепестками, и летели к ней за сладким нектаром.

Однажды на берег реки пришли подружки – Таня и Вера. Они увидели

хорошенький голубой цветочек. Таня хотела сорвать его, но Вера удержала

подругу:

- Не надо, пусть растёт! Давай лучше поможем ему, уберём мусор и сделаем

вокруг цветка маленькую клумбу. Будем приходить сюда и любоваться

незабудкой! – Давай! – обрадовалась Таня.

Девочки собрали банки, бутылки, куски картона и другой мусор, сложили его в ямку подальше от незабудки и прикрыли травой и листьями. А клумбу вокруг цветка украсили речными камешками.

- Как красиво! – полюбовались они своей работой.

Девочки стали приходить к незабудке каждый день. Чтобы никто не сломал их любимый цветок, они сделали вокруг клумбы небольшую изгородь из сухих веточек.

 Понравился ли вам поступок девочек? Почему?

Прошло несколько лет, незабудки пышно разрослись и своими цепкими

корнями скрепили почву на речном берегу. Почва перестала осыпаться, и даже шумные летние ливни больше не могли размыть крутой берег.

Ну, а что же случилось с другими семенами незабудки?

Они долго лежали у воды и ждали своего часа. Как-то раз у реки появился

охотник с собакой. Собака бежала, тяжело дыша и высунув язык, ей очень

хотелось пить! Она спустилась к реке и стала шумно лакать воду. Одно семечко вспомнило слова мамы о том, как важно быть находчивым, высоко

подпрыгнуло и вцепилось в густую рыжеватую собачью шерсть.

Собака напилась и поспешила за хозяином, а семечко поехало на ней верхом.

Долго бежала собака по кустам и болотам, а когда вместе с хозяином вернулась домой, то прежде чем войти в дом, хорошенько отряхнулась, и семечко упало на цветочную грядку возле крыльца. Оно пустило здесь корешки, и весной на грядке расцвела незабудка.

- Вот так чудо! – удивилась хозяйка. – Я ведь не сажала здесь незабудку! Видно её занёс к нам ветер, - подумала она. – Ну, пусть растёт и украшает мою грядку.

Хозяйка стала ухаживать за цветком – поливать его и удобрять землю, и через год возле крыльца выросла целая семейка голубых нежных незабудок. Они щедро угощали пчёл и шмелей сладким соком, а насекомые опыляли незабудки и заодно фруктовые деревья – яблони, вишни и сливы.

- В этом году у нас будет богатый урожай! – радовалась хозяйка. – Пчёлы,

бабочки и шмели любят мой сад!

А теперь пришла пора рассказать о третьем семечке незабудки.

Его заметил дядюшка муравей и решил отнести в лесной муравейник. Вы

думаете, что муравьи съедят семя незабудки целиком? Не волнуйтесь! У

зёрнышка незабудки припасено для муравьёв лакомство – сладкая мякоть.

Муравьи отведают только её, а семечко останется нетронутым.

Вот так оказалось семечко незабудки в лесу возле муравейника. Весной оно

проросло и вскоре, рядом с муравейным теремом, расцвела красивая голубая

незабудка.

 Как выглядит цветок незабудки?

 Расскажите, что случилось с семечком незабудки, которое упало в воду?

 Что случилось с незабудкой, если бы Таня сорвала её?

 Почему сорванные цветы сравнивают с пленниками, которых ждёт

гибель?

 Как девочки помогли незабудке?

 Какую пользу принесли незабудки берегу реки?

 Как второе семечко незабудки оказалось в саду?

 Какую пользу принесли эти цветы саду?

 Как третье семечко оказалось в лесу?

 Почему муравьи переносят семена незабудок?

«Кролик и зайчиха»

Знаете ли вы, дорогие ребята, что в огороде после уборки урожая капусты, кое-где остаются сочные хрустящие кочерыжки и большие капустные листья?

Об этом хорошо знала зайчиха Вета. Вот и решила она наведаться вечерком в

соседнюю деревню, чтобы полакомиться вкусными листьями капусты.

Прибежала Вета в огород и вдруг заметила небольшой загон, а в нём белого

пушистого кролика. Вета осторожно приблизилась и стала с любопытством

разглядывать кролика.

- Моё имя – Вета, а тебя как зовут, малыш? – спросила она наконец.

- Пуфик, - весело ответил кролик.

- Бедняжка! – посочувствовала кролику зайчиха. – Наверное, люди поймали

тебя и посадили в клетку?

- Да нет. Никто меня не ловил! – засмеялся Пуфик. – Я всегда живу с людьми.

- Всегда? – удивилась Вета. – А где же ты находишь свежую травку, молодые

побеги и кору осинок?

- Меня кормят мои хозяева, - с гордостью сообщил кролик. - Они приносят мне морковь, капусту и свежую травку.

- Значит, ты никогда не гуляешь на свободе, не бегаешь по полям и лесам и не ищешь себе корм?

 Как вы думаете, что ответил кролик?

- Ах, малыш, если бы ты знал, как чудесно бывает в лесу весной, когда распускаются цветы и щебечут птицы! Сколько там лужаек и полянок с сочной и вкусной травой! – рассказывала зайчиха.

- Но я слышал от хозяев, что в лесу живут волки и лисы, и они очень любят

закусить зайчатинкой! – рассудительно заметил Пуфик.

- Да, это так. Но мы, зайцы, умеем быстро бегать, высоко прыгать и запутывать следы, так что волкам и лисам нелегко нас поймать, - ответила Вета.

- Быстро бегать и запутывать следы я не умею, и от хитрой лисицы спастись,

пожалуй, не смогу, - вздохнул Пуфик.

 Почему кролики не умеют запутывать следы?

- Но что же ты ешь зимой, когда зимой в лесу нет ни трав, ни цветочков, ни

зелёных веток? – поинтересовался кролик?

- Да, зима – нелёгкое время для лесных жителей. Конечно, кое-кто из зверей

запасает корм и укладывается спать на всю зиму, но зайцы запасов не делают.

От голода нас спасают кора и ветки осин. А от врагов – быстрые ноги да белый мех, который не видно на снегу. Ведь осенью мы меняем шубку. Наша шерсть становится гуще, пышней, и из серебристо-серой превращается в совсем белую.

- Моя шубка тоже линяет весной и осенью, но цвет она не меняет, - сказал

Пуфик.

 Почему окраска кроликов не меняется?

- Твоя шубка такая пушистая, белоснежная! – похвалила Вета кроличью

шерсть.

- Спасибо! – поблагодарил Пуфик зайчиху, - моей хозяйке она тоже нравится.

Из пуха она вяжет тёплые фуфайки, шарфики и шапки.

- и всё-таки, скажи мне, Пуфик, - попросила Вета, - неужели тебе не скучно

одному сидеть в клетке?

- Да нет, пожалуй, не скучно, - ответил кролик. – Поиграть со мной приходят

дети и собака Дина.

- Ты дружишь с собакой? – несказанно удивилась зайчиха. – Мой тебе совет

держись от неё подальше. Мы всегда спасаемся от собак бегством. Как услышу собачий лай в лесу – прямо мороз по коже пробирает!

- Дина – ласковая и добрая собака. Она приходит вместе с хозяйскими детьми и никогда не причиняет мне вреда, только понюхает – и всё!

Но, может быть, Вета, ты проголодалась? – спохватился кролик. – Я могу угостить тебя морковкой и капустными листьями.

- Что ж, пожалуй, от угощения я не откажусь, - согласилась зайчиха.

Кролик сбегал к кормушке и принёс большой лист капусты и несколько морковок. Он просунул угощение через щели в сетке загона, и Вета с удовольствием захрустела овощами.

- Спасибо, Пуфик, - поблагодарила она кролика, - мы славно провели время, но мне пора домой.

- Заходи ко мне в гости! – попросил Пуфик.

- До скорой встречи, Пуфик! – крикнула Вета и ускакала в лес.

 Зачем зайчиха Вета побежала в огород?

 Кого Вета встретила в огороде?

 Где живут зайцы?

 Где живут кролики?

 Чем питаются зайцы?

 Кто ухаживает за кроликами? Какой корм им дают?

 Какие враги есть у зайцев?

 Есть ли враги у кроликов?

 Расскажи подробно, чем похожи и чем отличаются заяц и кролик?

«Как скворец себе дом выбирал»

Дети смастерили скворечники и повесили их в старом парке. Весной прилетели скворцы и обрадовались – отличные квартиры подарили им люди. Вскоре в одном из скворечников жила большая и дружная семья скворцов. Папа, мама и четверо малышей. Заботливые родители целыми днями летали по парку, ловили гусениц, мошек и приносили их прожорливым деткам. А любопытные скворчата по очереди выглядывали из круглого оконца и с удивлением осматривались кругом. Необыкновенный, манящий мир открывался им.

Весенний ветерок шелестел зелёными листьями берёз и клёнов, раскачивал

белые шапки пышных соцветий калины и рябины. Когда птенцы подросли и оперились, родители стали учить их летать. Три скворчонка оказались смелыми и способными. Они быстро освоили науку воздухоплавания. Четвёртый же никак не решался выбраться из домика.

Мама-скворчиха задумала выманить малыша хитростью. Она принесла большую аппетитную гусеницу и показала лакомство скворчонку. Птенец потянулся за угощением, а мама отодвинулась от него подальше. Тогда голодный сынок, цепляясь лапками за оконце, высунулся, не удержался и стал падать. Он испуганно запищал, но вдруг его крылышки раскрылись, и малыш, сделав круг, приземлился на лапки. Мама тотчас подлетела к сыночку и наградила его за смелость вкусной гусеницей.

И всё было бы хорошо, но как раз в это время на тропинке появился мальчик

Илюша со своим четвероногим любимцем – спаниелем Гариком. Пёс заметил на земле птенца, залаял, подбежал к скворчонку и потрогал его лапой. Илюша громко закричал, бросился к Гарику и взял его за ошейник.

Птенец замер и от страха прикрыл глаза.

- Что же делать? – думал мальчик. – Надо как-то помочь птенцу!

Илюша взял скворчонка на руки и отнёс домой. Дома папа внимательно

осмотрел птенца и сказал:

- У малыша повреждено крыло. Теперь нам надо лечить скворушку. Я

предупреждал тебя, сынок, чтобы ты весной не брал Гарика с собою в парк.

 Почему весной не стоит брать собак на прогулку в лес или в парк?

Прошло несколько недель и скворчонок, которого назвали Гошей, поправился и привык к людям.

Весь год он жил в доме, а следующей весной люди выпустили Гошу на волю.

Скворец сел на ветку и огляделся.

- Где же я буду теперь жить? – подумал он. – Полечу-ка я в лес и подыщу себе подходящий домик.

В лесу скворец заметил двух весёлых зябликов, которые носили в клювиках

прутики, сухие травинки и вили себе гнездо.

- Уважаемые зяблики! – обратился он к птицам. – Не подскажите ли вы, как мне найти себе жильё?

- Если хочешь, живи в нашем домике, а мы себе построим новый, - любезно

ответили птички.

Гоша поблагодарил зябликов и занял их гнёздышко. Но оно оказалось слишком тесным и неудобным для такой крупной птицы, как скворец.

- Нет! Ваш домик мне, к сожалению, не подходит! – сказал Гоша, попрощался с зябликами и полетел дальше.

В сосняке он увидел нарядного дятла в пёстром жилете и красной шапочке, который крепким клювом долбил дупло.

- Добрый день, дядюшка дятел! – обратился к нему Гоша. – Подскажите, нет ли здесь поблизости свободного домика?

- Как не быть! Есть! – ответил дятел. – Вон на той сосне осталось моё прошлое дупло. Если оно тебе приглянется, то можешь в нём поселиться.

Скворец сказал: «Спасибо!» и полетел к сосне, на которую указал дятел. Гоша заглянул в дупло и увидел, что оно уже занято дружной парочкой синиц.

Делать нечего! И скворушка полетел дальше.

На болоте возле реки серая уточка предложила Гоше своё гнездо, но и оно не

подошло скворцу – ведь скворцы не вьют гнёзда на земле.

День уже клонился к вечеру, когда Гоша вернулся к дому, где жил Илюша, и

сел на ветку под окном. Мальчик заметил скворца, открыл окно, и Гоша влетел в комнату.

- Папа, - позвал Илюша отца. – Наш Гоша вернулся!

- Если скворец вернулся, значит он не нашёл себе в лесу подходящего домика.

-Придётся нам смастерить для Гоши скворечник! – сказал папа.

На другой день Илюша с папой сделали для скворца красивый теремок с

круглым окошком и привязали его к старой высокой берёзе.

Домик Гоше понравился, он стал жить в нём и распевать по утрам звонкие

весёлые песенки.

 Где поселилась семья скворцов?

 Кто учил скворчат летать?

 Как скворчихе удалось выманить нерешительного птенца из скворечника?

 Что случилось со скворчонком на земле?

«Катя и божья коровка»

Эта история произошла с девочкой Катей. В летний полдень Катя, сняв туфли, бегала по цветущему лугу. Трава на лугу была высокая, свежая и приятно щекотала девочке босые ножки.

А луговые цветы пахли мятой и мёдом. Кате захотелось поваляться на мягких травах и полюбоваться плывущими в небе облаками. Примяв стебли, она легла на траву и тотчас почувствовала, что по её ладони кто-то ползёт. Это была маленькая божья коровка с красной, словно отлакированной спинкой, украшенной пятью чёрными точками.

Катя стала рассматривать красного жучка и вдруг услышала тихий приятный

голосок, который произнёс:

- Девочка, пожалуйста, не мни траву! Если хочешь побегать, порезвиться, то бегай лучше по тропинкам.

- Ой, кто это? – удивлённо спросила Катя. – Кто со мной разговаривает?

- Это я, божья коровка! – ответил ей тот же голосок.

- Разве божьи коровки разговаривают? – ещё больше удивилась девочка.

- Да, я умею говорить. Но говорю я только с детьми, а взрослые меня не

слышат! – ответила божья коровка.

- Понятно! – протянула Катя.

-Но скажи, почему нельзя бегать по траве, ведь её так много! – спросила девочка, окинув взглядом широкий луг.

 Как вы думаете, что ответила божья коровка

- Когда бежишь по траве, то её стебельки ломаются, земля становится слишком твёрдой, не пропускает к корням воздух и воду, и растения погибают. Кроме того, луг – это дом многих насекомых. Ты такая большая, а мы маленькие.

Когда ты бежала по лугу, насекомые очень волновались, повсюду раздавался

сигнал тревоги: «Внимание, опасность! Спасайся, кто может!» - объяснила

божья коровка.

- Извини, пожалуйста, - сказала девочка, - я всё поняла, и буду бегать только по дорожкам.

И тут Катя заметила красивую бабочку. Она весело порхала над цветами, а

потом села на травинку, сложила крылышки и … исчезла.

- Куда делась бабочка? – удивилась девочка.

- Она здесь, но стала для тебя незаметной. Так бабочки спасаются от врагов. Я надеюсь, Катюша, что ты не собираешься ловить бабочек и становится врагом?

- Нет! Нет! – вскрикнула Катя и добавила: - Я хочу быть другом.

- Ну и правильно, - заметила божья коровка, - у бабочек есть прозрачный

хоботок, и через него, словно через соломинку, они пьют цветочный нектар. А, перелетая с цветка на цветок, бабочки переносят пыльцу и опыляют растения.

Поверь мне, Катя, цветам очень нужны бабочки, пчёлы и шмели – ведь это

насекомые-опылители.

- Вот и шмель! – сказала девочка, заметив на розовой головке клевера большого полосатого шмеля. Его трогать нельзя! Он может укусить!

- Конечно! – согласилась божья коровка. – У шмеля и пчёл есть острое

ядовитое жало.

- А вот ещё шмель, только поменьше, - воскликнула девочка.

- Нет, Катюша. Это не шмель, а осовидная муха. Она окрашена так же, как осы и шмели, но совсем не кусачая, у неё и жала нет. Но птицы принимают её за злую осу и пролетают мимо.

- Ого! Какая хитрая муха! – удивилась Катя.

- Да, все насекомые очень хитрые, - с гордостью произнесла божья коровка.

В это время в высокой траве весело и звонко застрекотали кузнечики.

- Кто же это стрекочет? – спросила Катя.

- Это кузнечики, - объяснила божья коровка.

- Мне бы хотелось увидеть кузнечика!

Словно услышав слова девочки, кузнечик высоко подпрыгнул в воздухе, и его изумрудная спинка ярко сверкнула. Катя протянула руку, и кузнечик в тот же миг упал в густую траву. Увидеть его в зелёных зарослях было невозможно.

- А кузнечик-то тоже хитрец! Его не найдёшь в зелёной траве, как чёрную

кошку в тёмной комнате, - засмеялась девочка.

- Видишь стрекозу? – спросила божья коровка у Кати. – Что ты можешь сказать о ней?

- Очень красивая стрекоза! – отозвалась девочка.

- Не только красивая, но и полезная! Ведь стрекозы прямо на лету ловят

комаров и мух.

Долго беседовала Катя с божьей коровкой. Она увлеклась разговором и не

заметила, как наступил вечер.

- Катя, ты где? – услышала девочка голос мамы.

Она осторожно посадила божью коровку на ромашку, вежливо попрощалась с ней:

- Спасибо, милая божья коровка! Я узнала много нового и интересного.

- Почаще приходи на луг, и я расскажу тебе ещё кое-что о его обитателях, -

пообещала ей божья коровка.

 Кого Катя встретила на лугу?

 О чём попросила Катю божья коровка?

 Какую пользу растениям приносят бабочки и шмели?

 Чем полезны стрекозы?

 Почему Катя не смогла увидеть кузнечика в траве?

 Как насекомые спасаются от врагов?

 Попробуйте объяснить, как связаны между собой деревья, цветы и

насекомые?

Приложение 2.

Дидактические экологические игры

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А

если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса

зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные

растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут

обходиться.

«Береги природу»

На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.

Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

«Где снежинки?»

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д. Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Усложнение:

Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Игра в слова.

Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью

(шмелю, пчеле, таракану).

Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая,

красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река.

Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты,

жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза,

рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска,

отпугивающая окраска.

Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Земля, вода, огонь, воздух»

Игроки становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками.

Затем мяч возвращают водящему. Кто ошибся, выбывает из игры.

«Угадай растение»

Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

Игра с мячом «Я знаю»

Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель

бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет.

Например: лось, лиса, волк, заяц, олень. Затем возвращает мяч воспитателю. Аналогично называются другие классы объектов природы.

«Птицы, рыбы, звери»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

Приложение 3.

Приложение 4.

Конспект НОД по формированию грамматического строя речи по теме «Насекомые» в старшей группе

Цель: формирование грамматического строя речи

Задачи:

- учить составлять сложные предложений со знанием противопоставления;

- формировать навык употребления слов с увеличительными и уменьшительными оттенками;

- усвоение предлогов и словаря по теме;

- суффиксальное словообразование;

- обучение пересказу.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение Е. Серовой «Великан»:

Я шагаю по лужайке –

Великан в трусах и в майке,

Сверху ясно мне видна

Вся зелёная страна.

Вот улитка – добрый гномик –

На себе таскает домик.

Вот квартирка для жука –

Дырка старого пенька.

Вот стоит высотный дом –

Муравьи хлопочут в нём.

Вот цветок ромашки –

В нём живут букашки.

Эта милая страна

Вся кругом заселена!

Если я, великан,

Захочу,

Как лихой ураган,

Налечу!

Все дома я могу

Разломать!

Всех жильцов на лугу

Растоптать!

Если я захочу…

Только я не хочу.

Я –

Добрый великан.

Ребята, вам понравилось стихотворение? А что это за зелёная страна такая? Кто жители этой страны? А о ком ещё говорится в этом стихотворении? (выслушиваем ответы детей)

Почему автор называет великана добрым? А почему нельзя обижать насекомых? Какую пользу они оказывают природе? (выслушиваем ответы детей)

Ребята, а вы любите наблюдать во время прогулки за насекомыми? Каких вы знаете насекомых? (выслушиваем ответы детей)

Давайте, мы с вами узнаем, кто из насекомых как передвигается. Я вам буду говорить про движения одного насекомого, а вы мне – про другого.

Игра: «Кто как передвигается? »

Муравей ползёт, а бабочка …

Бабочка порхает, а муха …

Гусеница ползает, а кузнечик …

Бабочка порхает, а улитка …

Жук ползает, а стрекоза …

Оса летает, а червяк …

Улитка ползает, а стрекоза …

Паук ползает, а пчела …

Оса летает, а червяк …

Кузнечик прыгает, а комар …

Таракан ползает, а стрекоза …

Так кто летает? … Порхает? … Ползает? … Прыгает? …

Ребята, вот в стихотворении автор назвал ребёнка великаном. А ведь бывают ещё и взрослые люди (которые для насекомых кажутся великанищами). Давайте подумаем, как же тогда можно будет назвать взрослого насекомого? А совсем маленького?

Упражнение «Насекомые – великаны и малявочки»

Это не паук, а паучище… паучок

Это не жук, а жучище… жучок

Это не муравей, а муравьище… муравьишка

Это не комар, а комарище… комарик

Это не червяк, а червячище… червячок

Это не шмель, а шмелище… шмелёнок

Это не клоп, а клопище… клопик

Это не таракан, а тараканище… тараканчик

Как вы хорошо разбираетесь! А вот один начинающий автор решил написать рассказ про насекомых, и, по-моему, всё там напутал. Поможем ему исправить ошибку? Я вам буду читать, что написал этот автор, а вы мне говорите правильно всё предложение.

Упражнение «Исправь ошибку»

Рядом с цветком жил огромный жучок.

Возле пенька отдыхал маленький червячище.

Под кустом играл в прятки мелкий тараканище.

Около ветки летал громадный комарик.

Под листом уснул малюсенький комарище.

Возле муравейника бегал небольшой муравьище.

Какие же вы молодцы! Теперь с вашей помощью незадачливый писатель напишет интересный рассказ про жизнь насекомых.

Физкультминутка:

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зелёным лугом (идем по кругу) .

Крылья пёстрые мелькают,

В поле бабочки порхают (руки в сторону, машем ими) .

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились (разбежались, кружась) .

Поднимайте плечики (спина прямая, руки на поясе,

Прыгайте, кузнечики! (прыжки из положения сидя)

Прыг-скок, прыг-скок!

Сели, травушку покушали (имитация еды,

Тишину послушали (замерли, прислушиваясь) .

Выше, выше, высоко!

Прыгай на носках легко! (прыжки из положения стоя)

Мы божьи коровки (прыжки не высоко) -

Быстрые и ловкие (бег на месте!

По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками,

А после в лес гулять пойдем (идем по кругу) .

В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем…

Устали ноги от ходьбы (наклоны!

И кушать мы давно хотим (гладим животик…

Домой скорее полетим («летим» нас свои места!

Молодцы, ребята!

Ребята, все насекомые разного цвета. Давайте мы назовём их цвета, но только сделаем это ласково.

Игра: «Назови ласково»

Бабочка жёлтень…

Муравей чернень.

Божья коровка краснень…

Кузнечик зелёнень…

Бабочка белень…

Комар серень…

Жук синень…

Оса полосатень…

Молодцы! А скажите мне, где живут насекомые? (выслушиваем ответы детей)

Упражнение «Какие бывают леса? »

Если в роще растут берёзы, то как называется эта роща? – берёзовая

Если в роще растут дубы, то как называется эта роща? – дубовая (дубрава)

Если в роще растут осины, то как называется эта роща? – осиновая

Если в роще растут ивы, то как называется эта роща? – ивовая

Если в роще растут клёны, то как называется эта роща? – кленовая

Если в лесу растут дубы и осины, то какой это лес? – Лиственный лес.

Если в лесу растут сосны и ели, то какой это лес? – Хвойный лес.

Если в лесу растут ели, берёзы и дубы, то это какой лес? – Смешанный лес.

Молодцы! А сейчас я вам расскажу, почему сороконожка босиком ходит.

Воспитатель читает рассказ «Сороконожка»:

Жила-была Сороконожка. Собралась она в гости. Выглянула в окошко. А на улице дождь идёт. Стала Сороконожка надевать галоши. Пока сорок ножек обула, засветило солнышко.

Стала Сороконожка галоши снимать. Пока всё сняла, пошёл снег.

Решила Сороконожка валенки надеть. Пока сорок ножек обула, зима кончилась.

С тех пор Сороконожка босиком ходит.

Понравился вам рассказ? Куда собралась Сороконожка? Что она стала делать? Что потом произошло в рассказе? (выслушиваем ответы детей)

А кто нам хочет сам рассказать эту историю про Сороконожку? (воспитатель даёт возможность 2-3 детям пересказать рассказ)

- Ребята, вам понравилась наша сегодняшняя беседа?

- О чём и о ком мы сегодня разговаривали? (о насекомых, о разных видах леса)

- Кому и как мы сегодня помогли? (Начинающему писателю)

- А что вам понравилось больше всего?

Конспект занятия по экологии «Экологическая лестница»

Цель: Развивать в детях умение видеть изменения, происходящие в природе весной, учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, изменениями среди обитателей уголка природы и повышением температуры воздуха. Познакомить детей с экологической пирамидой- цепочкой. Убедить детей в полезности всех видов животных и растений, взаимозависимости их друг от друга. Закрепить умение различать деревья и кустарники по веткам и почкам: развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитывать в детях умение логически мыслить, правильно формируя выводы. Совершенствовать экологические знания.

Ход занятия:

Воспитатель:

« Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало.

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала».

О чем написано, ребята, это прекрасное стихотворение русского поэта Алексея Николаевича Плещеева?

Дети: О весне.

Воспитатель: Правильно, о весне. Оно так и называется – «Весна». А до нас весна дошла? Какой сейчас идет месяц?

Дети: Дошла. Апрель.

Воспитатель: И какие признаки весны мы с вами наблюдаем?

Дети: Снег потемнел, тает, стал рыхлым, мокрым. День становится длиннее, а ночь короче. Солнце греет теплее. Небо чаще бывает синим, кучевые облака. На реках начался ледоход. Деревья просыпаются, набухают почки.

Воспитатель: Да, действительно, все эти явления природы происходят весной. Некоторые из них мы наблюдаем на прогулке. А в группе у нас есть уголок природы, наблюдая и работая в котором мы убеждаемся, что наши растения и животные тоже радуются весне, чувствуют ее приход. Что мы заметили?

Дети: Растения лучше растут, расцвела герань, бальзамин, посажена рассада, попугаи стали больше и энергичнее щебетать.

Воспитатель: Действительно, усилился рост растений, появилось много новых ростков, некоторые зацвели. Но вот у нас все зелено, а на улице нет. Почему?

Дети: Не хватает солнца, воды, тепла.

Воспитатель: Да, самое главное – на улице не хватает сейчас тепла. А как мы ухаживаем за растениями и птицами в уголке природы?

Дети: Поливаем, рыхлим, рассаживаем, моем.

Воспитатель: А если мы перестанем это делать? Что произойдет?

Дети: Все завянет и погибнет.

Воспитатель: Все, что живет в уголке природы, зависит от нас. Растение не может само себя поить, животное - само себя кормить. Мы взяли их к себе и обязаны заботиться о них, должны нести за них ответственность. А в природе дождь, солнце ветер сами поят и кормят растения и животных. Сама природа ухаживает за своими «детьми» - животными и растениями и дает им свет, тепло, воду.

Послушайте загадку: « Весной веселит, летом – холодит,

Осенью питает, зимой согревает»

Что это?

Дети: Лес.

Воспитатель: А почему вы так решили?

Дети: в лесу весной радостно, летом – прохладно, осенью лес кормит своих жителей семенами и плодами, зимой дровами (лесом) топят печки.

Воспитатель: Правильно, молодцы. Мы с вами уже знаем, что леса бывают разными: хвойными, лиственными, смешанными. У меня в вазах веточки деревьев из смешанного леса, а на доске вы видите изображения этих деревьев.

Сейчас каждый из вас подойдет ко мне и возьмет по одной ветке, какую хочет.

И отнесет эту веточку к тому дереву, на котором она росла.

(Воспитатель спрашивает, а дети объясняют, почему они поставили веточки к

этому дереву.)

Воспитатель: (обобщает) Молодцы! Вы хорошо знаете породы деревьев. Умеете их определять по почкам, коре, листьям. А теперь давайте заглянем с вами в лес. (Показывает картину с изображением леса)

На первый взгляд он кажется пустынным, одни деревья. На самом деле, если хорошенько присмотреться, то поймешь, что он полон жизни и похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов. Они чирикают, щебечут, свистят, пищат, рычат. У каждого в этом доме есть свое место и свое дело. И мы сейчас представим этот дом в виде высокой пирамиды, построим ее. Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое?

Дети: Тепло, свет.

Воспитатель: А что нам дает тепло, свет?

Дети: Солнце.

Воспитатель: Да, солнце – основа жизни. (Ставит солнце в основание пирамиды). Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных?

Дети: Вода, почва (если затрудняются, задать наводящий вопрос – Откуда растут трава, деревья? – из земли.)

Воспитатель: Да, нужна почва и вода, т.е. почва с влагой (ставит почву). И тогда вырастет растительный мир (ставит деревья). Но растениям трудно размножаться, растения некому опылять и невесело в лесу без…

Дети: Насекомых.

Воспитатель: Да, заселим лес насекомыми, которые питаются нектаром растений и опыляют их (ставит насекомых). И вдруг в лесу кто-то запел, защелкал, зачирикал. Кто же это?

Дети: Птицы.

Воспитатель: Правильно, птицы. Заселим лес птицами (ставит птиц). Вот мы и составили с вами пирамиду жизни, многоэтажный огромный дом, в котором все этажи заселяли по очереди. И нельзя из этого дома никого выселить. Проверим это? Убираем солнце (или почву, деревья, насекомых, птиц) – рушим пирамиду. Катастрофы делать не будем. В природе все взаимосвязано, одно без другого жить не может. Наша пирамида будет молчать, ничего не подскажет. А вы подумайте и скажите, что будет, если убрать верхний этаж – птиц?

Дети: Много разведется насекомых, которые съедят растения.

Воспитатель: А если убрать насекомых?

Дети: Некому будет опылять растения.

Воспитатель: А если убрать растения?

Дети: Останется голая земля, которая без растений тоже погибнет.

Воспитатель: Хотим мы этого?

Дети: Нет.

Воспитатель: поставим пирамиду жизни. И никогда ничего не будем разрушать в ней, ведь одно без другого в природе существовать не может. И постараемся всегда защищать и беречь все, что создано природой.

Занятие мы закончим прослушиванием стихотворения Я. Аким «Береги свою

планету»:

« Есть одна планета - сад в этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят, птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут в реку смотрят удивленно.

Береги свою планету, ведь другой на свете нету».

Приложение 5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269623-pedagogicheskij-proekt