Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик: урок для 2 класса

Этапы урока

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой

Обеспечить начальную организацию и эмоционально-психологическую подготовку к уроку.

Повторить сложение двузначных чисел без перехода через десяток.

Повторить разложение чисел на разрядные слагаемые.

Беседа.

Работа по алгоритму.

Фронтальная

Проверка готовности класса.

Нацеливает детей на урок

Проверка умения выполнять устные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток разными способами.

Готовят свое рабочее место.

Учащиеся объясняют устные приемы сложения двузначных чисел.

Познавательные:

Выполнение задания с использовании алгоритма.

Коммуникативные:

формулировать развернутые ответы с использованием изученных терминов,

умение слушать друг друга.

Регулятивные:

Проверка правильности выполнения заданий, контроль деятельности при выполнении заданий.

Следование точной инструкции учителя

Личностные: положительное отношение к учителю, школе. Оценивать поступки на основе важности исполнения роли хорошего ученика, важности учёбы и познания нового.

Объяснение нового материала.

Создать проблемную ситуацию, которая выведет на тему урока.

Знакомство с алгоритмом сложения двузначных чисел без перехода через десяток

Беседа. Показ.

Показ

Фронтальная

Фронтальная

Учитель предлагает заменить вид записи

Учитель предлагает запись правильного варианта записи сложения двузначных чисел, знакомит с алгоритмом выполнения сложения.

Дети предлагают свои варианты, предварительно обсудив их в парах.

Дети сверяю свои варианты ответов с записью в учебнике.

Регулятивные: Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Умение выслушивать мнение соседа по парте, сотрудничать.

Личностные:

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соседу по парте (№1). Развитие готовности к сотрудничеству.

Познавательные:

Формирование приемов работы с учебником

Практический

Организовать работу для достижения цели.

Отработка умения

Фронтальная.

Индивидуальная

Контролирует выполнение действия сложения и вычитания по предложенному алгоритму.

Отработка полученных знаний при выполнении работы.

Работают у доски с проговариванием алгоритма.

Часть детей, усвоивших алгоритм, работают самостоятельно.

Регулятивные: применение знаний на данном уроке. Познавательные:

Понимать и выполнять полученную информацию.

Личностные: способствовать формированию самооценки на основе критерия успешной учебной деятельности.

Самостоятельная работа.

Проконтролировать усвоение алгоритма записи и вычисления сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Самостоятельная работа

Индивидуальная.

Оценивает.

Строит коррекционную работу.

Выполняют работу самостоятельно.

Устраняют ошибки, допущенные при выполнении работы.

Познавательные: извлекать необходимую информацию о предстоящей работе, структурировать свою работу.

Регулятивные: Самоконтроль. Оценивание своей работы.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Время

Действия учителя

Действия ученика

Мотивационно-

Целевой

Устный счет

2 мин

8 мин

- Прозвенел звонок – начинается урок.

Посмотрите на себя, на свою парту. Все ли в порядке? Готовы ли вы к уроку? Посмотрите на своего соседа и его парту. Подскажите, если что-то у него не так.

Посмотрите на соседа, улыбнитесь.

Начинаем урок.

На доске записи:

23+36

23+36

23+36

23+36

- Какие задания можно придумать к этим выражениям?

-А почему на доске записано одно и то же выражение четыре раза?

- Давайте вспомним, как это делается.

- А как короче можно записать это выражение?

-А может быть можно ещё короче оформить эту запись?

-И, наконец, есть ли самый короткий способ записи?

- Какой из записей вам понравился больше?

- Дети приводят свое рабочее место в порядок. Проверяют готовность к уроку.

Одни учащиеся придумывают и задают вопросы, а другие отвечают:

- Назовите компоненты при сложении. (Слагаемое, слагаемое, сумма.)

-Как по -разному можно прочитать выражение?(К 23 прибавить 36, 23 плюс 36 и т.д.)

Ответы детей.

(- Так как значение этого выражения можно найти разными способами.)

Дети по одному выходят к доске, выполняют вычисления с объяснением:

1-ый ученик:

- Чтобы к 23 прибавить 36, надо 23 разложить на разрядные слагаемые – 20 и 3, а 36 на 30и 6. Затем складываем десятки с десятками, единицы с единицами. Значение суммы равно59.

23+36=(20+3)+(30+6)=(20+30)+(3+6)=50+9=59

( Остальные внимательно слушают и помогают)

2-ий ученик:

- Десятки складываем с десятками , а единицы с единицами. К 50 прибавляем 9. получается 59.

23+36=(20+30)+(3+6)=50+9=59

3-ий ученик:

- В уме складываем десятки с десятками, а единицы с единицами. К 50 прибавляем 9, получается 59.

23+36=50+9=59

4-ый ученик:

- В уме складываем десятки с десятками, а единицы с единицами. Называем ответ.

23+36=59

Ответы детей.

Объяснение нового материала.

10 мин

- А как вы думаете, можно ли это выражение записать иначе?

- Давайте по учебнику проверим ваши предположения, откройте учебники на странице 90.

-Какая же тема сегодняшнего урока?

- Давайте посмотрим на примерах, данных в учебнике, как правильно оформить запись в столбик:

(Учитель задает вопросы по алгоритму записи в столбик)

-Как расположены числа в выражении?

-Где стоят знаки действий?

- Чем заменен знак равенства?

-Где и как записаны значения выражений?

Предположения детей.

-Может быть сложение столбиком?

Дети открывают учебник.

-Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик без перехода через десяток.

Дети рассматривают запись в учебнике и отвечают на вопросы.

-Числа в выражении расположены: единицы под единицами, десятки под десятками.

-Знаки стоят слева, между числами.

-Знак равенства заменен прямой линией.

-Значения выражений записаны единицы под единицами, десятки под десятками.

Физкультминутка

5 мин

-Молодцы. А теперь отдохнем.

Практический этап

10 мин

- А сейчас мы с вами поучимся складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток. Найдите на странице 90 №192(1).

(Учитель выслушивает и корректирует ответы детей.)

Дети по одному выходят к доске и работают по алгоритму, усвоившие алгоритм, решают самостоятельно дополнительное задание.(?)

Самостоятельная работа

5 мин

-Самостоятельно в тетрадях для дополнительных заданий решите 2 примера столбиком :

23+16 96-24

Самопроверка:

- А теперь проверьте свои записи.

(Учитель разворачивает обратную сторону доски с правильным решением )…

Дети самостоятельно выполняют задание.

Рефлексивно-оценочный

5 мин

- Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?

-Какой из способов сложения и вычитания двузначных чисел вам понравился больше? Почему?

- Молодцы, сегодня хорошо поработали: (Ф.И. детей)

-Домашнее задание ст. №

Ответы детей.

Дети записывают домашнее задание.