Презентация для минутки чистописания на уроках математики «Чёрный ящик» 1-2 класс

Куфельд Наталья Юрьевна

Учитель начальных классов

МКОУ «Александровская СОШ»

Программа внеурочной деятельности

“Что кому нравится “ для учащихся 2 класса

Программа ориентирована на реализацию общеинтеллектуального и духовно-нравственного направлений в воспитании и развитии детей. Программа предназначена для учащихся 2 класса и рассчитана на 54 часа (по 4 часа аудиторных и 2 часов внеаудиторных в месяц).

В основе программы лежат идеи начального литературного образования В.А. Левина, Л.Е.Стрельцовой, Н.Д. Тамарченко, Н.А. Чураковой и других. Цель и задачи курса определяются психологическими закономерностями художественного развития в дошкольном и младшем школьном возрасте. Художественное образование в начальной школе, построенное исходя из этих закономерностей:

-учитывает личностные достижения дошкольного художественного развития ученика

и опирается на них.

-обеспечивает полноценное восприятие искусства младшим школьником.

-ориентируется на задачи дальнейшего художественного образования, подготавливая

художественное развитие в подростковом и юношеском возрасте.

Способы занятия школьников с книгой игровые и коммуникативные: игровое непосредственное переживание, чтение как общение с читающим взрослым, игра в школу, где чтение выступает как школьный вид занятий. Изменение позиции свидетельствует о том, что теперь эмоционально-непосредственные переживания обогащаются способностьюосознавкать их, отличать художественные черты, вызванные художественным произведением, от эмоций реальной жизни. В своём творческом опыте первоклассник открывает авторскую позицию. Левин В.А. отмечает, что совершив это открытие, читатель оказывается способным видеть в стихотворении или сказке результат целенаправленного авторского труда.

Цель программы: создать условия для перехода младшего школьника от дошкольного игрового восприятия художественных ценностей к общению с искусством, т.е. изменения внутренней позиции ребёнка от художественно-игровой позиции к художественно-коммуникативной.

Задачи:

. Обеспечить удовлетворение потребности детей в чтении, в общении со взрослым

посредством книги.

. Обогатить эмоциональный опыт новыми разнообразными читательскими пережи

ваниями.

. Обеспечить опыт игры с элементами художественной формы ( например, со звуко

писью или интонацией , рифмой или сравнением).

Программа предоставляет учителю возможность варьировать состав читаемых с детьми произведений при соблюдении логики построения программы (от игры искусством к общению художественными средствами). У педагога появляется возможность компенсировать недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения, возникшие в дошкольном возрасте. Основная форма организации занятий -коллективная игра с нежёсткими, условными, подвижными заданиями, допускающими множество правильных решений.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробнопересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Планируемые результаты реализации программы:

Воспитательные результаты первого уровня ( приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Ученик научится:читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения, ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, создавать иллюстрации по содержанию.

Ученик получит возможность научиться: отличать прозаический текст от поэтического, распознавать особенности построения фольклорных форм ( прибаутки, колыбельной песенки, считалки, загадки, скороговорки, заклички), сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме), работать в группе, создавая инсценировки по фольклорным произведениям.

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)

У ученика будут сформированы: учебно-познавательный интерес к фольклорным текстам, опыт игры с элементами художественной формы.

Ученик получит возможность для формирования: обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями, ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге, своему собственному внутреннему миру.

Основные разделы программы:

АБВГдейка. Чтение стихов и сказок о звуках речи и буквах, о словах и письменности: Я. Аким, В. Берестов, Е. Благинина, Г. Виеру, Б. Заходер, В. Лунин, С. Маршак, С. Михалков, А. Пудваль, Т. Рождественская, Г. Сапгир, И. Токмакова, С. Чёрный, А.Шибаев, Ю. Энтин, Г. Юдин, Г. Юрмин, М. Ясинов и др.

Лепка и рисование иллюстраций к произведениям. Сочинение своих историй, где персонажами выступают звуки речи, буквы, слоги, слова и т.п.

Чудесный короб. Детский игровой фольклор. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых фольклорных жанров. Малые фольклорные жанры: прибаутка,колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Литературные стихотворения-шутки, колыбельные песенки, считалки, загадки, скороговорки, заклички.

Лукошко сказок. Кумулятивная сказка:”Теремок “, “Колобок “, “Репка “, “Лисичка со скалочкой “, “Заюшкина избушка “ и другие. Знакомство с жанром кумулятивной сказки ( сказки-цепочки). Практическое освоение ( сочинение) жанра.

Детская авторская поэзия и проза: К. Чуковский, С. Маршак, Саша Чёрный, А. Введенский, Ю Владимиров, Д. Хармс, Е. Благинина, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Г. Остер, И. Токмакова и др. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различие. Первичные представления об олицетворении, выразительность звукозаписи, понятие о рифме.

Тематический план

Литература

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269697-prezentacija-dlja-minutki-chistopisanija-na-u