Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

А. Е. Ошкина, МГПИ им. М. Е. Евсевьева руководитель Н. Г. Спиренкова, канд. пед. наук, доцент

Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экономическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. .

С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослыми, порой становится весьма небезопасной для него.

Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека.

Задача педагогов и родителей, состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Эта проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Одной из важнейших задач дошкольного образования является формирование безопасной, здоровой образовательной среды и осознанного безопасного поведения детей.

Основные условия формирования навыков безопасного поведения дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации относят следующие:

- организация безопасной здоровьесберегающей среды в дошкольном учреждении;

- использование образовательной технологии формирования навыков безопасности жизнедеятельности как системообразующего фактора природосообразного, здоровьесберегающего образовательного процесса;

- учет индивидуальных и возрастных возможностей дошкольников при отборе дидактического материала;

- широкое использование в процессе формирования навыков безопасного поведения различных видов игровой деятельности;

- организация совместной деятельности взрослых и детей;

- создание предметно-развивающей среды в группе; взаимодействие с родителями.

Одним из определяющих факторов познавательного развития ребенка в условиях дошкольной образовательной организации является предметно-развивающая среда. Правильно организованная среда со специально подобранными материалами помогает взрослому обеспечить правильное развитие ребенка, приучать к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Предметно-развивающая среда в старшей группе должна быть представлена:

1) Уголком безопасности, который содержит материалы:

− практический: Макет улицы с дорожными знаками, иллюстрации и. т. д., атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Спасатели», «Скорая помощь» и др.

− наглядный: «Как избежать неприятностей», «Если ты поранился», «Пожарные»; разнообразные плакаты по ОБЖ.

2) Игротекой, которая содержит:

-дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Черный ящик» и др.

-развивающие настольно-печатные игры «Азбука безопасности», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Лото осторожностей» и др.

3) Библиотекой, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций .

Принцы работы по формированию навыков безопасного поведения у дошкольниковвусловиях дошкольной образовательной организации:

принцип системности: работа должна проводиться ежедневно в течении всего учебного года;

принцип сезонности: следует учитывать местные условия, времена года;

принцип доступности: предоставленный детям материал, должен соответствовать возрастным особенностям;

принцип полноты содержания: содержание должно быть реализовано по всем основным разделам программы («Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице»);

принцип интеграции: данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы;

принцип координации деятельности педагогов: деятельность педагогов должна включать в себя последовательность  изложенного материала;

принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи: основной материал программы должен стать достоянием родителей, которые являются активными участниками педагогического процесса. Использование дидактических игр с целью формирования навыков безопасного поведения дошкольников.

   Работа над формированием основ безопасности жизнедеятельности дошкольников предусматривает разные виды детской деятельности: беседы, которые носят разъяснительный, познавательный и определяющий характер, темы могут быть разнообразные: «Почему детям нельзя выходить на улицу без взрослых» или «Что я умею чувствовать» и т.д.; занятия, с использованием различного игрового и наглядного материала; экскурсии, целью которых может быть как ознакомление детей с улицей, перекрёстком и т.д., так и наблюдение за пешеходами, животными; рассматривание иллюстраций, плакатов, знакомящих дошкольников с правильным и неправильным поведением; чтение и драматизация детской художественной литературы (стихи, народные сказки, рассказы и т.д.); прослушивание аудиокассет и дисков со стихами, рассказами, сказками и песнями и т.д.; сюжетно-ролевые игры, которые на практике помогают детям закрепить пройденный материал, игры подбираются с учётом возраста и пола детей; используется конструктивная деятельность, которая позволяет создавать разные постройки и обыгрывать различные ситуации с ними.

Открыть для себя мир детей может только тот, кому они интересны и кто их знает. Дошкольники чрезвычайно чувствительны к разного рода воздействиям. Ребенок как губка, впитывает впечатления, знания, стили поведения педагога, работающего с ним. Поэтому как стихийное, так специально организованное обучение и воспитание во многом определяет особенности его психического, физического и интеллектуального развития.

Правильно организованное окружающее воспитательное пространство служит источником полноценного развития, в процессе которого у ребенка с помощью взрослого складываются необходимые качества и свойства личности.

Систем традиционных и инновационных современных педагогических технологий позволит сформировать у детей умения предвидеть возможные опасные ситуации, правильно анализировать и адекватно вести себя, то есть действовать безопасно в тех условиях, которые могут встретиться на жизненном пути каждого.

Литература

1. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия» : сущность, классификация / Н. В. Ипполитова // Педагогика. – 2012. − № 1. – С. 13-16.

2. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.twirpx.com. – Загл. с экрана.

3. Коджаспирова, Г. М. Безопасность образовательной среды детских учреждений : психолого-педагогический аспект: учеб. пособие / Г. М. Коджасприрова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Экон-Информ, 2010. − 386 с.

4. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – М. : Просвещение, 2010. – 255 с.

5. Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников / К. Ю. Белая. – М. : Академия, 2012. – 89 с.

6. Беликов, В. А. Философия образования личности : деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. − М. : Владос, 2014. − 357 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269828-formirovanie-navykov-bezopasnogo-povedenija-u