Игры, развивающие фантазию и словесное творчество у детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 64 г. Новочеркасска

Семинар-практикум для педагогов

Тема: «Игры, развивающие фантазию и словесное творчество у детей дошкольного возраста»

Подготовила: Павлова Т.Г., учитель-дефектолог

группы «Лекотека» МБДОУ № 64

2016 уч. год

Семинар-практикум для педагогов

Тема: «Игры, развивающие фантазию и словесное творчество у детей дошкольного возраста»

Цель: познакомится с приёмами направленными на развитие фантазии и словесного творчества, способствующими совершенствованию связной речи».

Задачи:

-Активизировать знания педагогов о значимости развития связной речи при подготовке к обучению в школе;

-Обучать игровым приемам развития фантазии и словесного творчества;

-Продолжать формировать умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям;

-Расширить умение педагогов, реализовать полученные знания и умения в индивидуальной коррекционной работы с детьми.

Важной составной частью этой работы являются: развитие образной речи, воспитание интереса к художественному слову, формирование умения использовать средства художественной выразительности в самостоятельном высказывании.

Дошкольный возраст - период интенсивного развития творческих возможностей. Именно в дошкольном возрасте возникают все виды художественной деятельности, первые их оценки, первые попытки самостоятельного сочинения. Наиболее сложный вид творческой деятельности ребёнка – словесное творчество.

Общественно-педагогическая ценность творчества детей очевидна, так как ребёнок выявляет своё понимание окружающего, своё отношение к нему и помогает раскрыть его внутренний мир, особенности представлений, интересов. В своём творчестве ребёнок открывает что-то новое для себя, а для окружающих новое о себе.

Словесное творчество выражается в разных формах:

- в словотворчестве (придумывание новых слов и оборотов)

- в сочинение загадок, небылиц, собственных рассказов, сказок

- в сочинение стихов

- в творческих пересказах

Психологи подчёркивают, что далеко не все дети овладевают умениями создавать собственные сочинения. Трудности объясняются следующими причинами:

1.Недостаточной сформированностью психических процессов: мышления, восприятия, воображения.

2.Малым жизненным опытом.

3.Неразвитой языковой способностью.

Условия развития словесного творчества:

1.Общепедагогические:

- развитие наблюдательности, фантазии, воображения.

- воспитание самостоятельности, инициативности, трудолюбия

- личность самого педагога ( творческая)

- характер взаимоотношения педагога с детьми

- оценка взрослым личности ребёнка и его результатов

2. Специальные

- комплексное решение задач развития речи на занятиях по обучению родному языку.

- обучение детей структуре и композиции текста

- развитие поэтического слуха (умение воспринимать художественное слово и умение использовать его в собственной словесной деятельности)

- использование творческих заданий ( в т.ч. рассказы-этюды – краткая словесная зарисовка)

- использование народного фольклора ( особенно для придумывания сказок)

Особая роль отводится педагогу, насколько он сам творческая личность и от того какие задания он даёт детям.

Б.В. Афанасьев писал: « Ребёнок, испытавший радость творчества, даже в самой минимальной степени, становится другим. Воспитание не будет успешным, если не вызывать у детей творческого инстинкта и не воспитывать их творческие навыки»

Очень важно воспитывать у детей духовную потребность к стихам. Прежде, чем учить ребёнка рассказывать стихи, надо научить детей слушать, видеть и наблюдать красоту мира. При анализе стихов надо обращать внимание на художественные приёмы, значения слов и словосочетаний.

Как следствие у детей начинают формироваться поэтические представления, происходит накопление поэтического словаря.

- Художественное произведение (проза, поэзия) дает пищу воображению, дает возможность детям увидеть образы и картины, а не только понять смысл. Необходимо объяснить детям, что автор, чтобы описать живо, красиво и интересно, специально подбирает слова, что писатель и поэт словами рисуют так же, как художник красками.

- Слушание и запоминание стихов способствует воспитанию чувства ритма, что очень важно для развития литературных способностей.

Начиная с четырёх лет, дети вполне могут освоить такие понятия, как рифма, сравнение и сопоставление, которые уже интересны детям этого возраста. Такой приём, как анимизм – одушевление, наделение качествами и свойствами человека всего, что окружает ребёнка, очень рано используется детьми. Закреплению этих понятий способствует сама литература. Так, понятие рифмы можно ввести, читая детям главу из произведения Н.Носова («Как Незнайка сочинял стихи), Стихотворение Д.Чиарди «Рифмы», сказку Б.Шергина «Рифмы». Работа над рифмой совершенствует фонематический слух, способствует творческому развитию ребёнка.

В своей работе я использую следующие приёмы, которые помогают научить детей сочинять собственные стихи:

-вставить в стихотворную строчку пропущенное слово;

«Мы не ляжем рано спать

Дочку надобно……(купать)

Тёплую водичку

Льём на нашу…….»( птичку)

-подобрать рифму к словам (например, пень-день, мороз-нос)

-сочинить загадку (например, он колючий, но не злой и питается мышой (ёж) – это сочинили дети)

-вспомнить отрывок из стихотворения на заданную тему (дождь, осень, праздник, игрушка) Например, « дождь холодный льёт и льёт, погулять нам не даёт….)

Также я использую в работе дидактические игры, направленные на развитие творческих способностей детей.

Игра «Продолжалки».

Воспитатель читает стихотворную строку, а дети продолжают дальше в рифму.

-Что такое тишина? (воспитатель)

- Где сейчас живёт она? (дети).

Игра «Допиши две строчки»

Воспитатель придумывает первые две строчки, а дети две последние. Например:

«Я пришёл сегодня в сад,

Очень Слава мне был рад.

Я ему принёс лошадку,

Ну а он мне дал лопатку» ( сочинили дети)

Игра «Угадай-ка»

Воспитатель называет по два слова, а дети должны поднять фишку, если слова рифмуются.

Игра «Что лишнее?» Называем 4 слова, а дети определяют, какое слово не рифмуется с другими (например: пень, лень, день, лес)

Игра «Поймай рифму»

Дети стоят по кругу, воспитатель бросает мяч, и называете слово, а ребёнок, у которого мяч должен вернуть мячик и ответить рифмой: часы-весы, кошка – ложка.

Дети в процессе творческой деятельности получают возможность выразить свою индивидуальность, свой удивительный внутренний мир, а самое главное они получают огромное удовольствие от самого процесса творчества, от радости создания собственного стихотворения. Многие современные дети не любят читать и учить стихи, но зато они любят их сочинять!

Так давайте воспользуемся этим, чтобы воспитать из детей грамотных читателей!

К вашему вниманию, я хочу предложить Вам поиграть в другие игры и почувствовать себя детьми

Игра "увеличение - уменьшение".

Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что вы захотите. Одна команда будет рассказывать о том, что бы они хотели увеличить. А другая команда, о том , что бы они хотели уменьшить.(Ответы взрослых).

А вот как отвечали дети :

- Хотел бы уменьшить зиму, а увеличить лето.

- Хотела бы увеличить выходные.

- Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.

- Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом.

- Пусть руки на время станут такими длинными, что можно будет достать с ветки яблоко, или поздороваться через форточку, или достать с крыши мячик.

Если ребенку трудно дается самостоятельное фантазирование, предложите пофантазировать совместно, задайте ему вспомогательные вопросы.

Игра «Оживи предмет».

Эта игра предполагает придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ,а именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти, радоваться, размножаться, шутить, улыбаться.

- В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик? (Ответы 1 команды)

- О чем думает ваша обувь? (Ответы педагогов 2 команды)

Игра «Разными глазами»

Опишите аквариум с точки зрения его владельца, а потом, с точки зрения рыбки, которая там плавает, и хозяйского кота.

Игра «Подарок»

Взрослые встают в круг. Одному дают в руки коробку с бантом просят передать ее соседу и сказать, что бы он хотел подарить : "Я дарю тебе зайчонка", или "Я дарю тебе большую конфету " и т. д..

Итог семинара.

Все выше указанные игры помогают:

- развить творческое воображение и коммуникативные навыки детей дошкольного возраста;

- обогатить словарный запас ;

- сделать речь ребёнка более красочной, эмоциональной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269967-igry-razvivajuschie-fantaziju-i-slovesnoe-tvo