Экологическая тропа в природу

МБДОУ «Верхнеуслонский детский сад «Березка».

Проектная работа

Долгосрочный познавательный, коллективный,

опытно - экспериментальный проект «Экологическая тропа в природу» в средней группе

Выполнила Гусева О.Н,

с.Верхний Услон ,2016

Актуальность.

Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды, экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое образование - актуальная и главная задача.

Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического образования.

Проблема: В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту – это отсутствие у детей элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц.

Мотивация:

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в как в группе, так и в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Дети учатся элементам экологической культуры, грамотному поведению в природе, гуманному отношению к живым объектам флоры и фауны.

Тип проекта: долгосрочный познавательный, коллективный, опытно - экспериментальный проект, детско-взрослый.

Цель проекта:

Формирование и создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны; понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды.

Задачи:

- Формировать систему экологических знаний и представлений;

- Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы;

- Продолжать учить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы;

- Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности;

- Развивать эстетические чувства (умение видеть и чувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее).

- Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе;

- Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.

- Привлечение семьи к сотрудничеству с ДОУ в вопросах экологического воспитания дошкольников.

Ожидаемые результаты:

- У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы - различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).

- Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

- У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственны связи.

- К экологическому проекту будут привлечены родители. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

Целевая группа проекта: детисредней группы.

Срок реализации:Долгосрочный, познавательный, опытно-экспериментальный проект, круглый год.

Ресурсы:

Материально-технические:

Технические средства обучения

Игровое оборудование

Материалы для детского экспериментирования

Кадровые:

Воспитатели средней группы и педагоги д/с

Родители

Музыкальный руководитель

Объект исследования:

Объекты природы: деревья, птицы, насекомые, вода, воздух, почва.

Предмет исследования:

Развитие общих познавательных способностей дошкольников и педагогов.

Гипотеза исследования:

В природе все взаимосвязано.

Система проектных мероприятий.

Изучение теоретических и методических основ подготовки ребенка к формированию взаимодействия с окружающим миром.

Проведение тестирования и диагностики на начало реализации проекта и его окончание.

Практическая реализация проекта: открытые занятия для педагогов, родителей, отработка полученных знаний, умений и навыков по данной проблеме.

Создание творческой группы из числа педагогов, родителей, музыкального руководителя по разработке вариантов создания экологической тропы.

Убедить участников проекта в том, что с помощью данного материала реализуются интеллектуальные, нравственные, творческие, художественные, технические возможности.

Подобрать методическую, научно-популярную литературу, игрушки, иллюстрационный материал, материал для изобразительной и продуктивной деятельности.

Способы (формы) реализации проекта:

Занятия, наблюдения, экскурсии, чтение познавательной литературы, проведение опытов.

Этапы реализации проекта.

1 этап - Подготовительный

«Создание и оформление экологической тропы»

- Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.

- Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов.

- Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.

- Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую «Станцию».

- Составление рекомендаций по работе с детьми на «Станциях».

- Подготовка материала для исследовательских работ силами детей и родителей (камушки, ракушки, песок речной и обыкновенный, засушенные листья и цветы).

Рекомендации по работе с детьми на экологической тропе детского сада:

– Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.

– Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.

– Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.

– Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.

– Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

– Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

– Проводить на тропе наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

В состав экологической тропинки входят видовые «Станции», такие как:

1. «Птичья столовая» - изготовление совместно с родителями кормушек для птиц.

Познакомить детей с разновидностью птиц, научить отличать зимующих и перелетных птиц, их значение в природе, воспитывать трудолюбие, доброе отношение к птицам. Наблюдение за жизнью птиц в разное время года.

2. «Деревья и кустарники» - наблюдения и экологические экскурсии на экологической тропе – знакомство с деревьями и кустарниками.

Научить видеть красоту и неповторимость мира деревьев.

Уточнить знания детей о роли деревьев в жизни человека.

Воспитать эмоционально-положительное бережное отношение к природе.

3. «Здоровье» - проведение экологических подвижных игр, физкультминуток, досуга - представление возможности для психологической разгрузки.

4. «Волшебная поляна» - место для интересного проведения мероприятий объединяющих детей, педагогов и родителей общими интересами для получения новых знаний о праздниках, таких как «День Нептуна», «Сабантуй», «День цветов».

5. «Опытно – экспериментальная площадка» - для изучения растений, воды, воздуха, почвы в группе и песочнице.

2 этап - Основной

- Беседа о природе, ее значении и пользе для человека.

- Наблюдения и экологические экскурсии на экологической тропе – знакомство с деревьями и кустарниками, насекомыми, птицами, в зимнее время подкомка птиц;

- Познавательное чтение – энциклопедии «От А до Я» «Все обо всем» и др.;

- Чтение художественной литературы, стихов, загадок о природе, деревьях, птицах и т.д. М Пришвин «Разговор деревьев», «Гости», М. Исаковский «Родина наша», Г. Снегирев «Звери наших лесов», М. Горький «Воробьишко», В. М. Гаршин «Лягушка путешественница», Я. Аким «Где ты холишь, осень?»;

- Разучивание песни на татарском языке «Сандугач»;

- НОД «Почва», «Круговорот воды в природе».

- Рассматривание репродукций И. Левитана, И. Шишкина, Саврасова.

- Показ слайд шоу: «Деревья и кустарники», «Насекомые», «Грибы», «Птицы», «Животные», «Круговорот воды в природе», «Где работает вода»;

- Лаборатория (опыты и эксперименты);

- Экологические дидактические игры: «Птицы», «Цветы», «С какого дерева листок» и др.;

- Кружок «Юные исследователи».

Продуктивная деятельность:

- конкурс рисунков «Сбережем лес от пожара»;

- изготовление поделок из природного материала в группе и дома;

- составление гербария из сухих листьев и цветов.

3 этап – Заключительный

- Выставка: «Поделки из природного материала» - сотворчество детей и родителей;

- Оформление альбома рисунков «Сбережем лес от пожара»;

- Консультация для родителей «Правила поведения в природе»;

- Создание презентации «Экологическая тропа детского сада».

Список литературы:

1. Дрязгунова В.А. «Дидактические игры для ознакомления детей с растениями» - М., Просвещение, 1981 г.

2. Иванова А.И. «Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду» - М., ТЦ Сфера 2004 г.

3. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду Книга для воспитателей детского сада – М., Просвещение, 2001.

4.Рыжова Н.А. «Что у нас под ногами» - М., Карапуз-дидактика, 2005 г.

5. Рыжова Н., Логинова Л. «Мини-музей в д/с» - М., Линка-Пресс, М., 2008 г.

6. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в д/с» - М., Карапуз, 2001 г.

7. Рянжин С.В. «Экологический букварь» - С-Пб., Печатный двор, 1994 г.

8. Смирнова В.В., Болуева Н.И. «Тропинка в природу» экологическое образование в д/с, - С-Пб., Союз, 2003 г.

9. Шорыгина Т.А. «Зеленые сказки», экология для малышей, - М., Прометей, 2003 г.

10. «Стихи о временах года и игры» дидактические материалы по развитию речи детей 5-6 лет – М., Творческий центр, 2004 г.

11. Журналы: «Обруч», «Дошкольное воспитание», газеты «Дошкольное образование».

Приложение

Конспект

занятие – исследование с детьми среднего дошкольного возраста по теме:

«ПОЧВА – КАКАЯ ОНА»

Цель: в процессе исследовательской деятельности уточнить, конкретизировать и расширить знания детей о почве; проанализировать поведение людей в отношении к природе; развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения; воспитывать желание делиться полученными знаниями и получать радость от процесса получения новой информации.

Методы и формы работы: исследование, информационно-комуникативный метод, экскурсия, наблюдение, опыты, использование пиктограмм, рассуждение, анализ, синтез.

Предварительная работа:

Чтение научной литературы.

Беседы: «Что такое почва», «Как образовалась почва».

Дискуссия: «Берегите почву от загрязнений».

Подготовка к исследованию, материалы:

Карточки-картинки с «темами» будущих исследований

Папки исследователя

Карандаши

Листочки бумаги

Проведение исследования

Дети сидят полукругам на ковре.

Воспитатель: Сегодня мы будем учиться проводить самостоятельные

исследования так, как это делают настоящие ученые. Давайте, ребята, определим тему нашего исследования.

Воспитатель предлагает детям заранее заготовленные карточки с различными изображениями темами - исследований. После обсуждения дети останавливаются на одной картинке.

Воспитатель: Ребята, вы выбрали карточку с изображением земли. Значит тема нашего исследования почва. Итак, мои маленькие исследователи наша задача - подготовить сообщение или по научному - доклад. А для того, чтобы это сделать, надо собрать всю доступную информацию по данной теме и обработать ее. Как это можно сделать, и какими способами?

Дети: Можно прочитать, спросить, посмотреть по телевизору, поискать в компьютере, узнать у кого-нибудь.

Воспитатель: Да, существует много способов сбора информации, их называют методы исследования. А как вы думаете, с какого метода начинают свои исследования ученые?

Дети: Наверное, с изучения специальной литературы.

Воспитатель: Этот метод тоже используется, но что нужно сделать вначале?

Дети: Мы должны подумать.

Воспитатель: Правильно, сначала мы должны подумать и вспомнить, что мы уже знаем о почве, а затем прочитать в литературе.

Воспитатель выставляет на наборное полотно карточку с символом, обозначающим действие - «подумать самостоятельно», а затем - «посмотреть в книгах».

Воспитатель: Где мы еще можем узнать о почве?

Дети: Еще мы можем узнать у родителей, взрослых, воспитателей.

Воспитатель: Верно!

Выставляется карточка «спросить у другого человека».

Воспитатель: Информация собирается из разных источников, куда мы еще можем обратиться?

Дети: Мы можем спросить у человека, который знает все про почву.

Воспитатель: Такой человек называется агроном. Как вы думаете, какая карточка обозначает этот метод? Женя, возьми ее и поставь на наборное полотно.

Выставляется карточка связаться со специалистами.

Воспитатель: Все ли методы мы использовали, все ли предусмотрели?

Дети: Еще можно посмотреть по телевизору, получить информацию у

компьютера.

На полотно выставляются карточкипосмотреть по телевизору, получить информацию у компьютера.

Воспитатель: А еще мы забыли очень важный метод исследования —

это наблюдение. Этот метод один из самых важных.

Выставляют карточку понаблюдать.

Воспитатель: Таким образом, какая у нас получается схема исследования?

Дети: (отвечают по получившейся схеме) подумать самостоятельно, посмотреть в книгах, понаблюдать, спросить у другого человека, связаться со специалистами, посмотреть по телевизору, получить информацию у компьютера.

Сбор материала

Воспитатель: Исследование довольно долгий процесс. И полученную в ходе исследования информацию довольно трудно запомнить. Что же нам делать?

Дети: Полученные сведения можно записать.

Воспитатель: Но мы еще не умеем писать, а что мы умеем делать очень хорошо?

Дети: Мы умеем рисовать.

Воспитатель: Правильно. И не важно, красивые будут рисунки или нет, важно быстро зафиксировать на них полученную информацию. Это могут быть символы, значки, схемы. Главное, чтобы вы вспомнили зарисованные сведения. И еще что-то все-таки можно запомнить.

Этапы исследовательской работы

Подумать самостоятельно

Воспитатель: Ребята подумайте и вспомните, что вы знаете о почве?

Дети: Почва – это земля, на которой растут растения, в ней обитает много жильцов: дождевые черви, кроты, жуки и др.

Воспитатель: Чем же они дышат? Оказывается, как и все животные, воздухом. Мы в ходе исследования это докажем. А сейчас я предлагаю обратиться к литературе.

Посмотреть в книгах

Воспитатель: У меня в руках «Энциклопедия для дошкольников», в которой мы обязательно найдем что-нибудь о почве. Я зачитаю вам отрывок, а вы послушайте и зарисуйте полученную информацию.

Во время чтения дети узнаю, что такое почва, как она образовалась: « Если бы поверхность нашей Земли не была бы покрыта почвой, человек не смог бы на ней существовать. Без почвы не было бы растительности, и человек и другие животные не смогли бы добыть себе пищу.

Почва — это легкий, порошкообразный покров, в котором произрастает растительность. В ее состав входят мелкие камни, остатки растительности и животных организмов. Мелкие камни в свое время были большими скалами, остатки растений и животных принадлежали живым растениям и живым существам.

Самые твердые скалы со временем разрушаются. Постоянно происходит процесс «выветривания» — разрушения скальных пород. В сочетании с химическими элементами вода растворяет и вымывает некоторые виды горных пород. Смена температур способствует разрушению гор. От нагревания и охлаждения на поверхности скал образуются трещины. Даже корни растений разрушают скалы. В трещины горных пород попадают семена деревьев, они дают побеги и своими корнями также содействуют разрушению горных пород. Довершает разрушительную работу ветер, который приносит песок.Но это только начало образования почвы. Для образования настоящей почвы в песок или в мельчайшие частички скальных пород необходимо добавить «гумус». Гумус — это органическая масса, получаемая из растений и останков животных. Вот так постепенно образуется порошкообразный покров, т.е. почва.

Воспитатель:Вставьте свои зарисовки, как образуется почва, в кармашек вашей папки исследователя. (Дети делают зарисовки). Какой следующий этап исследования, и что мы должны для этого сделать?

Дети: Следующий этап – наблюдение. Мы можем сходить в парк рассмотреть почву, провести опыты с почвой.

Воспитатель:Правильно, давайте сходим с вами сначала на экскурсию в парк, а затем проведем опыты с почвой в группе.

Воспитатель с детьми отправляется на целевую экскурсию в ближайший парк.

Наблюдение

Воспитатель:Ребята, посмотрите на почву в парке, везде ли она одинаковая? Потрогайте почву на тропинке и рядом с ней. Что вы ощущаете?

Дети: Почву с тропинки не возьмешь в руки, она твердая. А почву рядом с тропинкой можно взять, она рыхлая.

Воспитатель: Значит, в результате вытаптывания почвы, например, на тропинках, игровых площадках, ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ - в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают?

Дети: Живых существ будет больше там, где не ходят люди.

Воспитатель:Почему, как вы думаете?

Дети: Им плохо дышать под твердой землей.

Воспитатель:Правильно.Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?

Дети: Они погибнут.

Воспитатель: На газонах можно увидеть таблички, призывающие не ходить по ним, но люди часто не обращают внимания на это. Правильно ли поступают люди?

Дети: Люди поступают не правильно. Они вытаптывают зеленую траву, цветы.

Воспитатель: Чем больше мест в лесу, в парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей и растительности там останется. На некоторых участках они вообще могут исчезнуть, что и происходит сейчас во многих местах отдыха. Желательно ходить по дорожкам, стараться не топтать все вокруг; тем самым можно сберечь "дома" и даже жизнь многих подземных обитателей.

Теперь вернемся в группу и проведем опыты с почвой. Посмотрим, есть ли воздух в почве, и в какой почве его больше. Для этого возьмем с собой образцы почвы с тропинки и рядом с ней.

Дети вернулись в группу. Проводятся опыты с почвой.

Опыт 1.

Цель: Показать, что в почве есть воздух.

Оборудование и материалы: Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.

Проведение опыта: Вспомните, что в Подземном царстве - почве - обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Давайте проверим, есть ли в почве воздух. Для этого опустим в банку с водой образец почвы и понаблюдаем, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: в почве есть воздух.

Опыт 2.

Цель: Показать, из чего состоит почва.

Оборудование и материалы. Образцы почвы, микроскоп на каждого ребенка.

Проведение опыта:Дети, вспомните, из чего состоит почва? ( Из песка, мелких камешков, остатков растений и насекомых). А теперь давайте рассмотрим почву в микроскоп и проверим наши знания. Дети находят и называют составляющие части почвы.

Опыт 3.

Цель: Показать, что в результате вытаптывания почвы ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше.

Оборудование и материалы. Два образца почвы: первый - с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения).

Проведение опыта: Вспомните, откуда взяты образцы почвы. ( С тропинки - твердая и рядом с ней – рыхлая). Выскажите свое мнение, где воздуха в почве больше - в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека, докажите правильность вашего ответа.

Выслушайте всех желающих, обобщите их высказывания, но не оценивайте, ибо в верности (или неверности) своих предположений дети должны убедиться сами в процессе проведения опыта.

Теперь проверим на опыте. Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков.(В образце рыхлой почвы). Так, где же подземным обитателям легче дышать? Почему воздуха "под тропинкой" меньше?

Необходимо дать детям возможность высказаться. Важно, чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов.

Дети: Когда мы ходим по земле, то "давим" на ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше.

Воспитатель:Зафиксируйте полученную информацию и поместите в соответствующий кармашек в папке.

Дети делают зарисовки.

Воспитатель:Скажите, какие этапы исследования мы еще не осуществили?

Дети: Спросить у другого человека и связаться со специалистом.

Воспитатель: У кого в детском саду можно спросить?

Дети: У няни, заведующей детским садом, музыкального руководителя.

Воспитатель: Да, мы можем спросить у любого взрослого в детском саду. Для этого мы разделимся на группы и пойдем собирать новую информацию, которую потом зафиксируете на листочках.

Спросить у другого человека.

Дети группами расходятся по детскому саду, собирают информацию, возвращаются в группу, фиксируют ее, помещают листочки с зарисовками в специальный кармашек папки исследователя.

Связаться со специалистом.

Воспитатель: Вы хорошо поработали. Еще можно связаться со специалистами. Кому будем звонить?

Дети: Агроному.

Воспитатель:Верно. Позвоним агроному колхоза «Рассвет» Николаеву Сергею Георгиевичу. Узнаем, что нового он расскажет о почве.

Воспитатель звонит, а дети слушают разговор по громкой связи и фиксируют новые данные.

Воспитатель: Здравствуйте, Сергей Георгиевич. К вам обратились воспитанники детского сада «Березка». Мы проводим исследование по теме «Почва». Что бы вы могли об этом рассказать?

Агроном рассказывает, что почвы бывают разные:плодородные– черного цвета, рассыпчатые, богатые питательными веществами, необходимые для растений, хорошо впитывают и удерживают воду.Песчаные почвы – желтого цвета, тоже рассыпчатые, но в них мало полезных веществ. Вода быстро впитывается и быстро испаряется. Летом земля быстро высыхает, растения растут плохо.

Глинистые почвы – рыжего цвета, на ощупь твердые, делаются комьями, плохо рассыпаются. Вода задерживается на поверхности, плохо поступает к корням растений, мало питательных веществ для растений.

Ценность почвы зависит от ее способности снабжать корни растений питательными веществами и обеспечивать доступ к ним воздуха и влаги. Важную роль играют находящиеся в ней живые существа, например, дождевые черви. Если убить их, то она перестанет быть плодородной.

Однако, даже если в почве имеются все необходимые растению вещества, ничто не станет расти на ней, если в ней не будет воды, которая эти вещества растворяет.

Воспитатель:Спасибо вам за интересную информацию. Вы нам очень помогли.

Воспитатель: У нас осталось еще два этапа, какие?

Дети:Посмотреть по телевизору и получить информацию у компьютера.

Воспитатель: Посмотрим видеоролики «Почва, вода, воздух», «Загрязнение почвы». Внимательно смотрите, потом зафиксируете информацию.

Дети смотрят видеоролики, после просмотра делают зарисовки на листочках, вставляют в нужный кармашек своей папки.

Воспитатель:Теперь посмотрим информацию в компьютере. Здесь мы узнаем, почему нельзя загрязнять почву. В жизни, как и в сказках, есть «живая вода» — она попадает в землю вместе с чистым дождем, талым снегом, поит растения, животных. Но есть и «мертвая» вода грязная. Когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть. Откуда берется такая «мертвая» вода? Часто она стекает по сточным трубам с заводов, попадает в землю после мойки автомобилей. Посмотрите кадры документального фильма. Во многих местах на нашей планете земля—почва загрязняется, болеет и уже не может кормить—поить растения чистой водой, а животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует? Нам необходимо бережно относиться к «Подземному царству», стараться сделать так, чтобы в нем всегда было чисто.

Воспитатель: Вот мы и закончили сбор информации. Сейчас несколько детей по желанию, глядя на свои записи, зарисовки сделают доклад о почве.

3-4 ребенка по своим зарисовкам пробуют делать доклад. Затем воспитатель подводит итоги исследования, обобщая записи детей.

Почва — это легкий, порошкообразный покров, в котором произрастает

растительность. В ее состав входят мелкие камни, остатки

растительности и животных организмов.

Почва образовывалась многие, многие годы постоянным разрушением скальных пород. Этому помогает вода, ветер, корни растений.

В почве живут живые существа, их еще называют подземными жителями.

В почве есть воздух и вода, необходимые для хорошего роста растений.

Почва бывает плодородная, песчаная и глинистая. Но растения лучше растут в плодородной почве - рыхлой, богатой питательными веществами, с хорошим запасом воды и воздуха.

При вытаптывании почвы воздух «уходит», погибают растения.

Нельзя загрязнять почву – бросать мусор, выливать на землю отходы производства, нефть. Все это плохо сказывается на растительности нашей планеты Земля.

Мы с вами провели огромную работу, которая сравнима с работой настоящих ученых и выполнили поставленную задачу. Мы уточнили и расширили знания о почве. Узнали, что такое почва, как она образуется. Выяснили, почему нужно беречь, не вытаптывать, не загрязнять почву. Бережно относиться к растительности и живым существам подземного царства.

Познавательное занятие

«Круговорот воды в природе»

Задачи:

- Закрепление свойств воды; показать, в каком виде существует вода в окружающей среде; дать детям первое элементарное представление о «круговороте воды в природе».

- Расширение словарного запаса, формирование умения правильно строить предложения, развернуто и точно отвечать на поставленный вопрос;

- Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни; воспитание бережного, экономного отношения к воде; воспитание экологической культуры.

Материал:глобус; прозрачные емкости, пробирка, штатив, спиртовка, лабораторное стекло; емкости для экспериментирования на каждого ребенка, ложечки для эксперимента на каждого ребенка; кубик льда для каждого ребенка; изображение природы; модели для иллюстрации «Кому нужна вода»; модели для иллюстрации схемы «Круговорот воды в природе»; специально подобранные мелодии для игры; модели чисто и грязной капелек.

Ход занятия

Воспитатель: (читает загадку) На столе передо мной

Закружился шар земной:

Арктика, экватор, полюс,

Уместил всю Землю … (глобус.)

- Ребята, что такое «глобус»? Как называется наша планета? А какой видится наша планета из космоса? А почему она такой видится? Что это за голубые пятна, ленточки? (Ответы детей.)

- Правильно, воды на нашей планете очень много, она занимает 70 % площади Земного шара. А чем отличается вода рек и озер от воды морей и океанов? А почему в морях и океанах вода соленая? А как можно определить соленая вода или пресная? (На вкус.)

- Правильно. Давайте подойдем к столу и вспомним, какими свойствами обладает вода.

Опыт 1. Вода – растворитель

Материалы: емкости с водой, соль, сахар, кофе, краска, ложечки.

Воспитатель показывает детям, что вещество, помещенное в стакан с водой исчезает, растворяется. Дети повторяют опыт в отдельных емкостях.

Вывод: вода является растворителем.

Опыт 2. Вода не имеет формы и принимает форму сосуда, в котором находится.

Материалы: емкости разной формы.

Воспитатель переливает воду из одной емкости в другую, обращая внимание детей на форму, которую принимает жидкость.

Вывод: вода жидкость, не имеет первоначальной и постоянной формы.

Опыт 3. Вода прозрачна, не имеет цвета.

Материалы: емкости одной формы, вода, молоко, карандаш.

Воспитатель помещает карандаш в емкость с водой и молоком. Обращает внимание детей на то, что в емкости с молоком карандаш не видно, а в емкости в водой – карандаш просматривается.

Вывод: вода прозрачна, не имеет цвета.

- В каком виде встречается вода в природе? (жидкость, пар, лед.)

Воспитатель.

- Давайте вспомним, кому нужна вода? (Людям, животным, растениям.)

- Где люди используют воду? (Ответы детей.)

- Зачем животным (зверям, птицам, рыбам, насекомым) нужна вода? (Ответы детей.)

- В нашем детском саду есть большие аквариумы, в которых живут рыбки. Пойдемте на них полюбуемся.

1. Посмотрите, мы с вами несколько дней назад отмечали уровень воды в аквариуме. Обратите внимание, что изменилось? (Воды стало меньше.) Правильно. Уровень воды изменился, он стал меньше. Как вы думаете, почему?(Вода испарилась.)

2. А что же стало с нашей подкрашенной водой, оставленной в тарелке?Куда исчезла вода из тарелки? (Высохла, испарилась.)

3. А что появилось в пакете, который мы надели на лист лилии? (На внутренней стороне пакета появились капельки.)

- Как и почему испаряется вода мы сейчас увидим.

Опыт 4. Агрегатные состояния воды.

Материалы: лед в емкости, спиртовка,штатиф, лабораторное стекло, пробирка.

Воспитатель проводит опыт: нагревает воду в пробирки над спиртовкой. Пар конденсируется на лабораторном стекле.

Рассматривание ледяных кубиков, обследование (лед холодный, прозрачный, твердый, имеет форму емкости, в которой была заморожена вода)

Вывод: вода имеет несколько агрегатных состояний: пар, жидкость, твердое вещество. Вода испаряется под действием тепла с поверхности воды и с поверхности листьев растений.

- А может так произойти, что вся вода с поверхности Земли, вся вода из морей и океанов испариться и воды не останется? (Ответы и предположения детей.) Давайте проследим, что происходит с водой, после того, как она испариться, пройдем путь вместе с капелькой воды.

Работа со схемой «Круговорот воды в природе»

Под влиянием температуры, солнечных лучей вода превращается в водяной пар (он невидим) и поднимается вверх, в небо.

Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится, водяной пар превращается в крохотные капельки воды.

Водяные капельки сталкиваются друг с другом и собираются вместе, образуя облака.

Увеличиваясь в размерах, капля становится все тяжелее и тяжелее, и падает на землю дождем.

Дождевая вода собирается в ручейки, ручейки бегут к реке, река впадает в моря, озера, океаны.

Вывод: дождь – это не новая вода, это вода, которая испарилась с поверхности морей, океанов, рек, озер.

- Не устали? Давайте немного поиграем.

Игра «Ходят капельки по кругу»

Дети превращаются в маленькие капельки дождя (звучит музыка дождя). Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – ее детки капельки, им пора отправляться в путь (музыка). Капельки прыгают. Разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю… Попрыгали, поиграли. Скучно им стало по одиночке играть. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками. (Капельки составляют ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки по большой реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала в океан (дети выстраивают хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались.

- Расскажите, как путешествуют капельки? Как ходят капельки? (По кругу.) Правильно. Это явление называетсякруговорот воды в природе.

Вывод: если капельки ходят по кругу, значит количество воды на земном шаре всегда одно и тоже.

- К сожалению, дети, капельки бывают не только истыми, но и вот такими грязнулями! (Воспитатель показывает модель грязной капельки.)

- Кто загрязняет воду? Как? (Человек, водный транспорт, предприятия.)

- Что может загрязнять воду? (Отходы производства, мусор, нефть, бензин.)

- Что произойдет, если вдруг не станет чистой воды?

- Какие меры нужно принимать, чтобы вода не ушла от нас?

Очень многие люди не знают, как нужно беречь воду. Мы с вами можем им помочь: нарисовать рисунки на тему «Берегите воду».

Дети рисуют, делают выставку рисунков на тему «Берегите воду».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270362-jekologicheskaja-tropa-v-prirodu