Тема: «Роль семьи в воспитании дошкольника»

Тема: «Роль семьи в воспитании дошкольника»

подготовила воспитатель

МБДОУ Высокогорский детский

сад «Подсолнушек»

Валентина Петровна Бабак.

Счастливой семьёй можно назвать ту, в которой созданы нравственно целевые взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, где жизнь семейного коллектива так организованна, что каждый может в меру своих сил, умений и навыков оказывать друг другу помощь. Во многих семьях дети дошкольного возраста активно при­влекаются к участию в семейной жизни: помогают по дому ивыполняют посильные обязанности, вместе готовятся к семейным и народным праздникам, участвуют в обсуждениинекоторых сторон бюджета семьи и т. п. Дети знают, где и как работают их папа, мама, бабушка, дедушка, старший брат; раз­деляют их радости и огорчения. Так постепенно ребенок стано­вится членом семейного коллектива, активным участником жизни семьи.

Семья для ребёнка – дошкольника первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень важно! Современная семья не может существовать вне связи с окружающим, жить только своей внутренней уединённой жизнью. Общественные интересы взрослых, любовь к труду, доброе отношение к людям – залог того, что ребёнок уже в раннем возрасте начинает приобщаться к целям принципам и нормам жизни современного общества: стремится, и дома и в детском саду следовать тем нормам поведения, правилам взаимоотношений, которые усваивает от взрослых; думать не только о себе, но и о других, дружить с другими ребятами, помогать родителям по мере своих сил, уметь сочувствовать и сопереживать ближним.

- Разговаривая с детьми особенно старшего дошкольного возраста, наблюдая за ними, убеждаешься, как заметно влияет семейная обстановка на личность ребёнка, на его умственное, нравственно патриотическое и эстетическое развитие. Дошкольник очень восприимчив ко всякого рода воздействиям, очень эмоционален, склонен к подражанию. При этом он не всегда может разобраться в том, что хорошо, а что плохо – опыт его ещё очень мал, сознание часто подчиняется эмоциям.

На психику и поведение ребёнка могут влиять разнообразные явления окружающей жизни, в том числе и негативные, и поэтому очень важно, чтобы в этот период с ребёнком проводились беседы, объяснения и личный пример родителей и педагогов. Объективные условия для этого есть: возможность трудиться, при этом, устроить ребёнка в дошкольное образовательное учреждение, где с ребёнком будут заниматься квалифицированные специалисты.

С первых лет становления Советского государства в помощь семье, работающей женщине развивается общественное дошколь­ное воспитание. Оно осуществлялось в детских «очагах», яслях, детских садах. Шли острые дискуссии о том, каким должно быть общественное воспитание малышей. Имели место ошибочныевзгляды относительно роли семьи и детского сада в осуществлении задач коммунистического воспитания детей. Представители этого направления утверждали, что детей следует воспитывать вдали от семьи в специально создаваемых городках. Категорически воз­ражала против отделения детей от родителей Н. К. Крупская. Она утверждала, что общение отца и матери с детьми необходимо как детям, так и родителям; мать, не проявляющая заботы о сво­ем ребенке, лишается и очень важной части своей жизни. Воспи­тание собственных детей, по мнению Н. К. Крупской, является для родителей процессом самовоспитания. Общественное и семей­ное воспитание проходят в единстве, так как едины цель и зада­чи, стоящие перед детским садом и семьей: формирование лично­сти человека социалистического общества. Формы организации общественного дошкольного воспитания учитывают необходимость содружества семьи и детского сада — и поэтому дошкольные учреждения стро­ятся вблизи жилых домов.

Детский сад помогает родителям в воспитании детей, которое осуществляется на основе научно разработанной программы, важ­ной для всестороннего развития ребенка на каждом возрастном этапе — от младенчества до поступления в школу. Занятия, игры и труд организуются педагогами, имеющими, спе­циальное среднее и высшее образование.

Родители постоянно воспитывают своих детей: в выходные и праздничные дни, при сборах в детский сад и по вечерам. Чем богаче, содержательнее общение взрослых и детей, тем более по­ложительным оказывается педагогическое воздействие взрослых. Мать и отец пользуются знаниями и умениями, опираясь на опыт старшего поколения; используют разные средства информации (интернет, печать, телевидение, радио и т. д.); советуются с воспитателями.Но каждый из родителей несомненно сознает, что этого недоста­точно, что надо овладеть знаниями о психологических и физио­логических особенностях детей дошкольного возраста, о содержа­нии и основных способах их воспитания и обучения. Каждой семье требуются дополнительные знания о психологии и этике семейных отношений. Согласно требованиям реформы ДОУ в настоящее время разработаны программы педагогического всеобуча для родителей, руководствуясь которыми дошкольные учреждения создают конкретные программы, по которым в дальнейшем и работают.

Некоторые отцы и матери склонны думать, что возможности воспитания ограниченны: одни дети от природы трудолюбивы, дисциплинированы, умны и сообразительны — с ними нет особых забот, а другие склонны к лени, непослушны, у них плохая память и т. п. Такие рассуждения ошибочны. Исследования Российских и зарубежных психологов и педагогов убедительно показали, что целенаправленное и систе­матическое воспитание и обучение являются решающим условием всестороннего развития ребенка.

Прирожденные особенности (например, музыкальные, художе­ственные способности), а также индивидуально-типологическиесвоеобразия нервной системы (одни дети энергичные, другие пассивные, третьи медлительные, хотя и достаточно активные) имеют известное значение. Нельзя требовать от ребенка с несколько замедленными нервными процессами быстрой реакции на указание взрослого, дайте ему время перестроиться, подготовьте его к этому. Напри­мер, дочь играет, а вы говорите, что надо идти спать. Выполнить данное указание нелегко и ребенку с более подвижными нерв­ными процессами. В такой ситуации можно показать на стрелки часов — они «говорят», что скоро пора спать. Предложите ей уложить своих мишек, куклу — им тоже пора отдыхать.

Имеет значение и состояние здоровья ребенка.

В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые ис­ключительно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников.

Какиежеэто особенности и условия? Во-первых, особо эмо­циональный, интимный характер семейного воспитания, основан­ный на родственных чувствах, глубокой кровной любви родителей к детям и детей к родителям. Ребенок-дошкольник повседневно ощущает, что забота, ласка, семейное тепло, радости и удоволь­ствия исходят от родных: мамы и папы, бабушки и дедушки. Если в семье нет отца, двойную заботу берёт на себя, как правило, мать обычно находятся любящие малыша другие родственники, близкие семьи люди. Недаром как взрослые, так и дети многое прощают друг другу в силу любви, чего не простили бы постороннему. В связи с этим хочется пожелать родителям почаще беседуйте со своими детьми, с воспитателями детского сада. Интересуйтесь тем, каковы ваши дети в обществе сверстников, как занимаются, о чём говорят, хотят ли идти в школу (старшие дошкольники); рассказывайте воспитателю о своих наблюдениях за ребёнком. Не пропускайте родительские собрания и консультации для родителей. И благодаря совместным усилиям родителей и педагогов наши дети будут всесторонне развитыми личностями, которым в будущем управлять нашей страной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270469-tema-rol-semi-v-vospitanii-doshkolnika