Доклад «Взаимосвязь ребенка с природой средствами учебной и внеклассной деятельности в начальной школе»

Взаимосвязь ребенка с природой средствами учебной и внеклассной деятельности в начальной школе

(доклад на педагогическом совете)

Лялина Ирина Анатольевна

ГКОУ «Бежецкая школа-интернат»

учитель начальных классов

Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,

Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья,

Если вы думаете на 100 лет вперед – воспитывайте человека.

(Китайская мудрость)

Экологическое воспитание в младшем школьном возрасте только начинается. Крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. Поэтому сегодня школа призвана заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде – экологическим. Необходимость развития экологических знаний у учащихся связана также и с тем, что 10 января 2002 г. Президентом России Путиным В.В. был подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды». И 13 глава этого закона посвящена вопросам «экологического образования и просвещения».
Реализовать программу формирования у детей начал экологической культуры можно при наличии в их жизненном пространстве эколого-развивающей среды – достаточного количества растений и животных, помещенных в экологически подходящие (в соответствии с их потребностями) условия на территории школы.

Такие условия, на мой взгляд, в нашей школе существуют. Это различные виды около школы деревьев, кустарники, травы, пернатые обитатели, насекомые. В здании школы есть комнатные цветы и живой уголок.

Внести свой вклад в формирование экологической культуры детей и их отношения к природе призваны все учебные предметы начальной школы.
Интегрированные уроки – окружающий мир и математика, чтение и окружающий мир – реальный шаг в направлении «экологизации» растущего человека. «Природа и люди – одно целое», «Природа в опасности», «Природа ждет моей помощи» - вот те важнейшие выводы, которые должен делать каждый ребенок.

На ОМ с ребятами создаём свою «Красную книгу», для которой дети рисуют или изготовляют исчезающие виды животных и растений; придумывают знаки, призывающие к бережному отношению к природе. Один из последних уроков назывался «Экология и экономика», где мы проводили опыт по очистке воды через угольный фильтр и опыт, позволяющий узнать какие бытовые химикаты загрязняют окружающую среду.

На уроках русского языка используем тексты упражнений и диктантов о природе.
На уроках развития речи придумываем рассказы. Вот одна из последних тем: «текст-описание», где мы учились описывать животных, их повадки. Итог урока – призыв к сохранению исчезающих видов.

В этом учебном году среди нач.классов была проведена олимпиада по русскому языку и ОМ, включающая задания по экологии.

Уроки чтения просто призваны к слиянию с экологией. Многочисленные разделы «Люби живое», «О братьях наших меньших», поэтические тетради нацеливают ученика задуматься о собственном отношении к природе. Подводя итог уроку. часто звучат вопросы: «А как бы ты поступил на месте героя?», «Ваше отношение к этому поступку…»

Математика создает условия для умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природе и социальном окружении. Необходимо в каждый урок математики вводить хотя бы одну задачу, знакомящую с элементами природы или рассказывающую об охране природы.
Текстовые задачиоткрывают возможность для раскрытия вопросов о среде обитания, заботы о ней, рациональном природопользовании, восстановлении и приумножении ее природных богатств. К ним относятся, экономия воды, энергии, бумаги, проблемы отходов и шума, защита животных, здоровое питание, гигиена и здоровье. Каждое задание должно заканчиваться призывом к ученику о бережном отношении или сохранении природных богатств.

Большой эмоциональный всплеск дают уроки изобразительного искусства и технологии. На этих уроках дети не только учатся видеть красоту природы, но и изображать её. На 8 марта мы выполнили поделки из гофрированной бумаги «гиацинты», узнали об этом цветке. Выполняя из ваты овечек, пуделя, я старалась дать сведения о них и привить любовь к животным. С большим увлечением выполнили работу из бисера «дерево». Не могли не обойти тему красоты родной природы и сохранности лесов.

Раскраски на уроках моторики – это комплексные задания, в которых необходимо выполнить математические действия, выбрать цвет для раскрашивания, который зависит от результата действий. В них изображаются как редкие, так и часто встречающиеся растения и животные. Ребята с ними могут работать как самостоятельно, так и в группах.

Два года наше начальное звено проводит «Неделю начальной школы». «Зимний калейдоскоп» и «Осенины» позволили учащимся проявить свои таланты в поделках из природного материала, рисунках, глубже узнать о том, что обычно на первый взгляд. Каждый класс представлял свои мини-проэкты.

Необходима интеграция основного и дополнительного образования.

Внеурочной формой экологического воспитания является внеклассная работа, которая часто дополняет урок, так как ее содержание развернуто на основе изучения жизни человека в единстве с экологическими системами.

Программа клуба “Муравьишки” разработана для детей 7-10 лет, рассчитана на разновозрастную группу учащихся 1-4 классов, содержание и структура курса построены в соответствии с интересами и познавательной активностью детей. В связи с тем, что посещение кружка не является обязательным, и работа строится на принципе добровольности, то одним из основных принципов организации деятельности кружка является принцип занимательности. В течение всего периода на занятиях используются беседа, рассказ, практические работы, экскурсии, игровые моменты, презентации, экологические акции, дети ухаживают за живым уголком. Так как кружок посещают учащиеся разного возраста, каждый год состав обновляется, то программа построена таким образом, чтобы можно было учесть интересы, познавательную способность каждого кружковца.

Содержание программы расширяет и углубляет круг представлений о живой природе, о труде людей, о сезонных изменениях в природе и в жизни людей.

Цель программы:

1. Создание внеклассного объединения учащихся начальных классов по экологической деятельности на основе предмета «Окружающий мир»

2.Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры).

Задачи программы:

Обучающие:

Учить детей быть ответственными за свои поступки.

Формировать культуру поведения в природе.

Обогащать представления об окружающем мире.

Развивающие:

Способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение).

Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость

рационально относиться к компонентам неживой природы.

Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться.

При построении программы кружковой работы я сочла целесообразным заострить внимание на четырех основных направлениях работы:

·   познавательном;

·   творческом;

·   практическом;

·   исследовательском.

Познавательное направление работы кружка включило цикл мероприятий, на которых использовались следующие формы: дидактические игры, беседы, рассказ учителя, путешествия, викторины, что способствует более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.

Творческое направление работы кружка предполагает выполнение детьми следующих заданий: изготовление поделок, разработка «зеленого уголка» в классе, организация выставки рисунков.

Изучение растительного и животного мира родного края, влияния окружающей среды на здоровье человека связано с практическим направлением работы кружка, озеленением класса, подкормкой птиц, что способствует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе и к своему здоровью.

Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсии, мини-исследования, проведение опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Курс программы состоит из 7 разделов.

1 раздел – “Введение в экологию”-направлен на формирование начал экологической культуры.

2 раздел – “Мой дом - Родина”- узнают о природных зонах России через презентации.

3 раздел – “Краеведение”- много времени отводится рассматриванию иллюстраций, устным рассказам об истории города, проводится экскурсия по памятным местам Бежецка. Экологический аспект делается на красную книгу Тверской области.

4 раздел – “Секреты неживой природы”

5 раздел – “Оранжерея на окне”- рассказы о жизни комнатных растений. Дети узнают почему так называются некоторые растения. Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. З года занимаются исследовательской работой: проращивание семян, уход за рассадой. мы выращивали в 1 классе бархатцы, во 2 – томаты, в 3 - перцы и салат. Ребята, у которых есть дома огород, брали рассаду домой.

6 раздел – “Человек – часть живой природы” - знакомятся со строением организма человека, здорового образа жизни людей.

7 раздел – “Охрана природы”- знакомятся с экологической безопасностью, понятием “Красная книга”, узнают о редких видах растительного и животного мира. Мы проводили экологический конкурс знаков.

Завершает этот раздел интеллектуально-развивающая игра по экологии «Судьба природы — наша судьба» ( в мае). Мероприятие этого раздела позволяет в интересной игровой форме познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую культуру детей.

В итоге хочу заключить, что фактором успешности по формированию экологической культуры учащихся, является компонент дополнительного образования детей и организация их практической деятельности. Важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась и после их окончания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270473-doklad-vzaimosvjaz-rebenka-s-prirodoj-sredstv