Формы и методы работы в музейном пространстве как дополнительное образование

Формы и методы работы в музейном пространстве

как дополнительное образование

ГБОУ Школа №1236 СП ЦДОД

Г. Москва, Бутырский р-н.

руководитель этнографического музея-мастерской «Потомки»

педагог-организатор, педагог дополнительного образования

музеолог, мастер-ремесленник

Маркова Елена Анатольевна

Кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории музейного проектирования Российского института культурологии М. Ю. Юхневич в докладе «Динамика форм культурно-образовательной деятельности музея» представила основные характеристики 10 форм музейной работы с посетителями: экскурсия, лекция, консультация, конференция (научные чтения), клуб (кружок), вечер (концерт, театрализация), встреча с интересным человеком, праздник, конкурс (олимпиада), историческая игра.

Среди них выделены следующие характеристики:

а) простые – комплексные; разовые – систематические; коммерческие – благотворительные; специфически музейные – внемузейные.

б) традиционные – новые; динамичные – статичные; групповые – индивидуальные; познавательные – рекреационные; пассивные – активные (с точки зрения участия аудитории).

Чаще всего удачные формы имеют комплексный характер. Как и направления, формы подвижны, они совершенствуются и развиваются. Они складывались десятилетиями и изменялись с течением времени под влиянием исторических обстоятельств, научных поисков и разработок, запросов социума. Основной принцип любой формы культурно - образовательной деятельности - предоставление посетителям возможности заниматься тем, что их интересует, создание условий для самореализации. При этом важно учитывать психологические особенности различных типов и категорий музейных посетителей. Эффективность этой работы зависит и от взаимодействия музея со школой, интеграции школьной и музейной педагогики.

Пример работы музейного педагога в этнографическом музее-мастерской «Потомки» на базе ГОУ Центра дополнительного образования детей.

Выступая в качестве инициатора, создателя, руководителя, а так же музейного педагога, приходилось прилагать много усилий, по созданию экспозиции интересной, в основном, для детской аудитории. Необходимо было разработать программу работы с посетителями, искать новые формы и методы работы с детьми, осуществлять социально-психологические исследования аудитории.

Как сказал кто-то из великих полководцев: «Главное в сражении стратегия и тактика». В педагогике нет сражений, хотя музейный педагог должен «бороться» за привлечение новых посетителей, независимо от значимости и известности музея. И как сказал известный музейный проектировщик Т.П. Поляков: «Форма работы - это стратегия, а методы – это тактика…».

Формs работы принятых в нашем музее несколько.

Во-первых, это лекции – экскурсии. Для классов, приходящих единожды, существуют простые обзорные экскурсии, так сказать, дать общее представление об экспозиции. Но для тех, кто желает глубже окунуться в исторические корни наших предков, есть годовой абонемент на 9 встреч с различными темами. Более того, по просьбе отдельных классов, был введен в действие абонемент на второй год посещения нашего музея. И того разработано уже 18 тем экскурсий.

Методики проведения отличаются от общепринятых в больших музеях. Обычно во время экскурсии посетитель постоянно перемещаются по залам и в них редко предусмотрены места для сидения. В силу камерности и небольшого размера нашего музея, а так же исходя из того, что информацию стоя на одном месте дети воспринимают очень короткое время, мы перед каждой экскурсией выставляем ряды стульев для того, чтобы дети могли слушать сидя (более привычно, как в школе). Разница в том, что повернуты они к той зоне музейной экспозиции, о которой пойдет речь во время встречи.

Но это не означает, что дети только сидят. Они могут в процессе экскурсии подходить к заинтересовавших их предметов. Ряд вещей предлагается для тактильного знакомства. Ведь интересно, почему маленький «горшок» тяжелее большого, а ведь этот «горшок» называется чугунок и выполнен из чугуна. Или прикинуть на вес (очень аккуратно) старые утюги – угольные и литые. Многие сразу вспоминают, что они видели такие у своих бабушек и не только в деревне, но и в Москве. И некоторые после посещения музея даже принесли в музей свои «богатства». А семена льна оказываются очень шелковистыми и маслянистыми. Как они прилипают к взволнованным ладошкам, когда можно потрогать их в большой миске. И даже то, что одно – два семечка будут унесено (потихоньку) из музея не наказывается строго ведь детям порой это необходимо. И в каком музее вам позволят сравнить на ОЩУПЬ домотканую ткань и ткань мануфактурного производства. Или на просвет сравнить закладное ткачество и бранное, увидеть изнанку деталей народного костюма. Сейчас такие действия называют модным словом – интерактивность.

Процесс экскурсии включается не только монолог экскурсовода. В них вплетаются и музыкальные отрывки фольклорных песен, и видео, и диалог с аудиторией. Ведь дети, даже второго-третьего класса уже многое знают, а что не знают, могут домыслить или просто придумать свою версию. Это раскрепощает детей, дает возможность высказать свою точку зрения.

Вторая форма работы - это мастер-класс. У большинства детей тактильная память сильнее аудиторной и визуальной. Ведь недаром существует древняя мудрость: «Услышал – забыл, увидел – запомнил, сделал – понял». Изготовление небольших сувениров, куколок, того, что можно после занятия забрать домой, показать, а иногда и подарить кому-то из родственников или другу, воспринимается детьми с большим интересом и желанием. Чаще всего мастер-класс по абонементу не проводится отдельно, а является частью экскурсии и логическим ее завершением. Материалы, с которыми работают дети, очень разнообразны. Это ткань, преимущественно растительного происхождения, бумага разного качества, нитки. Эмоциональный фон на таких занятиях очень высок.

Один из методов проведения мастер-классов, это когда дети сидят за одним большим «круглым» столом лицом друг к другу. Это, в отличии школьной системы с партами, создает ауру полного единения класса, и никто не прячется за спины товарищей. Всегда, в любом коллективе есть те, кто делает все почти мгновенно, а есть отстающие. Из «передовиков» в процессе работы можно назначить консультантов и помощников. Дети активно откликаются на призыв помочь одноклассникам.

Творческая работа «Придумай - напиши – покажи (нарисуй)», может быть отнесена и к мастер-классу, и как самостоятельной форме работы. Детям предлагается определенная тема, на которую необходимо придумать свою сказку, записать ее (объем от 1-го предложения, до страницы – не больше) и нарисовать основной момент сюжета. Приветствуются самые фантастические варианты, самые невероятные фантазии. Одно условие: пока не написано и не нарисовано – не озвучивать свою идею, чтобы мысль не передалась остальным, иначе работы будут однотипными.

Одним из примеров может служить тема: «День рождения планеты Земля». Ей предшествует задание на дом – дома достать семейные фото альбомы, подобрать по несколько фотографий любого члена семьи, где он (она) представлены в разном возрасте. Идеальный вариант фото бабушек или дедушек: в детстве, юности, свадьба, со своими детьми, с внуками (то есть с самими участниками занятия). В крайнем случае, дети могут подобрать свои фото с изображением себя в разном возрасте: новорожденный, 2-3 года, 5-7 лет, 10-11 лет. На занятия дети приносят подборку фото и краски и бумагу. Вначале занятия рассматриваются принесенные фото, и заостряется внимание на том, как изменяется человек за период своей жизни. После задается вопрос о возрасте нашей планеты – ответы обычно очень фантастичны. И только после этого озвучивается тема задания – придумать, нарисовать и записать сказку День рождения планеты Земля, с учетом того насколько сильно она могла измениться за время своего существования.

В данной теме есть несколько психологических аспектов.

Во-первых, предварительная подготовка (поиск фотографий) предполагает, что один из вечеров семья проведет за рассмотрением «семейных архивов». Возможно, это послужит поводом вспомнить интересные моменты жизни, родители могут рассказать своим детям о курьезах или милых памяти детских фразах. Ведь детям так не хватает таких теплых семейных вечеров.

Во-вторых, фантазировать можно в любом направлении. Главное, чтобы это была личная выдумка, а не воплощение ранее где-то услышанной версии появления планеты (научное или религиозное).

В-третьих, сказка должна быть короткой, но ёмкой – краткость, сестра таланта.

Одна из форм работы музея – игра «Найди подсказку». На основе предметов в экспозиции или той информации, которая давалась на занятиях, созданы ряд кроссвордов. Дети могут ходить по всему музею, читать все названия в описании экспозиции, могут советоваться. Задания в кроссвордах даны по-разному, где-то это энциклопедическое описание предмета, где-то надо логически домыслить процесс, или просто вспомнить название обряда или праздника. Это заставляет немного напрячься, но не доводит до состояния отчаянья, в случае забывчивости. В конце встречи обязательно озвучиваются правильные ответы по всем использованным в игре кроссвордам, но вначале выступают сами дети, и только в очень редких случаях идет подсказка от педагога.

Музейные праздники – неотъемлемая часть работы с детьми. Наш музея является этнографическим и то, что он находится на базе центра дополнительного образования детей, играет нам на руку. Дело в том, что у нас появился замечательный фольклорный коллектив «Ларец». Совместные праздники, причем не, только для своих ребят, а для жителей района, помогают ребятам лучше сдружиться. Так был проведен с большим энтузиазмом праздник «Рождественские колядки». В ходе праздника было и театральное выступление, и игры со зрителями, и посиделки с чаепитием для гостей из районного Центра социального обслуживания.

Другого рода весенний праздник «Весне – Новины». Идея праздника заключалась в том, чтобы показать, чему научились дети разных декоративно-прикладных объединений нашего центра. Так как музей имеет статус музей – мастерская, то организация по подготовки юных мастеров была возложена на нас. В основе праздника итоговая выставка детского творчества. На её фоне сами дети (от каждого коллектива 1 – 2 человека) проводят мастер-классы для детей и взрослых – показывают, чему они научились за учебный год. В конце мероприятия проходит чествование Новых мастеров с вручением грамот и подарков. Это становится небольшим (не основным) стимулом для дальнейшего обучения в творческих коллективах.

Работа творческих объединений

Как уже сказано, мы имеем статус музей-мастерская. На базе музея работает клуб «Потомки» и объединение «Бусинка». На занятиях дети знакомятся с различными забытыми ремёслами, такими как ткачество, плетение, работа с природными материалами, бисероплетение, вязание. В течении года стали традиционными - выпечка рождественских пряников и ржаных козуль, роспись яиц к Пасхе, изготовление текстильных и обрядовых кукол, знакомство с культурой родного народа. Всё это происходит в окружении подлинных музейных предметов. Осуществляется процесс передачи культурных значений и смыслов, целью которого является восприятие информации посетителями, определяется как музейная коммуникация, в ходе которой раскрывается информационный потенциал музейных предметов, реализуются образовательно-воспитательная и другие функции музея.

Но не только дети могут обучаться на базе нашего музея. Для взрослых созданы внебюджетные курсу по выходным. Все желающие могут получить основы ткачества на станке или других инструментах, сплести крестец (мандолу), научиться вышивать мячики темари, а так же познакомиться с другими видами рукоделия.

Педагогический обмен опытом. Этоодин из путей общения педагогов единомышленников. Творческие люди всегда готовы учиться новому и необычному. А где, как не в стенах музея-мастерской, можно провести творческую лабораторию «по обмену премудростям».

Методы могут быть разными. Это может быть мастер-класс только для взрослых. А может быть в виде встречи с интересным приглашенным педагогом на занятие с детьми, когда основной педагог учится на ровне со своими учениками - это является хорошим стимулом для творчества, а так же укрепляет уважение детей к педагогу, который не боится показать, что нет предела совершенству.

Следующая форма – выставки. В силу небольшого помещения и невозможности радикально менять экспозицию, музейные выставки нашего музея могут быть выставлены в холе. Их тематика может быть напрямую связана с общей темой музея (этнография, творчество, ремесло) или нацелено на знакомство с коллекцией отдельных предметов. Есть даже «мини филиал» нашего музея на базе районной библиотеки (витрина).

Традиционным ежегодным мероприятие уже больше пяти лет стал Фестиваль ремёсел и декоративно прикладного искусства «Творчество помогает жить». В нём могут принимать участие ВСЕ желающие и дети (+6), и взрослые, независимо от основного вида профессиональной деятельности. Фестиваль включает в себя выставку, конкурсы по различным номинациям, а так же обмен опытом самих участников с другими участниками и с посетителями выставки. Открытость и доброжелательность – это основное условие фестиваля.

В течение года, педагогами декоративно-прикладного отдела, проводятся традиционные массовые мастер-классы: мастерская Деда Мороза, мастерская подарки своими руками, мастер-классы ко дню знаний, дню семьи и многие другие. Они проводятся на разных площадках – в холле центра дополнительного образования детей, на улице или в парке, если позволяет погода, на территориях школьных отделений комплекса. Это позволяет не только привлекать новых ребят в творческие коллективы, но и тем детям, которые заняты в других объединениях (спортивных, танцевальных, вокальных) попробовать свои силы в рукотворстве и создать неповторимый подарок.

В перспективе, для желающих классов, возможен «выезд музея» на классные часы по различным темам в рамках программы «Музей в чемодане»

Хочется повторить древнюю мудрость, что «Все новое – хорошо забытое старое». В применении данного высказывания к «школьно – детским» музеям, можно добавить – развитие движется по спирали и возвращается с новым багажом мудрости. То, что на рубеже Х1Х – ХХ века было дерзким и опережающим время, через 100 лет стало традиционным и будничным. К тому же, какой бы опыт не накопил один музей, другой все равно начнет свое развитие с начала (и возможно с тех же ошибок). В любом деле каждый учится на своих ошибках. Возможно, представленный опыт начинающего музейного педагога покажется банальным и традиционным, но мы «вначале славных дел».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271340-formy-i-metody-raboty-v-muzejnom-prostranstve