Образовательная программа дополнительного образования детей «Хранители природы»

Министерство образования Российской Федерации

Управление образования

администрации города Комсомольска-на-Амуре

МБОУ ДО Кванториум

Эколого-биологическое направление

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Хранители природы»

для учащихся 6-8 классов (12-15 лет)

срок реализации 2 года

(Авторская: утверждена экспертным советом

от 16.04.2002 г., приказ № 78)

Автор:

Слесарева Татьяна Эдуардовна,

педагог дополнительного

образования

МБОУ ДО Кванториум

Комсомольск-на-Амуре

Информационная карта

образовательной программы дополнительного образования детей

Содержание

Пояснительная записка …………………………………..…………………………….3

Тематический план 1-го года обучения ………………………………………………8

Содержание программы 1-го года обучения …………………………………………9

Тематический план 2-го года обучения ………………………………………………13

Содержание программы 2-го года обучения …………………………………………14

Понятийный аппарат …………………………………………………………………..19

Методические рекомендации к реализации содержания программы………………21

Формирование ключевых компетенций у обучающихся по программе…………...22

Материально-техническая база ………………………………………………………..27

Список литературы для учащихся …………………………………………………….28

Список литературы для учащихся …………………………………………………….29

Пояснительная записка

Человек может выжить только в гармонии с природой, усвоив, что биосфера - это его единственный дом, в котором он должен научиться жить.

В Детско-юношеском эколого-биологическом центре города Комсомольска-на-Амуре в объединении «Географы-краеведы» школьники, получив первичные теоретические знания о природе родного края, практические умения и навыки по ее исследованию, проявили большой интерес к вопросам сохранения и преумножения природных богатств Хабаровского края. С учетом основных положений гуманистической парадигмы возникла необходимость в модификации программы «Географы-краеведы» в программу «Хранители природы». При ее составлении мы основывались на том, что образование в области окружающей среды представляет собой активный процесс, который строится на материале всех дисциплин, имеет отношение к динамическому взаимодействию человека и природы и направлен на улучшение качества существования всех живых организмов.

В разработанной программе «Хранители природы» новыми блоками являются «Глубинная экология», «Эколидерство», «Календарь международных экологических акций», что значительно разнообразило содержание программы и эффективно повлияло на учебный процесс. Соотношение теории и практики в программе ориентировано на большой объем практических занятий, так как проблемы экологического образования и воспитания не мыслимы без практических навыков, приобретаемых школьниками для работы в природе.

«Глубинная экология». Этот термин был введен в 1973 году норвежским экологом Арнэ Наэссом. Глубинная экология обращается к базовым фундаментальным ценностям и нормам. Основа Глубинной экологии - это интуитивные знания и стремление к осмыслению природы, осознанию своего места в мире, что вместе формирует так называемое экологическое сознание. Блок Глубинной экологии помогает учащимся войти в состояние внутреннего переживания и раскрыть в себе стремление к личностному росту. Процесс личностного развития происходит в ходе погружений в природу, психологических тренингов.

Второй блок - «Эколидерство». Лидерство - это актуальная проблема современности. С 1972 года лидерство включено в международный перечень видов одаренности. Лидерская одаренность - это использование личных качеств для раскрытия индивидуальности другого человека. Блок эколидерства создает условия для развития лидерских качеств ребят, делает процесс межличностных отношений более целенаправленным, эффективным, осмысленным. В ходе тренингов, интерактивных игр, общения, индивидуальной и групповой работы ребята глубже познают себя, учатся взаимодействию с другими людьми.

Практическая природоохранная и экопросветительская деятельность в объединении «Хранители природы» проводится по календарю международных экологических акций в форме: акций - «Мы чистим мир», «День китов», «Марш мутантов», «Марш Добровольцев»; операций - «Новогодняя елочка», «Помоги зимующей птице», «Первоцветы»; - экологических кампаний - «Соцветие», «Живое море», «За тайгу!».

В ходе реализации программы с учащимися проводится проектно-исследовательская деятельность.

Цель программы: формирование у учащихся активной жизненной позиции на основе освоения экологических знаний и привития навыков применять их в практической природоохранной деятельности.

Для осуществления поставленной цели решаются образовательные, воспитательные и развивающие задачи:

- сформировать у учащихся знания об экологических закономерностях, экосистемной организации природы, систему интеллектуальных и практических навыков по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды и здоровья;

- развивать способности к активному исследованию проблем экологической направленности, самостоятельности и творческому подходу к решению вопросов, связанных с охраной природы;

- воспитывать нравственные качества личности по отношению к природе, экологически грамотное поведение, направленное на бережное использование и защиту окружающей среды.

Вывод о возможности реализации поставленной цели основывается на анализе педагогического опыта. Многие педагоги-методисты в своих работах подчеркивают важность использования практической природоохранной деятельности в обучении.

В последние годы ярко стала проявляться тенденция совершенствования форм и методов экологического воспитания школьников. Объекты, избираемые педагогами и руководителями объединений, - разнообразны.

Бесспорно, что самым интересным объектом является сама природа, т.е. естественная среда, окружающая каждого человека в его повседневной жизни, к ее познанию интуитивно и сознательно стремится каждый ребенок.

Зона учебно-воспитательного воздействия программы распространяется повсеместно: учреждение дополнительного образования, школа, семья, общественное движение, СМИ. Особое внимание в ней уделяется воспитанию в традициях коллективизма.

Обучаясь по программе, учащиеся достигают определенного уровня образованности как в вопросах биологии, экологии, так и в проведении разносторонней исследовательской работы, включающей практические работы, наблюдения, погружения, тренинги, экскурсии. Посредством данной деятельности у детей формируется умение видеть прекрасное в природе и стремление создавать и охранять ее, не причиняя вреда всему живому и радуя окружающих людей.

Обучаясь по данной программе, учащиеся могут достичь уровня образованности, достаточного для осуществления практической исследовательской деятельности. Выполнение работ, связанных с исследованием, способствует выработке у учащихся приемов и навыков самостоятельной познавательной деятельности, которые в последствии могут стать основой для более серьезных исследований.

При отборе материала содержания предусматривается значение информации для возникновения интереса учащихся к предмету изучения, пробуждения желания активно защищать окружающую среду, посредством изменения своего образа жизни и через взаимодействие с другими людьми. Поэтому, кроме обучающей, занятия по программе носят характер воспитательной и развивающей направленности.

Задания, предлагаемые учащимся на занятиях, имеют проблемный характер и предполагают наличие различных позиций и решений. Практические занятия акцентируют внимание учащихся на важности овладения умением исследовать, анализировать и давать оценку своим поступкам, сложившейся экологической ситуации в крае, своей местности; приобщают учеников к самостоятельному решению экологических задач и проблем. Это способствует формированию прикладного экологического мышления, конкретизации экологических знаний, применению их в конкретных реальных условиях и ситуациях.

Обучение по программе «Хранители природы» выявляет способности детей и создает условия для их дальнейшего развития, что способствует самореализации, саморазвитию и самовоспитанию личности учащихся, их социализации.

В ходе реализации программы осуществляются следующие идеи и принципы педагогики:

- индивидуального подхода;

- развития личности (учитывается структура качеств личности: уровень темперамента, особенности психических процессов, уровень опыта, уровень воспитанности, характер, способности, потребности);

- гуманизма, ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка (признание ученика полноценной человеческой личностью, которая обладает как и взрослый человек качествами самобытности, уникальности),

- демократизации педагогических отношений и воспитательных систем (является основой для формирования демократической личности);

- природосообразности обучения и воспитания;

- креативности и творческого начала в воспитании;

- целостности педагогических процессов.

В программе учитываются принципы Государственной политики в области образования - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье (Об образовании: Закон РФ от 10.07.1992 №3266).

Для успешной реализации программы созданы необходимые материально-техническая, методическая базы.

Формы работы с детьми

1. Блок - «Краеведение» - лекции, рассказы, объяснения, решение задач, викторины, брейн-ринг, интеллектуальные игры, практические работы, экскурсии, написание рефератов и исследовательских работ, мини-практикумы, ролевые игры, индивидуальная и групповая работа, самостоятельная работа с литературными источниками, конференции.

2. Блок - «Глубинная экология» - экологические рассказы, психологические тренинги, погружения в природу, медитации, ритуалы, упражнения, обсуждения в кругу.

3. Блок - «Экологическое лидерство» - анкетирование, тестирование, сочинения-рассуждения, самоанализ, экскурсии, психологический практикум, интерактивные игры, ролевые игры, тренинги, акции, экологические операции, проектная технология. Работа осуществляется индивидуально, в парах, по методике «карусель», в малых группах, с последующим обсуждением.

4. Блок - «Международные экологические акции» - круглый стол, конференция, шествие, митинг, брифинг.

Воспитательные мероприятия, проводимые по плану воспитательной работы и дополняющие вышеперечисленную педагогическую работу, повышают эффективность процесса обучения по программе.

В летнее время по отдельной программе проводятся экологический практикум, экспедиции, работа в летних оздоровительных, загородных, полевых лагерях.

Критерии оценки результативности обучения по программе

В процессе реализации программы учащиеся получат знания и навыки в следующих областях экологии, природопользования: общая экология, основы рационального природопользования, охраны природы; организация и проведение экологических исследований, мониторинга; экологические основы безопасности жизнедеятельности.

В процессе обучения у учащихся формируются не только основы научно-исследовательского мышления, практической природоохранной деятельности, что позволяет обеспечить возможность познания и усвоения детьми системы знаний, ценностей, нравст­венно-этических и правовых норм поведения в окружающей среде, но и формируются лидерские качества. Воспитанники успешно овладевают видами деятельности, дающими широкую ори­ентацию в системе субъектно-объектных и субъектно-субьектных отношений. Важно, что дети учат­ся формулировать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнениям других лю­дей и уважать их, брать на себя ответствен­ность перед группой и самим собой за при­нимаемые решения. Таким образом, учащиеся получают навыки работы в группе, а создаваемая при этом атмосфера сотрудничества, уваже­ния, свободного личного выбора принимаемых решений, является в итоге дополнительным стимулом для дальнейшей деятельности в экологическом направлении.

Ожидаемые педагогические результаты

Для оценки результативности программы проводится диагностика знаний, умений и навыков учащихся, полученных в ходе обучения по программе, сформированность у школьников ключевых компетенций: ценностно-смысловых, учебно-познавательных, социокультурных, коммуникативных, информационных, природоведческих и здоровьесберегающих.

Формы контроля уровня освоения программы

Фронтальная беседа

Дифференцированные карточки

Тестирование

Анкетирование

Компьютерная диагностика

Графические и цифровые диктанты

Аукционы знаний

Творческие задания

Игры

Тренинги

Семинары

Конференции

Олимпиады

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Для контроля уровня освоенности содержания программы, а также уровня сформированности активной жизненной позиции, воспитанности, экологической культуры у учащихся используются следующие диагностические методики:

- тесты и творческие задания по темам программы;

- методика «Ценностные ориентации» (А.И. Шемшурина);

- анкета «ЭЗОП» для выявления уровня сформированности экологической культуры;

- методика определения самооценки   (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн).

Состав учащихся

Программа составлена для учащихся 6-8 классов, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей и направлена на личностно-ориентированное обучение и воспитание школьников, прошедших школьные курсы биологии, географии.

Продолжительность обучения

Программа рассчитана на 2 года. Первый год обучения - 144 часа, второй год обучения - 216 часов. Норма наполнения учебной группы 15 человек – 1-й год обучения, 12 человек – 2-й год обучения.

Периодичность и продолжительность занятий: в первый год обучения занятия 2 раза в неделю по 2 часа, во второй год обучения - 3 раза в неделю по 2 часа.

Возможности для продолжения обучения

Учащиеся после завершения обучения по программе «Хранители природы» могут продолжить образование в системе дополнительного образования и в учебных заведениях по направлению данной программы.

Сведения об авторах

Программа является авторской, составлена на основе типовой программы для внешкольных учреждений и образовательных школ «Туризм и краеведение» Москва, Просвещение, 1977 год.

Тематический план

1-й год обучения

Содержание программы

1-й год обучения

1. Введение (2 ч.).

Знакомство с целью и задачами объединения, программой и планом работы. Перспективы работы. Первичная диагностика интересов ребят. Организационные вопросы. Оборудование экологического центра, кабинетов. Правила техники безопасности.

2. Краеведение (40 ч.).

2.1. Географическое положение Хабаровского края (4 ч.).

Хабаровский край на карте страны, мира. Площадь края по сравнению с другими регионами мира. Особенность положения края на стыке самого крупного материка и океана. Влияние географического положения на климатические особенности края (2 ч.).

Практическая работа: «Определение географического положения Хабаровского края по картам атласа, климатическая характеристика края» (2 ч.).

2.2. Рельеф и полезные ископаемые (10 ч.).

Рельеф Хабаровского края, его особенности, отличие от рельефа других регионов. Геологическое строение края. Магматические и метаморфические породы, их признаки. Полезные ископаемые края: металлические и неметаллические ископаемые. Размещение месторождений полезных ископаемых на территории края, их разработка (4 ч.).

Практическая работа: «Изучение месторождений полезных ископаемых Хабаровского края по картам атласа, работа с контурными картами» (2 ч.).

Практическая работа: «Сбор, определение и составление коллекций минералов своей местности» (2 ч.).

Экскурсия: «Посещение Горно-обогатительного комбината в п. Горный Солнечного района» (2 ч.).

2.3. Водные ресурсы Хабаровского края (6 ч.).

Гидрологические объекты Хабаровского края: реки, озера, подземные воды, источники. Гидрологический режим р. Амур (2 ч.).

Практическая работа: «Работа с атласом по изучению водных объектов края» (2 ч.).

Экскурсия: «Изучение водных объектов на примере оз. Мылки и р. Амур» (2 ч.).

2.4. Почва и растительный мир Хабаровского края (10 ч.).

Почвы края, их особенности и зональное размещение.

Растительность края: богатство, видовой состав, специфические особенности. Растительные сообщества Хабаровского края различного типа: леса, луга, болота. Значение растений в природе и для человека (пищевое, лекарственное, промышленное). Редкие и охраняемые виды растений (4 ч.).

Практическая работа: «Сбор и описание образцов различных типов почв» (2 ч.).

Практическая работа: «Определение растений по определителям, гербарным образцам» (2 ч.).

Экскурсия: «Знакомство с различными типами растительных сообществ Силинского лесопарка, установление зависимости их месторасположения от разных типов почв» (2 ч.).

2.5. Животный мир Хабаровского края (10 ч.).

Видовой состав животных края. Биологические и экологические особенности обитателей, их пространственное распределение в сообществах. Значение животных в экосистемах края, для человека. Редкие и охраняемые животные края (4 ч.).

Практическая работа: «Определение и описание животных с помощью определителей» (2 ч.).

Практическая работа: «Выявление видового состава животных в экосистемах города Комсомольска-на-Амуре» (2 ч.).

Экскурсия: в краеведческий музей «Животный мир Хабаровского края» (2 ч.).

3. Изучение естественного природного ландшафта (42 ч.).

3.1. Природные сообщества как места обитания живых организмов (12 ч.).

Среды жизни, их экологические особенности, приспособленность к ним живых организмов. Природные сообщества как места обитания живых организмов. Биоценозы, сообщества, экосистемы Хабаровского края (4 ч.).

Практическая работа: «Комплексное описание сообществ, экосистем Хабаровского края по географическим картам атласов» (2 ч.).

Экскурсия: в Силинский лесопарк «Хвойно-широколиственный лес как природный биоценоз» (2 ч.).

Экскурсия: «Маршрутный учет птиц» (2 ч.).

Практическая работа: «Оформление результатов экскурсий в дневниках и стендовых материалах, отчет» (2 ч.).

3.2. Измерение – метод метеорологических и гидрологических исследований (10 ч.).

Способ сравнительной оценки качественных и количественных изменений различных данных. Правила измерений, параметры, приборы и единицы измерений (2 ч.).

Практическая работа: «Измерение параметров воздуха в атмосфере и классной комнате» (2 ч.).

Экскурсия: на метеостанцию «Знакомство с устройством, оборудованием, принципами работы» (2 ч.).

Практическая работа: «Измерение параметров питьевой воды из разных источников» (2 ч.).

Экскурсия: на городские очистные сооружения «Знакомство с оборудованием и работой» (2 ч.).

3.3 Наблюдение в природе. Фенологические наблюдения (6 ч.).

Изучение изменений в естественных условиях экосистем в течение определенного времени. Правила, приборы, оформление результатов наблюдения. Фенология как наука. Объекты фенологического наблюдения (2 ч.).

Экскурсия: в Силинский лесопарк «Фенологические наблюдения за разными компонентами экосистемы по выбору» (2 ч.).

Практическая работа: «Оформление результатов экскурсии в виде дневников наблюдений, отчетов» (2 ч.).

3.4. Моделирование экосистем (8 ч.).

Метод построения копий экосистем или их компонентов. Значение моделирования. Правила построения моделей (2 ч.).

Практическая работа: «Моделирование экологического состояния водоема» (2 ч.).

Практическая работа: «Моделирование экологического состояния коренных и вторичных лесов окрестностей города» (2 ч.).

Практическая работа: «Моделирование экосистем по выбору, защита работы» (2 ч.).

3.5. Опыты в лаборатории и природе (6 ч.).

Опыт (эксперимент) – метод изучения изменений природных систем в искусственно созданных условиях. Правила постановки опытов, оформление результатов. Значение опытов (2 ч.).

Практическая работа: «Определение загрязненности атмосферного воздуха» (2 ч.).

Экскурсия: на улицы города по определению роли транспорта в загрязнении воздуха (2 ч.).

4. Охрана природы (36 ч.).

4.1. Человек как часть природы (6 ч.).

Население края, его пространственное распределение, особенности истории, культуры. Природа как источник жизни человека. Использование природной среды края человеком, его влияние на окружающую среду (4 ч.).

Практическая работа: «Изучение населения Хабаровского края, его влияния на окружающую среду с помощью карт атласов» (2 ч.).

4.2. Антропогенное влияние на природу края (12 ч.).

Изменения в природе края, связанные с урбанизацией, ростом народонаселения, развитием сельского хозяйства. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности и ростом городов. Загрязнение воздушной среды, водных объектов края. Потери почвы, влияние человека на растительный мир. Лесные пожары. Воздействие человека на животный мир (4 ч.).

Практическая работа: «Работа с литературными источниками, статистическими материалами, характеризующими антропогенное влияние на природу края» (2 ч.).

Практическая работа: «Анализ экологического состояния компонентов природы Хабаровского края, прогнозирование возможных изменений» (2 ч.).

Экскурсия: на ООО «Сталкер» по переработке вторичного сырья (2 ч.).

Экскурсия: в Отдел по охране природных ресурсов и окружающей среды (2 ч.).

4.3. Изучение охраняемых объектов природы края (18 ч.).

Редкие и охраняемые виды растений и животных края. Эндемики и реликты. Красная Книга Хабаровского края. Редкие и уникальные природные сообщества. Система особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, памятники природы. Их значение в сохранении природы. Сохранение природы и самого человека в современных условиях (4 ч.).

Практическая работа: «Подготовка рефератов и сообщений по Красной Книге и ООПТ Хабаровского края» (2 ч.).

Практическая работа: «Разработка, оформление и защита проекта экологической тропы в окрестностях города» (2 ч.).

Экскурсия: в «Силинский лес» (2 ч.).

Экскурсия: в «Кедрово-тисовую рощу» (2 ч.).

Экскурсия: в Комсомольский государственный заповедник (2 ч.).

Экскурсия: в Болоньский государственный заповедник (2 ч.).

Экскурсии проводятся с целью знакомства с режимом работы ООПТ и оказанием практической помощи.

Практическая работа: «Подведение итогов работы по ООПТ» (2 ч.).

5. Глубинная экология (18 ч.).

Осознание своего места в мире, осмысление природы и взаимосвязи человека с ней. Внутреннее переживание, интуитивные, базовые ценности и нормы. Открытие и развитие себя, личностный рост участников. Формирование экологического сознания, морали (4 ч.).

Практическая работа: «Линия жизни, или событие, повернувшее мою жизнь» - настрой группы, сосредоточение на стремлении к познанию взаимосвязи с природой (2 ч.).

Практическая работа: «Услышь в своем сердце голос плачущей Земли» - составление и чтение экологических рассказов (2 ч.).

Практическая работа: тренинги «Эволюционная память», «Жизнь в качестве Земли» (2 ч.).

Практическая работа: тренинг «Городская площадь (круговорот)» (2 ч.).

Практическая работа: «Бестиарий» - признательность исчезающим видам» (2 ч.).

Практическая работа: подготовка к заключительному ритуалу: выбор тотемного объекта природы, изготовление масок, подготовка выступлений (2 ч.).

Практическая работа: ритуал «Совет Всех Живых Существ» (2 ч.).

6. Подведение итогов 1-го года обучения (4 ч.).

Итоговая диагностика ЗУНов учащихся, выявление интересов и мотивов для перехода на 2-ой год обучения.

Практическая конференция: защита рефератов, исследовательских работ, изготовленных стендов и другой наглядности, творческих наработок по теме образовательной программы (2 ч.).

Практическая работа: «Круглый стол» - обсуждение результатов работы за год, подведение итогов, перспективы работы объединения (2 ч.).

7. Установочная конференция по летнему экологическому практикуму (2 ч.).

Тема, план работы, сроки и место проведения летнего экологического практикума. Правила работы, оборудование, подготовка участников, темы исследовательских работ. Техника безопасности (2 ч.).

Тематический план

2-й год обучения

Содержание программы

2-й год обучения

1. Введение (2 ч.).

Задачи работы объединения. План работы, перспективы. Предполагаемые темы исследовательских работ. Необходимые литература и оборудование. Организационные моменты. Техника безопасности (2 ч.).

2. Итоговая конференция по летнему экологическому практикуму (8 ч.).

Планирование работы по подготовке отчета по итогам работы в рамках летнего экологического практикума. Выбор форм отчетов, конкурсов для участия исследовательских работ (2 ч.).

Практическая работа: оформление отчетов, исследовательских работ, стендовых материалов по итогам работы в течение летнего экологического практикума (2 ч.).

Практическая работа: защита исследовательских работ и отчета на конференции, подготовка выступления команды на экологическом фестивале (2 ч.).

Экскурсия: во Дворец творчества детей и молодежи для участия в Городской экологической конференции школьников (2 ч.).

3. Краеведение (88 ч.).

3.1. Экономико-географическое положение Хабаровского края (6 ч.).

Положение края в пределах России. Современные границы. Военно-стратегическое, транспортно-географическое положение. Хозяйственный и ресурсный потенциал территории (4 ч.).

Практическая работа: определение экономико-географического положения края по картам атласов (2 ч.).

3.2. Природные ресурсы края, их использование и охрана (12 ч.).

Природа края – источник материальных ресурсов населения. Природные ресурсы и их классификация. Природопользование: рациональное и нерациональное. Современное состояние природной среды и природных ресурсов в крае. Необходимость охраны природных ресурсов в крае. Правила и принципы их охраны. Правовые основы охраны природы (4 ч.).

Практическая работа: работа с дополнительной литературой, цифровыми данными по анализу современного состояния природных ресурсов Хабаровского края (2 ч.).

Практическая работа: знакомство с правовыми документами по охране природных ресурсов и окружающей среды в стране, крае (Конституция РФ, Экологическая Доктрина РФ, другие) (2 ч.).

Экскурсия: в Отдел охраны природных ресурсов и окружающей среды (2 ч.).

Экскурсия: в МОУ ДОД ЭБЦ (2 ч.).

3.3 Рациональное использование и охрана недр Хабаровского края (10 ч.).

Минеральные и энергетические ресурсы края, их использование. Проблема исчерпаемости полезных ископаемых, истощение энергетических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Охрана окружающей среды при разработке полезных ископаемых (4 ч.).

Практическая работа: защита идей об использовании новых источников энергии, металлосберегающих производств, новых материалов (2 ч.).

Практическая работа: определение исчерпаемости полезных ископаемых и их охрана по картам атласов (2 ч.).

Экскурсия: на карьер, знакомство с добывающей промышленностью (2 ч.).

3.4. Почвенные ресурсы Хабаровского края, их использование, охрана (10 ч.).

Значение почвы и ее плодородия для человека. Современное состояние почвенных ресурсов края. Причины истощения и разрушения почв. Меры предупреждения и борьбы с эрозией почв. Рациональное использование и охрана земель (4 ч.).

Практическая работа: разработка мер и предложений по рациональному использованию почвенных ресурсов края (2 ч.).

Практическая работа: выявление состояния почвенных ресурсов окрестностей города (2 ч.).

Экскурсия: в п. Молодежный, на агробиологическую станцию (2 ч.).

3.5. Рациональное использование и охрана водных ресурсов Хабаровского края (12 ч.).

Водные ресурсы края, их значение для природы и жизнедеятельности человека. Последствия нерационального использования и загрязнения водоемов. Основные меры по рациональному использованию и охране вод: бережное расходование, предупреждение загрязнения. Очистные сооружения. Использование оборотных вод в промышленности (4 ч.).

Практическая работа: определение степени загрязнения питьевой воды в лабораторных условиях (2 ч.).

Практическая работа: работа со статистическими данными, характеризующими современное состояние водных ресурсов Хабаровского края (2 ч.).

Экскурсия: в МУП «Горводоканал» (2 ч.).

Экскурсия: на предприятие для знакомства с очистными сооружениями и их работой (2 ч.).

3.6. Современное состояние и охрана растительности Хабаровского края (12 ч.).

Растительность как важнейший природный ресурс края. Роль леса в развитии хозяйства края. Современное состояние лесных ресурсов. Причины и последствия сокращения лесов в крае. Охрана и рациональное использование растительных сообществ края: лесов, лугов, болот. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Красная книга Хабаровского края, ее значение (4 ч.).

Практическая работа: анализ современного состояния лесов в Хабаровском крае по статистическим цифровым данным, с помощью интерактивных карт (2 ч.).

Практическая работа: создание листовок на противопожарную тематику, разработка правил поведения человека в лесу, позволяющих сберечь их (2 ч.).

Экскурсия: на «Амурсталевские высоты» по наблюдению за состоянием коренных и вторичных лесных экосистем (2 ч.).

Экскурсия: в памятник природы «Силинский лес» знакомство с работой по охране лесных ресурсов в режиме ООПТ (2 ч.).

3.7. Рациональное использование и охрана животного мира Хабаровского края (12 ч.).

Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их последствия. Причины сокращения животных в крае: перепромысел, загрязнение окружающей среды, изменение местообитаний. Рациональное использование и охрана промысловых видов животных. Редкие и вымирающие виды животных, занесенные в Красную книгу Хабаровского края, их современное состояние и охрана (4 ч.).

Практическая работа: подготовка по литературным данным и Красной книге рефератов и сообщений о животных - эндемиках Хабаровского края (2 ч.).

Практическая работа: осуществление практической помощи животным в зимнее время – подкормка птиц, другое (2 ч.).

Экскурсия: на экотропу памятника природы «Силинский лес» (2 ч.).

Экскурсия: в Комсомольский государственный заповедник (2 ч.).

3.8. Влияние городских и промышленных экосистем на природные экосистемы (14 ч.).

Общая характеристика городских экосистем края, их влияние на окружающую природную среду: химическое, физическое и шумовое загрязнение. Промышленность в крае: виды и размещение. Особенности промышленного загрязнения среды. Экология автомобильного транспорта. Экологическая роль зеленых растений в городе (4 ч.).

Практическая работа: характеристика современной экологической ситуации в крае по дополнительным литературным источникам, цифровым данным (2 ч.).

Практическая работа: изучение по картам атласа закономерностей в расположении городов края и степени их загрязненности различными веществами (2 ч.).

Практическая работа: попытка решения экологических проблем природы края, возникших в результате антропогенного влияния, с помощью методов диалектического анализа: системного, вепольного анализа, составления и разрешения противоречий, прогнозирования (2 ч.).

Экскурсия: по городу, в целях выявления промышленных предприятий внутри города (2 ч.).

Экскурсия: на полигон отходов г. Комсомольска-на-Амуре и ООО «Сталкер» (2 ч.).

4. Экологическое лидерство (76 ч.).

4.1. Я и природа (16 ч.).

Тестирование учащихся с целью выявления уровня сформированности личностного отношения к природе, самооценка отношения к природе. Поиск «Я» человека. Воспитание экологической культуры подростков (4 ч.).

Практическая работа: «Кто я такой?» - анализ своей личности, выявление уровня развития собственного «Я», самооценка; «Мои потребности и экология» - знакомство с основными человеческими потребностями, изучение своих потребностей, формирование экологически оправданных потребностей (2 ч.).

Практическая работа: «К чему люди стремятся в жизни» - понимание смысла жизни человека, собственных целей, устремлений; «Мои интересы и природа» - установление связи интересов подростка и «интересов» природы (2 ч.).

Практическая работа: «Что зависит от меня», «Право выбора» - самостоятельный анализ собственных поступков, выбор задач самовоспитания; интервью «Что было главным в твоей жизни?» - поиск путей установления правильных взаимоотношений с людьми и окружающим миром (2 ч.).

Практическая работа: тестирование «Мое отношение к природе» с последующими комментариями (2 ч.).

Экскурсия: в Ботанический сад г. Амурска, игра-идентификация «Волшебная Земля» - осознание состояния природных объектов, формирование чувства гармонии и единства с природой (4 ч.).

4.2. Лидер – личность в действии (14 ч.).

Лидерские качества. Развитие индивидуальных творческих способностей каждого участника. Умение работать в группе: знакомство, правила работы, общения. Формирование активной жизненной позиции (4 ч.).

Практическая работа: игры на преодоление комплексов, знакомство, первоначальное взаимодействие участников и сплочение группы (2 ч.).

Практическая работа: «Общение» - создание атмосферы доверия среди участников, понимание и осознание ими важности эффективного общения в группе для дальнейшего сотрудничества. Приемы активного слушания (2 ч.).

Практическая работа: в группах по выявлению лидерских качеств участников, принятию коллективных решений в игровых ситуациях «Кельтское колесо», «Полет на Луну» (2 ч.).

Экскурсия: в МОУ ДОД эколого-биологический центр, тренинги с воспитанниками других объединений (4 ч.).

4.3. Взаимодействие с общественностью (14 ч.).

Потенциальные сторонники и партнеры по работе в природоохранном направлении в городе, крае. Станции юннатов, экологические центры, другие природоохранные и экологические объединения в городе, крае. Общественные природоохранные организации края, города. Основные направления деятельности молодежных экологических движений. Средства массовой информации, их роль в повышении экологической грамотности населения. Особенности работы со СМИ (4 ч.).

Практическая работа: составление писем, разработка буклета о работе объединения, переписка с потенциальными партнерами (2 ч.).

Практическая работа: написание рассказов, статей, репортажей, интервью о работе объединения, экологического центра, о проблемах природы в городе, крае для публикации в СМИ (2 ч.).

Практическая работа: подготовка по газетным данным письменных работ по одному из типов взаимодействия с общественностью (2 ч.).

Экскурсия: в МОО «Страж тайги», знакомство с основными направлениями и особенностями работы организации (2 ч.).

Экскурсия: в редакцию городской газеты «Дальневосточный Комсомольск» (2 ч.).

4.4. Технология организации и проведения экологических акций и кампаний (20 ч.).

Виды экологических акций. Цели, задачи, формы проведения экологических акций. Стратегическое планирование и тактика группы. Планирование, организация, подготовка, проведение, оценка результатов природоохранной акции. Экологическая кампания как серия экологических акций и других форм работы по охране природы (8 ч.).

Практическая работа: тренинг по знакомству с различными формами проведения акций (митинг, шествие, круглый стол, пикет, демонстрация, выставка, другое) (2 ч.).

Практическая работа: разработка наглядной агитации, слоганов, призывов, агитационных и опросных материалов (2 ч.).

Практическая работа: тренинг по планированию экологической акции (на примере акции «Ель») (2 ч.).

Практическая работа: разработка плана экологической кампании (на примере операции «Помоги зимующей птице») (2 ч.).

Практическая работа: подготовка и проведение акции «День воды» (Защиты водных ресурсов) (2 ч.).

Экскурсия: в ДОП «Нижнеамурскую экологическую инспекцию» на заседание волонтеров по планированию работы (2 ч.).

5. Международные экологические акции (12 ч.).

Экологические проблемы. Календарь международных экологических акций. История их возникновения. Значение экологических акций в мире, стране, крае, городе (4 ч.).

Практическая работа: в группах по разработке идей проведения наиболее значимых экологических акций (День биоразнообразия, День защиты озонового слоя от разрушения, Всемирный день защиты окружающей среды) (2 ч.).

Практическая работа: оформление и защита идей (2 ч.).

Практическая работа: оформление стендовых материалов по международным экологическим акциям (2 ч.).

Экскурсия: в Комсомольский заповедник – международное сотрудничество в деле охраны природы (2 ч.).

6. Проект – дело серьезное (16 ч.).

Возможности самостоятельного решения экологических ситуаций и проблем охраны природы в городе, крае. Проектная технология. Правила и принципы составления проекта. Оформление проекта, его осуществление. Результаты работы по природоохранным проектам (6 ч.).

Практическая работа: отработка правил и принципов проектирования (2 ч.).

Практическая работа: «Экологическое проектирование» - кто мы, что и для кого делаем, где, во имя чего, как и когда? (2 ч.)

Практическая работа: Подготовка проекта деятельности школьного экологического объединения: название, цель, девиз, планируемые действия, акции (2 ч.).

Практическая работа: работа над проектом «Такой знакомый мусор» по решению проблемы твердых бытовых отходов в городе (2 ч.).

Экскурсия: в ООО «Сталкер» (2 ч.).

7. Школа выживания (16 ч.).

Подготовка к пребыванию и работе в природе, в полевых и походных условиях. Стремление к выживанию. Стихийные условия, их классификация, особенности (наводнение, засуха, ураган, гроза, другие). Правила поведения в подобных условиях. Ядовитые растения и опасные животные края, способы действий при повреждении ими. Первая доврачебная помощь (6 ч.).

Практическая работа: оказание первой доврачебной помощи при различных повреждениях (порез, перелом, отравление, переохлаждение, солнечный удар и другие) (2 ч.).

Практическая работа: вязание узлов, осуществление переправы (2 ч.).

Практическая работа: разучивание сигнальных систем, обеспечение себя в экстремальных условиях (2 ч.).

Практическая работа: в природе по наведению переправ и работа с ними (2 ч.).

Практическая работа: микро-поход в природу (2 ч.).

8. Подведение итогов 2-го года обучения (6 ч.).

Подготовка к итоговому мероприятию: оформление отчетов (2 ч.).

Практическая работа: представление отчетов, их защита (2 ч.).

Практическая работа: «Посвящение в Хранители природы» - творческое выполнение заданий, испытаний, решение экологических и природоохранных ситуаций и задач (2 ч.).

9. Установочная конференция по летним экологическим походам (4 ч.).

Темы, план работы в летних экологических экспедициях. Сроки, места работы. Амуниция и оборудование. Организационные моменты. Техника безопасности (2 ч.).

Практическая работа: «Соберись в поход» (2 ч.).

Понятийный аппарат

Примерные темы рефератов и исследовательских работ, проектов.

1. Изучение экологического состояния местности (края).

2. Санитарно-экологическая оценка природных сообществ Комсомольского района.

3. Санитарно-экологическая оценка городских парков.

4. Оценка экологического состояния водных объектов.

5. Оценка экологического состояния воздушной среды в городе.

6. Определение антропогенного загрязнения окружающей среды.

7. Оценка масштабов загрязнения воздуха автотранспорта в городе, районе.

8. Дифференцировка животного компонента в экосистемах города.

9. Состояние природной среды и природоохранная деятельность (в городе, районе, крае).

10. Представители Красной книги Хабаровского края, их биологические и экологические особенности, современное состояние и охрана.

11. Эндемики и реликты Хабаровского края.

12. Общественные природоохранные организации в крае.

13. Решение проблемы твердых бытовых отходов в городе.

14. Современное состояние лесов Хабаровского края, их охрана, восстановление.

15. Организация и проведение практической помощи природным объектам.

16. ООПТ края, их значение в охране природы.

17. Разработка и проведение мероприятий для младших школьников по календарю международных экологических акций.

18. Организация работы экологической группы в школе.

19. Влияние состояния окружающей среды на здоровье человека.

20. Здоровая урбосреда.

Методические рекомендации к реализации содержания программы

Так как основным учебно-воспитательным компонентом при реализации программы «Хранители природы» выступает региональный компонент (опора на местный материал), а вся программа призвана формировать активную жизненную позицию у школьников на основе освоения экологических знаний и привития навыков применять их в практической природоохранной деятельности, рекомендуется в течение всего образовательного процесса и при подготовке к занятиям обращать на данное положение особое внимание.

Программа является блочно-модульной и состоит из четырех блоков «Краеведение», «Глубинная экология», «Экологическое лидерство» «Международные экологические акции».

В основу программы положены элементы следующих образовательных и воспитательных моделей:

- система, основанная на гуманно-личностном подходе (уважение и утверждение личности ребенка, направление к добру, истине, красоте, справедливости);

- теория проблемного обучения А.М. Матюшкина и И.Я. Лернера (использование взаимосвязи процессов обучения, познания, исследования и мышления для развития творческого потенциала личности учащегося);

- методика коллективной творческой деятельности И.П. Иванова (приобщение детей к заботе об улучшении окружающей жизни, в процессе которой идёт интенсивное преобразование имеющегося социально-нравственного опыта, мобилизуются скрытые резервы интеллектуального и творческого потенциала личности, в жизнь учащихся входят новые способы взаимодействия, дающие новое качество и побуждающие к дальнейшему созиданию);

- обучение в сотрудничестве (главная идея - учиться вместе, а не просто что-то - система творческих заданий (средство формирования креативного мышления);

- исследовательская и проектная деятельность.

Среди методов обучения используются:

- пассивные методы: рассказ, объяснение, метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала, опрос;

- активные и интерактивные методы: работа в группах, малых группах, по парам (возможность для каждого учащегося участвовать в работе, развивать навыки сотрудничества, межличностного общения, диалога, лидерства); ситуативный метод (введение учащихся в ситуацию, задача понять и принять нужное решение, предвидеть последствия этого решения, найти другие возможные решения); интерактивные, дидактические и ролевые игры; творческие и проблемные задания; метод мозгового штурма, проектно-исследовательский метод.

Методами воспитания выступают убеждение, пример, приучение, стимулирование.

Основное содержание программы реализуется через формы организации учебно-воспитательного процесса, как игровая, фронтальная, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная и индивидуальная, экскурсии, походы выходного дня, походы, беседы, рассказы, наблюдения, дискуссии, проектная и исследовательская деятельность, конкурсы, викторины, игры по станциям, творческие работы, акции.

Используются различные средства обучения: печатные (атласы, раздаточный материал, литература); цифровые образовательные ресурсы (Интернет); аудиовизуальные (мультимедийные презентации, образовательные фильмы); наглядные плоскостные (плакаты, карты, фотографии, иллюстрации); демонстрационные (коллекции минералов, горных пород, плодов и семян, насекомых, чучела животных, гербарии, макеты); учебные приборы (лабораторное оборудование); туристическоеоборудование (компасы, карты).

На каждом этапе прохождения тем по программе с учащимися проводится актуализация знаний, теоретическая подготовка, закрепление знаний на практических занятиях, экскурсиях, в ходе выполнения самостоятельной работы, контроль уровня освоения программы.

Для формирования основных компетенций учащихся большое значение имеет проектно-исследовательская работа, социальное проектирование.

Формирование ключевых компетенций у обучающихся по программе

Ценностно-смысловые компетенции

обучающийся по программе должен: 

сопоставлять свою деятельность с принципами и правилами гражданского общества;

направлять свою жизненную энергию на общественно полезные, социально-значимые дела и инициативы;

проявлять готовность к непосредственному участию в созидательной деятельности на благо своей Малой Родины (семьи, классного коллектива, города и т.п.);

интересоваться новостями и событиями, происходящими в городе и крае;

осознавать важность учебы, как основного вида деятельности на данном этапе его жизни;

творческая сфера: участие в мероприятиях природоохранной направленности (экологических акциях, операциях, фестивалях, слетах, маршах, конкурсах, конференциях).

Учебно-познавательные компетенции 

обучающийся по программе должен: 

хорошо владеть первоначальными знаниями и умениями по материалам программы:

знать свои гражданские права и обязанности, основы экологического права и рационального природопользования.

Социокультурные компетенции

обучающийся по программе должен: 

постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;    

выполнять правила поведения в природе;    

рассказывать о родном крае, городе;

владеть знаниями и опытом выполнения таких социальных ролей как ученик, сын (дочь), гражданин, потребитель, защитник природы, исследователь;

определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве;

быть толерантным в многонациональном, многокультурном, многоконфессиональном обществе;    

 применять свои гражданские права и выполнять гражданские обязанности;

Коммуникативные компетенции

обучающийся по программе должен: 

объяснять свои взгляды и выражать мнение относительно социальной, экологической ситуации, принципов устойчивого развития;

выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;  

владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;    

ответственно подходить к учебе, как к своему гражданскому долгу и оценивать ее результаты;

брать ответственность на себя и разделять ее с другими;

уметь целенаправленно задавать вопросы собеседнику в ходе интервью.

Информационные компетенции

обучающийся по программе должен: 

владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, словарями, Интернет;    

самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;    

уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;    

владеть навыками использования информационных устройств: диктофона, компьютера, магнитофона, телефона;

иметь опыт выступления с докладами, исследовательскими проектами.

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции

обучающийся по программе должен: 

иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.);    

знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;    

позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования;    

знать и применять правила личной гигиены; владеть способами оказания первой медицинской помощи;    

иметь опыт участия в соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга.    

Материально-техническая база

Для реализации программы предусмотрены следующие виды организационных и материально-технических условий:

Наличие кабинета (учебный кабинет, обеспеченный ТСО).

Коллекции минералов и горных пород.

Гербарные папки.

Коллекции насекомых, чучела животных.

Компасы.

Ножницы, линейки, бумага, картон.

Тетрадь, альбом.

Фломастеры, карандаши, ручки, др. канцтовары.

Метеоприборы (барометр, термометр, гигрометр).

Курвиметр.

Палатка, спальники, рюкзак, туристический коврик, др. полевое оборудование.

Медицинская аптечка.

Настенная физическая карта Хабаровского края.

Настенная политико-административная карта Хабаровского края.

План-карта г. Комсомольска-на-Амуре.

Карты и планы парков города.

Атлас «Люби и знай свой край». / Под ред. Д.С. Вишневского, Е.А. Бородиной и др. - М., 1993.

ЦОРы к занятиям.

Иллюстрации, фотографии, таблицы тематического содержания.

Натуральные объекты природы.

Объекты экспозиций музеев.

Оборудование для проведения полевых исследований (сачки, рулетка, планшеты, пробирки, чашки Петри, др.).

Список литературы для учащихся

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Худ. В.Х. Янаев/Ярославль. Академия развития, 1998 г.

2. Арсеньев, В.К. По Уссурийскому краю / В.К. Арсеньев. – Хабаровск: Кн. изд. – 1984 г.

3. Бурцев, А.К. Драгоценные камни: Красота, долговечность, редкость, магия, легенды, жизнь / А.К. Бурцев, Т.В. Гуськова. – М.: ПРИМАТ. – 1992 г.

4. Васенева А.Я. Они нуждаются в защите: редкие животные Хабаровского края. Хаб-ск. Кн. изд-во, 1987 г.

5. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. Москва, 1994 г.

6. Вишневский Д.С., Пенизин И.Д. География Хабаровского края. Учебное пособие. Хаб-ск. Кн. изд-во, 1976 г.

7. Голубева Е. А. Занимательное естествознание. Нескучный учебник. СПб, 1997 г.

8. Гынинова А.Б. и др. Азбука природы Приамурья. Учебное начало. Хаб-ск, 1994 г.

9. Двенадцать разгневанных стихий. Журналисты Дальнего Востока об экологических проблемах региона. Владивосток, Дальнаука, 1999-2000 г.

10. Дмитров, Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения / Е.Н. Дмитров. – Тула: «Родничок», 1999 г.

11. Зов тайги. Журнал. Владивосток, Дальнаука, 1999-2000 г.

12. Ивенкова Н.А., Силина И.П. Древняя история Дальнего Востока. Учебное пособие. Хаб-ск, 1998 г.

13. Карманный справочник туриста. – М.: Профиздат, 1982 г.

14. Краткий геологический словарь для школьников /Г.И. Немков/. – М.: Недра. – 1989 г.

15. Кузнецов В.Н. Экология России. Хрестоматия. Москва, АО «МДС», 1996 г.

16. Кучеренко С.П. Звери у себя дома. Хаб-ск, 1978 г.

17. Кучеренко, С.П. Рыбы у себя дома / С.П. Кучеренко. – Хабаровск: Кн. изд-во.- 1988 г. 18. Лекарственные растения. Выпуск 3. – М.: Изд-во «Изобразительное искусство». – 1980 г.

19. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. Москва, 1994 г.

20. Махинов, А.Н. Физическая география Хабаровского края / А.Н. Махинов, Г.Н. Паневина. – Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости». – 2003 г.

21. Очерки истории родного края. – Хабаровск, 1993 г.

22. Паневина, Г.Н. Мой край / Г.Н. Паневина, А.Н. Махинов. – Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция». – 2000 г.

23. Рослый, Ю.С. Вечная колыбель: Рассказы амурского ихтиолога / Ю.С. Рослый. – Хабаровск: Кн. изд-во. – 1986 г.

24. Рюкзачок. Напутствие туристу – новичку. – Пермь: Кн. изд-во, 1983 г.

Тихонова А.Е. Живой мир Приамурья. Учебное пособие. Хаб-ск, 1999 г.

25. Усенко, Н.В. Дары уссурийской тайги / Н.В. Усенко. - Хабаровск: Хаб. кн. из-во. -1975 г.

26. Усенко, Н.В. Деревья, кустарники, лианы Дальнего Востока / Н.В. Усенко. - Хабаровск: Хаб. кн. из-во. – 1969 г.

27. Ферсман, А.Е. Занимательная минералогия / А.Е. Ферсман. – М.: Недра, 2000 г.

28. Фруентов, Н.К. Лекарственные растения Дальнего Востока / Н.К. Фруентов. – Хабаровск: Хабаровское кн. изд-во, 1974 г.

29. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. Москва, 1988 г.

30. Шлотгауэр, С.Д. Времена года: Хрестоматия дальневосточной природы / С.Д. 31. 32. Шлотгауэр. – Хабаровск: Изд. дом «Приамурские ведомости». – 2002 г.

31. Шлотгауэр, С.Д. Моя Джугджурия: Записки ботаника / С.Д. Шлотгауэр. – Хабаровск: Кн. изд-во. – 1983 г.

32. Экологическая азбука для детей и подростков. Москва, 1995 г.

Список литературы для педагога

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии/Худ. В.Х. Янаев, В.Н. Куров - Ярославль: «Академия развития», 1998 г.

2. Акции экологического движения: руководство к действию. Коллектив авторов под общей ред. И. Халий.М., 1996 г.

3. Арсеньев В.К. По Уссурийскому краю. Хабаровское кн. изд-во, 1984 г.

4. Атлас «Люби и знай свой край» М. 1993 г. Д.С. Вишневский, Е.А. Бородина и др.

5. Бородина, Е.А. Географические названия на карте Хабаровского края. Краткий топонимический словарь: учебное пособие / Екатерина Андреевна Бородина. – Комсомольск-на-Амуре: АмГПГУ, 2007 г.

6. Бородина Е.А., Дзюба Л.В. Экскурсии по паркам и скверам как средство эковоспитания. Учебное пособие. Комсомольск-на-Амуре: изд-во КГПУ, 2000 г.

7. Бурцев, А.К. Драгоценные камни: Красота, долговечность, редкость, магия, легенды, жизнь / А.К. Бурцев, Т.В. Гуськова. – М.: ПРИМАТ. – 1992 г.

8. Волобуева Н.Г., Тертицкая И.П. Проблемы экологии и будущее человечества: метод-библиогр. пособие - Магадан: изд. СМУ, 1999 г.

9. Востриков Л.А. Змеи Приамурья. Хаб. кн. изд-во, 1972 г.

10. Вредные и полезные насекомые Дальнего Востока. – Л.: Наука. – 1967 г.

11. Глубинная экология.

12. Гузеев В.В. Образовательная педтехнология: от приема до философии. М., 1996 г.

13. Гынинова А.Б., Измоденов А.Г., Матюшкина Л.А. Азбука природы Приамурья. Учебное начало - Хаб-ск, 1994 г.

14. Двенадцать разгневанных стихий. Журналисты Дальнего Востока об экологических проблемах региона. Владивосток. Дальнаука. 1999-2000 г.

15. Дж. Корнелл. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. Перевод с англ. Владивосток: ИСАР-ДВ, 1999 г.

16. Еременко, Н.А. Мир глазами геолога / Н.А. Еременко. - М.: Недра. – 1990 г.

17. Животный мир Уссурийской тайги. Полевой атлас – определитель животных юга Дальнего Востока России. – Фонд «Феникс»,WCS, ДВГУ.

18. Зов тайги. Журнал. Владивосток. Дальнаука. 1999-2000 г.

19. Измоденов, А.Г. Лесная самобранка / А.Г. Измоденова. – Хабаровск: Хаб. кн. из-во, 1989 г.

20. Казьмин Г.Т. Дальневосточные лианы. Хаб. кн. изд-во 1984 г.

21. Карманный справочник туриста. – М.: Профиздат, 1982.

22. Конвенция о правах ребенка.

23. Куприн, А.М. На местности и по карте / А.М. Кузьмин. – М.: Недра. – 1982. – 112 с.

24. Куренцов А.И. Животный мир Приамурья и приморья. Хаб. кн. изд-во 1959 г.

25. Кучеренко, С.П. Звери у себя дома / С.П. Кучеренко. - Хабаровск: Хаб. кн. из-во. - 1973.

26. Кучеренко, С.П. Рыбы у себя дома / С.П. Кучеренко. – Хабаровск: Кн. изд-во.- 1988. – 352. – 16 л. – ил.

27. Махинов, А.Н. Физическая география Хабаровского края / А.Н. Махинов, Г.Н. Паневина. – Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости». – 2003 г.

28. Махлин М. Амурский аквариум. Хаб. кн. изд-во 1990 г.

29. Модедстов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: пособие для учителей/Худ. И.Н. Ржсвцева - СПб: Акцидент, 1998 г.

30. Никишина Е.П. Уроки биологии: растительный мир Нижнего Приамурья. Учебно-методическое пособие. Владивосток: изд-во Дальневосточного университета, 1959 г.

31. Они нуждаются в защите. Редкие животные Хабаровского края (Васенева А.Я. и др.). Хаб. кн. изд-во 1987 г.

32. Паневина Г.Н. Мой край / Г.Н. Паневина. А.Н. Махинов. – Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция». – 2000 г.

33. Пукинский Ю.Б. Птицы уссурийской тайги. Хаб. кн. изд-во 1984 г.

34. Региональный компонент в содержании шк.экскурсий по биологии. ХГПУ, 1998 г.

35. Росляков Г.Е. Охота по перу в Приамурье. Хаб. кн. изд-во, 1987 г.

36. Росляков Г.Е. Птицы Хабаровского края. Справочное издание. Хаб. 1995 г.

37. Савега, А.Я. Тренировочные задания по спортивному ориентированию./ А.Я. Савега. - Хабаровск, ХК ЦДЮТЭ, 1996. – 58 с.

38. Северная пацифика. Региональный информационный дайджежст. Журнал. Петропавловск-Камчатский. 2000 г.

39. Смирнов, В.И. Геология полезных ископаемых / В.И. Смирнов. - М.: Недра. - 1982.

40. Смирнов В.Ф. Путешествие в страну тайн (познавательные игры) - М.: Новая школа, 1993 г.

41. Справочник. Особо охраняемые природные территории Хабаровского края. – Комсомольск-на-Амуре. – 2002 г.

42. Справочник зеленого пиарщика - М.: Институт содействия общественным инициативам «ИСАР», СоЭС, 2000 г.

43. Тагирова В.Т., Волкова Г.В., Дзюба Л.В. Экотропа «Наше лето». Руководство-пособие, Хабаровск, 2000 г.

44. Тагирова ВТ. Жизнь приамурских птиц. Хаб-ск, 1997 г.

45. Тагирова ВТ. Зоологические экскурсии в Приамурье. Хабаровск, 1977, 1986 г.

46. Тагирова, В.Т. Региональная зоология: Учебно-методическое пособие: в 2 ч./ В.Т. 46. Тагирова, Н.А. Данюкова. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом. н/А гос. пед. ун-та. – 2004 г.

47. Усенко, Н.В. Дары уссурийской тайги / Н.В. Усенко. - Хабаровск: Хаб. кн. из-во. -1975 г.

48. Усенко, Н.В. Деревья, кустарники, лианы Дальнего Востока / Н.В. Усенко. - Хабаровск: Хаб. кн. из-во. – 1969 г.

49. Ферсман, А.Е. Занимательная минералогия / А.Е. Ферсман. – М.: Недра. – 1988.

50. Шлотгауэр, С.Д. Времена года: Хрестоматия дальневосточной природы / С.Д. Шлотгауэр. – Хабаровск: Изд. дом «Приамурские ведомости». – 2002 г.

51. Шлотгауэр С.Д. Моя Джутджурия. Записки ботаника. Хаб-ск, 1983 г.

52. Шлотгауэр, С.Д. Они нуждаются в защите. Редкие растения Хабаровского края / С.Д. Шлотгауэр, А.Б. Мельникова. - Хабаровск: Хаб. кн. изд-во, 1990 г.

53. Эндрюс Т. Язык животных/пер, с англ. О. Блейз - М.: КРОН-ПРЕСС, 2000 г.

54. Энциклопедия туриста. – М.: Большая российская энциклопедия. - 1995.

55. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. - М.: Смысл, 2000 г.

56. Яхонтов, В.П. Страна птиц / В.П. Яхонтов. - Хабаровск. - 1979 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271527-obrazovatelnaja-programma-dopolnitelnogo-obra