- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с ОВЗ
1531
0
Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
Специальная ( коррекционная) школа-интернат №2 7 вида
города Вышнего Волочка Тверской области
Программа коррекционно-развивающих
занятий
для учащихся с ЗПР 1-4 классов
Составитель :
педагог- психолог
Сергиенко Е.Ю
Тверь 2014
Одной из ведущих причин трудновоспитуемости и труднообучаемости является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило название « задержка психического развития»
По внешним особенностям нарушение познавательной деятельности этих детей часто смешивают с умственной отсталостью, а по отклонениям в поведении- с педагогической запущенностью. Между тем, несмотря на внешнее сходство отдельных симптомов с умственной отсталостью или педагогической запущенностью, ЗПР – совершенно самостоятельное по этиологии ( происхождению) и по структуре дефекта аномалия развития.
В самом общем виде сущность ЗПР состоит в следующем:
созревание организма и развитие психических процессов( мышления, памяти, внимания, речи), эмоционально-волевой сферы личности происходит неравномерно и в замедленном темпе, отставая от нормы 1,5-2 года.Дети с ЗПР уже более двух десятилетий углубленно изучаются специалистами различных областей знаний: медиками педагогами, психологами. Выявлен, что состояние ЗПР - неоднородный феномен различающийся и по характеру и по степени сложности отклонений.
В результате клинико-психологичеких исследований, проведенных Т.А. Власовой, М.С.Певзнер, К.С.Лебединской были выявлены 4 генезисных типа ЗПР:
Соматогенного,
Психогенного,
Конституционального
Церебрально-органического происхождения
В Вышневолоцкую специальную ( коррекционную) школу интернат №2 7 вида поступают дети , которым по результатам обследования психолого-медико-педагогической комиссии поставлен диагноз ЗПР ( приложение №1)
Наглядно видно, что все ученики начальных классах нашего образовательного учреждения нуждаются в специально организованных мероприятиях,обеспечивающих – компенсацию, коррекцию и развитие для успешного продолжения обучения. А для этого необходимы специально организованные коррекционно-развивающие занятия. Современная коррекционная педагогика и психология предлагают различные варианты программ таких занятий. Мной в свое время была выбрана программа кандидата психологических наук Н.Локаловой « Уроки психологического развития». При определенных плюсах- комплексность ( программа расчитана на 4 года), системность, эта программа не подходила к специфике проблем в развитии наших детей- имела высокие требования к интеллектуальным возможностям и хорошей дошкольной подготовке. Тогда как наши воспитанники поступили в образовательное учреждение из социально неблагополучных семей, где развитию ребенка не уделялось достаточного внимания, следовательно были упущены сензитивные периоды, когда коррекционно-развивающая работа могла оказаться наиболее эффективной.
Поэтому встал вопрос не просто об адаптации коррекционно-развивающих программ, а о создание своей программы ориентированной на особенности развития детей с ЗПР, их знания об окружающем мире, состояние физического здоровья.
База- ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
специальная ( коррекционная) школа-интернат №2 7 вида
города Вышнего Волочка Тверской области
Количество обучающихся- 146 человек.
Основанием для обучения в школе-интернате является социальный
статус- сирота и заключение ПМПК с диагнозом ЗПР различного генеза
Основанием для создания программы являются противоречия:
Проблемы развития психических Требования предъявляемые
познавательных процессов и к обучению( усвоению
эмоционально-волевой сферы личности учебной программы)
( отставание и неравномерность созревания)
Программа коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ЗПР
1-4 классов - позволяет разрешить эти противоречия
Цель программы:
Коррекция дефектов интеллектуального и эмоционально-волевого развития,
создание условий для раскрытия потенциальных возможностей детей с ЗПР.
Задачи:
Коррекция и развитие психических познавательных процессов
Коррекция и развитие психомоторных процессов
Профилактика нарушения зрения
Обучение приемам организации познавательной деятельности
Коррекционно-развивающие принципы
динамичности восприятия
- предполагает построение занятий таким образом, чтобы оно осуществлялось на достаточно высоком уровне трудности, что способствует раскрытию возможностей и способностей ребенка, а так же развитию механизма компенсации различных психических функций в процессе обработки информации
принцип продуктивной обработки информации
-предполагает развитие у детей навыка переноса способов обработки информации и тем самым развития механизма самостоятельного поиска, выбора и принятия решений
Программа расчитана на 4 года . В течении каждого года раелизуются свои цели и задачи, подчиненный общей цели и задачам программы., что обеспечивает системность, поэтапность, преемственность проводимой коррекционно-развивающей работы, направленной на коррекцию проблем, их компенсацию и развитие детей с ЗПР
1 год
цель:
развитие и коррекция адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств на основе активизации всех органов чувств
задачи:
совершенствование сенсорно-перцептивных умений
формирование полноценного восприятия формы, величины, цвета конструкций, особых свойств предметов и явлений, пространственно-временных отношений
Выбор цели и задач обусловлен замедленностью, недифференцированностью, узостью объема восприятия, специфическими недостатками развития
ребенка с ЗПР, что сужает его возможности ознакомления с окружающим миром, затрудняет усвоение школьной программы.
По данным методике Вицлака, применяемой при поступлении ребенка в школу (обучаемость, уровень образования понятий, уровень развития речи,, общая осведомленность, овладение отношениями множеств, знание форм и их различий, уровень развития восприятия, способность к работе ручкой и карандашом), на 2003/2004 учебный год к школе на 100% готовы –42% первоклассников, на 2004/2005 уч год- 27%, на 2005/2006 - 0%
( приложение №2)
Совершенствование работы всех видов анализаторов предусмотренное заданиями по программе обогащают чувственный опыт ребенка, овладение сенсорно-перцептивными действиями, что является необходимой предпосылкой развития активной познавательной деятельности детей с ЗПР
2год
цель:
развитие и коррекция памяти на основе правильной организации мнемической деятельности, свойств внимания
задачи:
обучение приемам запоминания
расширение объема, тренировка концентрации и устойчивости, переключаемости, распределяемости внимания
При задержке психического развития недостаточный уровень внимания одна из существенных и заметных особенностей познавательной деятельности. Многие дети помимо диагноза ЗПР имею диагноз - синдром гиперактивности с дефицитом внимания.
Память детей с ЗПР также значительно ослаблена. Отмечается недостаточная мыслительная обработка запоминаемой информации, т .е. страдает смысловое запоминание. Поэтому дети с ЗПР склонны к механическому, бездумному заучиванию материала.
Поэтому обучение приемам осмысленного запоминания , развитие и коррекция всех свойств внимания является необходимым условием преодоления проблем в развитии ребенка с ЗПР.
3 год
цель:
развитие и коррекция общелогических умений как базиса логической грамотности
задачи:
обучение использованию приемов логического мышления
совершенствование использования мнемотехник
Наиболее ярко выражено отставание у детей с ЗПР логического вида мышления, а именно оно в большей степени определяет обучение в среднем и старшем звене школы .
У детей с ЗПР отмечается несформированность операционного компонента , т.е. владение приемами логического мышления – классификацией, обобщением, сравнением, систематизацией, сравнением, смысловым соотнесением.
Без целенаправленных занятий сформировать достаточный уровень логического мышления невозможно
4 год
цель
развитие и коррекция произвольного характера познавательной деятельности
задачи:
обучение контрольно-оценочным умениям
совершенствование использования приемов логического мышления
тренировка волевого компонента познавательной деятельности
Коррекционная работа с детьми с ЗПР помимо развития различных свойств внимания, видов памяти и мышления имеет общую цель- развитие произвольности всех психических познавательных процессов.
Однако произвольность необходимо рассматривать шире, не только касательно интеллектуально сферы. Мотивационный аспект деятельности ( а в нашем случае – учебной, т.к именно она является ведущей на данном возрастном этапе ) так же находится в зависимости от формирования произвольности. Именно осознанная, починенная воле, а не изменяющемуся интересу деятельность является условием успешной коррекции и развития
В структуре каждого года 18 занятий, время реализации 2-3 четверть учебного года, 1,4 четверть отводится на диагностику, анализ результатов и консультации с ПМПК.
Каждое занятие состоит из трех этапов:
1 ЭТАП- задания на профилактику нарушения зрения, настройку ритмов организма, снятие мышечных зажимов, развитие психомоторных процессов, фонематической и лексической сторон речи
2 ЭТАП –обучение культуре интеллектуальной деятельности ( знакомство с сенсорными эталонами, обучение применению сенсорно-перцептпвных умений, мнемотехник, приемов логического мышления),развитие восприятия, внимания, памяти и мышления
3 ЭТАП- задания на развитие графических умений, пространственных ориентировок, межполушарного взаимодействия, оценочно-рефлексивных умений.
Продолжительность занятий - 35 минут
Место проведения- классные комнаты школы
Диагностический пакет:
Методика Вицлака « способность к обучению в школе»
Методика Шульте
Методика Пьерона-Рузера
Методика определения уровня развития слухоречевой памяти
Методика определения уровня развития зрительной памяти
Методика «смысловые пары»
Методика « 4 лишний» ( вербальный вариант)
Методика « простые аналогии»
Методика « сравнение понятий»
Методика определения понимания скрытого смысла
Результативность:
Отслеживание результатов проводимой коррекционно-развивающей работы проходит ежегодно и включает в себя двухразовое диагностическое обследование 2-4 классов. На протяжении всего времени работы программы
выявлена в целом положительная динамика ( приложение №3)
Однако на показатели влияет и присутствие обучающихся, чье интеллектуальное развитие не соответствует диагнозу ЗПР, они по рекомендации ПМПК выводятся в учреждения 8 вида
Программа коррекционно-развивающих занятий
№ занятия | Задачи коррекционных занятий ( 1 класс) | Наименование форм работы |
Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « пружинки» 2 знакомство с геометрическими фигурами -треугольник, круг четырехугольник а) упр . « какая это фигура» б) упр. « найди такую же» в) упр. « узнай фигуру на ощупь» 3 рисование обеими руками « пружинки» | |
Настройка ритмов организма Развитие и коррекция сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 дыхательные упражнения « горячие монетки» 2 а)упр « обведи фигуру карандашом» б) упр. « расставь знаки» в)упр. « на что похоже » 3 рисование обеими руками « вертикальные и горизонтальные линии» | |
Развитие и коррекция фонематического слуха, звукопроизношения , сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 а)артикуляционные упражнения б)чистоговорка на звук (с), (сь) 2а) упр.« собери разрезанную фигуру» б)упр. « сложи орнамент» 3 упражнение на развитие графических навыков | |
Профилактика нарушения зрения, сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « зигзаги» 2 знакомство с параметрами величины а) « разложи полоски» 3 рисование обеими руками « треугольник, круг, квадрат» | |
Снятие мышечных зажимов Развитие и коррекция сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 самомассаж ( пальцы, кисти рук) 2 а)упр « поставь по росту» б)упр « построй елочку из полосочек разной длины» в)упр « черные-белые» 3рисование обеими руками« треугольник, круг, квадрат» с закрашиванием точками | |
Развитие и коррекция фонематического слуха, звукопроизношения , сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 а) артикуляционные упражнения б) чистоговорка на звук (з) (зь) 2 а) упр « маленький в большом» б) упр. « белый лист» в) упр « продолжи ряд» 3упражнение на развитие графических навыков « пройди по дорожкам» | |
Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упражнения на профилактику нарушения зрения « треугольники, круги, квадраты» 2 а) упр « собери капельки в стакан» б)упр « цветная карусель» в)какого цвета не хватает» 3 рисование обеими руками «круг-квадрат, треугольник-круг» | |
Настройка ритмов организма Развитие и коррекция сенсорно-перцептивных действий, пространственных ориентировок и графических навыков | 1дыхательное упражнение « надуваем шарики» 2 а) упр « подери недостающий кусочек» б)упр « найди похожие домики» в) упр « найди похожие овалы» 3рисование обеими руками « треугольник, круг, квадрат» с закрашиванием вертикальными и горизонтальными линиями |
Развитие и коррекция фонематического слуха, звукопроизношения , пространственных ориентировок., зрительно-двигательной координации | 1 а) артикуляционные упражнения б)чистоговорка на звук (ш) 2 а) упр «далеко – близко» б)упр « справа –слева» в) упр « где что стоит?» 3рисование обеими руками« треугольник, круг, квадрат из различных точек | |
Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция пространственных ориентировок., зрительно-двигательной координации | 1 упражнения на профилактику нарушения зрения « ленивые восьмерки» 2 а) упр « сравни колечки» б) упр « найди и нарисуй» в) упр « определи направление» 3рисование обеими руками« треугольник, круг, квадрат» со штрихованием | |
Снятие мышечных зажимов Развитие и коррекция пространственных ориентировок., зрительно-двигательной координации | 1 самомассаж ( ушные раковины) 2 а)упр « цветные домики» б) упр « закрась по клеточкам» в) упр « расположи значки верно» 3 упражнение на развитие графических навыков « клубки» | |
Развитие и коррекция фонематического слуха, звукопроизношения, восприятия особых свойств предметов пространственных ориентировок и графических навыков | 1а) артикуляционные упражнения б) чистоговорка на звук (ж) 2 а) упр « покажи на рисунке какой предмет теплый, холодный горячий» б)упр «назови гладкие, твердые, колючие, сухие, мокрые предметы на рисунке» в упр. « угадай какой это предмет» 3рисование обеими руками«ленивые восьмерки» | |
Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция восприятия особых свойств предметов, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упражнение на профилактику нарушения зрения « ромашка» 2 а) упр « назови тяжелый легкий, самый легкий предмет на рисунке» б) упр « вспомни вкус и назови его» в) упр. « угадай по описанию» 3 упражнение на развитие графических навыков « круги» | |
Настройка ритмов организма Развитие и коррекция временных ориентировок, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 дыхательное упражнение « шапка размышлений» 2 а) упр « времена года по порядку» б) упр « когда это бывает» в)упр « собери картинку» 3 рисование обеим руками « ромашка» | |
Развитие и коррекция фонематического слуха, звукопроизношения, временных ориентировок, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 а)артикуляционные упражнения б) упражнение на дифференциацию звуков (с-ш) 2 а) упр « неделька строится» б) упр « вчера, сегодня, завтра» в) упр « назови соседей» 3 упражнение на развитие графических навыков « обведи по точкам» | |
Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция временных ориентировок, пространственных ориентировок и графических навыков | 1Упражнение на профилактику нарушения зрения – по выбору 2 а) упр « разложи по порядку» ( 2 варианта : действия людей в это время суток явления природы) б) упр « угадай о какой части суток говориться в стихотворении» в) упр « исправь ошибки» 3 рисование двумя руками элементарного сюжета |
Снятие мышечных зажимов Развитие и коррекция восприятия иллюстраций, сюжета пространственных ориентировок и графических навыков | 1 самомассаж ( кисти рук, пальцы) 2 а) упр « рассмотри картинку» б) упр « кто больше назовет» в) упр « угадай какая сказка» 3 рисование двумя руками элементарного сюжета | |
Развитие и коррекция фонематического слуха, звукопроизношения, восприятия эмоциональных состояний, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 а) артикуляционные упражнения б) упражнения на различение звуков ( з-ж) 2 а) упр. « что происходит на картинке» б) упр « найди одинаковые выражения лица» в) упр «определи настроение людей» 3рисование двумя руками по выбору. |
№ занятия | Задачи коррекционных занятий ( 2 класс) | Наименование форм работы |
1 | Профилактика нарушения зрения. Развитие и коррекция зрительного восприятия, переключаемости внимания, развитие пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « стрельба глазами» 2 а)упр. « найди одинакового цвета, формы..» б) упр. «помоги Карлсону» в) упр. « Волшебные фрукты» ( инд. карточки) 3 рисование двумя руками « фрукты» |
2 | Развитие и коррекция координации движений Обучение умению использовать прием « повторение » при запоминании. Развитие и коррекция произвольности внимания, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на развитие мелкой моторики « пальчики » 2 а) упр.« Однажды хозяйка с работы пришла..» б) обучение применению мнемического приема – повторение упр. « Собираем урожай» 3 рисование двумя руками « овощи» |
3 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия Обучение умению использовать прием «группировка » при запоминании. Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, избирательности внимания, зрительно-двигательной координации | 1 1а) артикуляционные упражнения б)чистоговорка на звук (ч) 2 а) упр. « узнай буквы по фрагментам» б) упр. « сколько букв спрятано» ( инд. карточки) в) обучение применению мнемического приема – группировка г) упр. « запомни буквы» 3 графический диктант |
4 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция образного мышления, произвольности внимания, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения 2 а)упр « узнай по- описанию» б) упр. « помоги художнику» в) « самый внимательный» 3 рисование двумя руками « котенок» |
5 | Развитие и коррекция координации движений, устойчивости внимания, зрительного восприятия, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на развитие мелкой моторики 2 а) упр. «куда ускакал зайчик»( инд карточки) б) упр. « гуляем по лесу» в) упр « убавилось или прибавилось» 3 рисование двумя руками « заяц» |
6 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия умения использовать прием «повторение» при запоминании, зрительно-двигательной координации | 1а) артикуляционные упражнения б)чистоговорка на звук (ц) 2 а) упр. « Кто точнее назовет » б) « собери букет цветов» ( мнемический прием повторение) в) упр. « угадай по описанию» 3 графческий диктант |
7 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания умения использовать прием « группировка» при запоминании, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « пружинка» 2 а) упр. « птичьи стаи» ( мнемический прием группировка) б) « птичий двор»( инд карточки) в) упр .« сосчитай цыплят» 3 рисование двумя руками « цыпленок» |
8 | Развитие и коррекция координации движений, переключаемости внимания, образного мышления, слухового восприятия. | 1 упр. на развитие мелкой моторики « пять поросят» 2 а) упр. « летает –не летает» б) « птичий кроссворд» в) ) упр. « кто больше назовет?» 3 упр. « раскрась правильно» |
9 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, устойчивости внимания умения использовать прием « группировка» при запоминании зрительно-двигательной координации | 1а) артикуляционные упражнения б) чистоговорка на звук (щ) 2 а) упр. « чей щенок?» ( инд. карточки) б) упр. « перестановка групп» 3 графический диктант |
10 | Профилактика нарушения зрения. Развитие и коррекция произвольности внимания, умения использовать прием « повторение» при запоминании, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « зигзаг» 2 а)упр. «назови ягоды» б) упр. « собираем ягоды» ( мнемический прием повторение) в) упр « найди слово» ( инд карточки) 3 рисование двумя руками « смородина» |
11 | Обучение умению использовать прием « аналогий » при запоминании. Развитие и коррекция понятийного мышления, переключаемости внимания, слухового восприятия | 1 упр. на развитие мелкой моторики « эта ручка - правая, эта ручка – левая» 2 а) упр « назови одним словом» б) обучение применению мнемического приема –аналогии. упр. « слово +слово» в) упр. « съедобный – несъедобный» упр. « нарисуй по описанию » |
12 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, произвольности внимания, образной памяти | 1а) артикуляционные упражнения б)чистоговорка на звук (р),( рь) 2 а) упр. « составь слово из букв » б) упр. « найди спрятавшихся насекомых» в) упр. « гости Мухи – Цокотухи» 3 упр. «раскрась бабочку» |
13 | Профилактика нарушения зрения Обучение умению использовать прием « смысловое соотнесение » при запоминании, зрительно-двигательной координации | 1 упр. на профилактику нарушения зрения «ромбы» 2 а) упр. « спрятанные слова» б) смысловое соотнесение упр. « слово+ картинка» в)упр. « вставь пропущенное слово» 3 графический диктант |
14 | Развитие и коррекция координации движений Обучение умению использовать прием « схематизация » при запоминании Развитие и коррекция слухового восприятия, произвольности внимания. | 1 упр. на развитие мелкой моторики 2 а) упр. « какое слово встречается чаще других» б) обучение применению мнемического приема – схематизация упр. « слово + схема » в) упр. « где ошибся художник?» 3 «раскрась картинку по описанию» |
15 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, образной памяти, произвольности внимания, пространственных ориентировок и графических навыков | 1а) артикуляционные упражнения б) чистоговорка на звук (л),( ль) 2 а) « Найди пару игрушек» б) упр. « угадай по описанию » в) упр « магазин игрушек » 3 рисование двумя руками «неваляшка» |
16 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция умения использовать прием « схематизация » при запоминании наблюдательности пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения «метелки» 2 а) упр. «картинка+ схема» б) упр. « найди 5 отличий « ( инд карточки) в) упр « сосчитай снеговиков» 3 рисование двумя руками по выбору |
17 | Развитие и коррекция координации движений, умения использовать прием «смысловое соотнесение » при запоминании, устойчивости внимания, точности глазомера. | 1 упр. на развитие мелкой моторики « собираем ягоды» 2 а ) упр « картинка+ картинка» б) упр . « какой кран нужно открыть, чтобы набрать воды? »( инд. карточки) в)упр « сложи числа» 3 упр. « карандаш уменьшитель» |
18 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция умения использовать прием «аналогий » при запоминании, произвольности внимания, зрительно-двигательной координации | 1 упр. « кто найдет ошибку?» 2 а) упр « найди букву» ( инд карточки) б) упр « слово + слово» в)упр « буква-число» 3 графический диктант |
№ занятия | Задачи коррекционных занятий ( 3 класс) | Наименование форм работы |
1 | Профилактика нарушения зрения. Развитие и коррекция умения находить сходства и различия, сравнивать, умения использовать мнемотехники зрительно-двигательной координации | 1 упр на профилактику нарушения зрения (4 времени года) 2 а) упр « признаки предмета» б)упр « узнай по описанию» в) упр«запомни символы» 3 графический диктант |
2 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия, умения находить сходства и различия, сравнивать, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр « лезгинка» 2 а) упр « поиск предмета по заданным признакам» б) загадки в) упр « найди отличия» 3 рисование двумя руками « мышка» |
3 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, умения находить сходства и различия, сравнивать, зрительно-двигательной координации | 1 упр на звукоразличение ( в-ф) 2 а)упр « чем похожи?» б) упр « общее и особенное» в) упр « найди домик» 3 графический диктант « мышка» |
4 | Профилактика нарушения зрения. Развитие и коррекция умения находить сходства и различия, сравнивать, концентрации и устойчивости внимания, зрительного восприятия , пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр на профилактику нарушения зрения (осенние месяцы) 2 а) упр « сравни пары» б)упр « лабиринт» в) упр « преврати круги в предметы» рисование двумя руками « домик» |
5 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия, обучение умению классифицировать, умения использовать мнемотехники зрительно-двигательной координации | 1 упр « кулачек, ребро, ладонь» 2 а) ознакомление с операцией «классификация» упр « классификация по заданным признакам» б)упр «картинка + слово» 3 графический диктант « ключик» |
6 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия умения классифицировать, пространственных ориентировок и графических навыков | 1упр на звукоразличение ( д-т) 2 а) упр «поиск основания для классификации» б) упр « пропущенное число» в) упр « заполни матрицу» рисование двумя руками « кораблик » |
7 | Профилактика нарушения зрения. Развитие и коррекция умения классифицировать, переключаемости внимания умения использовать мнемотехники зрительно-двигательной координации | 1 упр на профилактику нарушения зрения (зимние месяцы) 2 а)упр « раздели на группы» б) упр « шифровка слов» в) пиктограмма 3 графический диктант « кувшин» |
8 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия умения классифицировать умения использовать мнемотехники пространственных ориентировок и графических навыков | 1 « лезгинка» 2 а) « найди ошибку при классификации» б) упр « слово + слово» в) упр « заполни матрицу» 3 рисование двумя руками « гриб под елкой » |
9 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия умения классифицировать переключаемости внимания, , умения использовать мнемотехники зрительно-двигательной координации | 1упр на звукоразличение ( б-п) 2 а) упр « живые группы» б) упр « печатаем слова» в)упр « запомни слова» 3 графический диктант « яблоко» |
10 | Профилактика нарушения зрения. Развитие и коррекция умения классифицировать, произвольности внимания , умения использовать мнемотехники | 1 упр на профилактику нарушения зрения (весенние месяцы) 2 а) упр « расставь по местам» б) упр « спрятанные слова» в)упр « где ошибся художник» 3 нарисуй схему рассказа |
11 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия, обучение умению определять понятия, концентрации и устойчивости внимания, умения использовать мнемотехники пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр « кулачок , ребро, ладонь» 2 а) обучение умению определять понятия упр « широкое - узкое» б) упр « нарисуй маршрут ( инд карточки) в) упр « цвета по-порядку» 3 рисование двумя руками « море» |
12 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, умения использовать мнемотехники умения определять понятия, зрительно-двигательной координации | 1упр на звукоразличение ( ж-ш) 2 а) упр « чего больше ?» б)упр « кто найдет ошибку?» в) упр «цвет – картинка» 3 графический диктант « груша» |
13 | Профилактика нарушения зрения. Обучение умению давать определения. Развитие и коррекция переключаемости внимания, умения использовать мнемотехники , ориентировок и графических навыков | 1 упр на профилактику нарушения зрения (летние месяцы) 2 а) обучение умению давать определение упр « продолжи предложение» б) упр» два мяча» в) упр «цвет-символ» 3 рисование двумя руками « гриб и черепаха» |
14 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия Развитие и коррекция умения давать определения, распределяемости внимания, зрительно-двигательной координации, целостности восприятия | 1 Упр « кулачок, ребро, ладонь» 2 а)упр « что это ?» б) упр « вспышка» в)упр « собери целое» 3 графический диктант кактус» |
15 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, умения классифицировать и обобщать, произвольности внимания, умения использовать мнемотехники , пространственных ориентировок и графических навыков | 1упр на звукоразличение ( з-с) 2 а) упр « 4 лишний» б) упр « отметь знаки » в) упр « цвет- цифра» рисование двумя руками «страус» |
16 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция умения классифицировать и обобщать, наблюдательности зрительно-двигательной координации | 1 упр на профилактику нарушения зрения (дни недели) 2 а) упр « пересечение понятий» б) упр « зайчата» ( инд карточки) в)упр « объясни значение» 3 графический диктант « корабль» |
17 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия умения классифицировать и обобщать, умения находить сходства и различия, сравнивать, умения использовать мнемотехники , пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр « лезгинка » 2 а) упр « найди отличия » ( инд карточки ) б) упр « что лишнее?» в) упр «запомни пары слов» 3 рисование двумя руками по выбору |
18 | Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия, переключаемости внимания,. умения использовать мнемотехники ,зрительно-двигательной координации | 1упр на звукоразличение ( г-к) 2 а) упр « ромбы» б) упр « цвет- картинка –признак» 3 самостоятельное составление задания для графического диктанта. |
№ занятия | Задачикоррекционных занятий ( 4 класс) | Наименование форм работы |
1 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция способности действовать в уме по заданному алгоритму, умения использовать прием « аналогия» при запоминании, пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « здравствуйте» 2 а) упр « дешифровщик » б)упр « картина + слово» 3 Рисование двумя руками « до свидания» |
2 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия, способности комбинировать во внутреннем плане, умения использовать прием « повторение» при запоминании, рефлексивно-оценочных умений | 1 « кулак - кольцо» ( правая рука ) 2 а) упр.«анаграмма» б) упр. « 4 лишний » в) упр. « снежный ком» 3 « ступеньки» |
3 | Развитие и коррекция понимания смыслового и эмоционального значения слов и словосочетаний, способности действовать в уме по заданному алгоритму, рефлексивно-оценочных умений | Синонимы 1 сазка « тигр-лев» 2 а) упр « найди значение слов» б) упр . « подбери пару» в) упр.« азбука Морзе» 3 « дорожки» |
4 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция способности комбинировать во внутреннем плане , умения использовать прием « аналогия» при запоминании, логического мышления ( сравнения) рефлексивно-оценочных умений | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « Фамилия Имя Отчество» 2 а) упр « слова - родственники» б) упр « картинка + картинка» в) упр. « найди девятый» 3 « светофор » |
5 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия логического мышления(систематизации и определения понятий), произвольности внимания, рефлексивно-оценочных умений | 1 « кулак - кольцо» ( левая рука ) 2 а) упр. « дай определение » б) упр. « заполни матрицу» 3 « лестница» |
6 | Развитие и коррекция понимания смыслового и эмоционального значения слов и словосочетаний, переключаемости внимания,. умения соотносить объемы родовых и видовых понятий рефлексивно-оценочных умений | антонимы 1упр « назови слова с противоположным значением» 2 а) « подбери слово » б) упр « число – буква» в)упр « чего больше ?» 3 « продолжи предложение» |
7 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция способности действовать в уме по заданному алгоритму, умения выделять и сравнивать противоположные свойства предметов и явлений пространственных ориентировок и графических навыков | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « День рождения» 2 а) упр « словесный узор» б) упр « лесенка» в) упр. « схемы – дороги» 3 Рисование двумя руками |
8 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия, комбинаторных способностей, умения видеть скрытый смысл, переключаемость внимания, рефлексивно-оценочных умений | 1 « кулак - кольцо» ( двумя руками ) 2 а) упр « невероятные ситуации» б) упр. « объясни смысл пословицы» в) Упр « запретное движение» « светофор » |
9 | Развитие и коррекция понимания смыслового и эмоционального значения слов и словосочетаний, умения обобщать, умения использовать прием « аналогий» при запоминании, рефлексивно-оценочных умений | Омонимы 1упр « составь предложения» 2 а) упр « что общего?» б) упр. « иллюстрация к пословице» в) упр « слово+ слово» 3 « ступеньки» |
10 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция способности к генерированию идей, умения видеть скрытый смысл, рефлексивно-оценочных умений | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « Мое любимое животное» 2 а) упр « какова причина?» б)упр « скажи иначе» в)упр « подбери подходящее по смыслу» 3 « успех – неудача» |
11 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия, умения устанавливать логические связи и закономерности ,слухо-речевой памяти, концентрации и устойчивости внимания, рефлексивно-оценочных умений | 1 « кулак - кольцо» ( двумя руками ) 2 а) упр « установи связь» б)упр « услышь и запомни» в) упр « лабиринт» ( индив. карточки» 3« светофор » |
12 | Развитие и коррекция понимания смыслового и эмоционального значения слов и словосочетаний, способности комбинировать во внутреннем плане, использовать прием «схематизации » при запоминании | Многозначные слова 1упр « объясни значение» 2 а) упр. « что делать если…» б) упр « и так и сяк» в)упр « найди 9» 3 упр « нарисуй историю» |
13 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция способности к генерированию идей и комбинированию, концентрации и устойчивости внимания. | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « Мое заветное желание » 2 а) упр « продолжи историю…» б) ) упр « сканер» в)упр «составь целое» 3 упр « каракули» |
14 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия умения использовать прием «схематизация» при запоминании способности комбинировать во внутреннем плане | 1 « лезгинка» ( с реципрокными движениями языка) 2 а) упр « про одно и то же » б) анаграммы в)упр» всавь буквы – получи слова» 3) упр « схема рассказа» |
15 | Развитие и коррекция понимания смыслового и эмоционального значения слов и словосочетаний, умения классифицировать умения использовать прием «аналогий» при запоминании рефлексивно-оценочных умений | слова- « сорняки» стихотворение « разные слова» 2 а) упр « шифруем слова» б) упр « 4 лишний» в) пиктограммы 3« успех – неудача» |
16 | Профилактика нарушения зрения Развитие и коррекция умения сравнивать и давать определения понятиям умения использовать прием «повторения» при запоминании, рефлексивно-оценочных умений | 1 упр. на профилактику нарушения зрения « 0-9 , 9-0» 2 а) упр . « конкретизация понятий» б) упр « найди недостающий квадрат» в) упр « цепочка слов» 3« продолжи высказывание» |
17 | Развитие и коррекция межполушарного взаимодействия, умения видеть скрытый смысл, произвольность внимания рефлексивно-оценочных умений | 1 « лезгинка» ( с реципрокными движениями языка, глаз) 2 а) упр « заверши метафору» б) упр « подбери по-смыслу» в) упр «чего больше» 3« оценка» |
18 | Развитие и коррекция понимания смыслового и эмоционального значения слов и словосочетаний умения видеть скрытый смысл, переключаемость внимания рефлексивно-оценочных умений | 1 Инд задания на тему : синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова 2 а) упр « выбери пословицу» б) упр « продолжи ряд» в) упр. « исправь ошибки» 3 « лестница» |
Литература:
Ануфриев А.Ф.,Костромина С.Н. как преодолеть трудности в обучении детей.Психодиагностические таблицы, Психодиагностические методики, Коррекционные упражнения.-М.:Издательство «Ось-89», 1998.
Баллиенгер Э. Учебная гимнастика: Двигательные упражнения для успешной учебе в школе.-М.:Просвещение,1996
Барташников А.А.,Барташникова И.А. Учись мыслить: Игры и тесты для детей 7-10 лет-Харьков: Фолио,1998.
Башаева Т.В.Развитие восприятия у детей.фрма, цве,звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997
Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев. А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей.-СПб.:Изд-во РГПУ им. Герцена,2000
Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников.-М.: АРКТИ, 2004
Коноваленко С.В. развитие познавательной деятельности у детей от6 до 9лет. Практику для психологов и логопедеов.-М: «ГНОМ-ПРЕСС», 1998
Коноваленко С.В. развитие познавательной деятельности у детей от10 до 14лет. Практику для психологов и логопедеов.-М: «ГНОМ-ПРЕСС», 1999
Лопухина И.С. Логопедия-речь, ритм, движение: Пособие для логопедов родителей. СПб.: Дельта, 1997
Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения.-М.: ТЦ Сфера, 2003
Тихомирова Л.Ф., БасовА.В. Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: « Академия развития», 1997
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: « Академия развития», 1997
Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: « Академия развития», 1997
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271357-programma-korrekcionno-razvivajuschih-zanjati
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Использование современных технических средств реабилитации»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Преподавание хореографии в дополнительном образовании детей: содержание, методы и технологии»
- «Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями: содержание и организация профессиональной деятельности»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по русскому языку»
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.