Рабочая программа по немецкому языку УМК Радченко 9 класс

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа имени С. М. Кирова»

города Карачева Брянской области

Рабочая программа

понемецкому языку

для9 класса

на 2017-2018 учебный год

Всего часов на учебный год: 102

Количество часов в неделю: 3

Составитель программы

Передельская Жанна Вячеславовна,

учительI категории,

стаж работы - 26 лет

Данная программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ и приказом № 1576 Министерства образования и науки РФ. Программа состоит из 102 уроков, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (3 часа в неделю).

Обучение осуществляется по УМК «Немецкий язык. Всё ясно» для 9 классов общеобразовательных учреждений, авторы: Радченко О.А., Хебелер Г., Степкин Н.П)

Содержание курса реализуется посредством применения следующих учебных и методических пособий:

1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 9 классов, Радченко О.А., Хебелер Г., Степкин Н.П) (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);

2) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования;

3) Радченко О.А Примерная программа среднего образования по иностранному языку;

4) Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы («Немецкий язык»);

5) Двуязычные словари.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Говорение На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: обучающиеся должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения. Требования к обучению диалогической речи Обучающимся обеспечивается возможность научиться: 1. Что - либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своѐ мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнѐру о … и вырази своѐ отношение к услышанному от него» и т.д. 2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор): - включаться в беседу; - поддерживать еѐ; - проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него). 3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если это необходимо - с опорой на разговорник, словарь). Требования к обучению монологической речи Обучающимся даѐтся возможность: 1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно - бытовой, учебно - трудовой, социокультурной применительно к своей стране и стране изучаемого языка. 2. Выражать своѐ отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа ― Es hat mir gefallen / nicht gefallen… Eine besonders groβe Bedeutung hat…‖ ―Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht‖. 3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что - то охарактеризовать, обосновать. Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.Требования к обучению письму Обучающиеся учатся: 1.Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст. 2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо. Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности На данном этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Обучающиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приѐмами просмотрового чтения. АудированиеОбучающиеся учатся: 1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком. 2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.). 3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чѐм идѐт речь. Чтение Обучающимся обеспечивается возможность: 1. Прочитать и понять основное содержание лѐгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение) 2.Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров.

Произносительная сторона речи, графика, орфография Лексическая сторона речи Обучающимся предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише. Это прежде всего слова, обозначающие: - впечатления детей о каникулах; - излюбленные места отдыха немцев в Германии и за еѐ пределами; - проблемы чтения (читать - значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии); - что читает молодѐжь в Германии; - что мы знаем о немецкой поэзии, о таких еѐ представителях, как Гете, Шиллер, Гейне; - что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы; - какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет. Грамматическая сторона речи Синтаксис Обучающимся предлагается для активного использования в речи придаточные предложения цели с союзом damit, инфинитивные обороты um…zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, а также употребление глаголов и местоименных наречий типа wofür, dafür. Требования к овладению рецептивными языковыми средствами Лексическая сторона речи За счѐт увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растѐт рецептивный словарь. Его объѐм - примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее). Словообразование Обучающиеся учатся распознавать структуру производного и сложного слова: - выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы); - по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико - семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол). Грамматическая сторона речи Синтаксис Обучающиеся учатся узнавать в тексте и понимать значение: - временных придаточных предложений с союзами nachdem, während; - придаточных условных предложений с союзом wenn. Морфология Обучающиеся учатся узнавать и понимать: - значения глагольных форм в Perfekt, Präteritum, Futurum Passiv. - значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv.

II. Содержание учебного предмета

Lektion 1.Gesundundmunter. (Здоровый и бодрый)

Контрольные мероприятия: интервью о здоровом образе жизни, письмо о посещении врача в России, Германии

Lektion 2. Was gibt es denn nur in Wien? (Что есть только в Вене?)

Контрольные мероприятия: сочинение об истории Австрии, рассказ об Австрии, лексический диктант, контрольная работа

Lektion 3. Glückliche Kühe und künstlicher Schnee. (Счастливые коровы и искусственный снег)

Контрольные мероприятия: достопримечательности Тироля, Коломенское, интервью, лексический диктант, контрольная работа

Lektion 4. Feiern und gesund bleiben! (Останемся жизнерадостными и здоровыми!)

Контрольные мероприятия: рассказ о праздниках, письмо о Хэллоуине, лексический диктант, проблема курения, контрольная работа

Lektion 5. Deutschsprachige Literatur. (Немецкаялитература)

Контрольные мероприятия: немецкая литература, русская литература, лексический диктант, контрольная работа

Lektion 6. Briefe aus Österreich. (Письма из Австрии)

Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа

Lektion 7.Silvester in Oberösterreich. (СильвестрвВерхнейАвстрии)

Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа

Lektion 8. Ein Wunderkind aus Salzburg. (Вундеркинд из Зальцбурга)

Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа

Lektion 9. Welchen Beruf möchtest du wählen? (Какую профессию хотел бы ты выбрать?)

Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа

Lektion 10. Die Gedanken sind frei. (Свободное выражение мыслей)

Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа

Lektion 11. Stellensuche in Zürich. (Поиск места учѐбы в Цюрихе)

Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа

Lektion 12. Hundertwasser und MUMOK. (Хундертвассер и музей современного искусства в Вене)

III. Тематическое планирование

IV. Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271652-rabochaja-programma-po-nemeckomu-jazyku-umk-r