Программа организации летнего отдыха

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ КИСЕЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ДЕТСКИЙ ДОМ «РАДУГА»

ЛЕТО-ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ЖИЗНЬ

ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ, НУЖДАЮЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

Рассмотрено: Составитель:

методическое объединение Ивлева М.И.,

специалистов психологической службы педагог-психолог

системы образования города

Киселевск, 2017

Лето-это маленькая жизнь: программа для подростков, нуждающихся в социальной реабилитации.

Летние каникулы - самая лучшая и незабыва­емая пора для развития творческих способ­ностей и совершенствования социальных навыков подростка, вовлечение в новые социальные свя­зи, удовлетворения индивидуальных интересов и по­требностей.

Летние каникулы - это период, когда подростки могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут с пользой провести свободное время.

Именно поэтому в программу «Лето – это маленькая жизнь» включены разнообразные игры, психотехнические упражнения, с целью развития социальных качеств, знаний, умений, навыков и способностей подростка.

Программа предназначена для работы психологов и социальных педагогов в условиях лагеря дневного пребывания.

Составитель:

Ивлева Мария Ильинична, педагог-психолог

высшей квалификационной категории

Содержание

Пояснительная записка

Тематический план

Содержание программы

Список литературы

Приложение

Пояснительная записка

Летние каникулы - самая лучшая и незабыва­емая пора для развития творческих способ­ностей и совершенствования социальных навыков подростка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

Летние каникулы - это период, когда подростки могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут с пользой провести свободное время. Это время, для подростков имеется возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом. Именно такие возможности для каждого ребенка открывают предлагаемые в программе занятия.

Ну, где ещё подросток почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на школьных площадках, в лагерях, в разнообразных занятиях и играх?!

Организация летнего отдыха подростков, требующих особого внимания педагогов - один из важных аспектов образовательной деятельности. Организованная деятельность подростков, нуждающихся в социальной реабилитации, в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

При работе с такими подростками в условиях лагеря дневного пребывания главное – не система дел, не мероприятия, а подросток в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям.

Являясь активным участником подросток в лагере, как правило, после окончания смены начинает использовать приобретённые игровые знания в школе, в классе, компании друзей с целью организации  досуга. Полученные знания позволят закрепить на практике полученные знания, умения, навыки.

В зависимости от того, какой игре отдаётся предпочтение, каково содержание игры, какую роль в ней играет взрослый, какую позицию по отношению к игре занимает сам подросток, игра может оказать существенное влияние на развитие личностных качеств, социальных навыков.

Именно поэтому в программу «Лето – это маленькая жизнь» включены разнообразные игры, психотехнические упражнения.

Группа формируется из подростков 13-15 лет в количестве 20-25 человек.

Цель программы – обучение подростков навыкам саморегуляции и самоконтроля; повышение их уверенности в себе, в своих силах; отработка навыков уверенного поведения; развитие чувства эмпатии, внимания к себе и доверия к окружающим; развитие эмоционально-волевой сферы.

Задачи программы:

формировать способность у подростков к самостоятельному принятию решения, к овладению навыком контроля

способствовать развитию у подростков умений бесконфликтного общения со сверстниками;

прививать навыки здорового образа жизни;

Принципы:

Программа летнего оздоровительного лагеря «Лето-это маленькая жизнь» опирается на следующие принципы:

1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря.

2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: результатом деятельности воспитательного характера в лагере дневного пребывания является сотрудничество подростка и взрослого, которое ребенку позволяет почувствовать себя творческой личностью.

3. Принцип демократичности:участие всех подростков в программе развития социальных навыков и творческих способностей.

4. Принцип дифференциации воспитания:дифференциация в рамках летнего лагеря дневного пребывания предполагает:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках занятия;

- взаимосвязь всех упражнений и игр в рамках тематики дня;

- активное участие детей во всех видах деятельности.

5. Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой личностный потенциал.

Ожидаемые результаты работы лагеря:

Развитие чувства эмпатии, внимания к себе и доверия к окружающим; развитие эмоционально-волевой сферы.

Развитие у подростков личностных качеств, приобретение новых социальных знаний, умений и навыков, развитие творческих способностей.

Получение участниками программы умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой деятельности, социальной активности .

Механизм оценивания результатов:(Приложение1):

- Анкета в начале сезона

- Анкета обратной связи в конце сезона

Тематический план

Таблица 1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ:

«ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ»

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

О. Митяев

Если душа человека жаждет чуда, сделай ему это чудо.

И другая душа будет у него, и другая душа будет у тебя.

А. Грин

Цели:

знакомство с группой, с правилами работы в группе;

формирование навыков открытого общения;

Оборудование:

листы ватмана, наборы цветной бумаги, клей, ножницы,

наборы мелков для рисования на асфальте,

воздушные шарики

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие

II.Упражнение «Давайте знакомиться»

III. Принятие правил работы группы

IV. Творческая работа в малых группах.

V. Презентация коллажа.

VI.Подведение итогов занятия.

ВТОРОЙ ДЕНЬ:

« Я – ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ»

Цель:

Проявить свою индивидуальность и научиться ценить индивидуальность других.

Оборудование:

Бумага, мелки (фломастеры, ручки, карандаши), скотч или липучка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Игра «Молекулы».

III. Игра-фантазия «Магия нашего имени».

IV. Упражнение «Автопортрет».

V. Упражнение "Учимся ценить индивидуальность".

VI.Упражнение "Лови кастрюлю".

VII.Подведение итогов дня.

ТРЕТИЙ ДЕНЬ:

ТРЕНИНГ НА СПЛОЧЕНИЕ ГРУППЫ

Цель:

Сплочение коллектива и повышение самооценки детей.

Оборудование:

Коврики (бумажные) размером 40x60 см - минимум 3, максимум 7 штук;

платки или веревки, скотч (для фиксации ковриков на полу).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Упражнение "Строй". 

III.Упражнение "Кочки". 

IV.Упражнение "Пирамида". 

V.Упражнение "Свеча доверия". 

VI.Упражнение "Путаница". 

VII.Упражнение "Ботинки". 

VIII.Обобщение. Рефлексия.

IX.Подведение итогов дня.

ТРЕНИНГ «ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»

ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ:

«ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ. КАК Я ОБЩАЮСЬ?»

Цели:

определение особенностей собственной тактики поведения в различных ситуациях;

отработка навыка конструктивного выхода из потенциально опасных ситуаций;

снятие мышечных зажимов.

Оборудование:

Карточки с различными фразами.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Упражнение "Осьминог". 

III.Упражнение "Отражение". 

IV.Упражнение "Достойный ответ". 

V.Упражнение "Подарок". 

VI.Обобщение. Рефлексия.

VII. Подведение итогов дня.

ПЯТЫЙ ДЕНЬ:

«СПОСОБЫ ВЫХОДА ИЗ РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЙ»

Цель:

активизация представлений участников по теме “конфликт”, “эмоции”.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Упражнение "Пожелание". 

III.Упражнение "Разожми кулак". 

IV. Мини-лекция

V.Упражнение "Прогноз". 

VI.Упражнение «Карусель».

VII. Подведение итогов дня.

ШЕСТОЙ ДЕНЬ:

«КОНФЛИКТНЫЕ ЛИЧНОСТИ, КАК С НИМИ ОБЩАТЬСЯ?»

Цель:

активизация знаний по теме “способы выхода из конфликта”.

Оборудование:

карточки с обозначением типа конфликтной личности.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Упражнение «Снежинки».

II.Мини-лекция. 

III.Упражнение "Разговор по телефону". 

IV. Упражнение «Карусель».

V.Упражнение "Аплодисменты по кругу". 

VI. Подведение итогов дня.

ТРЕНИНГ «РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ»

СЕДЬМОЙ ДЕНЬ:

«Я В СВОИХ ГЛАЗАХ И ГЛАЗАХ ДРУГИХ»

Цель:

Укрепление чувства собственного достоинства.

Оборудование:

Цветные карандаши, фломастеры, листы А4.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Упражнение «Рисунок чувств». 

III.Упражнение "Судно, на котором я плыву"

IV.Обобщение. Рефлексия.

V. Подведение итогов дня.

ВОСЬМОЙ ДЕНЬ:

«Я СРЕДИ ДРУГИХ»

Цель:

обучение правильному выражению своих чувств и адекватному восприятию поведения другого.

Оборудование:

Цветные карандаши, фломастеры, листы А4.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Упражнение «Глаза в глаза». 

III.Упражнение "Броуновское движение"

IV. Упражнение “Театр прикосновений”.

V. Упражнение «Автопортрет».

VI.Подведение итогов дня.

ДЕВЯТЫЙ ДЕНЬ:

«МЫ ОЧЕНЬ РАЗНЫЕ И ЭТИМ ИНТЕРЕСНЫ ДРУГ ДРУГУ»

Цель:

повышение уверенности в сфере межличностного общения.

Оборудование:

Цветные карандаши, фломастеры, листы А4.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Упражнение «Четыре вида общения». 

III.Упражнение"Хвосты"

IV. Подведение итогов дня.

ТРЕНИНГ «УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТОМ»

ДЕСЯТЫЙ ДЕНЬ:

«КОНФЛИКТЫ И ПРИЧИНЫ ИХ ВОЗНИКНОВЕНИЯ»

Цель:

анализ сущности конфликтов, причин их возникновения и способов разрешения.

Оборудование:

бейджи на каждого участника, фломастеры, булавки;

правила тренинга на листах (в файлах), чистые листы, маркер, скотч, ножницы;

карточка с запоминаемым текстом для игры «Испорченный телефон» (Приложение 1), Тест Томаса (бланк теста на каждого участника, ключ к тесту для ведущего) (Приложение 2).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Разминка «Карандаши».. 

III.Упражнение «Гости столицы».

IV. Игра «Испорченный телефон».

V. Тестирование (Тест Томаса).

VI. Упражнение «Ты уже посредник?».

VII. Игра «Замороженный».

VIII.Рефлексия занятия.

ОДИННАДЦАТЫЙ ДЕНЬ:

«МАНИПУЛЯЦИЯ И ЗАЩИТА ОТ НЕЁ»

Цель:

Знакомство с основными способами психологических манипуляций и защиты от них.

Оборудование:

бейджи на каждого участника, фломастеры, булавки;

скотч, ножницы, памятки с техниками активного слушания на каждого участника (Приложение 3);

анкета «Умеете ли Вы слушать?» (Приложение 4);

чистые листы, раздаточный материал к технологии «Зигзаг» (Приложение 5).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Разминка «Копирование движений».

III.Упражнение «Слушание в разных позах».

IV. Анкетирование «Умеете ли вы слушать?»

V. Тестирование (Тест Томаса).

VI. Упражнение «Эффективное слушание».

VII. Разминка «Путаница».

VIII.Упражнение «Угадай эмоцию».

IX.Упражнение «Толкачи».

X. Рефлексия занятия.

ДВЕНАДЦАТЫЙ ДЕНЬ:

«СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ»

Цель:

Знакомство с основными способами разрешения конфликтных ситуаций.

Оборудование:

бейджи на каждого участника, фломастеры, булавки;

скотч, ножницы, шнур или мел, магнитофон, аудиозаписи,

раздаточный материал «Совместная встреча» на каждого участника (Приложение 6),

чистые листы, большой лист ватмана для коллажа, журналы, клей,

анкета обратной связи по тренингу на каждого участника (Приложение 7).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II.Разминка «Гвалт».

III.Упражнение «Я в роли посредника».

IV. Групповой коллаж

V. Анализ и подведение итогов тренинга

ТРИНАДЦАТЫЙ ДЕНЬ:

ЗАНЯТИЕ «ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ТРОПИНКА»

Цель:

Научиться определять эмоции другого человека и контролировать свои.

Оборудование:

бейджи на каждого участника, фломастеры, булавки;

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II. Упражнение "Мое настроение сегодня"

III. Игра "Испорченный телефон"

IV. Упражнение "Спутанные цепочки".

V. Игра "Эмоции".

VI. Подведение итогов занятия.

ЧЕТЫРНАДЦАТЫЙ ДЕНЬ:

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Цель:

Закрепление полученных знаний; Формирование обратной личностной связи участников тренинга.

Оборудование:

бейджи на каждого участника, фломастеры, булавки;

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Приветствие.

II. Рисуночная разминка «Протяни на встречу руку»

III. Упражнения «Чемодан»

IV. Групповая композиция «Наш сад», «Черепаха»

V. Анкета обратной связи по тренингу.

VI. Ритуал прощания.

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ:

«ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ»

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

О. Митяев

Если душа человека жаждет чуда, сделай ему это чудо.

И другая душа будет у него, и другая душа будет у тебя.

А. Грин

Цели:

знакомство с группой, с правилами работы в группе;

формирование навыков открытого общения;

Оборудование:

листы ватмана, наборы цветной бумаги, клей, ножницы,

наборы мелков для рисования на асфальте,

воздушные шарики

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Упражнение «Давайте знакомиться»

Педагог:

- Здравствуйте! Для начала нашей совместной работы необходимо познакомиться!

- Сейчас каждый произнесет свое имя, так мы узнаем, как зовут наших будущих друзей. А затем назовет качество характера, начинающееся с первой буквы вашего имени!

(все по очереди произносят свои имена и качество характера на первую букву имени)

II.Принятие правил работы группы

Педагог:

- Замечательно! А теперь давайте познакомимся с основными правилами работы в группе (Приложение 2).

III. Творческая работа в малых группах.

Педагог:

- Для выполнения творческой работы необходимо разбиться на малые группы. Сейчас каждый из вас выберет себе жетон определенного цвета. Жетоны одного цвета образуют творческую группу, которая совместно выполняет задание.

Задание для группы: создать коллаж на тему «Лето – это маленькая жизнь».

IV.Презентация коллажа.

V. Подведение итогов занятия.

I.БЛОК

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ, ДОВЕРИЯ ЧЛЕНОВ ГРУППЫ ДРУГ К ДРУГУ

ВТОРОЙ ДЕНЬ «День чудес»

Цель: Знакомство детей с традициями лагерной жизни, друг с другом,

помощь детям в выборе названия и девиза отряда

Ход дня:

Упражнение «Приветствие на сегодняшний день»

Инструкция: Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить. сегодня

2. Игра - путешествие «Вертушка»

Станция «Отрядная»

Цели:

познакомить детей с традициями лагерной жизни,

познакомить детей друг с другом,

помочь детям в выборе названия и девиза отряда.

Ход работы станции

Игра «Снежный ком»

В ходе игры дети становятся в круг. Первый ребенок называет свое имя, второй ребенок называет имя предыдущего, затем свое, третий ребенок, называет имена двух предыдущих, а затем свое, и так далее, пока имена всех детей не будут озвучены. Задача участников игры: стараться запомнить, как зовут впереди стоящих ребят и воспроизвести их имена по порядку, не ошибаясь. Таким образом, участие в игре помогает запомнить имена большинства детей отряда.

2. Выбор названия и девиза отряда.

3. Знакомство с основными традициями жизни в летнем лагере.

4. Подведение промежуточного итога работы детей на данной «станции».

Станция «Радужная»

Цель:

организовать детей на коллективное творческое дело

Ход работы станции

Детям предлагается пофантазировать на тему «Где живет радуга?»

Выполнение коллективной работы – аппликации на заданную тему.

Ребята делятся на две команды. Каждый ребенок получает деталь, из которых складывается панно. Поочередно представители команд приклеивают свои детали в необходимом месте. Задача участников игры: разгадать авторскую задумку, какая картина должна получиться в итоге, и наклеить свою деталь так, чтобы она была уместна и не нарушала эстетики рисунка.

Подведение промежуточного итога работы детей на данной «станции».

Станция «Я рисую солнце»

Цель:

способствовать самовыражению ребенка через рисунок на асфальте

Ход работы станции

1. Детям предлагается вспомнить, без чего не может быть радуги на небе?

2. Изображение солнца на асфальте при помощи цветных мелков.

Установка для детей: помните, что в каждой из большого множества капелек радуги прячется солнышко, так пусть и наша радуга будет сложена из самых разных, но очень красивых и теплых солнышек.

Подведение промежуточного итога работы детей на данной «станции».

Станция «Игровая»

Цель:

познакомить детей с коллективными играми

Ход работы станции

1. Детям предлагается вспомнить, из каких букв состоит слово «радуга» и построить буквы: Р, А, Д, У, Г. Задача участников игры: построить букву совместно со всеми детьми отряда, стоя в цепочке, то есть не расцепляя рук.

2. Знакомство с играми – кричалками. Дети разучивают слова и соответствующие словам движения:

Как живешь?Вот так!

Как идешь?Вот так!

Как бежишь?Вот так!

Ночью спишь?Вот так!

Как шалишь?Вот так!

Как грозишь?Вот так!

Как берешь?Вот так!

А даешь?Вот так?

Настроение, каково? Во!

Все такого мнения? Да!

Все, без исключения? Да!

Один за всех! И все за одного!

Отвечайте, правда ли?

Вьюга поле замела,

И дорога вся бела.

Отвечайте, правда ли? Нет!

В марте стаял снег и лед.

Это к нам зима идет.

Отвечайте, правда ли? Нет!

Любит кошка на обед

Виноград и винегрет.

Отвечайте, правда ли? Нет!

Лебедь плавает в пруду,

Спит на яблоне в саду.

Отвечайте, правда ли? Нет!

Шерсть смотали мы в моток,

Выйдет шелковый платок.

Отвечайте, правда ли? Нет!

Хоть улитка и мала,

Целый домик унесла.

Отвечайте, правда ли? Да!

Закудахтал пес Барбос,

И в гнездо яичко снес.

Отвечайте, правда ли? Нет!

Лапой хвать, зубами щелк,

Хищник – тигр и хищник – волк.

Отвечайте, правда ли? Да!

Верно, дети!

Молодцы!

Вам в награду леденцы!

3. Проведение миниэстафеты «Мир вокруг нас». Для участия в эстафете отряд разбивается на три группы.

«бег по раскаленному песку» - передвижение по листочкам-островкам;

«верблюжья эстафета» - участники эстафеты переносят воду в пластмассовых кружках, выливая воду в общий сосуд, побеждает тот, кто соберет в сосуде большее количество воды;

эстафета «суховей» - участникам эстафеты нужно додуть воздушный шарик до финишной черты так, чтобы шарик не коснулся пола раньше времени;

эстафета «гусеница» - участники встают «паровозиком», шагая все вместе одновременно сначала правой ногой вперед, затем левой, достигают линии финиша

4. Подведение промежуточного итога работы детей на данной «станции».

Торжественная линейка «Давайте знакомиться»

1.Ведущий:

- Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Давайте познакомимся! Да, да, вы не ослышались – давайте познакомимся! Хотя, благодаря игре - путешествию, знакомство в отрядах уже состоялось.

-Однако попросим каждый отряд представиться, то есть озвучить название и девиз, который вы выбрали или сами сочинили.

2. Представление отрядов

Отряд №1 «Смайлики»

Девиз: Смайлики вперед!

Нас никто не обойдет!

Отряд №2 «Ералаш»

Девиз: Наш отряд «Ералаш»

Покажет высший пилотаж!

Отряд №3 «Смешарики»

Девиз: Смешить всегда, смешить везде,

Смешить на суше и в воде!

Отряд №4 «Комета»

Девиз: Наш отряд – «Комета»,

Мы – дружная планета!

- Такие разные названия! Все названия солнечные и веселые, как наша радуга!

3. Подведение итогов игры

- Победитель игры - отряд №4 «Комета»,

- Отряд №1 номинируется как самый быстрый,

- Отряд №2 номинируется как самый творческий,

- Отряд №3 номинируется как самый дружный.

- Поздравляем всех и желаем приятного отдыха в нашем лагере!

4. Сколько нам лет – взрослые мы или дети? Наверное, нам столько, сколько добрых дел мы совершили. Это, как у Маленького принца, встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу приведи в порядок свою планету. У каждого из нас есть такой уголок, который всегда содержится в порядке – занимает свое место в сердце. Нам хочется, чтобы таким милым уголком, куда хочется возвращаться вновь и вновь, стал наш лагерь «радуга».

Третий день«Искусство жить с собой и миром»

Цель: Сплочение коллектива

Ход дня:

Упражнение «Я очень рад тому, что …»

Учащиеся встают в круг, по очереди каждый ребенок называет свое имя и говорит фразу: « Я очень рад тому, что…….»

2. Упражнение «Города мастеров»

Ребят просят надеть удобную одежду и обувь, чтобы можно было пойти в лес. Если погода сырая, то проводится в помещении.

1. Инструкция: из подручных материалов (картона, веревок, природных материалов, скотча и т.д.) в командах по 6 человек построить: жилой дом, театр, храм, административное здание, кафе. Условия строительства: деревья не ломаем, используется только то, что лежит на земле. Время на обсуждение — 20 минут. Во время обсуждения необходимо придумать идею сооружения и договориться, как будут работать в группе, так как само строительство будет проходить в полном молчании. За нарушение правила молчания — штраф (ведущий забирает одну из нужных в строительстве вещей). Время на строительство — около 1 часа.

2. Обсуждение в командах. Затем ведущий просит всех замолчать, и по сигналу начинается строительство. Тренеру и его помощникам необходимо отслеживать выполнение правил и особенности работы команд для последующего анализа.

3. После окончания строительства проводится экскурсия по городу, презентация каждого архитектурного сооружения, фото на память.

3. Игра «Эстафета дружбы»

(игра на местности, которая проводится с целью сплочения коллектива в каком-либо увлекательном творческом деле)

Её участники делятся на 3-4 команды, каждая из которых получает от ведущего задание: пройти по такому-то азимуту (или по дорожным знакам) такое-то расстояние, найти в конце маршрута своего старшего товарища и вместе с ним подготовить сюрприз для всего коллектива.

В задании указывается, каким должен быть характер сюрприза. Каждая команда готовит свою часть коллективного творческого дела: страничку «живой газеты» или устного журнала, экспонаты для выставки «Природа и фантазия» (с пояснениями экскурсовода), куплет для коллективной песни (на какой-то определённый мотив) и т.д.

В условленном месте команды одна за другой собираются вместе. Под руководством ведущего они поочерёдно выступают перед своими товарищами, передавая друг другу эстафету дружбы.

IIНЕДЕЛЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ

Четвертый день «Возьмемся за руки»

Ход дня:

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ "Возьмемся за руки"

Эта акция позволяет "жителям школы" почувствовать себя единым целым, вызывая неподдельный интерес к психологу, другим "жителям школы". Отлично подходит для начала дня толерантности, задавая ему живой и праздничный настрой.

Цели:

активизация любознательности

развитие активной жизненной позиции

развитие коммуникативных умений

Участники:

все желающие: ученики, педагоги, работники школы, психолог

Необходимые материалы:

конфеты (в большом количестве)

афиша акции (количество экземпляров зависит от размеров школы)

Время:

акция проходит в течение одной учебной перемены

Этапы акции:

подготовительный этап

Психологу необходимо заранее по всей школе разместить афишу акции. Мы также, желая создать действительно праздничную атмосферу, закупили достаточное количество леденцов.

Основной этап

Психолог прогуливается по школьному коридору и говорит учащимся загадочным и праздничным тоном ключевую фразу: "Возьмемся за руки?!". Все желающие встают в круг (в рамках нашего коридора получился овал) и берут друг друга за руки. Психолог сообщает, что эта необычная акция случилась по поводу ДНЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ. Это день, в который все люди как никогда стараются быть внимательными и терпимыми друг к другу; день, когда есть прекрасная возможность быть самим собой и видеть понимание со стороны окружающих; день, когда с радостью можно признаться, что мы все разные и это здорово.

Далее психолог рассказывает условие акции "Возьмемся за руки": "Сейчас мы с вами единое целое, одна команда. Я предлагаю почувствовать каждому импульс нашей команды. Сейчас я немного сожму ладони свои соседей и пущу импульс в разные стороны. Как только вы почувствуете, что импульс пришел к вам с одной стороны, передайте его, легким рукопожатием дальше. (В зависимости от количества участников можно пустить 2-3 круга импульсов.) Что ж а теперь более активно заявим о нашей команде. Сейчас я произнесу ключевую фразу нашей акции, а в ответ вы громко крикните "Ура!", "Да!", "Конечно!" - кому что нравится. Когда вы будите отвечать - поднимите руки над головой. Готовы?! Возьмемся за руки?!.." (Психолог может повторить ключевую фразу 2-3 раза, давая возможность участникам акции несколько раз запустить волну.)

Затем психолог благодарит всех участников акции и просит еще минуточку не отпускать рук, чтобы он мог это мгновение сделать еще "слаще" (вот тут-то и пригодятся заготовленные в большом количестве леденцы).

Если позволяет время перемены, акцию можно повторить еще через несколько минут, но при этом желательно подойти с ключевой фразой к тем ребятам, кто воздержался от участия в первой акции или присоединился к ней в последнюю минуту. 3. Обратная связь

"Возьмемся за руки" быстро приобретает популярность у "жителей школы" и во 2-3 раз в акции участвуют почти все, кто находился в школьном коридоре или выбежал в него из классов услышав наши бурные возгласы "Ура!". Поощрение участников акции конфетами конечно также играет свою активизирующую роль. Однако по нашим наблюдениям радость от непосредственного общения (иногда с теми с кем, вообще никогда не пересекаешься с школьных коридорах) все же важнее. Иначе как понять такую сценку. Ребята: "Давайте еще покричим разок?" Психолог: "Все... Акция закончена… Конфеты тоже…" Ребята: "Конфеты?!. Да ну их!!! Давайте еще разок!"

2. Игра на сплочение «Тропа доверия»

Цель игры: выявление и изучение уровня развития детского коллектива на момент проведения игры. В процессе хода игры хорошо прослеживаются не только групповые действия детей, но и индивидуальные, в зависимости от поставленных психолого-педагогических задач.

Думается, что эту игру можно рекомендовать при ознакомлении с детскими коллективами (как временными, так и постоянными) педагогам-организаторам детских лагерей вначале каждой смены, педагогам-организаторам школ – для ознакомления с активом школы.

При проведении игры следует учесть следующие моменты:

1. В каждой команде, участвующей в игре, не должно быть более 15 человек. Оптимальный состав команды – 10-12 человек.

2. При движении от этапа к этапу участники команды должны вытянуться в цепочку, взять друг друга за руки и не разрывая рук перейти от пройденного этапа к следующему. Время при переходе между этапами не учитывается. Если же руки у игроков команды все же разрываются, команда штрафуется 10 секундами добавочного времени.

3. Прохождение этапов идет на время.

4. При проведении игры для множества команд целесообразно размещать этапы вне видимости соседствующих этапов, а также на старте делать интервалы для стартующих команд.

5. Время, затраченное на прохождение каждого этапа, суммируется и при подведении итогов с учетом штрафных секунд дается общее время, затраченное на прохождение всех заданий.

6. Каждый этап должен быть снабжен табличкой с названием этапа, а также ориентирами движения к очередному этапу.

7. Игру лучше всего проводить на свежем воздухе.

8. Особое внимание следует уделить обучению людей проводящих этапы. Безусловно, что это должны быть либо старшие школьники, либо взрослые люди.

9. На прохождение всех этапов игры отводится время в 180 секунд. Если команда не укладывается в указанное время, прохождение этапа останавливается, а команде в графе «время прохождения» пишется 200 секунд. Дальше команда отправляется на следующий этап.

10. У каждой команды должен быть маршрутный лист, в котором указываются этапы, время прохождения и ставится подпись судей проводящих этапы. Маршрутный лист сдается на последнем этапе.

ХОД ИГРЫ:

1 ЭТАП: «ПОСИДЕЛКИ»

Задание: Участникам команды необходимо сесть так, чтобы каждый сидел друг у друга на коленях.

2 ЭТАП: «НОМЕРКИ»

Задание: Члены команды, прейдя на этот этап, выстраиваются в одну шеренгу и поворачиваются спиной к проводящим этап. Судьи прикрепляют за воротники в хаотическом порядке, заранее заготовленные номерки (например, от 1 до 12) участникам команды, после чего просят повернуться их к себе лицом. Задача команды как можно быстрее без слов, используя только мимику и жесты построиться по порядку номеров от 1 до 12.

3 ЭТАП: «ПОЙМИ МЕНЯ»

Задание: Команда выстраивается в колонну (в затылок друг другу). Первый участник команды поворачивается к ведущему этапа и вытягивает один из предложенных ему вариантов видов спорта, которые написаны на карточках. После этого он поворачивается назад, хлопает по плечу 2-го участника команды. После того, как он к нему повернулся 1-й игрок без слов, используя только мимику и жесты, показывает впереди стоящему выбранный вид спорта (например: биатлон, фехтование, фигурное катание и т. д.) Если 2-й игрок понял, он показывает это кивком головы и поворачивается вперед и хлопает по плечу следующему игроку, если же нет, то 1-й игрок повторяет свой показ. Последний игрок в колонне ничего не показывает, он только называет тот вид спорта, который ему показали. При проведении этого этапа важно проследить, чтобы игроки до того, как их попросят повернуться, не поворачивались.

4 ЭТАП: «ТРОПА ДОВЕРИЯ»

Задание: На асфальте рисуется весьма извилистая не широкая дорожка, вдоль которой рисуются кружочки, которые при проведении этого этапа займут игроки. Одному из игроков пришедшей на этап команды завязываются глаза, затем его раскручивают и ставят на линию старта. Задача этого игрока, а значит и всей команды в целом, пройти до линии финиша, по возможности, не наступив на линии дорожки. Игроки, которые расположились вдоль дорожки в кружочках помогают игроку с завязанными глазами командами: «вперед», «назад», «влево», «вправо», «стоп», оставаясь при этом на своих игровых местах.

5 ЭТАП: «ПЕРЕПРАВА»

Задание: На этапе «Переправа» команда, должна переправится через веревку, натянутую на определенной высоте над землей. При этом совершенно нельзя касаться веревки, если все же это произошло, то вся команда возвращается на стартовую линию и начинает весь процесс сначала. Высота веревки регулируется в зависимости от возраста участников: чем они старше, тем веревочка выше. Для самых старших отрядов высота должна быть такой, чтобы ее невозможно было бы просто перепрыгнуть всем игрокам команды и это предполагало бы взаимопомощь при преодолении это препятствия. Обратите внимание на то, что это самый травмоопасный этап и на него нужно ставить опытных вожатых или инструкторов спорта. Желательно «Переправу» проводить на газоне или в лесу на очищенной от посторонних предметов поляне.

6 ЭТАП: «УЗЕЛКИ»

Задание: Перед началом этапа команда выстраивается в шеренгу. Перед ней лежит веревка, на которой завязаны на равноудаленном расстоянии три обычных узла. Все игроки вытягивают левые руки вперед и одновременно поднимают веревку до уровня пояса. Задача: не разжимая левые руки при помощи правых развязать узлы. Для проведения этого этапа желательно использовать туристические веревки сечением 8 или 10 мм, но никак не бельевые.

7 ЭТАП: «МЯЧИК»

Задание: Знакомое для всех задание. Команда выстраивается в шеренгу, лучше по принципу «мальчик-девочка». Задача: не используя руки передать мячик зажатый подбородком от первого игрока до последнего. Если мячик падает задание начинается выполняться заново.

8 ЭТАП: «ПОБЕДНЫЙ КЛИЧ»

Задание: Команда берется за руки и не разжимая их пролазит через три, лежащих на земле обруча, после чего должна всем составом встать в нарисованный на земле небольшой круг и придумав себе боевой клич прокричать его трижды. На этом игра для данной команды завершается, а капитан команды отдает маршрутный лист судье последнего этапа.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПРОХОЖДЕНИЯ ИГРЫ «ТРОПА ДОВЕРИЯ

П/Н ЭТАПА ! НАЗВАНИЕ ЭТАПА ! ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ! ШТРАФНЫЕ/БОНУСНЫЕ СЕКУНДЫ ! ПОДПИСЬ СУДЬИ

1.___________ ПОСИДЕЛКИ

2.___________ НОМЕРКИ

3.___________ ПОЙМИ МЕНЯ

4.___________ ТРОПА ДОВЕРИЯ

5.___________ ПЕРЕПРАВА

6.___________ ЧЕКАНКА

7.___________ МЯЧИК

8.___________ ПОБЕДНЫЙ КЛИЧ

День пятый «А ты мне нравишься»

Ход дня:

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ "А ты мне нравишься"

Эта акция позволяет в короткие сроки ощутить огромный эффект воздействия доброго слова и улыбки на душу каждого человека. Мероприятие затевается и проводится психологом на определенной площадке, но часто находит отклик в самых отдаленных уголках, что создает особую уютную доверительную атмосферу в школе.

Цели:

активизация навыков видеть хорошее в другом человеке, находить слова, выражающие восхищение, удивление, уважение

содействие развитию активной жизненной позиции

развитие чувства единения и успешности

Участники:

все желающие: ученики, педагоги, работники школы, психолог

Необходимые материалы:

календари с позитивными слоганами (в большом количестве)

афиша акции (количество экземпляров зависит от размеров школы)

Время:

акция проходит в течение одной учебной перемены

Этапы акции:

подготовительный этап

Психологу необходимо заранее по всей школе разместить афишу акции. Мы также, желая закрепить "высказанный позитив", закупили достаточное количество карманных календарей (конфеты также могут подойти для этой миссии).

Основной этап

Психолог приглашает желающих принять участие в акции. Место основного действия - напротив одной из основных афиш акции или специальной афиши "Место проведения акции "А ты мне нравишься". Всем собравшимся психолог сообщает, что эта необычная акция случилась по поводу ДНЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ. Это день, в который все люди как никогда стараются быть внимательными и терпимыми друг к другу; день, когда есть прекрасная возможность сказать другому комплимент.

Далее психолог рассказывает условие акции "А ты мне нравишься": "Каждый из вас слышал когда-то в своей жизни поговорку "Доброе слово и кошке приятно" или напевал слова песенки "От улыбки станет всем светлей". Сейчас мы с вами попробуем осветить этот коридор нашими улыбками и согреть наши сердца добрыми словами. Участникам акции я предлагаю сказать комплимент одному из здесь присутствующих". Психолог поддерживает добровольцев и указывает на того, кому стоит сказать комплимент. Ответный комплимент также горячо приветствуется. На память участники получают календари с позитивными слоганами.

В зависимости от количества участников акции повторные попытки могут предполагать необходимость двойного комплимента: два приятных замечания "в одни руки" или комплименты двум разным людям. (В нашей практике были и тройной, и четверной комплимент.)

3 Обратная связь:

"А ты мне нравишься" откликается среди ребят и взрослых довольно быстро. К общей компании постепенно присоединяются те, кому делали комплименты. Учащиеся сами начинают предлагать "кандидатов на похвалу": часто это действительно оказываются незнакомые или малознакомые им люди, особый интерес представляют комплименты подаренные педагогам, а также тем, с кем давно хотели завязать разговор, но не знали как.

Поскольку эта акция проводится на последней перемене, "жители школы" заканчивают День толерантности в приподнятом настроении.

2.Письмо-признание в любви (лагерю, другу, вожатому и т.п )

День шестой«Ты да я, да мы с тобой»

Ход дня:

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ "Ты да я, да мы с тобой"

Эта акция развивается стихийно и постепенно охватывает всю школу: разные помещения, людей разного возраста, интересов, занятий и т.д. Появление воздушных шаров - символов акции - лишь усиливает праздничный настрой "жителей школы", заданный психологом на предыдущей перемене.

Цели:

активизация навыков сотрудничества

поднятие общего эмоционального тонуса

поддержка отдельных членов детского и взрослого коллектива

Участники:

все желающие: ученики, педагоги, работники школы, психолог

Необходимые материалы:

воздушные шары со смайликами (в расчете 20-25 штук на 250 человек)

фотоаппарат, мобильный телефон с камерой

афиша акции (количество экземпляров зависит от размеров школы)

призы участникам акции

Время:

акция проходит в течение двух-трех учебных перемен

Этапы акции:

подготовительный этап

Психологу необходимо заранее по всей школе разместить афишу акции. За день до акции (на 1-2 уроке) надуть необходимое количество воздушных шаров. Желательно на каждом написать название акции и призыв к участию в ней.

Основной этап

Психолог раздает разным учащимся и работникам школы воздушные шары. Вашими ключевыми фигурами могут быть как наиболее активные дети и взрослые, так и те, для кого с вашей точки зрения будет "целебно внимание" окружающих (новички в школе, технический персонал, забияки, тихони и т.п.).

Тем, кому раздаются шары, а также всем заинтересованным психолог еще раз напоминает условия акции и призывает к активному участию. При этом необходимо во-первых сделать акцент на том, что важно сделать как можно БОЛЬШЕ позитивных фото с РАЗНЫМИ людьми. Во-вторых, следует намекнуть тем, кто остался без шариков, что МОЖНО и НУЖНО просить ключевые фигуры составить им компанию для фото. В-третьих, следует обязательно напомнить, что фото необходимо ПОКАЗАТЬ организаторам акции, чтобы подсчитать баллы, выявить призеров (ну и конечно просто увидеть масштабы позитиво-фото-шарико-мании в школе).

На следующей перемене или через перемену психолог подсчитывает баллы и записывает наиболее отличившихся участников акции. По нашему опыту скажем, что участники стихийно объединяются в команды по 3-4 человека и уговаривают ключевые фигуры в разных уголках школы на очередную фотосессию.

3. Обратная связь

"Ты да я, да мы с тобой" проходит очень живо и весело на переменах и иногда нарушает тишину уроков (как бы нам этого не хотелось, некоторые шарики вдруг лопаются).

К следующему дню желательно подготовить афишу с итогами акции: назвать победителей, указать время получения призов, разместить наиболее удачные фото или фото "стороннего наблюдателя" (некоторые активные участники акции фотографируют других, а "остаются в истории" Дня толерантности лишь благодаря объективу самого психолога).

Конечно же, психолог может стать связующим звеном между всеми желающими обменяться фото после акции.

2. Игра «Большая семейная фотография».

Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения.

Эта игра, проведённая в середине смены, может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.

Вот ещё один вариант выявления лидеров, состоящий из нескольких игр. Для этого ребята делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название. Вожатый предлагает условия: «Сейчас команды будут выполняться после того, как я скомандую «Начали!». Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание». Таким образом, вы создадите дух соревнования, который является весьма немаловажным для ребят.

Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. «Начали!»

Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству.

Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чём не договариваясь, быстро встали полкоманды. «Начали!»

Интерпретация этой игры сходна с интерпретацией игры «Карабас»: встают самые активные члены группы, включая лидера.

Третье задание. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». Итак, кто быстрее?!

Обычно, функции организатора опять же берёт на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль «зайца». Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого.

Задание четвёртое. Мы прилетели на Марс и нам нужно как-нибудь разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трёхместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить. «Начали!»

Проведя эту игру, вы можете увидеть наличие и состав микрогрупп в вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, невыявленным лидерам, либо «отверженным».

Предложенное количество номеров и комнат в них составлено для команды, состоящей из 8 участников. Если в команде больше или меньше участников, то составьте количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были трёхместные, двухместные и один одноместный.

Эта методика даст вам довольно-таки полную систему лидерства в коллективе. Закончить её можно какой-нибудь игрой на сплочение коллектива.

Следует отметить, что основными типами лидерства являются эмоциональное и интеллектуальное лидерство. Не последнее место в коллективе занимает лидер-организатор. Кому возглавить ваш отряд, зависит не только от личных симпатий, но и от вида деятельности, направления жизни отряда в данную смену.

День седьмой«Звездная страна»

Ход дня:

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС "Звездная страна"

На этом занятии психолог рассказывает сказку "Звездная страна". История эта напоминает о том, что все мы разные. У каждого свое тело, своя форма, а чем мы наполним эту форму любовью или нелюбовью к себе и окружающим зависит от каждого из нас.

Классный час может быть использован лишь для того, чтобы в доступной форме рассказать о толерантности младшим школьникам. Однако его потенциал позволяет также разрешить психологу и классному руководителю проблему отверженных в классе.

Цели:

расширение представлений о толерантности

содействие формированию сплоченности в коллективе

активизация представлений об общечеловеческих ценностях

Участники:

Ученики 2-4-х классов, классные руководители, психолог

Необходимые материалы:

шкатулка

бусинки разной фактуры (чуть больше, чем детей в классе)

нитки

плакат с яркой звездой (в центре звезды написано имя отвергаемого ребенка)

лучики (по количеству ребят в классе)

фломастеры (по количеству детей в классе)

клей

Время:

40-45 минут

Этапы классного часа:

подготовительный этап

Психологу необходимо заранее с классным руководителем обсудить потенциал предполагаемого классного часа. Если в классе имеется отвергаемый ребенок, то предложить классному руководителю провести "полную версию" классного часа.

Учителю стоит знать, что при работе по проблеме отвергаемого ребенка на классном часу могут быть высказаны неприятные слова в адрес аутсайдера от одноклассников. В этот момент педагогу важно напомнить ребятам, что в каждом из них есть как достоинства, так и недостатки. Каждый когда-то что-то делал не так, ошибался. Главное, чтобы человек работал над собой и становился лучше. А окружающие могут ему в этом помочь.

Основной этап

Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. А попасть в сказку нам помогут вот эти волшебные бусинки. Сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы выберете ту бусинку, которая вам понравится. Берегите эту бусинку, чтобы благодаря ей потом вернуться назад. А теперь, когда все выбрали, сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте глаза и подумайте о том, что есть доброго и хорошего в вашей душе, за какие качества вы себя любите, цените и уважаете. Кто готов откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем всех.

Итак мы с вами попали в сказочную страну и сейчас послушаем одну историю.

Сказка "Звездная страна"

В одной сказочной стране жили-были звездочки, поэтому страна называлась Звездная. Звездочки были разные: голубые и белые, желтые и синие, зеленые и розовые, красные и даже черные. Они и по размеру были разные. Жили здесь и совсем крохотные звездочки, жили и вовсе огромные звезды. Не было среди них ни одной звездочки, точь-в-точь похожей на другую. Но всех их объединяло одно общее свойство. Душа каждой звездочки была заполнена любовью ко всем жителям этой сказочной страны. Поэтому они видели друг в друге только хорошее и доброе, от этого светились удивительным волшебным светом. Звездная страна от этого чудесного сияния была необыкновенно красива и неповторима. Повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь.

Но однажды пролетал над Звездной страной самый пакостный из всех пакостей на свете злой волшебник, которого так и звали Пакость Пакостьевич. Увидел Звездную страну Пакость Пакостьевич - и закипела в нем зависть. Как же так, думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И не стало Пакость Пакостьевичу покоя. К сожалению, еще встречаются такие экземпляры, которым очень плохо, если другим хорошо.

И задумал Пакость Пакостьевич свое злое дело. А чтобы звездочки его не узнали, обернулся ветром перемен и начал нашептывать, что, мол, в других странах веселее, интереснее и лучше живут. Заволновались звездочки, забеспокоились. Им тоже хотелось зажить еще интереснее, еще веселее, еще лучше.

А что же нужно для этого сделать? - поинтересовались звездочки.

Все очень просто: нужно находить в других недостатки, все время ругать, побольше критиковать, вспоминать все проступки, которые когда-либо были совершены, - учил со знаем дела Пакость Пакостьевич.

Но звездочки не умели этого делать. И злой волшебник принялся их обучать дальше.

- Эй, ты, - крикнул он черной звездочке по имени Аделаида. - Ты чего такая черная? Знаю, знаю, умываться ленишься. Фу, грязнуля какая… Тонну мыла надо, чтобы такую чумазую отмыть. Хи-хи-хи…ха-ха-ха…

Кто-то подхватил, кто-то промолчал… Но веселее не стало. А черная звездочка Аделаида от грубых насмешек стала прямо у всех на глазах тускнеть и не светилась уже удивительным волшебным светом как раньше. А Пакость Пакостьевич не унимался.

- Эй, громадина, - крикнул он большой зеленой звезде Иоланте. - Вот разъелась… Смотри, скоро всю страну без продуктов оставишь с такими-то аппетитами. Ха-ха-ха…

Никто не заступился. И от грубых насмешек начала блекнуть яркая прежде зеленая звездочка Иоланта. А Пакость Пакостьевич все не унимался. Он подошел к маленькой розовой звездочке по имени Юта и стал смеяться над ней.

- Ой, не могу… Что это за крохотуля? Не звездочка, а микроб какой-то. Только в микроскоп такую разглядывать. Какой от нее прок, зря только небо коптит. И снова весело расхохотался.

От таких грубых слов, странного смеха крохотная розовая звездочка Юта почти совсем погасла. И тут многие звездочки подхватили идею Пакость Пакостьевича. Они принялись с большим усердием выискивать недостатки в каждой звездочке, критиковали друг друга, вспоминали все проступки, которые были совершены когда-то. И от грубых, обидных слов, дурных мыслей любовь стала уходить, а души начали заполняться ненавистью, злобой, завистью.

И от этого звездочки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным волшебным светом, который когда-то придавал неповторимое очарование Звездной стране. Прекрасная и светлая ранее, она превращалась в унылую, серую, безжизненную страну. Первой опомнилась совсем юная белая звездочка по имени Люська. Она решила во чтобы то ни стало спасти свою любимую родину. "Что же делать? - думала Люська. - Может быть, подождать доброго волшебника? Но когда он прилетит? Ведь так можно прождать и год, и два, и три, и тридцать три, а то и вовсе не дождаться. А действовать надо прямо сейчас немедленно, иначе может быть поздно". И она на свой страх и риск начала действовать. Люська стала вместо недостатков находить в звездочках достоинства, искала то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. Сначала она обратилась к черной звездочке Аделаиде.

- Аделаида, ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных звездочках. Благодаря твоему вниманию, чуткости, терпению они быстрее выздоравливали.

И свершилось чудо. Поблекшая звездочка Аделаида засияла вдруг удивительным волшебным светом.

Ура! Получилось. Добрые слова помогают, - ликовала обрадованная Люська. И начала действовать уже увереннее.

Иоланта, я всегда восхищалась твоей ответственностью, твоей пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не опоздала.

И от этих добрых слов Иоланта вновь вспыхнула, засверкала, переливаясь всевозможными оттенками чудесного зеленого цвета.

Потом Люська заговорила с крошечной звездочкой Ютой.

- Хоть, ты, Юта, и очень маленькая, но душа твоя напоминает огромный неиссякаемый кладезь всевозможных творческих идей. Именно благодаря тебе наши праздники проходили так весело и интересно.

И Юта засияла вновь удивительным волшебным светом. Люськину идею подхватили другие звездочки. Они принялись искать друг в друге что-то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них.

И свершилось чудо. Звездочки вспыхивали одна за одной как огоньки новогодней гирлянды. Снова Звездная страна засияла удивительным волшебным светом, вновь она стала прекрасной и неповторимой, пожалуй, она стала еще краше, чем прежде.

А Пакость Пакостьевич понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался восвояси. Он полетел искать такую страну, жители которой обожают находить в других недостатки, а достоинств не замечают, где любят критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и промахи, где долго помнят обиды.

А не пролетал ли Пакость Пакостьевич случайно над вашей страной?

Далее психолог и классный руководитель обсуждают с ребятами то, о чем была эта история, чему она может их научить, пригодится ли она в жизни их класса, у всех ли можно найти достоинства.

Психолог подводит итог обсуждения. История эта напоминает о том, что все мы разные. Мы отличаемся внешностью, интересами, увлечениями, желаниями. От каждого из нас самих зависит, чем мы наполним свою жизнь и жизнь наших близких - любовью или злобой. Выискивая в себе и в другом человеке только недостатки, промахи и ошибки, мы тем самым подталкиваем человека к тому, чтобы он стал хуже, потерял веру в свои собственные силы, стремление совершать добрые поступки. И наоборот, подчеркивая в человеке достоинства, мы помогаем ему стать лучше.

Сказка учит, что нельзя безоглядно доверять всем подряд, помнить, что в мире есть и добро и зло, что порой с нашего молчаливого согласия кто-то творит ужасные вещи. В жизни бывают ситуации, когда самый обыкновенный человек должен взять на себя ответственность за изменение ситуации. А порой не стоит торопиться что-то менять, нужно терпимее относиться друг к другу.

А теперь возьмите бусинку в левую ладошку, сожмите ее в кулачке, закройте глаза, приложите бусинку к сердцу и подумайте о том, какой опыт каждый из вас возьмет с собой из этой сказочной истории. Пусть этот опыт помогает вам в жизни быть добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем каждого.

Итак, ребята, мы с вами вернулись из сказочного путешествия. Бусинки мы сейчас нанижем на одну общую нитку и затем завяжем ее концы. (Психолог и классный руководитель помогают детям нанизать бусинки на нитку.) Посмотрите, какие чудесные бусы у нас получились! Какие разные бусинки! Так и мы с вами все разные.

Сегодня 16 ноября во всем мире отмечают День толерантности. Толерантность - это терпимое отношение к разным людям. Толерантный человек спокойно старается понять, чем остальные отличаются от него, старается найти в этих различия много полезного и интересного.

Посмотрите на наши бусы, каждая бусинка связана с другими, но в то же время она существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному.

Посмотрите, как бусинки плотно прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченными и дружными. Я хочу, чтобы показывали взаимопонимание и поддержку не только в День толерантности, но и в любой другой день. Тогда я уверена, что каждый день в вашем классе всем будет светло и уютно. Большое всем спасибо!

Психотерапевтическое задание для класса (выполняется в случае наличия отвергаемого ребенка в группе)

А сейчас я хочу, чтобы вы помогли зажечь звезду, как это делала Люська в сказочной истории. Давайте поможем вашей однокласснице Наде К. засиять сегодня разноцветными лучиками того доброго и хорошего, что есть в ее душе. Сейчас я раздам вам разноцветные лучики, и каждый из вас напишет, что хорошего и доброго есть в Наде, какие добрые дела она совершила.

На доске вывешивается плакат, в середине которого приклеена звезда с надписью "Надежда".

После того, как лучики с надписями готовы, они приклеиваются на плакат вокруг звездочки. Надписи еще раз зачитываются.

Вот видите, как по-новому засияла сегодня наша Надя. И в этом ей помогли все вы. Большое всем спасибо! (Плакат может несколько дней повисеть в классе, а потом он торжественно вручается "новой звездочке")

3. Обратная связь

Как правило "эффект Звездной страны" проявляется не сразу (по нашему опыту работы с начальной школой, через неделю-две ситуация межличностных отношений начинает налаживаться). Работа в классе может быть продолжена также серией классных часов о дружбе, навыках эффективного общения.

День восьмой«Сила улыбки»

Ход дня:

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС "Сила улыбки"

На этом занятии через серию игровых упражнений, а также обсуждение сказки "Улыбка" психолог информирует учащихся о таких эффективных приемах общения как улыбка, комплимент, жесты подбадривания.

Цели:

расширение представлений о толерантности

содействие формированию сплоченности в коллективе

активизация представлений об эффективных приемах общения

Участники:

Ученики 5-7-х классов, классные руководители, психолог

Необходимые материалы:

свисток (или дудка)

текст сказки "Улыбка"

магнитофон

музыка для релаксации

Время:

40-45 минут

Этапы классного часа:

подготовительный этап

Психологу необходимо заранее с классным руководителем обсудить его активное участие в занятии.

По возможности стоит освободить большую часть класса от парт: места должно хватить и для свободного перемещения всех участников, и для размещения их в кругу.

Основной этап

Ребята, давайте начнем наше занятие с того, что поприветствуем друг друга. Я предлагаю вам упражнение, которое так и называется "Поздороваемся". Итак, начнем с того, что вы все молча начнете движение по классу, а по моему сигналу нужно будет поздороваться с тем, с кем вы окажетесь рядом. Я буду вам говорить, каким способом следует "поздороваться". Итак, начинаем движение… здороваемся взглядом… здороваемся кивком головы… здороваемся жестом… здороваемся легким хлопком по плечу… здороваемся возгласом "Эй!"… здороваемся улыбкой… Закончили упражнение.

Давайте обсудим ваши ощущения. Какой способ приветствия был для вас самым привычным? Затруднительным? Приятным? Неприятным? Какой способ приветствия можно назвать универсальным - подходящим для людей разного пола, возраста и социального статуса?

Подведем итоги нашей беседы. Во-первых, все мы разные и каждый выбирает наиболее удобный для него способ приветствия, при этом стоит помнить, что этот способ может быть "неприятен" для других. Во-вторых, решаясь с кем-либо поздороваться, человек оценивает сложившуюся ситуацию: кто перед ним (знакомый или незнакомый, сверстник или взрослый), в каком он настроении. В-третьих, как правило, наиболее универсальным и безопасным способом приветствия является улыбка.

Чтобы продолжить разговор о роли улыбки в нашей жизни, предлагаю вам послушать одну историю.

Сказка "Улыбка"

Ну разве можно быть такой капризной? - сказал гном, выглянув из-под кровати и сердито потирая лоб. Он услышал громкий плач Вилы и свалился с картины, за которой так сладко уснул. - И это каждое утро… Ты скоро станешь такой же, как я, - продолжал он, вытаскивая зеркальце, чтобы отыскать среди своих морщин шишку.

Уходи-и-и, не хочу тебя видеть, - плакала Вила, - ничего не хочу.

Подожди. А знаешь ли ты, что может сделать улыбка? - спросил гном.

Девочка замотала головой.

Так улыбнись, и я тебе покажу.

Мне никак, я не умею, - ответила Вила и собралась снова заплакать.

Ну, я научу тебя, - рассмеялся гном и пустил солнечный зайчик ей прямо в глаза. Она зажмурилась и спрятала лицо в ладошках.

Раз, два, три… пора! - крикнул гном.

Девочка опустила руки и улыбнулась. За окном послышались чьи-то шаги.

Высокий хмурый старик, стуча палкой, проходил мимо. Он был очень занят своими делами и, случайно увидев Вилу, отвернулся.

Теперь беги за ним, - сказал гном, только надень мои башмаки, а то ты не успеешь за своей улыбкой.

Вила хотела возразить, что ее ноги не поместятся в таких маленьких башмаках, но они уже сами очутились на ней, и она побежала за стариком. Он был недалеко и почему-то шел гораздо медленнее. Когда Вила поравнялась с ним, то увидела на его лице свою улыбку. Старик остановился около цветочницы и купил букетик ландышей. Теперь он совсем не спешил и даже перестал стучать палкой. Цветы пробудили в нем воспоминания, и он отправился на окраину города, где стоял покосившийся дом под черепичной крышей. Когда-то он был там счастлив.

На балконе в кресле спала некрасивая девушка. Лицо ее казалось бледным и печальным. Ей снилось, что знакомый поэт навсегда прощается с ней… старик долго смотрел на девушку, а затем, встав на цыпочки, бросил цветы прямо ей на колени. Она не проснулась, но на губах ее вдруг появилась легкая улыбка.

Старик пошел дальше, а Вила осталась. Молодой человек с толстой тетрадкой постучался в дом. Девушка открыла глаза и увидела ландыши. Улыбка сделала ее такой прекрасной, что, когда она отворила дверь, молодой человек не узнал ее.

Это оказался поэт. Он всегда был занят своими стихами, считал себя непризнанным и к девушке приходил только затем, чтобы читать свои произведения.

- Спасибо вам, - проговорила она, сжав его руку.

- За что? - спросил поэт, не понимая ее, но девушка решила, что он притворяется.

Она поставила ландыши в стакан и стала смотреть на молодого человека такими сияющими глазами, что он не мог читать стихи и тоже улыбнулся…

- Вот это да! - подумала Вила, узнавая свою улыбку на лице важного министра.

Министр торопился на встречу с послом из соседнего государства и чуть не налетел на поэта, который рассеянно шел посреди улицы и улыбался. Министр хотел рассердиться, но не смог и теперь продолжал путь совсем в другом настроении.

На переговорах должен был решиться вопрос о войне, но благодаря улыбке Вилы дипломаты договорились и, заключив мир, расстались очень довольные.

Садовник вышел на дорогу, по которой возвращался министр. Голубой флажок трепетал на карете.

- Мир, - облегченно вздохнул садовник и улыбнулся.

Он подошел к яблоне и погладил ее ветви. Белые бутоны потянулись к небу.

- Еще немного солнца, и они распустились бы, - сказал садовник. Облака, нависшие над землей, раздвинулись, и веселые лучи заглянули в сад. Бутоны лопнули, и яблоня расцвела.

- Ну, видела, что может сделать одна улыбка? - сказал гном, когда Вила вернулась.

- Да, ответила девочка. - Теперь я всегда буду улыбаться.

Гном захлопал в ладоши.

Ну, ребята, кто хочет поделиться своими впечатлениями от услышанной истории?.. А может быть, кому-нибудь вспомнился случай из его жизни, когда одна простая улыбка спасла "трудную ситуацию"?.. (Психолог оказывает поддержку всем желающим поделиться своими впечатлениями и жизненными примерами.)

Действительно, улыбка в нашей жизни - не только приветственный знак, но и знак нашего внимания к другому человеку, признак нашего доброжелательного настроя к нему, к тому, что он делает и говорит. Улыбка позволяет улучшить самочувствие другого человека, вызывает радость между общающимися людьми.

Очень часто улыбка сопровождает "приятные слова", высказанные нами в адрес другого человека, или комплименты. Эти знаки внимания требуют определенных навыков общения и душевных сил, однако всегда наполняют позитивной жизненной энергией как того человека, кому они адресованы, так и самого автора комплимента.

Давайте попробуем попрактиковаться в умении дарить и принимать комплименты. Я предлагаю всем разделиться на пары. Один в паре оказывает искренний знак внимания, стоящему напротив, то есть говорит ему что-либо приятное, начиная свой комплимент со слов "Мне в тебе нравится…". Второй человек в паре, выслушав комплимент, отвечает: "Спасибо, мне самому это нравится, но кроме того, я еще и …" (называет то, что он сам в себе ценит, что, по его мнению, заслуживает знаков внимания). Знаками внимания могут быть отмечены поступки, навыки, внешность, черты характера и т.п. Затем участники пары меняются ролями. После этого участники образовывают новые пары, и процедура повторяется снова. (Если позволяет время, задание можно повторить 7-10 раз.)

Выполнив упражнение, участники обсуждают его по схеме: Какие чувства они испытали, когда оказывали знаки внимания? Что было приятнее дарить или принимать? Изменилось ли настроение после упражнения?

Психолог подводит итог обсуждению и всей работе на занятии. Мы отличаемся внешностью, интересами, увлечениями, желаниями. От каждого из нас самих зависит, чем мы наполним свою жизнь и жизнь наших близких - любовью или злобой. Выискивая в себе и в другом человеке только недостатки, промахи и ошибки, мы тем самым подталкиваем человека к тому, чтобы он стал хуже, потерял веру в свои собственные силы, стремление совершать добрые поступки. И наоборот, подчеркивая в человеке достоинства, вовремя поддерживая, мы помогаем ему стать лучше.

Сегодня 16 ноября во всем мире отмечают День толерантности. Толерантность - это терпимое отношение к разным людям. Толерантный человек спокойно старается понять, чем остальные отличаются от него, старается найти в этих различия много полезного и интересного. В жизни часто бывают такие ситуации, когда самая обыкновенная улыбка, одобрительный жест, приятное слово в силах изменить все к лучшему.

Психолог предлагает сесть удобнее, опереться на спинку стула.

"Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Закройте глаза и послушайте меня: другой человек есть радость для тебя… Окружающий мир есть радость для тебя… Теперь откройте глаза и посмотрите вокруг. Каждый из вас - радость для другого… Берегите себя и другого берегите… Спасибо всем за работу, за то, что вы есть! Спасибо!"

III НЕДЕЛЯ ЛЮБИМЫХ ПРОФЕССИЙ

День девятый «Мир профессий»

Ход дня:

1. Профориентационное занятие с элементами тренинга «Мир профессий»

Цель занятия: расширить кругозор учащихся в мире профессий.

Задачи занятия:

создать позитивную эмоциональную установку на доверительное общение;

сформировать представление о некоторых профессиях;

поверить знания учащихся при решении ситуации;

познакомить с информацией о востребованных новых профессиях в нашем регионе;

повысить уровень ориентации в мире профессионального труда;

снять эмоциональное напряжение.

Оборудование: карточки с заданиями, мультимедийная презентация, карточки с названиями профессий

Этапы занятия:

Приветствие «Моя профессия».

Викторина «Отгадай профессию».

Разрешение проблемных ситуаций «Специалист».

Выступление психолога «Новые профессии в нашем регионе».

Пантомима «Угадай профессию».

Подведение итогов занятия.

Прощание «Пожелание».

ХОД ЗАНЯТИЯ

– Сегодня, ребята, мы с вами окунемся в разнообразный мир профессий, который очень изменчив. Сейчас количество профессий превышает 40 тысяч, но ежегодно появляются десятки новых профессий, изменяется их престижность и востребованность. На нашем занятии мы познакомимся с типами профессий, с требованиями к образованию и профессионально важными качествами специалистов, с содержанием труда той или иной специальности.

Начнем наше занятие с традиционного приветствия. В руках у меня клубок ниток, который я передам напротив сидящему, приветствуя и знакомя его с интересующей меня профессией по схеме, которую вы видите на доске (Приложение 1, схема).

– Я рада вас видеть, вы выглядите великолепно, я хочу вам сказать, что мне очень нравится профессия психолога. Тип данной профессии человек – человек; квалификационные требования – высшее психологическое образование. Специалист этой профессии должен быть эмоционально устойчивым, внимательным, тактичным, ответственным, с хорошо развитыми коммуникативными способностями, словесно-логической и образной памятью. Основными видами деятельности являются оказание помощи по адаптации человека в окружающих его условиях, разрешению личностных проблем, улучшению психологического климата в коллективе.

Незнание мира профессий – одно из самых частых препятствий на пути профессионального выбора. И мы, незнающие особенностей интересующих нас профессий, как насекомые попадаем в паутину жизни, мечемся, пытаясь вырваться, и если находим выход, то ощущаем радость в труде и в счастье человеческого общения, а если запутываемся еще больше, смиряемся с убийственным однообразием и выматывающей неразберихой.

Одна из главных ролей человека в современном мире – это роль труженика, занятого трудовой деятельностью, требующих специальных знаний и опыта. Французский философ Клод Гельвеций утверждал: «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть». Ваше становление идет. Вы себя создаете, делаете выбор в профсамоопределении.

Предлагаю вам вырваться из паутины незнания. Я сейчас буду зачитывать информацию

о профессии, по знакомой вам схеме. Ваша задача отгадать профессию, которую я вам предлагаю. Если вы правильно определите название данной профессии, то выпутываетесь из нашей паутины, если же нет, то продолжаете оставаться в ней.

Логистик

человек – знаковая система, человек – человек;

высшее экономическое и юридическое образование;

в общении – обаятельность, требовательность и смелость. В деятельности – дальновидность и настойчивость; в поведении – находчивость, жизнерадостность и последовательность;

специалист высокой квалификации способен одинаково хорошо сформировать общую стратегию поставок товара, обеспечить наиболее выгодную доставку его до склада, удачно выбрать транспорт, быстро систематизировать и разместить товары.

Кризис-менеджер

человек – знаковая система, человек – человек;

высшее экономическое или юридическое и психологическое образование;

это – человек с железными нервами, хладнокровный, выдержанный, объективно мыслящий

в самых тяжелых ситуациях и умеющий быстро найти компромисс;

специалист высокой квалификации должен свободно владеть антикризисными методами, иметь опыт работы с договорами, умело проводить оценку имущества, фондов. Первейшая обязанность – помочь фирме восстановиться, найти компромисс между кредитором и должником.

Имиджмейкер

человек – человек;

образование высшее или среднеспециальное; специалист, должен обладать знаниями дизайнера, визажиста, стилиста, психолога;

в общении – тактичность, искренность, чуткость; в поведении – твердость, интеллигентность.

В деятельности – увлеченность, внимательность и находчивость; в переживаниях и чувствах – бодрость, оптимистичность и душевность;

его обязанность – разрабатывать и рекомендовать каждому сотруднику, особенно руководящему составу, индивидуальный образ, который органично воспринимается как сослуживцами, так и партнерами по бизнесу. Отрабатывать с клиентом умение держаться в различных ситуациях, умение правильно говорить и слушать, не отвлекаться на посторонние темы, умение владеть необходимой информацией, точно и вовремя использовать ее.

Эколог

человек – человек, человек – природа;

образование высшее химико-биологическое, технологическое;

этот специалист должен обладать аналитическим складом ума, креативностью, гибкостью, дипломатичностью, стресоустойчивостью;

анализирует работу природоохранных объектов и состояние окружающей среды, проводит исследовательские работы по очистке промышленных сточных вод, контролирует выполнение законов, инструкций, правил и норм по охране окружающей среды, предотвращает загрязнение окружающей среды и выбросов вредных веществ в атмосферу.

Мы видим, что не всем нам удалось вырваться из паутины незнания профессий. Как вы думаете, почему это произошло? (Нехватка информации, не востребованность на рынке труда)

Призвание – как много в этом слове. Наверное, каждый человек, кто работал хотя бы где-нибудь, знает, что лучше заниматься любимым делом, тем, что хорошо получается, и приносит удовольствие. Как узнать, какое дело станет любимым, а что будет вызывать раздражение и утомлять, можно только на практике. Упражнение «Специалист» поможет нам в этом, а еще даст возможность выпутаться тому, кто остался в паутине.

Разделитесь на группы по два человека. Каждая группа получает задание – проблемную ситуацию, которую должна решить (приложение 2, ситуации) и объяснить подходит ли данная профессия его личности.

Работать будем таким образом: один из вас зачитывает информацию о профессии, второй читает задание и даёт ответ.

Программист

тип профессии человек – знаковая система;

образование высшее, обязательно хорошие знания по физике, математике, иностранным языкам;

специалист должен обладать достаточным уровнем самообладания, высоким уровнем концентрации, переключаемости и распределения внимания, иметь оперативную память, точность и скорость движений, высокую работоспособность;

разрабатывает программы на основе математических моделей и алгоритмов по реализации решения экономических задач, выбирает язык программирования и перевод на него используемых моделей и алгоритмов, определяет возможность использования готовых программных средств.

Налоговый инспектор

тип профессии человек – человек, человек – знаковая система;

образование высшее экономическое;

специалист должен обладать здравым смыслом, неприятием коррупции, твердым характером, чувством справедливости;

работа с документами, представителями предприятий, частными лицами.

Бухгалтер

тип профессии человек – человек, человек – знаковая система;

образование высшее экономическое;

специалист должен обладать аналитическими способностями, логическим мышлением, отличаться аккуратностью;

работа с цифрами, числами; умение составлять балансовые отчеты,

Тренер по фитнесу

тип профессии человек – человек;

образование высшее физкультурное, медицинское или педагогическое, необходимы знания физиологии, анатомии, биомеханики, физиологии;

специалист должен уметь слушать и слышать слова клиента, обладать хорошей физической подготовкой, требовательностью;

работа с людьми в спортивных залах, с тренажерами и спортивными инструментариями.

Вы хорошо справились с рабочими ситуациями. Как вы чувствовали себя в данной роли? Хотели бы вы заниматься этим занятием в будущем? Все в ваших руках. Теперь вы знаете, какие требования к образованию и личным качествам предъявляют данные профессии, в чем состоит их вид деятельности.

Нам сегодня пришлось много выслушать информации о профессиях. Вы знаете, что информация бывает вербальной и невербальной. Первый вид информации мы отработали, остановимся на втором. Невербальная информация передается с помощью мимики и жестов, исключая звуки. Представьте, что я и наши гости представители другой цивилизации и ничего не знают о земных профессиях, и по-русски понимают очень мало. Попробуйте объяснить профессию невербальными способами общения. Работаем в группах, вы получаете название и информацию о профессии, продумываете варианты ее представления и демонстрируете нам. Мы должны определить название профессии.

Логопед

человек – человек;

образование высшее педагогическое или среднеспециальное;

внимательность, терпеливость, коммуникабельность, эмоциональная уравновешенность;

организует и осуществляет коррекционную работу с детьми, проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению в развитии речи.

Фармацевт

человек – техника, человек – человек;

образование высшее медицинское или фармацевтические техникумы;

память, внимание, аккуратность, ответственность;

готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов, отпускает готовые лекарства без рецептов, оказывает первую доврачебную помощь, проверяет подлинность хранения медикаментов.

Дизайнер

человек – художественный образ;

образование высшее архитектурное, институты искусств или художественно-промышленные училища;

художественное изображение, пространственно-образное мышление, коммуникабельность, глазомер;

упорядочение предметного окружения человека, разработка проектно-компановочных схем, эскизов, сбор необходимых сведений об изделиях, их конструкции, технологии изготовления.

Инженер-геофизик

человек – природа;

образование высшее – геолого-разведочная и горно-геологическая академии, природообустройственные университеты или техникумы геодезии и картографии;

физическая выносливость, внимание, кропотливость, аналитические способности;

поиск месторождений полезных ископаемых, изучение геологического строения земли, изучение состава горных пород, магнито-, сейсмо- и электроразведка.

Я тоже хочу показать вам профессию

человек – человек, человек – знаковая система;

образование высшее инженерно-экономическое, университет экономики и финансов или торгово-экономический институт;

высокий уровень пространственных представлений, дальновидность, эстетический вкус, коммуникабельность;

заказывает проект, покупает или берет в аренду участок земли, строит объект, сдаёт в аренду

отдельные офисы или здание целиком или продаёт принадлежащую ему недвижимость.

Профессия называется ДЕВЕЛОПЕР – профессионал по операциям с недвижимостью. Деятельность девелопера заключается в следующем: он заказывает проект, покупает или берет

в аренду участок земли, строит объект — например, большое офисное здание или спортивный комплекс. Затем он может сдать в аренду отдельные офисы или здание целиком. А может продать принадлежащую ему недвижимость. Главное — окупить все затраты и получить прибыль. Как финансировать строительство, использовать свои средства, привлекать инвесторов, брать кредиты в банках — тоже решать девелоперу. Необходимо прежде всего финансовое образование, знание рынка недвижимости, цен, спроса и предложений, умения грамотно провести рекламную кампанию, девелопер должен разбираться и в юридических вопросах важно верно оценить дисконтные потоки, просчитать будущий проект по затратам и многое другое. Девелопер — работодатель, он сам нанимает персонал для работы над своей идеей, организует продажу

и получение дивидендов.

Итак, наше занятие подошло к концу мы сегодня изучали богатый мир профессий, используя при этом разные виды информации. Мы познакомились с вами с профессиями, которые можно разделить по типам на пять групп:

а следующих занятиях мы продолжим эту работу и познакомим друг друга с вашими выбранными профессиями. Ритуал прощания предлагаю провести в виде пожелания.

Я благодарю вас за участие в занятии, хочу пожелать вам успеха в вашем профессиональном самоопределении, используя полученную информацию. Как правило, наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией (Б. Дизраэли, британский политик).

Приложение к занятию 1.

Алгоритм представления профессии

Тип профессии.

Квалификационные требования к образованию.

Профессионально важные качества.

Содержание основных видов труда.

Приложение к занятию 2.

Решение проблемных ситуаций.

Карточка № 1

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Программист

Автоматическое устройство имеет две кнопки А и Б и экран. При включении на экране загорается число 0. При нажатии на кнопку А число удваивается. При нажатии на кнопку Б число увеличивается на 1. Как надо нажать кнопки, чтобы на экране появилось число 5?

Карточка № 2

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Налоговый инспектор

НДС (налог на добавочную стоимость) взимается с добавленной стоимости. Коммерсант закупил товар, затраты на который составили 30 тыс. рублей. Продал этот товар за 70 тыс. рублей. Какой размер налога в денежном выражении вы должны требовать с коммерсанта при НДС 20 %

Карточка № 3

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Бухгалтер

Доход семьи состоит из зарплаты родителей – 6 тыс. рублей, пенсии бабушки – 1,5 тыс. рублей и стипендии дочки – 500 рублей. Расходы на питание составляют 3 тысячи рублей, на оплату коммунальных услуг – 800 рублей, на проезд за месяц – 600 рублей, на медицинское обслуживание – 1000 рублей. Дочке в этом месяце необходимо купить сапоги, которые стоят 2800. Будет ли в этом месяце бюджет семьи дефицитен или профицитен, если купят сапоги?

Карточка № 4

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Тренер по фитнесу

Клиент весит 100 кг. хотел бы сбросить за короткий срок 15 кг., но занятия сможет посещать не регулярно.

День десятый "Профессии, которые мы выбираем"

Ход дня:

1. "Профессии, которые мы выбираем"

Цели:

познакомить учащихся с приоритетами интересов в получении профессий;

формировать у старшеклассников культуру понимания выбора профессии.

Задачи:

осознание влияния общественного мнения и стереотипов на выбор профессии;

информирование учащихся о состоянии рынка труда г. Бийска;

формирование навыков групповой работы, культуры, спора, рефлексии.

Эпиграф: Профессия - это тягость, переходящая в радость. (Высказывание прохожего)

Ход мероприятия

I. Вступительное слово ведущего.

Дорогие друзья! Сегодня мы продолжаем разговор о выборе профессии. Пройдет совсем немного времени и вы, сегодняшние ученики, отпраздновав свой выпускной вечер, уйдете во взрослую жизнь. Как вас встретит эта жизнь - во многом зависит от вас самих, во многом - от нас, родителей и педагогов. Вам нужно будет сделать выбор - чем заниматься, какую профессию выбрать. Об этом необходимо подумать уже сейчас.

Есть два способа выбрать профессию. Первый способ - метод проб и ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.

Другой путь - изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания - всего того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии.

Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои возможности в выбираемой профессии только тогда выбор может быть осмысленным.

II. Основная часть мероприятия.

1. Класс разделен на группы по интересам, по типам труда - по итогам 1-го классного часа "Выбор профессии" (журнал "Классный руководитель" №2 2006год).

Типы труда:

1 группа "Человек - техника"

2 группа "Человек - человек"

3 группа "Человек - знаковые системы"

4 группа "Человек - художественный образ"

2. Анкета №1.

1). Назовите 5 наиболее привлекательных для вас профессий, расположите их по степени значимости.

2). Какую профессию хотите выбрать вы?

3). Какую профессию вам советуют выбрать родители?

4). В чем преимущества вашей будущей профессии?

5). Назовите "минусы" вашей будущей профессии.

6). Какие качества характера необходимы в данной профессии?

7). Назовите причины, которые могут помешать вам выбрать эту профессию.

8). Какую профессию вы точно не выберете?

(Анализ итогов анкеты).

3. Ведущий. К сожалению, как показывает практика, не все работают по той профессии, которую получили в учебном заведении.

Проанализировав итоги анкеты, которые мы провели с вашими родителями, можно сделать такие выводы: не все работают по своей профессии. Причины могут быть разные. И тем не менее статистика такова: 66% опрошенных работают не по своей профессии, многим пришлось переучиваться; 33% принимавших участие в анкетировании хотели бы поменять профессию.

Итак, чтобы правильно выбрать профессию, т.е. найти именно свое дело, необходимо уже сегодня очень серьезно подумать о своем выборе.

4. Информация Центра занятости г. Бийска.

Сегодня на рынке труда города наибольшим интересом пользуются профессии: продавец, водитель, электрогазосварщик, повар, столяр, охранник, электромонтер, слесарь-сантехник, токарь, фрезеровщик, пекарь, машинист крана, штукатур-маляр.

Где же можно приобрести эти профессии и специальности?

Предлагаем вам ознакомиться с информацией, которую предоставила нам Ярмарка Образовательных услуг, проходившая в Бийске в профессиональном лицее №22 6 октября текущего года. (Старшеклассники присутствовали на этом мероприятии).

Сейчас в обществе появляется множество разнообразных новых профессий. Иногда ничего, кроме названия, мы о них не знаем. О каких профессиях вы хотели бы узнать больше и подробнее? Напишите вашу заявку и на следующем мероприятии по профориентации мы постараемся разрешить все ваши вопросы и узнать об этих профессиях больше.

5. Диспут.

В начале нашего разговора было сказано, что есть два способа выбора профессии. Хотим добавить, что есть и еще один способ - это путь выбора ваших родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение. Это семейные династии.

Как вы относитесь к профессиональным семейным династиям? (Диспут).

6. Рефлексия.

Ответьте на вопрос: Изменилось ли после разговора твое отношение к выбору профессии?

III. Заключительное слово ведущего.

Выбор профессии - очень серьезный шаг. Сейчас, при современных условиях рыночных отношений молодому человеку очень трудно устроиться в жизни, суметь, если нужно, защитить свою жизненную позицию. Мы, взрослые, постараемся помочь вам в выборе профессии, но окончательное решение придется принимать вам самим, и в дальнейшем нести ответственность за свой выбор.

Трезво оцените свои желания и способности. Если вы серьезно подойдете к выбору профессии, получите хорошее образование, будете специалистом высокой квалификации, вы будете конкурентноспособны на рынке труда и вам будет не страшна безработица.

Пусть ваш выбор будет правильным!

День одиннадцатый «День игры»

Ход дня:

1. Игра-состязание "Мир профессий"

Цели:

закрепление представлений о мире профессий;

расширение кругозора учащихся;

развитие мышления, памяти, творческого воображения;

воспитание у детей чувства коллективизма, взаимной поддержки;

Участники: 4-5 классы.

Оборудование: плакаты с высказываниями и пословицами о труде, плакаты о профессиях, столы, стулья, маршрутные листы, конструктор, пазлы, задания для команд, призы, грамоты.

Организация. Игру лучше проводить в просторном помещении (например, в спортивном зале). На выбранной площадке для каждой станции показать флажками (или каким-либо другим способом) ее место, поставить столы, указать стрелками маршруты движения между «станциями».

В каждой команде по 6-7 человек. Капитаны команд получают «маршрутные» лист с последовательностью прохождения станций.

Каждой станцией руководит вожатый. Руководители станций после выполнения заданий командами ставят оценку в путевой лист.

После того, как команды пройдут по всем станциям они сдают свои «маршрутные» листы жюри, в состав которого входят родители, педагоги.

Перед игрой проводится общая линейка, на которой детям объясняют условия состязаний, представляют жюри, называют все станции, порядок передвижения от станции к станции, выдают маршрутные листы.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Каждая команда проходит по очереди все станции.

1. Станция «Юный эрудит»

команды должны отгадать загадки о профессиях;

команды должны придумать как можно больше профессий на определенную букву.

2. Станция «Творческая мастерская»

команды должны собрать с помощью пазлов макет дома;

команды должны построить из приготовленного материала (конструктор) прочный, красивый дом.

3. Станция «Музыкальная»

команды должны вспомнить как можно больше песен про профессии и представителей разных профессий.

4. Станция «Третий лишний»

командам предлагают определить из трех названных слов одно лишнее. Например: машинист, металлург, продавец (продавец, т.к. оно начинается на букву П, а остальные на»М»), учитель парикмахер, ножницы; программист, повар, компьютер и т.д.

5. Станция «Азбука профессий»

Ведущий предлагает вспомнить азбуку. Он говорит, что будет показывать какую – нибудь букву и одновременно задавать вопрос, а участники должны ответить словом, которое начинается с этой буквы. Например:

Буква А. творческая специальность (актер);

Б. человек, работающий с финансами (бухгалтер);

В. Человек, лечащий людей (врач);

Д. руководитель оркестра (дирижер);

И. человек, работающий с чертежами (инженер);

К. повар на корабле (кок);

П. человек, занимающийся воспитанием и обучением детей (педагог).

Подведение итогов игры

После того, как все мастерские пройдены, капитаны сдают карточки с оценками. Жюри подводит итоги, а участники играют в игру «кто больше». Для этого от каждой команды выходят представители, они должны по очереди называть орудия труда разных профессий, т.е. с чем человек взаимодействует в процессе трудовой деятельности(например, ножницы – орудие труда у парикмахера и т.д.). Повторяться нельзя, участник, не назвавший орудие труда, выбывает из игры, оставшийся игрок становится победителем.

Награждение команд

День двенадцатый «Профессия журналист»

Ход дня:

1. Занятие «Профессия журналист»

Цель: Профориентация обучающихся. Знакомство с профессией журналиста.

Задачи:1. Развивать знания о профессии журналист

2.Подготовить обучающихся с осознанному выбору профессии

3. Воспитывать интерес к профессии журналист

Наглядность:

1.Плакат: Если вы удачно выберите труд и вложите в него всю душу ,то счастье само отыщет вас.

К. Д. Ушинский.

2. Стенд с выставкой городских и областных газет

3. Стенд с выставкой школьных газет Новокузнецка

4. Стенд с фотовыставкой : фото журналистов г. Новокузнецка, г.Кемерово, их газетные материалы и информация о деятельности.

4. Стенд с выставкой : газетные материалы и фото военных журналистов.

Оборудование: мультимедийная установка

Ход занятия

Чтец :

Нет !

Мы в жизни не можем по задворкам шататься.

Мы обязаны в судьбы людские вмешаться,

Чтобы тем, кому трудно

В бою помогла

Сила слов,

Раскалённая до бела.

Чтобы шла по сердцам-

Без ненужных парадов

Правда жизни- земная правда.

Ведущий: Мы не случайно начали наш профориентационный урок со стихотворения о журналистах, потому что этот урок мы посвятим знакомству с очень интересной и увлекательной профессией – журналист.( демонстрируются слайды – рабочие моменты деятельность журналистов)

Журналист- прежде всего современник. Он обязан им быть. Он живёт в сфере вопросов, которые могут быть разрешены в современности.

Журналист – одна из древнейших профессий. Ещё в трудах древнеримских историков есть упоминания о ежедневных бюллетенях, которые составлялись во времена Юлия Цезаря. Древние римляне имели способ передачи известий, напоминающий газеты. Это были подступы к журналистике и профессии журналиста.

Журналистика возникла из потребностей общества . периодическая печать возникает в Европе в начале 17 века. Печатные газеты появляются в Германии, Франции, Англии. В России первая газета «Ведомости» появились по указу Петра первого в 1703 году. Как и всякая общественная деятельность ,журналистика постоянно меняется , развивается, откликаясь на научно- технические , политические, культурные процессы,

происходящие в обществе.

Журналист должен уметь собирать информацию, выделять из неё главное, знать жанры журналистики, писать свои материалы в формате этих жанров.

Обычно журналисты подразделяются на информационщиков и аналитиков. Поле деятельности информационных журналистов- новости, сбор информации. Аналитические журналисты - обобщают и дают оценку информации, т.е. анализируют. Например, в школах в конце года начнутся выпускные экзамены. Информационным журналистам важно сообщить о том, когда и как пройдут экзамен, а аналитики ответят на вопросы, которые волнуют выпускников и дадут оценку предстоящим испытаниям для учащихся 9- 11 классов.

Журналист- профессия нелёгкая , но интересная. Если хочешь стать журналистом, нужно много учиться, много знать , уметь рассуждать. Профессия журналиста требует много ума, души, времени, усилий.

Творчество журналиста включает литературные способности. Важнейшая составляющая профессионализма- язык и стиль, умение изложить свою мысль, ярко рассказать о событии, передать факт .Журналист должен владеть навыками речевой культуры, иметь хорошо развитое воображение, память , мышление.

Журналисты всегда были в гуще событий. Во время Великой Отечественной войны на фронт уходили писатели, поэты, журналисты. Ребята, посмотрите на стенд, посвящённый военным корреспондентам.

Звучит «Песенка военных корреспондентов» (музыка М. Блантера, слова К. Симонова)

С лейкой и блокнотом,

А то и с пулемётом

Сквозь огонь и стужу мы прошли.

Такие слова звучат в песне. «Лейкой» называли фотоаппараты, которые брали с собой военные корреспонденты. Военными корреспондентами были известные поэты и писатели Константин Симонов, Алексей Сурков, Александр Твардовский и многие другие.

Военные корреспонденты не только писали свои материалы в газеты, но и в трудных ситуациях брали оружие в руки, сражаясь наравне с бойцами советской армии. Среди военных корреспондентов немало погибших от пуль фашистов.( демонстрируются слайды о военных корреспондентах)

Военным корреспондентом был и наш земляк- Георгий Доронин. До войны он работал редактором городской газеты « Большевистская сталь» ( сейчас это наша городская газета «Кузнецкий рабочий».) На фронте Георгий Доронин стал редактором фронтовой газеты

«Боевая красноармейская». За участие в наступательных операциях он был награждён медалью «За боевые заслуги». Георгий Доронин погиб в августе 1943года под городом Ельней.

Чтец: Был недолгим привал . он статью не успел дописать.

Он погиб в наступленьи. Он жил ожиданьем рассвета.

Я пишу потому, что грозовы опять небеса.

И проходит сквозь бурю бессонная наша планета.

Я пишу потому, что подобное стали штыка.

Это слово в сказаньях победы оставили след свой.

Я пишу потому, что его боевая строка,

Мир и счастье храня , переходит к живым , как наследство!

Благодаря военным корреспондентам советские люди узнали о подвигах героев Великой Отечественной войны.

Немало памятников было поставлено вовремя войны погибшим военным корреспондентам. Память хранит эти имена.

Ведущий: Сегодня журналисты тоже не стоят в стороне от различных событий. Немало журналистов побывали и постоянно бывают в различных « горячих точках», ведут свои репортажи и пишут материалы из Чечни, Осетии, Грузии. Ценой своей жизни иногда они добывают свои материалы.

Журналист должен быть готов к любым испытаниям. Он должен иметь чёткую гражданскую позицию, быть патриотом своей страны. Эти качества необходимо в себе воспитывать ещё в школе.

Чтец :Однажды взявшись за перо,

Поняв,ч то значит в мире слово,

Мы рады, что и вам знакомо

Вся сила чудная его.

И пожелания друзей

Вам угадать несложно будет .

Пускай в копилках не убудет

Проектов, стоящих идей.

Пускай отточится перо,

Язык наш будет точным, кратким,

А материал всегда занятным,

Несущим правду и добро!( демонстрируются слайды летописи юнкоровского движения Кузнецкого района г. Новокузнецка и творческого объединения «Сверстники»)

Ведущий: Это стихотворение юным журналистам посвятила молодая журналистка городской телевизионной студии « 10 канал» Татьяна Ивлева. Она сама была юнкором , писала материалы в школьную газету , затем закончила Томский государственный университет и стала журналистом.

Для многих ребят работа в школьной газете становится первой ступенькой в овладении будущей профессией журналиста. Д ля овладения этой профессией необходимо учиться Факультеты журналистики есть в МГУ им. Ломоносова в Москве, в Санкт- Петербургском университете. В Сибири есть несколько ВУЗов , где есть факультеты журналистики. Это Кемеровский государственный университет. Томский государственный университет, Новосибирский государственный университет. На экзаменах на факультет журналистики будущие журналисты сдают не только необходимый перечень предметов. Но и обязательно участвуют в творческом конкурсе. У абитуриентов также должны быть публикации в различных газетах и характеристики от редакции газеты.

Поэтому свой путь в журналистику нужно начинать ещё в школе. На рынке труда профессия журналиста достаточно востребована.в связи с тем, что создаются новые газеты и журналы, телевизионные студии. В нашем городе есть четыре телевизионные студии , выходят две городские газеты, четыре корпоративные газеты, три рекламных вестника ( с информацией о городских новостях) , работает городская радио- студия.

Ребята ! На наших стендах размещены выставки городских и областных газет, с которыми вы все знакомы, выписываете и читаете их. Есть стенд ,на котором размещены школьные газеты, выпускаемые в нашем городе. Вы также можете познакомиться с творчеством журналистов нашего города. На стенде вы видите фотографии известных журналистов городской газеты « Кузнецкий рабочий : Валерия Немирова , Татьяны Эмих, редактора газеты Валерия Речицкого. Вы так же можете познакомиться с информацией о творчестве этих журналистов. Есть на нашем стенде информация о выпускнице нашего объединения, ныне журналистке - Анне Заварыко.

Анна Заварыко сегодня пришла к нам в гости. В 2003 году Аня занималась в творческом объединении «Сверстники» . А сейчас у вас есть возможность задать ей свои вопросы и почувствовать себя настоящим корреспондентом.

Интервью с Анной Заварыко

-Анна, расскажите немного о себе:  где учились, чем занимались в детстве,  в старших классах? Какой ВУЗ закончили, когда?

-Моя школьная жизнь напоминает сплошной переезд. Мне пришлось учиться в четырех школах, но поступала и выпускалась я из 71-ой, что в Кузнецком районе. Закончила обучение в Томском Госуниверситете (сокращенно ТГУ) факультет журналистики.

В детстве, как впрочем, и сейчас, занимаюсь всем понемногу. Помниться я танцевала, вышивала крестиком, играла в театре в клубе «Буревестник».

-  Почему выбрали профессию журналиста?

-Есть две версии. Первая: в школе в первых классах я все время возвращалась домой в пасте. Ручкой я пачкала руки, майку, даже лицо.Ну, вот, и решила, что вместе в ручкой по жизни.

А если серьезно, то даже не знаю. Все получилось само собой.

Любой опыт драгоценен. Удачен он или нет. Единственной, что мне кажется, что движение юнкоров раньше было менее распространено, и мы прокладывали дорогу. Нам было сложнее.

- С какими трудностями приходится сталкиваться журналисту в работе?

-Много трудностей. Часто слышу, что журналисту не обязательно образование. Я считаю обязательно. Пусть не официальное, не с дипломом, но хотя бы самообразование. Новички, да и журналисты с опытом работы, но без знаний, часто сталкиваются с проблемами касаемо законодательной базы.

Другая проблема – отношение людей. Не все готовы идти на встречу, сотрудничать. Порой приходится слышать, что мы вороны, журналюги. А-то и некоторые специалисты требуют денег за интервью, хотя от них требуется порой общая информация.

Образ всей журналистики подрывают отдельные личности, которые пренебрегают людьми, которые стремятся получить информацию любой ценой. Это, с одной стороны, правильно – это наша работа. Но не стоит забывать, что мы работаем с «ЧЕ-ЛО-ВЕ-КОМ» и порой переступать какие-то границы не нужно.

-Чем для Вас является ваша работа?

Работа – это работа.

Работа – это дом.

Работа – это карьера.

Работа – это вторая жизнь.

- Что Вы пожелаете юнкорам в их работе?

Читайте больше книг, любите людей и ищите новые формы в журналистике. Новый, свежий взгляд на старые события очень необходим. Сейчас к корреспонденту предъявляют новые требования – быть универсалом. Пусть никогда не угаснет огонёк , который горит в ваших глазах, чтобы вы не были равнодушны к судьбам людей, чтобы не пропал интерес к профессии.

Ведущий :Анна ! Большое спасибо за интервью!

На этом ,ребята, мы заканчиваем сегодняшний урок , на котором вы познакомились с профессией журналиста.

IV.ЗАВЕРШАЮЩИЙ БЛОК

Завершающее занятие «Планета нашего отряда»

(психологическая игра)

Цели:

формирование через личностные контакты умений пользоваться поддержкой сверстников и оказывать помощь другим;

предоставление возможности детям почувствовать свое формирующееся «Я» через проявление интереса к жизни, умениям, достоинствам своих друзей;

воспитание способности к принятию себя, осознанию своих сильных сторон.

Материалы:

- ватманы,

- цветная бумага,

-фломастеры,

- краски, кисти,

- клей,

- английские булавки,

- простые карандаши,

- шариковые ручки

Ход занятия:

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Психолог:Представьте, что чувствует артист после концерта, слушая гром аплодисментов. Быть может, он воспринимает их всей душой и испытывает очень приятное волнение.У вас замечательный отряд, и каждый заслужил аплодисменты. Я хочу предложить игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Вы становитесь в общий круг. Я подхожу к одному из вас, называю его (ее) имя, приветствую аплодисментами, затем он выбирает кого-нибудь из вас, и мы уже вдвоем называем имя и приветствуем аплодисментами. Эта тройка выбирает следующего претендента на аплодисменты.
Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Таким образом, игра продолжается и овации становятся все громче и громче. Нарастает и напряжение среди тех, кому еще не аплодировали, поэтому последнему играющему следует адресовать такие слова: «А самые бурные аплодисменты достаются ...»

Упражнение «Деление на группы»

Психолог:Сегодня нам предстоит объемная работа, поэтому лучше выполнить ее, разбившись на группы. Сделаем мы это с помощью цветных карточек. Выберите карточку любого цвета (понравившегося).
Спасибо!

Прошу занять место за столами с флажками соответствующего цвета. Ребята, приоткроем занавес вашей души и постараемся разгадать, какой каждый из вас и какие вы все вместе. Пожалуйста, на визитке, рядом со своим именем, напишите качество характера, которое начиналось бы с той же буквы, что и ваше имя. Пусть участники группы помогут друг другу в подборе таких качеств.

Примечание: При затруднении выдать памятку «Черты характера» (Приложение 7). Если детям не нравится качество характера, начинающееся с буквы имени, или трудно подобрать подходящее, можно использовать начальные буквы фамилии или отчества.

Рефлексия: кто-либо из группы представляет остальных участников.
Психолог:Спасибо! Итак, сделан еще один шаг, чтобы загадка «Какой Я? И какие МЫ вместе?» была разгадана.

Упражнение «Создаем материки»

Психолог рисует на доске круг. «Как вы думаете, на что это похоже?»
(После ответов детей психолог дорисовывает (наклеивает) звезды за кругом)

Что же это теперь? Да, это планета. (Затем психолог вывешивает заранее заготовленный ватман с изображенной на нем голубой планетой. На этом макете планеты будут отражены основные моменты создаваемого проекта)

Антуан де Сент-Экзюпери, который рассказал удивительную историю о Маленьком Принце, написал в своей книге, что существуют сотни планет, которым имена не дали, и среди них есть такие маленькие, что их даже в телескоп трудно разглядеть.Сегодня я предлагаю вам создать планету, которую не может открыть ни один астроном на свете.Это планета нашего отряда.

На вашей планете будут материки и океаны, озера и реки, пустыни и горы. И в вашей власти, чтобы их количество зависело от вашей фантазии.
Ребята, я знаю, что с некоторыми членами отряда вы уже знакомы, а с другими близко познакомились только в этом лагере. Общаясь, мы узнали друг друга, поэтому вполне уместен на планете материк общения.

Главной вашей работой является учеба. Следующий материк — материк учения.

У каждого из вас есть свои интересы: спорт, музыка, кинофильмы, коллекционирование — это материк интересов.

Вы любите развлекаться: вместе гулять, кататься на велосипеде, на роликах, ходить друг к другу в гости — у нас будетматерик развлечений.

Даже взрослые люди не скрывают того, что любят мечтать. Пусть на нашей планете будет материк мечты.

А теперь посовещайтесь в своей группе и решите, макет какого из материков вы хотели бы создать. Сделайте 2–3 выбора на случай, если один и тот же материк понравится двум группам. (Психологпомогает распределить макеты материков между группами)

Вам самим предстоит решить, чем наполнена жизнь каждого материка. Создавая макет своего материка, назовите географические объекты именами интересов, развлечений, мечтаний, учебной деятельности, общения. При этом постарайтесь вспомнить пристрастия не только вашей группы, но и всего отряда.

Затем каждая группа представит свой материк, остальные выскажут свои предложения и дополнения.Прочитайте еще раз памятку и приступайте к работе, дав волю вашей фантазии!

Самостоятельная работа

Ребята в группах рисуют на макетах материков пустыни, реки, горы, озера и другие географические объекты. Практика показывает, что решения могут быть очень разнообразными: море Любви, гора Футбол, озеро Дискотек, пустыня Плохих отметок. (Звучит легкая инструментальная музыка.)

Презентация материков

Затем дети высказывают свои дополнения и предложения. Материки размещаются на планете.

Упражнение «Покажи чувство»

Психолог:Материки омываются океанами и морями. В нашей жизни такими океанами-морями являются наши чувства и эмоции. Это то, что создает настроение каждого и всех вместе. Вспомните, что вы испытываете, когда у вас плохое настроение? А когда хорошее? Умеете ли вы передавать и угадывать чувства другого человека?

Психолог:Передайте с помощью мимики и жестов то чувство, название которого написано на карточке. (Группа показывает чувство, остальные пытаются отгадать и назвать) Надо похвалить детей за выполненное задание.

А теперь вспомните, какие чувства чаще всего вы испытываете, находясь в отряде, общаясь с друзьями в отряде.

Решите, какими из них вы назовете океаны и моря на вашей планете.
(Группы совещаются, выбирают названия чувств, подчеркивая их на памятках. Затем по одному человеку от группы делают надписи на планете).

Картина будет более полной, если мы добавим в нее ваши достоинства, умения, способности. Пусть это будут острова. На макетах-заготовках островов пусть каждый напишет свои самые сильные умения, способности, дарования, которые он готов подарить отряду, чем может поделиться со всеми. (Участники команды должны помочь определиться каждому, вспомнить его лучшие умения. Затем острова наклеиваются на материк с комментарием и комплиментами психолога).

Упражнение «Оживим нашу планету!»

Психолог:Ребята, достаточно ли полной получилась картина вашего отряда? Из созданного проекта видно, что жизнь в отряде бьет ключом, она наполнена достижениями и успехами.

Сядьте поудобнее и закройте глаза. (Звучит музыка.) 2—3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стали растением. Внимательно присмотритесь, кто вы: цветок, дерево? Запомните это.
А какие растения вокруг вас? Какие из них вас затеняют, а какие излучают тепло и свет? Поверните ваши листочки и веточки к солнцу, подставьте их под теплый дождик. А теперь вернитесь в отряд. Потянитесь немного и откройте глаза.

Давайте же теперь заселим и оживим нашу «Планету». Отберите из готовых фигурок растение, которое более всего похоже на то, которое вы представили. (Или изобразите свое растение на чистой заготовке.) Напишите на нем свое имя, фамилию или инициалы.

Закончив работу, поместите (с помощью клея) свое растение на «Планете», где ему более всего удобно, комфортно, уютно, где бы оно чувствовало себя обласканным и озаренным светом.

Итак, планета вашего отряда наполняется жизнью. Это здорово!

Игра «Паутина»

Психолог предлагает всем участникам проекта вновь собраться в круг.

«В следующей игре мы все вместе составим одну большую паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из вас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые вы испытываете к своим одноклассникам». (Психолог обматывает конец цветной нити вокруг своей ладони).

Вы видите, что я сделала? Я выберу того, кто будет следующим в паутине, передам ему клубок со словами «Ты мне нравишься, потому что...». (Возможно, открыл утром вежливо дверь или помог вчера подготовить заметку в газету). Выслушав обращенные к нему слова, уже следующий играющий обматывает ладонь нитью и обращается с такими же словами к другому участнику игры «Ты мне нравишься, потому что...». Постарайтесь запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.
Последний, кто получит клубок, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый из вас, наматывая на клубок часть своей нити, произносит сказанные ему слова и имя человека, сказавшего эти слова.

Упражнение «Наша планета и ее спутники»

Психолог:Я думаю, что в вашей жизни найдутся еще люди, которым следует сказать, что они вам нравятся. Люди, которые вам помогают, сочувствуют, радуются, переживают за вас. Это «спутники» вашей жизни. Посовещайтесь и напишите их имена на макетах спутников и поместите вокруг планеты вашего отряда.

Затем дети отвечают на вопросы: чьи имена поместили на спутниках, почему вспомнили именно об этих людях, кто на самом деле является для них примером или просто советчиком и помощником?

Дорогие ребята, посмотрите! Ваша планета живет! Она дышит, она действует, радуется, огорчается и стремится к новым достижениям. Но без озарения ее вашими самыми лучшими качествами жизнь на ней не была бы вполне успешной. На звездочках еще раз напишите те свои качества, поместите их во Вселенной вокруг вашей планеты, таким образом осветив и озарив ее. (Звучит музыка).

Упражнение «Скульптура»

Психолог:Наши занятия завершились. Я хочу предложить вам игру, правила которой не так-то просто объяснить. Зато я могу показать, как в нее играют. Возьмите, пожалуйста, каждый ручку или карандаш...

Один из вас начинает игру: он кладет ручку посреди класса на пол. Второй кладет свою ручку рядом с предыдущей так, чтоб они соприкасались друг с другом. Третья ручка или карандаш должны соприкасаться с одной из ранее положенных. Игра так и продолжается до тех пор, пока не будут выложены на пол все ручки.

Большое спасибо, вы мне очень помогли. Теперь мне гораздо проще объяснить суть игры. Сейчас мы уберем ручки в сторону, а вы сами займете их место. Вам нужно будет встать так, чтобы в результате получилась скульптура. При этом каждый из вас должен касаться хотя бы кого-нибудь из группы (ладошками, плечами, коленями...).

Запомните эту картину! А теперь пройдитесь по комнате. (Звучит музыка).

И снова займите то же самое положение, в котором вы находились только что.

Занятие заканчивается. Психолог говорит о том, что в течение всех встреч ребята открывались друг другу и нам, взрослым.

Рефлексия занятий

Что тронуло вас во время наших встреч?

Что понравилось, что не понравилось?

Что порадовало, что огорчило?

Что было приятно, неприятно?

Список литературы

Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Педагогика, 2002. - 439 с.

Битянова М. Р.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. – СПб.: Генезис, 2002. – 348 с

Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. – СПб.: Питер, 2001. – 448 с

Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня тревожности и его влияние на личностные особенности. - М.: Генезис, 1995. - 188 с

Микляева А. В. .Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб.: Издательство «Речь», 2006. – 336 с.

Пузиков В. Г. Технология ведения тренинга. – СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 224с.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 384 с

Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер.с нем. – 3-е изд. – М.: Генезис, 2008. – 160с.

Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2008. – 208 с.

Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Личность. Способность и сильные стороны. Отношение к телу / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2008. – 216 с.

Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от семьи. Любовь и дружба. Сексуальность / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2008. – 176 с.

Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Планирование жизни. Решение проблем. Сотрудничество / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2008. – 184 с.

Приложение 1

Анкета на входе

Ты с удовольствием идёшь утром в лагерь?

Если тебе интересно в лагере, то что больше всего нравится:

а) петь,

б)танцевать,

в)рисовать,

г)смотреть телевизор,

д)играть,

е)заниматься спортом

ж) что-то ещё?

Если бы тебе разрешили, что бы ты делал в лаге­ре целый день?

Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?

Нравится ли тебе, как кормят и готовят в лагере?

Поставь оценку повару: (от «пятёрки» до «двойки»).

Хочется ли тебе идти домой после лагеря?

Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?

Анкета на выходе

Чему ты научился в лагере:

а)выучил песню,

б)научился танцевать,

в)играть в шашки,

г)шахматы

д) чему-то другому, назови?

Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?

Ты пойдёшь на следующий год в лагерь?

Если не пойдёшь, то почему?

Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?

Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?

Понравилось ли тебе, как кормили и готовили в лагере?

Поставь оценку повару: (от «пятёрки» до «двойки»).

Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?

Кто твой друг среди ребят?

Среди взрослых?

Что особенно понравилось в лагере:

а)спортивные мероприятия,

б)туристическая эстафета,

в)праздники,

г)экскурсии,

д)походы)?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271893-programma-organizacii-letnego-otdyha