Проект Тема: Формирование навыков межличностного общения

ГБОУ школа-интернат №5

Проект

Современные требования к организации и методике воспитания обучающихся 9 «б» класса с различным уровнем развития интеллекта.

Тема: Формирование навыков межличностного общения.

Воспитатель: Яценко А.Ю.

Пояснительная записка

Общение является важнейшей социальной потребностью, оно позволяет ребёнку комфортно жить в обществе людей, через общение ребёнок познаёт самого себя и окружающий мир людей. Проблема формирования навыков общения у детей с различным уровнем развития интеллекта особенно актуальна в настоящее время.

Основная задача в работе с детьми с различным уровнем развития интеллекта максимально адаптировать их в процесс социальной интеграции, и овладение коммуникативными навыками является важнейшей составляющей в этом процессе.

Проект воспитательной программы по направлению «Формирование навыков межличностного общения» для обучающихся с различным уровнем развития интеллекта, направлен на максимальную адаптацию их в процессе социальной интеграции, и овладение коммуникативными навыками

В процессе работы я столкнулась с трудностями формирования коммуникативных навыков, которые испытывают учащиеся с различным уровнем развития интеллекта. Это ограниченный круг общения, бедный социальный опыт, недоразвитие интеллекта и эмоционально-волевой сферы, отношение к себе, ситуации, связанные с общением, недоразвитие всех компонентов речи, отсутствие речевой инициативы, дефицитарность речемыслительных средств.

Активизация коммуникативной деятельности школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению.

В процессе изучения научной литературы и практических работ по данной теме, используя самые разнообразные методы и приемы обучения и воспитания детей с различным уровнем развития интеллекта, а также опираясь на знания о тенденциях развития детей, я пришла к определенным выводам о том, что необходимо организовать коллективное творческое дело, для создания благоприятного климата в коллективе, путем создания фильма о жизни класса. Такая форма работы является эффективным средством для социальной адаптации детей с различным уровнем развития интеллекта, а также развития у них коммуникативных навыков и формирования навыков межличностного общения. В связи с этим, в классе были введены дополнительные занятия по подготовке и организации съемок фильма, а также составлена программа. Программа рассчитана на групповую форму работы с подростками. Состав группы – старшее звено. Количество участников – 8 человек.

Программа предполагает активное взаимодействие с руководителем телестудии «Дубль 5» ,с привлечением учителя литературы, учителя информатики, учителя ритмики, руководителя танцевального кружка, сурдопедагога. Срок реализации программы - май 2017 года. Проводится по два занятия в неделю, во вторую половину дня в помещении телестудии «Дубль5»

Формы работы:

Основная форма работы – групповая, но, в связи с различным уровнем развития и личностными качествами детей занятия строятся на индивидуальном общении или в составе небольшой группы (2-4 человека), которая работает над собственным проектом (фильмом).

Как правило, занятия комбинированные, т.е. включают в себя теоретическую часть (беседы, лекции) и практическую часть (под руководством педагога, самостоятельная работа, игра, творческие практикумы).

Чтобы сделать занятие разнообразнее и интереснее, активно используются такие формы, как просмотр фильма и обсуждение (синема-технологии), экскурсия, поход, съемка на природе, викторина, мастер-класс, конкурс, съемка на мероприятиях и т.д.

Формы подведения итогов реализации программы – презентация своих работ (видеофильмов, сюжетов, роликов, интервью) для родителей и сверстников, участие в конкурсах и фестивалях любительских фильмов.

Процесс обучения предусматривает следующие формы контроля:

Вводный (проводится в начале работы, для закрепления знаний, умений и навыков) – тесты, анкеты, викторины.

Текущий (в ходе учебного занятия для закрепления знаний по данной теме) – тесты, кроссворды, викторины, опрос, наблюдение.

Итоговый (проводимый после прохождения программы) – тестирование (на выбор, на дополнение), выполнение практической работы, самостоятельное или в группе создание видеофильма или сюжета.

Цель программы: Развитие творческого мышления, коммуникативных качеств, интеллектуальных способностей и нравственных ориентиров личности в процессе создания видеофильмов и телерепортажей, изучения лучших образцов экранной культуры

Задачи:

Обучающие:

Ознакомление с основами видеотворчества, жанрами и направлениями развития мирового кино телевидения.

Обучение основам сценарного мастерства.

Обучение основам видеосъёмки, видеомонтажа, музыкального сопровождения и озвучивания видеофильма.

Овладение основами тележурналистики.

Развивающие:

Развитие способности к самовыражению и образному восприятию окружающего мира.

Развитие познавательных способностей учащихся.

Развитие устойчивого интереса к киноискусству.

Развитие творческих способностей и художественного вкуса.

Воспитательные:

Развитие общей культуры и поведенческой этики.

Создание психо-эмоционального комфорта общения в группе.

Развитие умения оценивать собственные возможности и работать в творческой группе.

Воспитание личностных качеств: трудолюбия, порядочности, ответственности, аккуратности.

Воспитание нравственных ориентиров.

Ожидаемые результаты:

Умение разбираться в жанрах и направлениях кинематографа и ТВ;

Умение творчески осмысливать действительность;

Формирование базовых навыков видеотворчества, необходимых для самостоятельного создания фильмов (сценарное, операторское, режиссерское, журналистское);

Использование художественных и монтажных выразительных средств при создании видеофильма или видеосюжета;

Повышение уровня развития общей культуры и поведенческой этики;

Формирование и укрепление нравственных ориентиров.

Программа занятий фотостудии «Дубль 5»

Диагностика:

1.Создание психо-эмоционального комфорта общения в группе.

2. Повышение уровня развития общей культуры и поведенческой этики;

3.Формирование и укрепление нравственных ориентиров.

Методы:

Диагностика проводится на основе дневника динамического наблюдения, тестирования, анкетирования, диагностических материалов.

Информационные источники:

Абраменкова В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. М., 1999.

Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

Воспитание гуманных чувств у детей. Киев, 1987.

Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.

Гаврилова Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. № 5.

Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 1984.

Кряжева Н. А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

Лисина М. И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анцыферовой. М., 1978.

Лисина М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М. И. Лисиной. М., 1980.

Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.

Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.

Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М., 2000.

Психология формирования и развития личности. М., 1981.

Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.

Смирнова Е. О. Психология ребенка. М., 1997.

Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

Якобсон С. Г., Щур В. Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.

Учебно-методическая литература:

1. «Детская студия мультипликации. Рекомендации по работе с детьми»

Е.Р. Тихонова, 2010г;

2. «Принципы работы детской студии мультипликации» П.И. Анофриков, 2010г;

3. «Карманная книга мульт-жюриста» Владимир Иткин, 2006г.

Литература для педагога:

1. Рисованный фильм – особый вид киноискусства. М.: 1956г;

2. Если вы любите мультипликацию. Е.Я. Сивоконь, 1985г;

3. Волшебники экрана. Асенин С. – М., 1974г;

4. Искусство мультипликации. Бабиченко Д. – М., 1964г;

5. Тайны рисованного мира. Гамбург Е. –М., 1966г;

6. Кадр за кадром. Иванов-Вано И. – М.: Искусство, 1980г;

7. В мире искусства. Словарь основных терминов по искусствоведенью, эстетике,

педагогики и психологии искусства. Т.К. Каракаш, А.А. Мелик-Пашаев.- Мю,

2001г;

8. Персонаж рисованного фильма. А.П. Сазанов. Всесоюзный Гос. Институт

кинематографии. Научн. Исслед. Каб. Из. – декорационного оформление

фильма. М.: 1959г;

9. Компонуем кинокадр. – М.: «Искусство», 1992г;

10. 50 самые знаменитые народы мира. Ю.В. Журбей, Ю.А. Полякова. И.А.

Смирнова;

11. 50 самых красивых городов Европы. С. Лукинова, Т. Дубровская, С. Щербич,

2009г;

12. Изобразительное искусство. В.С. Кузин, Э. И. Кубишкина 1995г;

13. Рисованный фильм. Вано И. П. М.: Госкиноиздат, 1950, 87с.

14. Мои друзья - куклы. Каранович А.Г. М.: Искусство, 1971, 175 с.

15. Аниматограф и его Анима. Психогенные аспекты экранных технологий. Орлов

А.М. М.: ИМПЭТО, 1995, 384 с.

16. Мультипликационный фильм. Птушко А. М.: 1992, 23 с.

17. Волшебники экрана. Эстетические проблемы современной мультипликации.

Асенин С.В. М.: 1959, 29 с., илл.

18. Персонаж рисованного фильма. Всесоюзный Гос. Институт кинематографии.

Научн. Исслед. Кааб. Из.-декорационного оформления фильма. М.: 1959, 29 с.

19. Изобразительная композиция и режиссерская раскладка рисованного фильма.

Всесоюзный ГОм. Институт кинематографии. Научн. Исслед. Кааб. Из.-

декоративного оформления фильма. М.: 1960г.

20. Искусство мультипликации. Крыжановский Б.Н. К.: 1981, 118 с.

21. Проблемы синтеза в художественной культуре. АН СССР, Науч.

Совет по истории мировой культуры. Редкол.: Б.В. Раушенбах и др. М.: Наука, 1985,285 с.

22. Масс Медиа. Словарь терминов и понятий и понятий. Романовский И.И. М.:

Изд. Союза журналистов России. – 2004г. – 480с.

23. Волшебники экрана. Асенин С.–М.: 1974. -288 с.

24. Что такое язык кино. Сб. ВНИИ киноискусства. М.: «Искусство», 1985, 238

25. Выразительные средства кино. Народный университет культуры, факультет литературы и искусства. М.: «Знамя», 1971, 160 с.__

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272003-proekt-tema-formirovanie-navykov-mezhlichnost