Методическая разработка Урок-дискуссия «Следует ли родителям выбирать друзей своим детям-подросткам?»

Методическаяразработкаурокапотеме

«Should Parents Choose Their Teenagers’ Friends?

(Следует ли родителям выбирать друзей своим детям-подросткам?)»

Автор: Пидыбаева Ольга Сергеевна, учитель английского языка

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»

Аннотация.

Ведущим видом речевой деятельности принято считать говорение, а диалогическая речь является одной из форм речевого общения. При обучении иностранным языкам следует учитывать, что большую часть разговорной речи занимает диалогическая речь. Диалог лежит в основе социально-речевого общения, сотрудничества и взаимопонимания между людьми в процессе общения, совместной деятельности.

На уроках дискуссия дает возможность создавать ситуации близких к естественным. Дискуссия на уроках побуждает к выражению своих мыслей, идей на иностранном языке. Вопрос взаимоотношения «отцов и детей» остается актуальной на сегодняшний день. Дети принимают активное участие в обсуждении данной темы.

Методическая разработка предназначена для учителей английского языка, студентов педагогических вузов, рассматривает различные методы и приемы активизации обучающихся при изучении темы «ShouldParentsChooseTheirTeenagers’Friends? (Следует ли родителям выбирать друзей своим детям-подросткам?)». Разработка раскрывает применение различных технологий: проблемного обучения, личностно-ориентированного, технологии самооценки, технологии дебаты, работы в парах и группах.

2. Содержание

2.1. Введение

Для проведения учебной дискуссии необходимо учитывать интересы обучающихся. Они могут сами выбрать тему, которая им будет интересна. Но не стоит забывать, что тематика должна соответствовать психологическим особенностям старшеклассников. Данная тема «ShouldParentsChooseTheirTeenagers’Friends? (Следует ли родителям выбирать друзей своим детям-подросткам?)» является актуальной среди подростков.

Предлагаемые материалы составлены к УМК Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием» 11класс, но могут быть применимы к любому другому УМК. Они с успехом могут быть использованы на уроках английского языка в 10-11 классах независимо от системы, по которой работает учитель. В разработке указана тема урока, основная учебная задача, планируемые результаты, формируемые компетенции, применяемые технологии обучения, материал для обсуждения. На уроке используются проблемные вопросы, видеоролики, презентация, фразы-клише для ведения дискуссии. Материал урока соответствует возрастным особенностям учащихся, уровню их обученности, уровню мотивации к учению.

Сценарий урока включает в себя выполнение практических заданий под руководством учителя, выполнение задания в группе, в парах. Продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности способствуют достижению высокой работоспособности учащихся на протяжении всего урока. В начале урока учитель мотивирует обучающихся на достижение результата урока, учащиеся разрешают проблемную ситуацию и сами формулируют тему урока, задачу урока . В конце занятия проводится анализ выполнения задач и достижения результатов .

Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке при релаксации, при просмотре видеоролика. В конце урока проводится рефлексия проделанной работы, идет комментирование задания на дом. Задачей этого этапа является способствование формирования вывода, подведения итога урока, самооценки учащимися собственной учебной деятельности. Учащиеся сравнивали задачи, поставленные в начале урока с результатами своей работы.

2.2. Основная часть

Конспект урока по английскому языку в 11 классе

(УМК Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»)

Темаурока: «Should Parents Choose Their Teenagers’ Friends? (Следует ли родителям выбирать друзей своим детям-подросткам?)»

Тип урока: урок-дискуссия.

Педагогическая цель: способствовать формированию интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей обучающихся через общеклассную, индивидуальную, групповую формы организации познавательной деятельности.

Цель урока: развитие навыков построения аргументированного высказывания по теме: «Должны ли родители выбирать друзей своим детям-подросткам».

Задачи урока:

учебные:

развитие навыков устной и письменной речи,

развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного,

активизирование использования грамматических структур в речи;

воспитательные:

воспитание в школьниках чувства коллективизма,

формирование духовно-нравственных ценностей;

воспитание толерантного отношения, терпимости к различным взглядам, чувства уважения к собеседнику;

формирование способности разрешать конфликтные ситуации.

развивающие:

развитие коммуникативных умений (анализировать, сравнивать, выделять главное);

формирование потребности в практическом использовании английского языка;

развитие навыков публичного выступления, уверенности в себе, умения систематизировать свои знания, высказывать свое мнение и обосновывать свою точку зрения;

формировать умения работать в коллективе, группе.

познавательные:

расширение лингвистического кругозора учащихся.

Формируемые УУД:

Личностные–способностьоценивать содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающая личностный моральный выбор при разрешении данной конфликтной ситуации.

Регулятивные– волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии при необходимости выбора в ситуации мотивационного конфликта). 

Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения),умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные – построение логической цепи рассуждений.

Методы обучения:  частично-поисковый; метод проблемной ситуации; умение аргументировать выбор точки зрения; работа в группах, деятельностный метод.

Технологии: технология проблемного обучения , технология самооценки, работа в сотрудничестве, личностно- ориентированная технология.

Формы организации познавательной деятельности: общеклассная; индивидуальная; групповая.

Планируемые результаты: различают проверяемую и непроверяемую безударную гласную; самостоятельно находят способ проверки, используют алгоритм проверки орфограммы, организуют работу в группе.

Формируемые компетенции:

исследовательские;

информационные;

языковые;

деятельностные;

коммуникативные.

Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация по теме, карточки c упражнением 1,2, листочки с таблицами для заполнения, карточки с фразами – клише.

Информационные ресурсы:

Биболетова М.З. и др. Английский язык: EnjoyEnglish / Английский с удовольствием: учебник англ.языка для 10 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.

Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебникуEnjoyEnglish для 10 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.

Биболетова М.З. и др. Английский язык: EnjoyEnglish / Английский с удовольствием: учебник англ.языка для 11 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.

Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебникуEnjoyEnglish для 11 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие. Определение темы урока, постановка целей.

T:Good morning everyone! I am glad to see you today, my dear friends! How are you? Are you well? Great! I see you are in a good mood. It seems to me you have no problems .Is that so? (ответыобучающихся)

T: Look at the picture and guess what we are going to discuss today.(Слайд 1)

(Дети пытаются угадать, о чем они будут говорить на уроке).

Слайд 1

Let’s speak on some family issues concerning teenagers and adults. (Слайд 2)

Наслайдевопрос:Should parents choose friends for their children?

Речеваяразминка.

T:Answer the following questions:

(Слайд 3)Обучающиеся читают вопросы. На каждый вопрос выслушивается 3-4 ответа.

How old are you?

What music do you prefer?

What stile of clothing do you prefer?

What youth groupings do you prefer?

Do you have any problems with your parents?

Do you have any problems with your mates?

How many friends do you have?

What would you like to be?

What are your dreams?

III. Лексическая зарядка.

Для проведения лексической зарядки можно использовать технологию «Мозговой штурм». 

(Слайд 4) Whatdoyouassociatewith “family”?Обучающиеся читают вопрос и дают все возможные варианты ответов. Основные идеи записываются на доске.

Слайд 4.

Возможныеответы: love, nuclear family, extended family, parents, relationships, conflicts, support, children, problems etc.

IV.Основнойэтап.

T: Ladies and gentlemen, I know teenagers have a lot of problems. Do you know them?The most important problem is family problem. And today we are here to speak about it and to decide if it is really so important to say about «Family problem». There cannot be wrong or right answers today, you must listen to each other and explain your point of view. May be some of you will change your mind today. Soletusbegin.

Обучающиеся называют проблемы подростков, высказываясь каждый по собственной инициативе.

Возможныеответы:

In my family we don’t argue too much but sometimes my mum is angry with my appearance and music I listen to.

In my opinion parents always embarrass their teenagers and make their friends awkward, when they tell their children “You are not allowed to hang about with them anymore”.

Parents don’t understand teens’ needs, wishes and problems.

Some parents think we are too lazy. They say we can’t live without them.

They don’t like my friends and it is the main reason we have arguments on.
Аудирование.

T: Well, the most important problem is a family problem. One of the problem is the following: parents should or shouldn’t choose their friends. for their teenagers Listen to the Browns. They are discussing this problem. Write down which of the speakers think that…(Mr. Brown, Mrs. Brown, Jessica. Mark)

У обучающихся на партах распечатки с заданиями. Также текст предоставлен на экране (Слайд 5). Работа над упражнением 1.

Слайд 5.

T:Let’s listen for the 2^nd time and divide the arguments into two columns: for and against.Работа с упражнением 2. (Слайд 6)

Дебаты.

T:Thank you very much. We have different arguments and it’s time to begin the debates. All teenagers have conflicts with adults from time to time. One of the problems is that parents interfere in the relationships with their teen’s friends. May be if they could choose friends for their children, there were fewer conflicts in the family. What do you think? We should find out the opinion of everyone. I ask you to raise your hands if you support the idea. Let’s count… Who is against? Let’s count… Let’s put down the score.

(Работастаблицей)

T:Now try to explain your opinion. Find the arguments. Put them down on the sheets of paper. (Слайд 7)

T: But teens used to make terrible friends and can get into a bad company. I’ve got a son and I’m also worried. Would you help me to find arguments in my discussion, for example, with my son or daughter why I should take part in choosing friends for him or her? What can I say to him or her? Write the arguments for me on the other sheets of paper. (Слайд8)

V.Релаксация

T: Let’s have a rest. (Обучающиеся смотрят клип).(Слайд 9)

https://www.youtube.com/watch?v=ksaqYgosE9Y

VI. Аудирование с пониманием основного содержания

T: I suggest our listening to one of the great experts in parenting psychology, Michael Thompson. After listening you will answer 2 questions: (Слайд10)

What is his opinion on the problem? Should parents choose their teenagers’ friends?

Do you agree or disagree with him? Why?

T:Look at the list of some words that you may not know. (Также данные слова есть на карточках у обучающихся. (Слайд 11)

self-esteem – самоуважение, чувство собственного достоинства

underlyingassumption – основное предположение

tomicromanage – контролировать каждый шаг

to be drawn to… - тянутьсяк…

influence – источник влияния

tocut(здесь) – помешать

over – чрезмерно, излишне

todrive(здесь) – доводить до состояния

Обучающиеся смотрят видеоролик.(Слайд 12).

http://www.youtube.com/watch?v=Qdm4saijyb8&list=SP5810673D9E71401D&index=121

После просмотра ролика обучающиеся дают свои ответы. (Слайд 13)

What is his opinion on the problem? Should parents choose their teenagers’ friends?

Do you agree or disagree with him? Why?

VII.Заключительныйэтап.

T: According to psychologist’s opinion I shouldn’t choose friends for my son. But I’m a responsible parent and want to have some influence on my child’ life. What would you advise me as a parent to do in such a situation?

(Ответы обучающихся).

VIII. Подведение итогов.

Выставление оценок. Рефлексия. Домашнее задание.

(Учитель предлагает обучающимся ответить на вопросы в качестве рефлексии).

В каком отношении мы не достигли успеха?

Отклонились ли мы от темы?

Все ли ученики принимали участие в обсуждении?

Домашнеезадание:

T : Comment on the following statement. (Слайд 13)

Some people believe that parents should choose their teenagers’ friends because they are the nearest and dearest for their children. They know best of all what is necessary for their son or daughter. Others are sure that parents shouldn’t make decisions instead of their children.

What is your opinion?

Write200-250 words.

Заключение

T:Today we listened to many students; your opinion is very different but very important and right in some way. To sum up, I can say that we have neither defeated nor gained teams because each of you have your own opinions. There is no doubt that teenagers should make decisions themselves, but remember that your parents want you to be happy. Don’t ignore their words. Thank you for the lesson. All of you have good marks. Thankyou,youmaybefree.Good-bye!

2.3. Заключение

Содержание методической разработки урока соответствует содержанию программы, целям и поставленным задачам урока. Данный урок способствует развитию диалогических навыков старшеклассников.

На уроке отрабатываются умения обучающихся работать в парах, группах, умения формулировать тему урока и стравить цели. Закрепляются формирование и развитие диалогических навыков через метод дискуссия. Использование таких методических приемов, как прием учебно-мозговой штурм, позволяет активизировать познавательный интерес учащихся и способствует организации дифференцированного обучения. На уроке использованы различные технологии: технология проблемного обучения, личностно-ориентированная технология, технология самооценки, технология сотрудничества в группе, технология дебаты.

На уроках иностранного языка совместно с обучающимися мы продолжим работать с методом дискуссия. Есть много тем, над которыми задумываются подростки и которые им хотелось бы обсудить. Мы продолжим изучать фразы-клише для ведения дискуссии.

Урок-дискуссия имеет большое воспитательное значение: воспитывает настойчивость в решении проблемы, умение преодолевать трудности; способствует формированию сотруднических отношений в классе.

Практическая работа по развитию диалогической речи у обучающихся старших классов на уроках иностранного языка при помощи дискуссии показывает, что у детей формируются речевые умения и навыки. Дискуссия несет в себе большую пользу. Это попытка настоящего общения. У ребенка возникает желание среагировать на высказывание собеседника, аргументировать, спорить на тему, которая его заинтересовала. Тем самым рождается спонтанная речь, то есть здесь и сейчас. Мы можем прийти к выводу, что урокам-дискуссиям следует больше уделять учебных часов, так как это один из самых продуктивных видов коммуникативных мероприятий.

3. Список литературы

Агаева О. В. Обучение диалогической речи на уроках английского языка/ О. В. Агаева // Актуальные задачи педагогики: материалы международной научной конференции (г. Чита, декабрь 2011 г.).  – Чита: Издательство Молодой ученый. - 2011. – С. 92-94.

Балакина Н. О. «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно как один из приемов обучения дискуссии на уроках английского языка / Н. О. Балакина // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 6. – С. 26-29.

БиболетоваМ.З. Enjoy English. 10 класс. /М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д.Снежко.- Титул, 2012.

БиболетоваМ.З. Enjoy English. 11 класс. /М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д.Снежко.- Титул, 2013.

Ваторопина Е.В. Дискуссия как эффективный интерактивный метод формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка [URL. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/diskussiya-kak-effektivnyy-interaktivnyy-metod-1 / (дата обращения 3.11.16)]

Ковальчук М.А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению: Методическое пособие для преподавателей иностранных языков / М.А. Ковальчук. - М.: Высшая школа, 2008. – 144 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272057-metodicheskaja-razrabotka-urok-diskussija-sle