Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием икт

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Выполнила: учитель технологии

Лицей 1568 СП №4

Пырькова Ольга Александровна

Москва 2017

Содержание

Введение 3-6

Варианты использования ИКТ на уроке 7

Развитие мышления учащихся на уроках технологии посредством ИКТ 7-9

Развитие мышления и творческих способностей в проектной деятельности с использованием ИКТ 10-13

Результат опыта 14- 16

Библиографический список 17

Оценивание на целостное описание работы 18

Введение

В условиях современного динамичного развития общества и усложнения его технической и социальной инфраструктуры важнейшим стратегическим ресурсом становится информация. Наряду с традиционными материальными и энергетическими ресурсами современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать и обеспечивать эффективные способы представления информации, стали не только важным фактором жизни общества, но и средством повышения эффективности управления всеми сферами общественной деятельности. Автоматизация на основе применения компьютеров и вычислительных сетей проникает сегодня во все сферы жизни современного общества, связанные с использованием и переработкой информации.

На повышающиеся требования к знаниям и навыкам система организации обучения отвечает новыми образовательными технологиями. Особое место в обучении с использованием компьютерных технологий занимают мультимедийные обучающие программы, использование которых способствует получению новых знаний.

Мультимедиа-программы позволяют преподавателям и учащимся получать знания в новой, необычной и поэтому увлекательной интерактивной форме и добиваться при этом наилучших показателей.

Сегодня с помощью компьютера можно создавать в рамках учебного пособия целостную реальную обучающую среду, которая предполагает выбор и индивидуальное познание в обучении, что не может не влиять на его качество.

Качество образования - есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат.

Непосредственная, живая или записанная предварительно мультимедийная информация, включающая:

- текст,

- графические изображения,

- анимацию,

- звук и видеофрагменты, которые передаются с помощью сети Internet или других телекоммуникационных средств, записывается на компакт-диски.

Internet в сочетании с электронными каталогами библиотек обеспечивают доступ к гигантским собраниям информации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени.

В концепции модернизации обращено внимание на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации на создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых. В такое понимание базовых компетентностей включается не только традиционное умение читать, писать и считать, но и расширение этих умений, в следующих направлениях:

- со всеми видами информации;

- использование для этой работы различных технологий;

- расширение способов работы с информацией и повышение самостоятельной роли учителей в этой работе.

Использование учебных мультимедийных программ создает благоприятные условия для преподавателя в решении проблем дифференциации, индивидуализации обучения учебному предмету в условиях урочной системы.

Мультимедиапрограммы - наукоемкий продукт, поэтому мультимедийные издания создают следующий спектр широких возможностей для учителя и учащихся:

осуществление отбора необходимой информации в соответствии с дидактическими целями, свойствами данного CD-продукта и интересами,

прогнозирование мотивации, понимания, усвоения и характера мыслительных операций обучаемых в процессе самостоятельной работы по плану преподавателя,

выбор способов сочетания и интеграции средств данной мультимедийной программы с традиционными средствами обучения,

создание оптимальных дидактических условий развивающего обучения: обучаемые самостоятельно индивидуально и в группах будут искать ответы на поставленные вопросы,

удовлетворение познавательного интереса к изучаемому предмету.

Работу с мультимедийными программами следует отнести к интерактивным формам. Этот вид работы:

развивает конструктивное, алгоритмическое мышление, творческое мышление, коммуникативные способности у учащихся,

формирует умения и навыки исследовательской деятельности, ориентировки в информации и ее последующей обработке,

повышает качество и эффективность обучения, развивает учебную деятельность.

Интерактивное обучение - это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся:

- все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом,

обмениваются информацией,

совместно решают проблемы,

моделируют ситуации,

погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем.

Очень удобно использовать интерактивную доску для проведения презентаций или коллективной работы, поскольку это очень гибкий и удобный инструмент для записи, отображения и анализа информации любого формата.

Интерактивная доска - это устройство, позволяющее учителю объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску. Доска позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте.

I. Варианты использования ИКТ на уроке

Информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения. Это обуславливается следующими факторами:

1. Данная образовательная область предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства. Соответственно, большее количество времени должно уделяться практической деятельности учащихся на уроке.

2. Недостаточное количество мультимедиадисков в школьной медиатеке. Имеющиеся диски имеют узкую тематическую направленность, не лишены ряда достоинств. Таких, как профессионализм работы программистов, красивая графика, содержат хорошую мультипликацию, многофункциональны и т. д. Но в большинстве своем они не вписываются в канву данного конкретного урока конкретного учителя. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных учителем на уроке.

II. Развитие мышления учащихся на уроках технологии посредством ИКТ

На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа, как Macromedia Flash.

В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение.

Эксперты уже давно заметили по результатам многочисленных экспериментов отчетливую сильную связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%.

В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов. Занимательность - внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный.

Презентация позволяет реализовать метод фронтально-групповых работ, которые одновременно выполняются всеми учащимися класса в группах под руководством учителя. При этом на слайдах может находиться план выполнения работы, бланк отчета о проделанной работе и форме вывода, иллюстрирующий опыт или эксперимент. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты недоступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции.

По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких презентаций высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала.

Однако чрезмерное увлечение мультимедийными технологиями без соответствующей методической подготовки может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения.

Развитие мышления и творческих способностей в проектной деятельности с использованием ИКТ

Для учащегося наибольший эффект мультимедийные технологии дают при их использовании в следующих случаях:

для более глубокого восприятия учебного материала;

в проектной деятельности;

в презентационной деятельности;

при создании мультимедийных докладов, рефератов, сочинений;

при работе в локальной и глобальной сети.

На уроках технологии учащиеся выполняют творческие проекты

Согласно программе образовательной области «Технология» предусматривается выполнение учащимися каждый год не менее одного творческого проекта. Учителя привлекают в этом методе возможность развития активности, самостоятельности, творчества, индивидуальности учащихся.

Проектная деятельность учащихся состоит из трех этапов:

I этап – поисково-исследовательский. На данном этапе перед учащимися ставится задача реализации полученных знаний и умений на практике по выполнению изделия. Учащиеся вбирают объект труда, конкретизируют тему проекта и выбирают модель изделия, описывают его в соответствии с планом и занимаются поиском и обработкой дополнительной информации по объекту проекта.

II этап – технологический. Это самый длительный этап по времени, в ходе которого учащиеся создают свой объект проекта (изделие). Если объект проекта – вещь, созданная своими руками, то использование компьютера на данном этапе проектной деятельности не предусматривается.

III этап – заключительный. На этом этапе учащиеся рассчитывают себестоимость изделия с помощью таблиц Excel, сравнивают с предварительными расчетами и анализируют полученные результаты. Затем проводится защита проекта. В зависимость от темы проекта, класса, уровня подготовки учащихся могут использоваться те или иные способы защиты. Так, если это мини-проект, то для защиты учащиеся могут создать буклет в Microsoft Publisher или WordPad, Word. Для защиты крупных проектов используются другие технологии, в частности учащиеся используют презентации как один из видов защиты своего проекта.

Главная педагогическая идея опыта:

- совершенствование форм и методов обучения;

- совершенствование учебного процесса;

- привитие интереса учащимся к изучению технологии;

- качественный контроль знаний учащихся;

- самообразование, если имеющиеся способности не соответствуют современным требованиям.

В концепции модернизации российского образования указаны такие цели, как:

1. развитие у школьников самостоятельной способности к самоорганизации;

2. готовность к сотрудничеству;

3. способность к созидательной деятельности.

Для достижения этих целей концепция предлагает решить следующие задачи:

усиление практической ориентации и инструментальной направленности общего среднего образования, что означает достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний;

направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способности мышления, выработку практических навыков;

сочетание изучаемого материала с проблемами повседневной жизни;

расширение различного рода практики внедрения интерактивных и коллективных форм работы.

ИКТ предоставляют учителю и учащимся уникальную возможность сочетания компьютерных и традиционных методов организации учебной деятельности: с их помощью можно работать практически с любым имеющимся программным обеспечением и одновременно реализовать различные приемы индивидуальной и коллективной, публичной ("ответ у доски") работы учащихся. Однако для того, чтобы грамотно использовать на уроке все богатство возможностей ИКТ, учителю необходимо самому знать эти возможности.

Использование ИКТ заинтересовало меня, как учителя, - это новые возможности в подготовке к уроку, - в частности, в разработке собственных учебных материалов. Речь идет о подготовке некоторого набора иллюстративных графических, фото либо видеоматериалов по основной теме урока или же носящих дополнительный, развивающий характер. Основной формой представления таких материалов для демонстрации классу является презентация, состоящая из набора слайдов (содержащих только иллюстративный материал, либо иллюстрации, дополненные текстовыми пояснениями, и демонстрируемых поочередно один за другим или, реже, в произвольном порядке по выбору учителя). Основным инструментом для создания таких презентаций обычно является программа Microsoft PowerPoint, она всегда под рукой.

Интерактивная доска является мощным оборудованием, стимулирующим и привлекающим интерес учащихся к урокам в силу новизны. Например, теперь можно индивидуально работать с учащимися не только на уроке, но и при их подготовке домашнего задания: учащиеся для устного ответа самостоятельно готовят презентации ключевых понятий. Детям интересен такой вид работы, который способствует лучшему запоминанию и усвоению материала, развитию самостоятельности в использовании сети Интернет.

Применение ИКТ позволяет каждому присутствующему в классе быть активным участником урока - работать в интерактивном режиме. Благодаря привычной и более наглядной форме, дети и учителя быстро осваивают новые технологии, даже те из них, кто не имеет опыта работы с персональным компьютером или испытывает перед ним робость. Это снижает психологический барьер, позволяя учителю преодолеть свой страх перед техникой и начать использовать на своих уроках современные информационные технологии. Опыт показал, что дети, начиная с начальной школы, имеют в этом отношении преимущество перед взрослыми, они быстро привыкают к ПК, самостоятельно догадываются о его возможностях.

Из опыта работы использования ИКТ видно, что на уроках даже отстающие учащиеся изменяют свое поведение – с интересом следят за ходом урока, поднимают руку, чтобы тоже выполнить задание учителя. Здесь срабатывают факторы, связанные с повышением мотивации учащихся и наглядности представления материала.

Итак, в ходе использования ИКТ были сделаны выводы:

1. Учитель, применяющий ИКТ, может повысить уровень восприятия материала за счет комбинации различных форм передачи информации – визуальной, звуковой, тактильной. В процессе урока он может использовать яркие, многоцветные схемы и графики, анимацию в сопровождении звука, интерактивные элементы, которые откликаются на действия учителя или ученика.

2. Большое значение имеет тот факт, что у учителя, использующего ИКТ и интерактивную доску в течение всего урока, не возникает необходимости тратить время на технические паузы для смены плакатов, карт, других наглядных материалов или очистки доски и ручного переноса на ее поверхность новых заданий и упражнений. Все эти действия он выполняет, не отходя от доски, в течение секунды, одним движение руки, т.к. все необходимые материалы и задания загружаются в память компьютера, подсоединенного к доске еще при подготовке к уроку. В результате заметно увеличивается время, которое можно потратить на непосредственное изучение нового материала.

3. Учитель, объясняющий новую тему, имеет возможность не отходить от доски, на которой он размещает иллюстративный материал, и это не рассеивает внимание школьников, присутствующих на уроке.

Все эти факторы увеличивают эффективность усвоения учебного материала школьниками.

Использование ИКТ - находка для школ, работающих с компьютерными технологиями. Они необходимы всем школам для учебного процесса, так как это:

- наглядность процессов, динамика, обратная связь-результат сразу виден, усвоен материал или нет;

- повышение интереса к предмету;

- возможность создания интересного урока с компьютерной поддержкой;

- экономия времени на уроке;

- активизация процесса обучения;

- быстрая смена дидактического материала;

- возможность использования одного пространства доски для большого объёма информации;

- возможность повысить мотивацию в учёбе;

- удобно для учителя в организации урока, в подготовке к уроку.

4.Создание интерактивных мультимедийных учебных пособий требует самых новых методов и инструментальных средств, нестандартного подхода к образованию.

5.Творчески работающий учитель, выбирая и используя электронные материалы, создает собственные вариации на заданную тему. Созданное одним педагогом может быть с успехом использовано его коллегами, каждый может поделиться своими находками и познакомиться с уже накопленным опытом.

Результат опыта

Учащиеся классов, где чаще использовались средства ИКТ, по-разному относятся к урокам технологии, а мотивации к учебной деятельности являются очень важной составляющей обучения.

Рассмотрим показатели разных классов на примере урока:

7-А, где информационным технологиям на уроках отводится большая часть времени;

7-Б, где обучение проводится традиционно.

Результаты исходных констатирующих срезов в 1 четверти 2016/17 учебного года

5 Б класс

5 А класс

Результаты контрольных срезов во второй четверти 2016 года

7 Б класс

7 А класс

Библиографический список:

Кочуров В.Н. Развитие ключевых компетенций учащихся на основе межпредметных связей. Журнал «Муниципальное образование: инновации и эксперимент» №1, 2008

Сологуб В.А.Мультимедиа технологии в повышении качества образования. Журнал «Муниципальное образование: инновации и эксперимент» №1, 2008

http://edu.kzn.ru

http://www.eidos.ru

http://iteach.ru

http://eidos.ru/

http://pedsovet.org

ИКТ в работе учителя в школе VIII вида

http://www.antropos.ru

http://chem.goruo.kostanay

http://lerner.edu3000.ru

12.http://www.eidos.ru/journal/2012/1212.htm

Оценивание на целостное описание работы

на тему: «Активизация познавательной деятельности учащихся на

уроках технологии с использованием ИКТ»

Актуальность данной работы очевидна: предлагаемые учебные методические материалы, учителям технологии, помогут более эффективно осуществлять подготовку и проведение уроков.

Каждое пособие, представленное в материале, отражает секреты творческой лаборатории учителя. Гармоничное сочетание стандартных требований к методике проведения уроков с личностно-ориентированным подходом к вопросам активизации внимания и обученности учащихся позволило автору разработать несколько оригинальных моделей урока.

Предлагаемые материалы дают возможность учителю и учащимся увидеть варианты создания других уроков

Особая эстетичность, экспрессивность, оригинальность уроков с использованием интерактивной доски дает возможность учителю формировать у школьников деятельный подход к знаниям, вместе с детьми открывать новые знания, развивать социально-трудовые компетенции, создавать мотивации, основанные на личностном восприятии, рационально организовать учебное время.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272112-aktivizacija-poznavatelnoj-dejatelnosti-uchas