Программа летнего оздоровительного лагеря досуга и отдыха «Радуга» с дневным пребыванием детей

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Начальная школа «Мультипарк»»

Утверждаю

Директор школы

__________ И.Э.Рупперт

«1» августа 2017г.

Программа

летнего оздоровительного лагеря досуга и отдыха «Радуга» с дневным пребыванием детей

Возраст детей:7 -16 лет

Срок реализации: август 2017 г.

г.Пермь

2017 г.

Информация об организации – заявителе

а) адрес организации: 614031, г. Пермь, ул. Костычева, 33

б) телефон: 213-76-22

в) руководитель программы: Хомякова Лариса Анатольевна

г) должность в организации: начальник оздоровительного лагеря

д) Ф.И.О. директора организации: Рупперт Ирина Эрнестовна

Авторы проекта

Хомякова Лариса Анатольевна – начальник оздоровительного лагеря, учитель начальных классов.

Калинина Ольга Сергеевна – организатор работы с детьми, учитель начальных классов

Время проведения. Ориентировочно с 01.08.17 по 24.08.17

Расположение. Город Пермь, ул. Костычева, 33.

Размещение. Трехэтажный капитальный корпус. Детские отряды размещаются в классных комнатах, переоборудованных под игровые. В комнатах имеются мебель и оборудование.

Питание. Питание производится в столовой основного здания школы одновременно для всех отрядов. Обслуживание проводится ЧП Гуту. Дети обеспечиваются 3-х разовым питанием, которое отличается разнообразием. Ежедневно в меню – свежие фрукты, овощи.

Режим работы. Дети находятся в лагере с 8.30 до 15.30, ежедневно понедельник-пятница; продолжительность смены – 18 рабочих дней. Спортивные и музыкальные занятия – через день.

Досуг. В летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием в течение смены проводятся разнообразные мероприятия для детей: конкурсы, концерты, театральные и музыкальные представления, спортивные соревнования, олимпиады, праздники, игры на свежем воздухе. За смену дети получают навыки игры в пионербол, шашки, шахматы, подвижные игры; разучивают новые песни на музыкальных занятиях. Летний лагерь досуга и отдыха «Радуга» на базе МАОУ "Начальная школа "Мультипарк" г. Перми является лагерем с дневным пребыванием детей и создаётся в школе уже более 17 лет. Контингент лагеря формируется из учащихся с 7 до 16 лет, жителей г.Перми, насчитывает более 30 человек, 2 отряда.

В июле проходит информирование учащихся школы об открытии лагеря в августе. В июле, изучив поступившие заявления, формируются отряды.

Данная программа предусматривает организацию оздоровительных разновозрастных отрядов. Возраст детей 7-16 лет. Работу лагеря организует начальник лагеря, назначенный приказом директора школы. Работу с детьми в отрядах осуществляют педагоги школы, прошедшие подготовку методом группового творческого практикума, организованного в летние школьные каникулы. Школа готова к сотрудничеству со всеми заинтересованными организациями.

1. Пояснительная записка

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая природосообразная деятельность. Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать отдых, было очень здорово. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Значимость летнего периода для оздоровления и вос­питания детей, удовлетворения детских интересов и рас­ширения кругозора невозможно переоценить. Проблемы организации летнего оздоровительного отдыха вытекают из объективных противоречий:

- между потребностью семьи и государства иметь здо­ровое, сильное подрастающее поколение и неудовлетво­рительным состоянием здоровья современных детей;

- педагогической заботой, контролем и желанием де­тей иметь свободу, заниматься саморазвитием, самостоя­тельным творчеством.

Лагерь размещается на базе муниципального автономного образовательного учреждения МАОУ«Начальная школа «Мультипарк»».В основу организации закладываются здоровьесберегающие технологии, реализующиеся в игровой форме.

Содержание деятельности лагеря должно быть направлено на разрешение этих противоречий. Программа деятельности летнего лагеря ориенти­рована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных соци­альных групп, разного возраста, уровня развития и состо­яния здоровья.

Эффективное управление в современном лагере – это главная основа его существования и непременное условие развития.

Для обеспечения преемственности в работе лагеря от каникул к каникулам необходима постоянная управленческая деятельность. Система управления летнего оздоровительного лагеря досуга и отдыха «Радуга» включает в себя три уровня: стратегическое управление, организационно-методическое управление, практическое управление.

Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, образования, воспитания в условиях лагеря.

Основная идея программы летнего оздоровительного лагеря досуга и отдыха «Радуга» - представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков в результате общественно полезной деятельности. Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе и представляет собой одну смену.

Формируя воспитательное пространство лагеря, в основу организации смены закладывается легенда лагеря, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся участниками длительной сюжетно-ролевой игры со своими законами и правилами.

Принципы организации педагогического процесса в рамках программы:

-принцип взаимодействия воспитателей и воспитанников;

-принцип коллективной деятельности;

-принцип самореализации ребенка в условиях детского лагеря;

-принцип самостоятельности.

Цель:

развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина.

Задачи:
1. Создание условий для организованного отдыха детей. Пропаганда

здорового образа жизни.

2. Формирование интереса к различным видам деятельности.

3. Развитие познавательной активности, творческого потенциала каждого ребенка.

4. Формирование качеств, составляющих культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру.

Сроки реализации программы: лето 2017 года: лагерная смена, 18 дней.

Ожидаемые результаты работы лагеря:

- укрепление здоровья детей;

- развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;

- расширение социального опыта;

- формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;

- вырабатывание навыков ручного и общественно-полезного труда;

- формирование осознанного отношения к себе, как к части окружающего мира.

Условия участия в программе: добровольность, взаимопонимание, должностная субординация.

2. Концептуальный подход

Изменение ценностных ориентаций заметно в настоящее время во всех сферах жизни общества. Решение ряда проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской ответственности, гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и народа России. Духовность заключается в любящем отношении к другому, в приоритетности интересов другого над собственными, в утверждении своим отношением несравненной ценности другого. Духовность представляет собой в высшей степени сложную совокупность общечеловеческих норм и ценностей. Духовные ценности вырабатываются каждым человеком самостоятельно, а не усваиваются в готовом виде путем «извлечения» из книг или чужого опыта.

Основная деятельность лагеря дневного пребывания направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками. Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных традиций через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского микросоциума. Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную оценку в глазах других людей; повысить самооценку; выйти на новый уровень общения, где нет места агрессии и грубости.

Находясь в лагере дневного пребывания, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания, закаливание, поддержка мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.

Досуговая деятельность в смене «Радуга» направлена на вовлечение детей в мероприятия с последующим выявлением их наклонностей и способностей.

3. Методическое сопровождение программы

-Основными методами организации деятельности являются:

Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);

Методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы);

Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);

Метод коллективной творческой деятельности (КТД).

-Психологические услуги.

Психологические услуги предоставляются в следующих формах:

Проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье;

Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.

Формы и методы работы

Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии); метод интерактивного обучения (социально-психологические тренинги, ролевые игры, дискуссии); в которых дети непросто «проходят» что-то, а проживают те или иные конкретные ситуации; методики коллективно-творческого воспитания Иванова И. П. . одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства является создание органов детского самоуправления-самостоятельности в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации.

Учебно-методическое оснащение программы

1.Е.В.Савченко, О.Е.Жиренко «Летний лагерь на базе школы»

2.Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.

3.Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009 г.

4. Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г.

5. М.П. Кулаченко. Весёлое лето. Ростов – на – Дону: Феникс. 2005г.

6. С.В.Марфина. Летний лагерь от А до Я. Ярославль: Академия развития, 2005г.

7. С.А.Шмаков. Нетрадиционные праздники в школе. М: Новая школа, 2006г.

4. Механизм реализации

«Радуга» - смена лагеря дневного пребывания. Этапы реализации программы:

1.Подготовительный (июль):

-подбор кадров;

-проведение стажерской площадки для работников лагеря;

-подготовка методических материалов;

-подготовка материально-технической базы.

2. Организационный:

-формирование отрядов;

-знакомство с режимом работы лагеря и правилами;

-оформление уголков отрядов.

3. Основной (18 дней):

-образовательная деятельность;

-оздоровительная деятельность;

-культурно-досуговая деятельность;

-методическая работа с воспитателями.

4. Заключительный:

-закрытие смены (последний день смены);

-сбор отчетного материала;

-анализ реализации программы и выработка рекомендаций;

-выпуск альбома и презентации на тему: « Радуга профессий».

Образовательная деятельностьв рамках смены «Радуга» предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с профессиями людей Перми и Пермского края, изучением духовно нравственных традиций и истории родного края.

Образовательная деятельность также предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок, ощущений. На основе развития навыков моделирования, изготовления поделок из различных материалов, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картиной мира.

Оздоровительная деятельность способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока необходимо оборудование детской площадки, приглашение учителя по физической культуре. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.

Культурно-досуговая деятельность состоит из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие конкурсы рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов; театрализованные игровые программы и т. д.).

Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

5. Кадровое обеспечение

Система подготовки педагогических кадров для работы в лагере:

Одной из основных задач организационного и методического обеспечения деятельности программы является профессиональная подготовка специалистов.

Педагогический коллектив представлен педагогами МАОУ «Начальная школа «Мультипарк» - людьми-единомышленниками, имеющими опыт работы с детьми в летних оздоровительных лагерях досуга и отдыха дневного пребывания.

Для проведения спортивных мероприятий, мониторинга состояния здоровья привлекается учитель физической культуры.

Административно-хозяйственная деятельность лагеря обеспечивается постоянными сотрудниками МАОУ «Начальная школа «Мультипарк», имеющими соответствующее профессиональное образование.

Кадровое обеспечение программы:

Начальник лагеря.

Организатор работы с детьми.

Воспитатель и организатор физической культуры.

Медицинский работник.

Обслуживающий персонал (2 повара, техничка)

Подбор начальника лагеря, воспитателей проводит администрация школы. Начальник лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.

Организатор работы с детьми проводит воспитательную работу, организует активный отдых учащихся, несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следит за исполнением программы смены лагеря.

Воспитатель организует воспитательную работу, отвечают за жизнь и безопасность ее участников. Функции воспитателя заключаются в полной организации жизнедеятельности своего отряда: дежурство, труд по самообслуживанию, организация участия в мероприятиях. Воспитатель несет персональную ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка своего отряда.

Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником лагеря.

Начальник и педагогический коллектив, специалисты хозяйства отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.

6. Схема управления программой

Участниками данной программы являются дети в возрасте от 7 до 15 лет различных социальных групп.

Для организации работы по реализации программы смены:

-проводятся ежедневные планерки воспитателей;

-составляются планы работы отрядных воспитателей, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;

-проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Экран настроения»);

-оказывается методическая и консультативная помощь педагогам;

-сотрудники обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых итематических мероприятий;

-проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.

В основе воспитательной системы – активный подход к реализации детского самоуправления в форме совета командиров (обеспечивает порядок и жизнедеятельность лагеря) и инициативных групп (временные объединения для подготовки и проведения отдельных дел, тематических дней). Основным по значимости в лагере является совет командиров.

Обязанности командира отряда:

-посещать сбор совета командиров и доводить до отряда всю информацию, полученную на совете;

-планировать совместно с воспитателями работу своего отряда;

-следить за выполнением режимных моментов;

-отвечать за одно из направлений работы.

Тренинги.

Приложение 1 1. Методика изучения удовлетворенности детей жизнью в детском лагере.

Детям предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

Я жду наступление нового дня в лагере с радостью

В детском лагере у меня обычно хорошее настроение

В нашем отряде хороший воспитатель.

Ко всем взрослым в нашем детском лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.

У меня есть любимый взрослый в детском лагере.

В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.

Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих способностей.

У меня есть любимые занятия в детском лагере.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности подростков (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов детей на общее количество ответов:

У= общая сумма баллов : общее количество ответов

Если У > 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если же 2 < У < 3 или У < 2, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности жизнью в детском лагере.

2. Метод “Недописанный тезис”

Этот метод заключается в том, что детям предлагается набор незаконченных фраз, завершая, которые он мог бы выразить свое отношение к исследуемой теме, проблеме и т. п. Например:

Хороший детский лагерь – это..

Если бы я был начальником детского лагеря, то непременно…

Когда я вижу воспитателя, идущего навстречу, то..

Самое главное в жизни нашего отряда – это..

В нашем детском лагере больше всего ценится…

Больше всего меня радует (огорчает)…

Данная методика имеет ряд преимуществ по сравнению с анкетированием. Она рассчитана на получение первой, самой естественной реакции, позволяет затронуть аспекты и ситуации, которые в форме вопроса звучат надуманно. Время на ответ дается ограниченное с учетом возраста (от 15 секунд до 1 минуты). При обработке результатов, ответы группируются по трем характеристикам: “положительная”, “отрицательная”, “неясная”. Сопоставление по этим трем характеристикам взглядов подростков разных отрядов дает интересную картину.

3. Методика опросника

(очень разнообразный по содержанию и самый простой по организации метод). Дается задание: написать, что, по их мнению, в детском лагере (отряде) хорошо или что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Это дает возможность свободно изложить то, что объективно существует в жизни детского лагеря (отряда), больше всего ценится или осуждается. Субъективные оценки существенно помогают проанализировать жизнедеятельность детского лагеря (отряда).

Выглядит это так:

В нашем детском лагере:

Анализ полученного с помощью этой методики, позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений, настроение, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.

Метод ассоциативного текста.

Избирается одно слово, которое в наибольшей степени предельно четко обозначает изучаемый предмет или явление. Детям предлагается написать как можно большее количество слов, которые «приходят в голову» в связи с данным словом. А время при этом строго ограничивается. Призыв же написать «как можно больше слов» звучит настойчиво и убедительно. Итогом анализа становятся обобщенные характеристики ассоциаций.

5. «Игра в слова»

Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь нужные слова в предложениях так, чтобы у тебя получился наглядный портрет твоего отряда:

Наш отряд – это ____________________ и ____________________ люди. Они собрались для того, чтобы ________________________ и ___________________, провести время и научиться _________________________. Поэтому вместе чаще всего мы занимаемся тем, что _________________________ и ________________________.

Наш отряд объединяет ________________________ мальчишек и ____________ девчонок, а также ____________________ воспитателей, которые ________________ здесь в детском лагере «Радуга». Наши вожатые помогают нам в ____________________ и нам вместе с ними __________________ и ________________.

Анкета.

Какие игры, дела помогли вашему отряду узнать друг друга, узнать свои силы?

Когда вам скучно в вашем отряде, когда весело? Как ты думаешь, от кого это зависит?

Кого в вашем отряде больше: отдыхающих или участников смены?

Чему научили вас ваши воспитатели за эти дни? За что им можно сказать спасибо?

Ваш вопрос организаторам смены_________________________________

Ваше мнение о смене, о лагере _________________________________

7. «Рейтинг популярности»

Ребятам раздаются карточки разного цвета и объясняются их обозначения. Например: красный – дело прошло интересно, помогло нам решить проблемы нашего отряда; зеленый – дело помогло нам пообщаться, лучше узнать способности друг друга; желтый – дело было важно для тех, кто был в этом заинтересован, его мы долго обсуждали вместе. После того, как карточки розданы и получены ответы на все вопросы ребят, организовывается коллективная работа. Каждый из присутствующих располагает карточки рядом с теми делами, которые прошли за эти дни в отряде или лагере. Список составляется заранее. После того как карточки расставлены, начинается анализ полученных результатов.

Результат работы – анализ субъективных и объективных оценок происходящих в лагере или в отряде событий.

Приложение 2

КАРТА НАСТРОЕНИЯ _________________________________(ИМЯ)

ДОРОГОЙ ДРУГ! Каждый день - это что-то необычное, пусть эта карта сейчас помогает тебе разбираться в том, что происходит в тебе и вокруг, ну, а потом она напомнит о прошедшем...

Правый квадрат - это твое настроение сегодня, как ты его оценишь?

0 - отвратительное; 1 - грустное; 2 - пустой день, тоскливо; 3 - тревожно; 4 - хорошо; 5 - великолепное

Социометрия + личностная диагностика.

Социометрия (социометрический тест) – наиболее распространенный способ диагностики субъективных отношений выборов в малой группе. Вид испытаний для выявления степени определенных психических реакций человека на окружающих людей в различных ситуациях, выявления взаимных чувств, симпатий и неприязни в группе.

Социометрический статус – положение участника в группе, отражение степени его признания членами коллектива, меру приязни, личного предпочтения.

Определение вариантов выбора (сколько выборов)

Выбор наиболее эффективных критериев опроса:

Деловой

Эмоциональный

Коммуникативный

Функционально-ролевой

Организация и проведение социологического опроса

Мотивирование

Предъявление социометрических карточек

Интерпретация данных

І. Социометрическая карточка

ФИО________________________________

Для анализа на первый вопрос строятся подобные матрицы.

Социометрическая матрица

Микрогруппы определяются по матрице, исходя из количества взаимных выборов. При этом не важно, каким по порядку был этот выбор: первым, вторым или третьим. Для определения неофициального лидера нужно подсчитать количество полученных выборов для каждого члена группы при ответе на второй вопрос, важна и степень предпочтительности выбора (1, 2 или 3).

Определение социометрического статуса членов группы определяется при ответе на третий вопрос: St =

St – сумма оценок, полученных одним членом группы;

n – число членов группы.

Различаютлидера и руководителя группы. Первый выбирается спонтанно, в результате межличностных отношений, ограничен рамками внутригрупповых отношений, не несет ответственности за состояние дел в группе. Руководитель группы – назначен официально, имеет определенные права и полномочия, но несет ответственность и представляет группу во внешней организации.

ІІ. Дворец, квартира, изба, шалаш.

4 рисунка в виде этих построек, все члены группы должны быть расселены в эти здания, а затем вычисляется социальный статус каждого:

ІІІ. Лестница.

Дети рисуют лестницу, на каждой ступеньки которой размещают имя одного или нескольких членов группы. Чем ближе к вершине лестницы, тем, соответственно, выше социальный статус члена группы.

ІV. Облачка.

Принцип тот же, что и в тесте «лестница». Чем ближе облачка к солнцу, тем, соответственно, выше социальный статус члена группы.

V. Таблица

Чем больше совпадений, тем более ребенок открыт, естественен.

VІ. Личный герб.

1

1. - имя

2. – что я люблю делать

3

2

3. – что я делаю хорошо

4. – чему я хочу научиться

4

5

5. – мой жизненный девиз

7

6

6. – мой дом

7. – моя мечта

VІІ. Песочные часы.

1-4 – главные вещи в жизни

5

5 – назвать себя

6

6 – самый счастливый день в жизни

7 – что я люблю в жизни

7

8 – что я хочу исправить

8

9 – мой девиз

10 – что я хотел бы услышать перед смертью

9

11 – чему хочу научиться

2

1

12 – какой бы хотел совершить подвиг

13 – что хочу сейчас

14 – цель жизни

10

4

3

11

14

12

13

Анкета - отзыв о лагере

С самого первого и до последнего дня в лагере бок о бок с нами живут удивительные люди - дети. Мы знакомимся с ними, оцениваем их, пытаемся проникнуть в их мировосприятие... Но и они оценивают нас, составляя вполне определённое мнение. Их внутренний мир ярок, и нет ни одной повторяющейся судьбы. Кто расскажет нам обо всём этом лучше, чем они сами? И порой они ждут вопроса! Хотя бы в виде анкеты...

Эта анкета заполняется в последний день лагеря, позволяя собрать необходимую оценочную информацию от самих участников лагеря.

Анкета - отзыв

1. Фамилия, имя:_____________________________________
2. Сколько дней ты провёл в лагере?______ дней.
3. Если бы время вернулось назад, ты поехал бы в лагерь ещё раз?

 да нет
4. Какому занятию ты бы посвятил больше времени?
? свободное время
? общение с друзьями
? спорт
? семинары
? клуб
? игры
? купание
? общение у костра
? просмотр фильмов
? твой вариант __________________________________________________________________
5. Выбери три самых интересных занятия.
_______________________________________________________________
6. От чего можно было бы отказаться в следующем лагере?
_________________________________________________________________
7. Чтобы ты изменил в режиме дня, если бы ты был на месте директора?
________________________________________________________________
8. Какие темы ты хотел бы обсудить в следующий раз?
_________________________________________________________________
9. Что для человека должно быть главным в жизни (поставь только 5 галочек)?
? приобрести профессию
? найти друга
? стать известным
? окончить институт
? обеспечить себя
? вовремя уйти от родителей
? найти нужную компанию
? заработать деньги
? быть честным
? заниматься любимым делом
? твой вариант _________________________________________________________________
10. Если бы у тебя был выбор, с каким человеком ты провёл бы весь день?
? с другом
? с мэром города
? со знаменитым артистом
? в одиночестве
? с родителями
? с любимым человеком
? с президентом
? твой вариант ________________________________________________
11. Что тебя раздражает в людях больше всего?

_____________________________________________________________
12. Какими качествами должен стремиться обладать любой человек, живя на земле?

______________________________________________________________

Приложение 3

"Где отдыхали наши дети?"

Выявляются группы:

дети, которые не имеют опыта пребывания в ЛДО;

дети, которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работе лагерей);

дети, которые уже не первый год приезжают в ваш лагерь. Из них в организационный период, к примеру, может формироваться "Совет дела".

"Уровень общения"

Измерение проводится дважды – в начале и в середине смены.

Цель: выявление потенциальных лидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношений в отряде.

В организационный период, по наблюдениям в процессе игр, сборов, отрядных "Огоньков" и т.д., вожатый определяет для себя по 10-балльной шкале уровень сформированности навыков общения каждого ребенка с учетом:

вхождения ребенка в ВДК;

активности в общении;

инициативы и т.д.

Итоги этих наблюдений оформляются в виде диаграммы:

После "Медианы" (вторая половина смены) диагностика повторяется. Соответственно, на диаграмме вычерчивается вторая кривая. По обнаруженным "подвижкам" устанавливается адаптированность детей в ВДК.

"Рейтинг ожиданий" Проводится с целью выяснения представлений детей о лагере. Помогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целом с учетом потребностей детей. Предупреждает возникновение негативных эмоциональных реакций.

Проводится по методике "Незаконченного предложения". Детям предлагается продолжить предложение "Лагерь - это …". При выполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работал самостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится письменно. Работы сдаются вожатому. При обработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: "Отдых", "Положительные эмоции", "Интересная деятельность", "Хорошие вожатые", "Отдых без родителей", "Лечение", "Общение", "Новые друзья" и т.д.

"Я в круге"

Проводится дважды - после организационного периода и в конце смены. Позволяет отследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия ими норм и правил совместного проживания.

При обследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность - это отряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должны совещаться, задания выполняют самостоятельно.

Для подведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группы по расположению точки:

Результаты подсчитываются.

Приложение 4

1."Кораблекрушение"

Задается ситуация: "Ваш корабль терпит бедствие. Вам удается спастись на небольшом надувном плотике, на который можно взять нижеперечисленные предметы". Задача: проранжируйте (с № 1 по № 15) предметы по мере надобности, на ваш взгляд. Результат запишите в столбик № 1. Выполняется индивидуально.

Работа в группах. Объединяем ребят в группы. Их задача - сравнить свои варианты, обсудить, договориться и проранжировать те же предметы, но уже в группе. Результат записывается в столбик № 3.

Рефлексия:

       - К чьему мнению в группе вы прислушивались?

       - Кто (в вашей группе), на ваш взгляд, был более убедительным?

Оглашение "правильного ответа". Поскольку специалисты просчитали оптимальное поведение человека в подобной ситуации, все представленные предметы можно разделить на:

         помогающие вас обнаружить,

         поддерживающие жизнь;

         бесполезные.

А потому правильнее всего расположить надо было так: 
для обнаружения: зеркальце - 1, 2 - горючая смесь; для поддержания жизни: 3 -канистра с водой, 4 - армейский сухой паек, 5 - шоколад, 6 - непрозрачный пластик (для сбора воды или защиты от солнца), 7 - рыболовная снасть, 8-15 метров нейлонового каната, 9 - подушка надувная, 10 - спирт (для обработки ран), 11 - репеллент; бесполезные: 12 - радиоприемник, 13 -карта Тихого океана, 14 - противомоскитная сетка, 15 - секстант. Результат записывается в столбик № 5.

Обработка результата. Разность каждой строчки 1-го и 5-го столбика записывается во 2-й, разность 3-го и 5-го записывается в 4-й (считают сами дети). Подсчитываем результаты в столбиках: 2-го столбика под вторым, 4-го под 4-м. В результате получается два числа. Находим их разность и сравниваем результаты в группах. У кого из ребят число оказалось наименьшим, тот и является лидером.

"Архитектор"

В ходе этой игры перед ребятами ставится задача: "расположить" в нарисованном здании (три этажа, с подвалом) виды деятельности, предлагаемые в лагере (или кружки, объединения, мероприятия, в зависимости от того, какую информацию мы хотим получить). Принцип распределения:
на 3-м этаже - "буду ходить туда всегда" +++ ; 
на 2 этаже - "скорее пойду, чем не пойду" + + -; 
на 1 этаже - "скорее не пойду, чем пойду" - - + ; 
в подвале - "не пойду никогда" - - - . 

"Печатная машинка"

Группа детей "превращается" в печатную машинку. Между ними распределяются буквы, оговариваются действия: 
"печатание буквы" - хлопок; 
"пробел" - общий хлопок; 
"заглавная буква" - все встают, и т.д. 
На плакате большими буквами написана строка из какого-либо произведения. Ребятам надо "напечатать" текст на своей печатной машинке. 
1-й раз - вожатый указывает буквы на плакате; 
2-й раз - только указывает на буквы, молча; 
3-й раз - наблюдает со стороны, а дети все делают самостоятельно.

Игра продолжается до тех пор, пока весь текст от начала до конца не будет "напечатан" без ошибок. При каждой ошибке - возвращаются назад.

Этот тренинг помогает отследить микроклимат в отряде, уровень сформированности отряда, наличие неформальных лидеров, а также характер взаимодействия между ребятами в микрогруппах. Итоги оформляются в виде краткой аналитической справки.

 План работы летнего оздоровительного лагеря досуга и отдыха «Радуга» при МАОУ «Начальная школа «Мультипарк»

План – сетка. Тема смены: Радуга профессий. Девиз смены: «Каждому охотно желаем: задора, гениальности, смелости, фантазий!»

Штатная ведомость сотрудников

лагеря с дневным пребыванием детей

при МАОУ «Начальная школа «Мультипарк»»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272467-programma-letnego-ozdorovitelnogo-lagerja-dos