Развиваем эмоции у застенчивых детей, посредством театрализованной деятельности

«Развиваем эмоции у застенчивых детей, посредством театрализованной деятельности»

Проблема застенчивости детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день.К сожалению, застенчивых детей довольно много. И это является серьезным основанием, чтобы об этом говорить и над этим работать.

В любом детском коллективе есть разные дети: активные, пассивные, общительные, но есть и такие, которые, несмотря на свое спокойное поведение, заслуживают пристального внимания со стороны взрослого. Это застенчивые дети.Застенчивые дети - всегда послушны, исполнительны, редко делают что-либо недозволенное, не проявляют инициативу. В играх и других видах деятельности занимают, как правило, второстепенные роли, либо вообще не принимают участие, сидят тихо и занимаются каким-либо своим делом. Дети испытывают страх любых публичных выступлений, даже если это всего-навсего необходимость отвечать на вопросы знакомого педагога или воспитателя на занятиях. Они редко выступают на праздниках, при выступлении часто теряются, забывают слова, стремятся быть незаметными в группе сверстников. Как правило, проявляют скованность в новой ситуации. Застенчивые дети постоянно ориентированы на оценку своих действий.

В процессе развития ребенка происходят изменения в его эмоциональной сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения к окружающим. Способность ребёнка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает, но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Её необходимо развивать. Поэтому, помочь ребенку развить эмоции, преодолеть застенчивость, сформировать у него необходимые способы общения – общая задача и педагогов, и родителей, причем, чем раньше, тем лучше.Ведь с течением времени у застенчивого ребенка уже складывается определенный стиль поведения, он начинает замечать имеющийся «недостаток». Осознание своей застенчивости не только не помогает, а, наоборот, мешает ее преодолеть. Фиксация внимания на особенностях своего характера и поведения вызывает еще большую скованность, усиливает неуверенность и страх перед общением.

Не маловажным считаю обеспечение эмоционального благополучия застенчивого ребенка в группе, достигаемое за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. Для решения этой задачи мне помогли такие игры и упражнения:«Рисуем себя» (дети рисуют себя«Каким я был, когда начал заниматься в группе».«Каким я представляю себя сейчас»); «Расскажи о том, что тебе нравится в себе» и др.

Обеспечивая создание доброй, безопасной ситуации, где застенчивый ребенок чувствует взаимопонимание, поддержку, желание помочь в решении проблем яежедневно проводила «Утро радостных встреч», где детей ждал сюрпризный момент – приход сказочного героя. Старалась больше внимания заострять на застенчивых детях. Проводила такие игры: «Мне нравится в тебе…», «Ласковое имя»(дети по кругу передавали мягкое сердечко и называли ласково имена Сонечка, Ванечка), «Закончи предложение» (Я сумею…, Я смогу…), «Я знаю, ты можешь…» и др.

В решении данной проблемы мне так же помогла театрализованная деятельность. Ведь именно театральная деятельность самый распространенный вид детского творчества. Она близко и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связано с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая от этого огромное эмоциональное наслаждение.

Для того чтобы работа по развитию эмоций застенчивых детей велась планомерно и систематично, я организовала кружок «Маленький актер», который всегда проводила в игровой форме. Театральный кружок посещали как застенчивые, так и артистичные дети, чтобы замкнутые дети старались равняться на артистичных.

Для занятия театрализованной деятельностью необходима в первую очередь соответствующая развивающая среда. Так как среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. В нашей группе есть театральный уголок, который создавался своими руками. Это сцена, ширма, уголок ряженья, большой экран для теневого театра, а также различные виды театров: би-ба-бо, театр масок, пальчиковый театр, театр оригами, театр «Дино», плоскостной театр, театр на палочке, теневой театр, театр на фланелеграфе, перчаточный театр, театр марионеток, конусный театр, платковый театр. Все это дает возможность нашим детям по-разному попробовать себя в роли актера.

Неоценимую помощь в пополнении уголка оказали наши родители. Они активно выражали свою инициативу в изготовлении декораций, атрибутов, бутафора, театральной ширмы, экрана для теневого театра, фланелеграфа. А также, благодаря родителям пополнилась костюмерная детского сада. Теперь в костюмерной есть 12 детских костюмов.

Во время репетиций спектакля, я заметила, что застенчивые дети плохо запоминали слова, забывали, терялись, стеснялись, а иногда и вовсе отказывались играть роль. Тогда я попробовала поставить спектакль с куклами би-ба-бо, где дети могли спрятаться за ширму и чувствовали себя увереннее.Использование кукол би-ба-бо дает возможность таким детям решить многие проблемные ситуации опосредованно – от лица какого – либо персонажа. Так как застенчивые дети ориентированы на оценку своих действий, старалась часто хвалить: «Ты молодец! У тебя все получилось! Ты смог это сделать!». Положительная оценка, закрепляла уверенность детей в себе и своих силах. После спектакля вместе с детьми выходили на поклон, где называла каждого ребенка по имени, и устраивали для него бурные овации. Этот прием так же повышает чувство самооценки, уверенности. С каждой репетицией результаты становились лучше, это замечали сами дети. Чтобы дети меньше волновались, первый спектакль показали детям своей группы. Во время выступления перед детьми младшей группы дети чувствовали себя свободнее и увереннее.

Так же в работе с детьми проводила игры и упражнения, ориентированные на особенности застенчивых детей, которые оказали существенную помощь. Эти игры можно проводить в любое свободное время в группе и на прогулке. Приведу пример нескольких игр: «Робкий Чебурашка», «Смелый Чебурашка»; «Слепой и поводырь», «Связующая нить», «Угадай эмоцию», «Лети, лети лепесток…», «Насос и мяч», «Комплименты», «Зеркало» и др.

Игры с телесным контактом очень полезны для застенчивых детей, это: «Дракон ловит свой хвост», «Путаница», «Паровозик» и т. д.

Застенчивым детям просто необходимо научиться расслабляться. Поэтому, я в каждое занятие театрального кружка включала специальные релаксационные упражнения: «Тихое озеро», «Отдых на море», «Полет высоко в небе», «Необычная радуга», «Цветок», «Водопад», «Порхание бабочки» и др. Для повышения эффективности проведения релаксации я старалась текст сопровождать специально подобранной музыкой.

Итогом работы стал ежегодный театральный фестиваль, где наши застенчивые дети с успехом показали сказку «Лесное происшествие».

Известный советский психолог Азаров сказал, что помочь детям может только тот, кто войдет в их души, согреет сердца. И только тогда, как гласит восточная мудрость: «Глаза увидят сказку, ум постигнет истину, душа объемлет все».

Список использованной литературы:

1.Утро радостных встреч: (метод. пособие)/ Лидия Свирская. – М.: Издательство «Линка - Пресс»,2010. – 240 с. – ISBN 978-5-904346-17-1.

2.Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет/ Под редакцией О.Ф.Горбуновой. – М.: Мозаика Синтез, 2008. – 144 с.: цв. вкл.

3.Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации / Под ред. А.В.Можейко. – М.:ТЦ Сфера, 2009. – 128с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») (3)

4.Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. Сада /А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Кошелева и др.; Под ред. А.Д.Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с., ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272590-razvivaem-jemocii-u-zastenchivyh-detej-posred