Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине ОУД.01 Русский язык и литература. Русский язык

Методические рекомендации

по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине

ОУД.01 Русский язык и литература. Русский язык

в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования

по программе подготовки специалистов среднего звена

Составитель: Меркурьева Е.А., преподаватель

русского языка и литературы

2017

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………………………….…3

Методические материалы ……………………………………………………………………………6 Приложение 1. Оформление титульного листа реферата …………………….………………21

Приложение 2. Материалы для подготовки самостоятельных работ ……………………….22

Приложение 3. Тренировочные упражнения по изученным разделам русского языка ….…27

Задания для самопроверки …………………………………………………………………...…44

Ключи к заданиям для самопроверки …………………………………………………….……48 Список использованной литературы ………………………………………………………..…52

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Организация самостоятельной работы студентов выступает одним из ключевых вопросов в современном образовательном процессе. Под самостоятельной работой студентов сегодня понимается вид учебно-познавательной деятельности по освоению профессиональной образовательной программы, осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии преподавателя в ее планировании и оценке достижения конкретного результата.

В настоящее время существуют две общепринятых формы самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа проводится под контролем преподавателя, у которого в ходе выполнения задания можно получить консультацию. Внеаудиторная, т. е. собственно самостоятельная работа студентов, выполняется самостоятельно в произвольном режиме времени в удобные для студента часы, часто вне аудитории, а когда того требует специфика дисциплины, – в лаборатории или мастерской.

Сегодня при организации работы студентов большее значение приобретает внеаудиторная самостоятельная работа.

Внеаудиторная самостоятельная работа (далее самостоятельная работа) – планируемая учебная работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Таким образом, самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как форма обучения и вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства преподавателя, а с другой – как средство вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство формирования у них методов её организации.

Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине ОУД.01 Русский язык и литература. Русский язык разработаны на основе нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральная программа развития образования;

Государственный образовательный стандарт основного общего и среднего (полного) общего образования;

Примерная программа учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования

Авторы: Воителева Т.М., доктор педагогических наук, профессор. ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008;

5. Программно - методические материалы;

6. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего курса русского языка.

При составлении методических рекомендаций для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине ОУД.01 Русский язык и литература. Русский язык реализуется:

примерная программа учебной дисциплины Русский язык для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования;

составленная на основе нормативно-правовой базы Рабочая программа (РП)по предмету Русский язык по профессии «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов;

разработанное на основе Рабочей программы Календарно-тематическое планирование (КТП) по предмету Русский язык по профессиям 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов; 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта; 23.02.04 Техническое обслуживание, эксплуатация подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования; 38.02.03 Операционная деятельность в логистике

Русский язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание программы ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития человека.

Методические рекомендации ставят своей целью оказать помощь студентам в их самостоятельной работе по изучению русского языка.
Курс русского языка — один из основных, изучаемых в структуре основного общего образования. Количество часов, предусмотренных учебным планом на лекции и практические занятия по русскому языку, невелико. Поэтому основным методом работы для студента является самостоятельная работа, которую следует начинать с освоения теоретических основ той или иной темы. Для практической работы могут быть использованы следующие учебники и пособия:

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2012.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2012.

Голуб И.Б. Русский язык. Весь курс: для выпускников и абитуриентов.- М.: Эксмо, 2011.

ЕГЭ 2013. Русский язык: сборник экзаменационных заданий/ Авт.-сост. И.П.Цыбулько и др.-М.: Эксмо, ФИПИ, 2013

Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2013.

Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2011.

Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2012.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

1. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА

Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

1.1. Выделение главной мысли

Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.
Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования? Основную — записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем.

1.2. Способы конспектирования

Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть материала, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.
Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя подчеркивание, выделение цветом и т. д.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально – лаконичного и запоминающегося конспекта

Конспект может рассматриваться как одна из форм самостоятельной работы на оценку, а также являться основой для подготовки к написанию реферата, эссе, устному сообщению (докладу).

1.3. Критерии оценки конспекта

1. Оформление конспекта: выделение заголовков, последовательность изложения материала.

2. Умение определить вступление, основную часть, заключение.

3. Выделение главной мысли, определение деталей.

4. Умение переработать и обобщить информацию.

2. РЕФЕРАТ

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).
Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

2.1. Структура реферата

1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1).

2. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы. 3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал. 4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении. 5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты. 6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

2.2. Этапы работы над рефератом
Подготовительный этап работы.
Формулировка темы

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы.

Создание текста.
Общие требования к тексту

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.
Универсальный план текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.
Требования к введению. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.
Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.
Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.
Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

Заключение. Заключение — последняя часть реферата. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.
Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг, а также источников, нормативных актов.

2.3. Требования к оформлению реферата

Объемы рефератов колеблются от 10-18 печатных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа формата А4. По всем сторонам листа оставляются поля размером 20 мм, рекомендуется шрифт 12-14, интервал – 1или 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

2.4. Критерии оценки реферата

- знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей; - правильность формулирования цели, определения задач исследования, соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов; - всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала; -использование литературных источников; -культура письменного изложения материала; - культура оформления материалов работы.

3. НАПИСАНИЕ ЭССЕ

Эссе - жанр философской, литературно-критической, исторической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь. Существенными признаками эссе являются наличие конкретной темы или вопроса, личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления, относительно небольшой объем, свободная композиция, непринужденность повествования и парадоксальность, стремление чем-то удивить читателя. При этом для эссе необходимо внутреннее смысловое единство.

3.1. Алгоритм написания эссе

Внимательно прочитать тему эссе. Для того чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, студент должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль.

В обязательном порядке студент должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобными по значению и смыслу фразами).

В обязательном порядке студент должен изложить свое понимание смысла высказывания.

Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной и личной жизни. Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов.

Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

3.2. Критерии оценки эссе

- представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы - раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа; - аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

4. ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА

Доклад—это сообщение, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Цель доклада — информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее, доклады могут включать в себя такие элементы как рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения.

4.1. Этапы подготовки к докладу

• выбрать под контролем преподавателя тему;

• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;

• изучить тему по базовому учебнику и учебно-методическому пособию;

• вычленить основные идеи будущего выступления;

• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;

• составить план доклада или сообщения;

• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

• составить тезисы выступления;

• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

• подготовить текст доклада (сообщения);

• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;

• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).

Рекомендуемая продолжительность доклада составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.

4.2. Структура публичного выступления

В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.

Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.

Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в общественной жизни, ее место в обществознании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.

Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логичным требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.

Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада: выход за пределы рассматриваемой темы; отсутствие четкого плана изложения материала; излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается); перескакивание с одного вопроса на другой.

Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.

4.3. Принципы успешного выступления

1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.

2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.

3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления - это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.

4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал: цифры, цитаты, примеры, доказательства.

5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами. Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.

6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи. Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.

7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной. Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.

8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.

9. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.

4.4. Критерии оценки доклада

1. Практическая значимость работы.

2. Использование презентации.

3. Оригинальность работы.

4. Соответствие результатов работы современным тенденциям развития науки.

5. Глубина изучения состояния проблемы.

6. Использование современной научной литературы при подготовке работы.

7. Ответы на вопросы слушателей.

8. Логика изложения доклада, убедительность рассуждений.

9. Структура работы (имеются: введение, цель работы, постановка задачи, решение поставленных задач, выводы).

5. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тест определяется как система вопросов определенного содержания, специфической формы. Тест состоит из тестовых заданий и ответов к ним.

5.1. Правила составления тестов

- в задании формулируется вопрос или утверждение, содержащее постановку проблемы, и готовые ответы, которые студент подбирает самостоятельно;

- среди ответов правильным обычно бывает только один, неправильных ответов должно быть 2-3;

- в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;

- в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;

- частота выбора одного и то же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова, либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;

- из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;

- правильный ответ необходимо выделить.

5.2. Критерии оценки составленных тестов

1. Соответствие правилам составления тестов.

2. Выбор верного варианта правильного ответа (указанного студентом).

3. Ясность формулировок.

6. СОСТАВЛЕНИЕ КРОССВОРДОВ

Кроссворд (англ.Crossword-пересечение слов). Крестословица - самая распространённая в мире игра со словами. Кроссворд – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры

6.1. Правила составления кроссвордов

1. Допускается использование только нарицательных и собственных имен существительных в именительном падеже единственного числа, кроме слов, которые не имеют единственного числа.
2. Не используются слова, пишущиеся через тире и имеющие уменьшительно-ласкательную окраску.
3. В каждую клетку кроссворда вписывается одна буква.

4. Каждое слово начинается в клетке с номером, соответствующим его определению, и заканчивается черной клеткой или краем фигуры.
5. Не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.).

6. Сетка кроссворда выполняется в двух экземплярах: первый экземпляр с заполненными словами, второй – только с цифрами позиций.

7. Вопросы к кроссворду записываются на втором экземпляре.

6.2. Критерии оценки кроссвордов

- объем, количество слов;

- информативная точность;

- четкость рисунка кроссворда;

- оформление в электронном виде.

7. ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ КЛАСТЕРА

Существуют различные приемы  представления  информации  из сплошного текста в не сплошной текст  с помощью    схемно-знаковых моделей.

Прием «Кластеры»

Прием «Кластер» («гроздь») подразумевает выделение смысловых единиц темы и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. «Грозди» - графический прием систематизации материала. Правила их составления очень просты. Рисуется модель Солнечной системы: звезда, планеты и их спутники. Звезда в центре - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты – спутники. 
Каковы этапы работы при составлении кластера?
    1 этап - посередине чистого листа  пишется ключевое слово или словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы.
     2 этап - учащиеся записывает все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «хаос»).
    3 этап - осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).
    4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.
       В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.
       Предметная область не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.

Способы работы учащихся с кластерами:

- Составление нового кластера.

- Составление краткого рассказа по готовому кластеру с использованием  слов, входящих в состав кластера.

- Коррекция и совершенствование готового кластера.

- Анализ и завершение неполного кластера:

-  без указания главного термина, с которого начинается кластер, и определение этого главного термина;

-  без указания одного или нескольких терминов кластера и определение этих терминов.

Формы работы с кластерами

-   Самостоятельно при выполнении домашней работы

-  Самостоятельно на практическом занятии

- В составе малой группы с последующим конкурсом на лучший кластер, составленный по заданному преподавателем главному термину

- В составе учебной группы при участии преподавателя, выступающего в качестве ведущего, помогающего группе составить кластер

- При выполнении контрольного задания на составление кластера, написание рассказа по кластеру или определение термина (терминов) неполного кластера.

Преимущества использования кластера:

  Кластер, созданный руками учащихся, даёт возможность преподавателю отслеживать понимание учащимися темы.

Для самих учащихся это возможность обобщить и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями

Кластер – это  отражение нелинейности мышления, он тесно связана с тем, как работает наш мозг. (Особенно у современных детей с "клиповым сознанием")

Работа с кластером - письменная деятельности. Побуждает писать тех учащихся, кто этого не любит.

Кластер даёт возможность не только писать, но и рисовать, хотя бы до появления новых идей.

В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что даёт возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям, которые каждый из них создаёт. Рождается групповой опыт, дающий доступ к дополнительной информации.

Кластер создаётся в определённый временной отрезок, так воспитывается чувство времени, с одной стороны, с другой - свободное индивидуальное распределение времени каждого при работе над кластером.

Памятка по составлению кластера.

     Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста.

     Кластер  помогает конкретизировать  тему, образ, помогает  развитию речи, мышления, воображения.

        Для создания кластера нужно:

1)  Ознакомиться  с текстом;

2) Составить кластерную схему, используя родо-видовые и видо-видовые связи между понятиями. Слова, имеющие видо-видовые отношения, должны быть закрашены одинаковым цветом.

3) Посередине  листа  записать  ключевое слово или предложение, которое является главным  для раскрытия темы, идеи;

 4) Вокруг этого слова  пишутся слова или предложения, выражающие суть идеи, факты, образы,  подходящие для данной темы;

  5)  Затем  по мере записи все слова  соединяются с ключевым словом. У каждого слова- спутника тоже могут появиться свои слова- спутники.

 6) Схема кластера должна быть аккуратной.  Во время работы можно использовать словари, энциклопедии, интернет.

 7)  В итоге появляется запись - структура, которая отражает  размышления. 

8. ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Правило № 1. Прежде чем приступить к созданию презентации, следует четко представлять (понимать), что вы собираетесь донести до слушателей, что вы собираетесь рассказать. Поэтому необходимо просмотреть как можно больше литературы по данной теме, составить список материалов и иллюстраций, которые вам необходимы, определить, какие материалы и иллюстрации необходимо отсканировать, найти в Интернете или, наконец, нарисовать самим.

 Правило № 2.  Самое важное: презентация – это визуальное, а не текстовое произведение, это визуальная поддержка вашей речи или доклада, и, соответственно, в ней тоже должна быть показана структура (содержание).

Форма содержания: 1) Введение.  2) Основная часть. 3) Заключение.

Введение. В этой части вы должны ввести аудиторию в ваш проект, ответить на следующие вопросы: - О чем будет презентация? - Какие вопросы будут решаться? - Ответ, на какой вопрос вы ищете в проекте.

 Основная часть. 

В этой части вам необходимо рассказать о самых основных моментах вашей презентации, т.е. детали темы, проблемы, исследования, и т.д.

Заключение.

В заключении вы можете повторить, перефразировав, введение. Введение и заключение могут быть очень схожими. Разница в том, что во введении вы описываете основные положения, понятия и вопрос, на который ищете ответ. А в заключении вы должны описать результаты вашей работы, какие ответы и предположения вы получили в ходе своих исследований. Не забудьте указать на титульном листе название работы и имена автора (-ов).

 Правило № 3. Будьте проще! В презентации не должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен представлять собой звено, логически связанное с темой повествования, и работать на общую идею презентации. К сожалению, разработчики Microsoft Office предоставляют массу возможностей для воплощения дурного вкуса в оформлении презентаций. Не поощряйте такие наклонности: выбирайте для слайдов простые темы, или для их оформления используйте готовые шаблоны (http://www.smiletemplates.com). К этому же относится использовать анимации: применяйте её только тогда, когда это нужно, например, чтобы подчеркнуть последовательность ваших тезисов.

 Правило № 4. Наглядности в презентации можно добиться с использованием фигур и линий. Заливку фигур, особенно если вы размещаете в них текст, не стоит делать яркой, а вот стрелки лучше прорисовывать жирнее: не все издалека смогут разглядеть тонкую линию.

 Правило № 5. Шрифт и кегль должны служить максимально простому визуальному восприятию. Шрифт – из классических, кегль – не меньше 24. Текст должен быть контрастным на любом цветовом фоне.

 Правило № 6. Расположение предложений на каждом слайде должно максимально облегчать задачу его восприятия. Совет: на слайдах «Заголовок и объект (список)» пропускайте после каждого пункта маркер, увеличивая отступ вдвое, если позволяет объём текста.

 Правило № 7. Количество текста в слайде должно определяться мыслью, что презентация – это конспект ключевых тезисов вашей работы (тезисный план), поэтому размещать туда выдержки из работы не стоит.

 Правило № 8. Графика чаще всего раскрывает концепции или идеи гораздо эффективнее текста: одна картинка может сказать больше тысячи слов. Бывает и наоборот, одно слово может сказать больше тысячи картин. Если есть возможность, вставляйте картинки в каждый слайд. Визуализация помогает аудитории. Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева направо, поэтому смотрим сначала на левую сторону слайда.

 Правило № 9. Не перегружайте слайды лишними деталями, не увлекайтесь анимацией. Анимацию следует использовать только с целью привлечения внимания аудитории к основным, ключевым моментам слайда. Не забывайте, что звуковые и визуальные эффекты не должны отвлекать внимание слушателей от основной важной информации.

 Правило № 10. В конце презентации лучше поместить вежливый слайд «Спасибо за внимание!» Перед началом обсуждения вашей работы и презентации лучше вывести на экран титульный слайд с вашим именем и темой работы.

Типичные недочеты и ошибки при создании презентаций.

٭ Отсутствие Титульного слайда, содержащего: название проекта или темы урока (занятия), сведения об авторе, дату разработки, информацию о местоположении ресурса в сети и др.

٭ Отсутствие Введения, в котором представлены: цели и задачи изучения темы, краткая характеристика содержания.

٭ Отсутствие Оглавления (для развернутых разработок, при наличии в презентации разделов, подтем) с гиперссылками на разделы / подтемы презентации.

٭ Отсутствие логического завершения презентации, содержащего: заключение, обобщения, выводы.

٭ Перегрузка слайдов подробной текстовой информацией (не более трех мелких фактов на слайде и не более одного важного).

٭ Неравномерное и нерациональное использование пространства на слайде;

٭ Отсутствие связи фона презентации с содержанием.

٭ Неудачный выбор цветовой гаммы: использование слишком ярких и утомительных цветов, использование в дизайне более 3 цветов (цвет текста, цвет фона, цвет заголовка и/или выделения), использование темного фона со светлым текстом.

٭ Использование разных фонов на слайдах в рамках одной презентации.

٭ Использование рисунков, фотографий плохого качества и с искажениями пропорций.

٭ Отсутствие должного выравнивания текста.

٭ Отсутствие или неясность связей в схемах или между компонентами материала на слайде.

٭ Наличие различных эффектов при переходах между слайдами и других раздражающих эффектов анимации, мешающих восприятию информации;

٭ Отсутствие единства стиля страниц:

одинаковая гарнитура и размер шрифта для всех заголовков (не менее 24 пунктов);

одинаковая гарнитура и размер шрифта для тестовых фрагментов (не менее 18 пунктов);

заголовки, номера страниц, кнопки перелистывания должны появляться в одном и том же месте экрана;

одинаковая цветовая гамма на всех станицах и т.п.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Оформление титульного листа реферата

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ (ГБПОУ МО)

РАМЕНСКИЙ ДОРОЖНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

Выполнил :

студентI курса

группы № 110

Иванов Иван Иванович

Проверил:

преподаватель

Меркурьева Елена Анатольевна

Раменское

2017

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Материалы для подготовки самостоятельных работ

1 курс

1 семестр

Самостоятельная работа №1.« Основные лексические единицы русского языка»

1.Лексика русского языка (теория) excellence.kz›leksika-russkogo-yazyka-teoriya.html

2. http://www.textologia.ru/russkiy/leksikologia/?q=579

3. http://www.myfilology.ru/yazykoznanye/the-vocabulary-of-the-language/

Самостоятельная работа №2.«Активный и пассивный словарный запас»

1. http://www.textologia.ru/russkiy/leksikologia/?q=579

2. http://sci-book.com/yazyik-russkiy/sovremennyiy-russkiy-yazyik-kurs-lektsiy.html

Самостоятельная работа №3-4.« Фразеологические словари русского языка »

1. http://www.textologia.ru/russkiy/leksikologia/?q=579

2. http://sci-book.com/yazyik-russkiy/sovremennyiy-russkiy-yazyik-kurs-lektsiy.html

Самостоятельная работа №5-6

«Фразеологическая система русского языка»

1. http://www.textologia.ru/russkiy/leksikologia/?q=579

Самостоятельная работа №7«Группы фразеологизмов»

1. http://www.textologia.ru/russkiy/leksikologia/?q=579

2. http://sci-book.com/yazyik-russkiy/sovremennyiy-russkiy-yazyik-kurs-lektsiy.html

2 семестр

Самостоятельная работа № 8-9 «Способы словообразования слов в русском языке»

1. 5-ege.ru›sposoby-slovoobrazovaniya/

2. uchim.org›Русскийязык›Способысловообразования

3. bacenko.ru›ЕГЭ›Способысловообразования 4.Основные способы словообразования в русском языке.... 1variant.ru›2011-10-27-03-01-11/140-2012-09-18-07…

Самостоятельная работа № 10-11 «История возникновения заимствованных слов»

1.О причинах появления заимствованных слов в русском...openclass.ru›node/2735742.Экзамены.ру / ...слов: исконно русские и заимствованные...examens.ru›Ответы на экзамены›Русскийязык›633…

Самостоятельная работа № 12-13«Заимствованные слова в художественной, публицистической и разговорной речи. Ошибки в их употреблении»

1....слова в художественной и публицистической речи...TextoLogia.ru›russkiy…slova…hudozhestvennoy…rechi…2....слова в художественной и публицистической речиorfogrammka.ru›OGL04/70648410.html 3. Голуб И. Б. Стилистика русского языка. 4-е изд - Документgigabaza.ru›doc/93761.html

Самостоятельная работа № 14-15 Составление схемы – кластера «Слова категории состояния»

1.ru.wikipedia.org›Предикатив 2.http://robotlibrary.com/book/137-sovremennyj-russkij-yazyk/181-kategoriya-sostoyaniya.html 3.Общая характеристика слов категории состояния. Слова...bibliotekar.ru›russkiy-yazik-2/189.htm

Самостоятельная работа № 16-17«Разряды слов категории состояния по происхождениюи по значению»

1.215. Разряды безлично-предикативных слов по значениюsci-book.com›…215-razryadyi…predikativnyih-slov… 2. Слова категории состояния. Определение. Разряды....tutrus.com›morpholog/slova-kategorii-sostoyaniya

Самостоятельная работа № 18 Заполнение таблицы по теме: «Разграничение слов категории состояния, наречий и кратких прилагательных»

1.russkij-yazyk.ru›morphology/index.php-id_article…2.Русский язык - ...Наречие. Безлично-предикативные слова.russia-sng.iphil.ru›index.php?id…Itemid…limit…view

Самостоятельная работа № 19-20«Ах, уж эти междометия»

1.hi-edu.ru›e-books/xbook107/01/part-121.htm

Материалы для подготовки самостоятельных работ

2 курс

3 семестр

Самостоятельная работа №1.

«Простое предложение»

1. school-assistant.ru›Предложение

2. elhow.ru›Учеба›Русский язык›Синтаксис›…-byvajut-predlozhenija

3.portal-slovo.ru›Филология›37396.php…

4. school-assistant.ru›?…russian…nerasprostranennie…

5. evartist.narod.ru›text1/42.htm

Самостоятельная работа №2.«Двусоставные и односоставные предложения»

1.portal-slovo.ru›Филология›37396.php…

Самостоятельная работа №3.«Распространённые и нераспространённые предложения»

1.school-assistant.ru›?…russian…nerasprostranennie…

Самостоятельная работа №4.

«Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире»

1. evartist.narod.ru›text1/42.htm

Самостоятельная работа №5.«Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях»

1.sci-book.com›…znaki-prepinaniya-pri-odnorodnyih…

Самостоятельная работа №6.«Обобщающие слова при однородных членах»

1.pravopisanie_i_stilistika.academic.ru›…однородных…

Самостоятельная работа №7.

«Обособленные члены предложения»

1. hi-edu.ru›e-books/xbook089/01/part-032.htm

2.portal-slovo.ru›Филология›37406.php

3.hi-edu.ru›e-books/xbook089/01/part-035.htm

4 семестр

Самостоятельная работа №8.«Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения»

1. portal-slovo.ru›Филология›37406.php

Самостоятельная работа № 9. «Вводные слова и вставные конструкции»

1.hi-edu.ru›e-books/xbook089/01/part-035.htm

Самостоятельная работа № 10.

«Ах, уж эти междометия»

1.hi-edu.ru›e-books/xbook107/01/part-121.htm

Самостоятельная работа № 11.

«Сложное предложение»

1. hi-edu.ru›e-books/xbook089/01/part-038.htm

Самостоятельная работа № 12.

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

1. sci-book.com›…znaki-prepinaniya-bessoyuznom…

2. licey.net›Упражнения›Запятая

Самостоятельная работа № 13.«Период»

1.Современный русский язык: Периодhi-edu.ru›e-books/xbook107/01/part-198.htm2.Период - ...энциклопедический словарь русского языка...enc-dic.com›stylistic/Period-6/

Самостоятельная работа № 14.

«Предложения с чужой речью»

1. hi-edu.ru›e-books/xbook089/01/part-057.htm

Самостоятельная работа № 15.

«Не оставляйте без внимания знаки препинания»

1.sci-book.com›russkiy-yazyik/239-obzor…znakov…

2. hi-edu.ru›e-books/xbook089/01/part-059.htm

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тренировочные упражнения по изученным разделам русского языка

ЛЕКСИКА

Тренировочные упражнения по лексике.

Употребите в прямом и переносном значении слова, составляя с ними

словосочетания.

Вода, грязь, ветер, зерно, тепло, артист; черный, деревянный, золотой, горький.

Рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть; горячо, грамотно, тепло; первый, десятый.

Составьте словосочетания с данными словами, подтверждая, что эти слова

являются омонимами.

Брак, балка, глава, свет, образование, среда, горы; грести, бродить, досадить, тушить, настоять; ключевой, правый, худой; залив, уход.

Выпишите синонимы, располагая их по принципу усиления действия.

Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякнул толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались рассыльные, усмехался сам хозяин отеля.

Изменяя начальную часть слова, образуйте антонимы по образцу.

Вталкивать-выталкивать, вытаскивать, въезжать, завернуть, отвинчивать, заклеивать, отцеплять, недобор, объединять, погрузка, съехаться, быстровращающийся, зловоние, благонравие, высокосортный, коротковолновый, левобережный, широкоплечий, многолюдный.

Фразеология

Тренировочные упражнения по фразеологии

I вариант.

1. Объясните значение фразеологизмов:

Ветер в голове, светлая личность, ума палата, белая ворона, не робкого десятка.

2. Подберите по пять фразеологизмов с общим для них словом рука.

3. Подберите фразеологизмы-антонимы:

Во все лопатки; поминай как звали; ни рыба, ни мясо; шагу негде ступить; вилами на воде написано; ни за какие блага.

4. Подберите различные антонимы к многозначным словам.

Лёгкий (вопрос, аромат, ноша, походка, характер);

Глубокий (сон, озеро, знания, обморок, след).

5. Подберите синонимы к словам:

Маленький, торговец, черноглазый, известный, грусть, смеяться, дорожка.

6. Выпишите неологизмы.

Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагнитофон, плейер, инфляция, аккредитация, банкрот, спонсор, предприниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, джинсы, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка, парламент, президент, трансляция, космос, атомщик, фестиваль.

II вариант.

1. Объясните значение фразеологизмов:

Человек с большой буквы, молоко на губах не обсохло, телеграфный столб, мастер на все руки, абсолютный ноль.

2. Подберите по пять фразеологизмов с общим для них словом нос.

3. Подберите фразеологизмы-антонимы:

Рукой подать, дать волю языку, спустя рукава, держать в ежовых рукавицах, положа руку на сердце, кот наплакал.

4. Подберите различные антонимы к многозначным словам.

Свежий (хлеб, журнал, ветер, взгляд);

Бледный (луч, краски, рассказ, лицо).

5. Подберите синонимы к словам:

скупой, спор, спасибо, родители, глаза, руль, загрязнить.

6. Выпишите устаревшие слова.

Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагнитофон, плейер, инфляция, аккредитация, банкрот, спонсор, предприниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, джинсы, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка, парламент, президент, трансляция, космос, атомщик, фестиваль.

Тренировочные упражнения по теме «Слова категории состояния»

1. Найдите в текстах данных стихотворений слова категории состояния.

1. Мне грустно, потому что я тебя люблю,
И знаю: молодость цветущую твою
Не пощадит молвы коварное гоненье.
За каждый светлый день иль сладкое мгновенье
Слезами и тоской заплатишь ты судьбе.
Мне грустно... потому что весело тебе.
(М.Ю.Лермонтов).

2. В горнице моей светло.

Это от ночной звезды.

Матушка возьмёт ведро,

Молча принесёт воды… (Н. Рубцов).

2. Распределите СКС по смысловым группам.

1) В избе было Тепло и Сухо. 2) Мне Больно. 3) По утрам было еще Темно. 4) Васе одному Скучно. 5) Ему Лень сойти с крыльца. 6) До­садно, что скоро придется покинуть вас. 7) Человеку Холодно без песни. 8) В городе Спокойно. 9) Можно сделать лучше. 10) Невозможно не видеть того, что происходит в стране. 11) Курить в общественных местах Нельзя. 12) Мне Стыдно не выполнить задание.

А) Душевное и физическое состояние человека Б) Состояние природы и окружающей среды В) Оценка действий

3.Спишите, укажите, какой частью речи является слово в сравнительной степени. Подчеркните его как член предложения.

1. Дети сегодня оделись теплее.2. Ты прав: поэту легче жить – в свободном слове есть отрада. (Н.Некрасов) 3. Я последнюю песню пою для тебя – и тебе посвящаю. Но не будет она веселей, будет много печальнее прежней, потому что на сердце темней и в грядущем еще безнадежней. (Н.Некрасов) 4.Теплее греет солнце.5. С твоим талантом стыдно спать, еще стыдней в годину горя красу долин, небес и моря и ласку милой воспевать. (Н.Некрасов) 6.Скоро станет теплее.7. Чем дале – деревья все выше, а тени длинней и длинней. (Н.Некрасов)8. Всем стало веселее.9. Стали дни холоднее.

II курс

Предложение как основная единица синтаксиса. Признаки предложения. Типы предложений по структуре.

Тренировочные упражнения.

1. Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Международные банки важный инструмент проведения межгосударственной экономической политики. 2. Маркетинг это комплексная система организации труда и сбыта товаров. 3. Руководить хозяйством это изучать обобщать и распространять передовой опыт. 4. Риэлтер это пред­приниматель занимающийся недвижимостью. 5. Задача данного исследо­вания обобщить экспериментальные данные. 6. Цель эксперимента опре­делить параметры движения автомобиля. 7. Грузоподъемность этого ав­томобиля семь тонн. 8. Рабочая сила это конечно товар специфический. 9. Объяснение это не оправдание. 10. Курить здесь воспрещается.

2.Объясните постановку тире или его отсутствие в следующих предложениях.

1.Чтение – вот лучшее учение. 2.Встретить друга – это большая радость. 3.Большое это удовольствие – жить на земле. 4.Ты мой брат. 5.Я инженер. 6.Геометрия – раздел математики. 7.Площадь Черного моря – около 413,5 тысяч квадратных километров. Наибольшая протяженность его с запада на восток – 1149 километров, а с севера на юг – 611 километров. 8.Дважды два – четыре. 9.Наша цель – учиться. 10.Учиться всегда пригодится. 11.Моя сестра – учительница. 12.Выбрать хорошую книгу – это значит найти себе друга.

Однородные и неоднородные определения

Тренировочные упражнения к теме «Однородные и неоднородные определения»

Упражнение 1. Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить запятые.

1. Он родился в бедной крестьянской семье.    2. Ясная светлая задумчивая улыбка лежит на облаках.
3. Солнечные лучи играют на густой сочной росистой траве.
4. Любви невольной бескорыстной невольно предалась она.
5. Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах гор.
6. Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную.
7. В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни грамоту.
8. Сквозь маленькое затянутое льдом оконце пробивался свет.
9. Алеша подал ему маленькое складное круглое зеркальце.
10. У него были большие рыбьи глаза.
11. Вокруг тянулась плоская унылая степь.
12. Послышался звонкий детский смех.
13. Темные неосвещенные окна домов смотрели неприветливо.
14. Все уснуло крепким здоровым сном.
15. Был холодный осенний вечер.

Упражнение 2. Спишите текст, расставляя недостающие запятые.
Между тем солнце ещё немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь а лишь в двух местах. На самом горизонте горела длинная сияющая полоса а в медленно набегающих волнах вспыхивали десятки ярких режущих глаза звёзд. На всём же остальном своём громадном пространстве море светилось нежной грустной голубизной августовского штиля. Петя залюбовался морем. Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоест. Оно всегда разное новое невиданное. Оно меняется каждый час на глазах. То оно тихое светло-голубое в нескольких местах покрытое серебристыми почти белыми полосками штиля. То оно ярко-синее пламенное сверкающее. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым шерстяным, точно его гладят против ворса.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами

Тренировочные упражнения.

1. Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Улица ведущая в центр города была закрыта. 2. Все города похожие на Петербург вызывают у меня волнение. 3. Его глаза всегда веселые старались проникнуть в ваши мысли. 4. Этот ответ ясный и краткий удов­летворил экзаменаторов. 5. Он возвращался по вечерам домой утомленный чтением но счастливый.

2. Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. В рыночной экономике существует механизм принуждения за­ставляющий товаропроизводителей действовать на пользу потребителей. 2. Противоречия особенно связанные с монополизмом безработицей и экс­плуатацией разрешаются медленно. 3. Наши банки центральные эмисси­онные коммерческие существенно различаются по виду основных функ­ций. 4. Валюта это денежная единица страны участвующая во внешнеэко­номическом обмене и других формах международных связей требующих денежных расчетов. 5. Частные предприниматели занимающиеся хозяйст­венной деятельностью самостоятельно являются активными членами об­щества. 6. Товар продукт труда произведенный для продажи. 7. По резуль­татам исследования проведенного в 1995 году ЮНЕСКО разработал тре­бования к системам безопасности движения относящимся к автомобиль­ному транспорту.

Тренировочные упражнения.

3. Поставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Н.Вавилов знаменитый ученый генетик основоположник теории о биологических основах селекции родился в 1887 году. 2. Бывшие страны СССР в том числе Россия должны стремиться к образованию единого эко­номического пространства. 3. Мариинский театр то есть бывший театр оперы и балета им. С. М. Кирова открыл сезон гастролей в европейских странах. 4. Д. Половцев эксперт был коллегой моего отца. 5. На курсах можно получить квалификацию бухгалтер аудитор. 6. В машине с шофе­ром сидел лейтенант связист.

4. Расставьте знаки препинания. Подчеркните обособленные приложения. Укажите, какое слово они определяют: нарицательное существительное, собственное имя, личное местоимение.

1.Иногда вместо Наташи являлся из города Николай Иванович человек в очках с маленькой светлой бородкой уроженец какой-то дальней губернии. 2.Владимир Маяковский талантливый поэт-футурист известен и за рубежом. 3.Добродушный старичок больничный сторож тотчас же впустил его. 4.Мы ребята не можем часами сидеть без движения. 5.Окулист то есть глазной врач принимает больных по утрам. 6.О подвигах Ильи Муромца любимого народного богатыря сохранилось много легенд. 7.Бегемот или гиппопотам большую часть времени проводит в воде. 8.Александр Степанович Попов русский ученый сконструировал первый радиоприемник. 9.Имя космонавта Леонова вышедшего первым в открытый космос известно не только в России.

Тренировочные упражнения.

5. Поставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Почувствовав ответственность за свою работу мы стали относить­ся к ней серьезнее. 2. Он сел прислонившись к спинке стула не проронив ни слова. 3. Мы долго молчали вспоминая события этих памятных для нас дней. 4. Не говоря ни слова ни с кем не прощаясь он вышел из комнаты. 5. Завтра шестого октября в одиннадцать часов в актовом зале со­стоится первое заседание конференции. 6. Оглядываясь они продолжали идти. 7. Посетив эту выставку вы получите истинное удовольствие.

6. Поставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Человек желая обеспечить себе свободу передвижения путем при­обретения личного транспорта может это сделать купив автомобиль мото­цикл или велосипед. 2. Придя к власти консерваторы чаще всего проводят такие меры как «замораживание» заработной платы и программ социаль­ной помощи населению снижение налогов на прибыль с одновременным повышением учетных ставок банков. 3. В 1917 году частное предпринима­тельство став уголовным преступлением было запрещено тем не менее оно не исчезло продолжая тайно существовать на нелегальном положении.

7. Объясните, почему выделенные слова в приводимых ниже предложениях не обособлены.

1.И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя. 2.Татьяна любитне шутя. 3.Вот к чему! – горячась заговорил он. 4.К дверям кабинета все подходили обыкновенно перешептываясь и на цыпочках. 5.Он работал не покладая рук. 6.Рогова пошла прочь, шагая наклоня голову. 7.Там в темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. 8. Он мог работатьне уставая. 9. Близкому человеку помогают не задумываясь. 10.Он шелприхрамывая на правую ногу.

Тренировочные упражнения.

8. Поставьте, где необходимо, знаки препинания.

I. Действие этого механизма основано не на принципах, уговорах или страхе наказания а на фундаментальном естественном для каждого че­ловека стремлении к благосостоянию. 2. Был такой туман что мы не виде­ли ни дороги ни капота автомобиля. 3. Пифагор великий философ просла­вился не только своими теоремами но и стихами философскими трактата­ми и педагогической школой. 4. Математика как наука инвариантна отно­сительно области ее применения времени пространства. 5. Все подразделе­ния института были приглашены на собрание бухгалтерия учебный отдел деканаты и пр. 6. Бензин был низкого качества но дешевый. 7. Француз­скими исследователями была предложена классификация фаз управления планирование организация контроль. 8. Современные датчики технической диагностики одновременно измеряют ряд параметров например давление температуру расход жидкости. 9. Развития предприятия можно достигнуть на основе реализации принципов хозяйственного расчета самофинансиро­вания эффективного использования производственных фондов.

9.Найдите предложения, в которых допущены ошибки, исправьте их.

1.Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали.2. А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный под липами льют.3. В лесу и на полях все было занесено снегом.4. Посаженные заботливыми руками деревья: тополь, акация, а так же дикорастущий клен зеленели приветливо и свежо.5. Синицы, скворцы, живущие в наших лесах - истребители насекомых.6. Нехлюдов смотрел на освещенный луной сад и крышу, и на тополя, и вдыхал живительный свежий воздух.7. Боры и дубравы, березняки с живописными озерами все больше привлекают горожан.8. Белые облака, бор, тянувшийся по сторонам дороги, - все радовало глаз.9. По вечерам дедушка смотрел телевизор или читал, или уходил в театр, или к соседу поиграть в шахматы.10. Желтая акация и сирень, растущие в наших лесах,- кустарники.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.

Тренировочные упражнения.

Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Вопреки ожиданиям экзамены он сдал успешно. 2. Он конечно на­чал разговор о вчерашнем собрании. 3. Мы все устали дети напротив чув­ствовали себя бодрыми. 4. Мы конечно не могли предвидеть результаты эксперимента. 5. По-моему это наиболее удачное решение. 6. Однако фак­ты свидетельствовали не в пользу обвиняемого. 7. По мнению экспертов эти продукты не отвечают требованиям санитарных норм. 8. Одна морская миля равна приблизительно одной тысяче восьмистам метрам. 9. Чтобы стать специалистом надо во-первых правильно выбрать институт в соот­ветствии со своим призванием затем успешно eгo закончить.

Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Очевидно любое посредническое звено приводит к увеличению цены товара для потребителя. 2. Таким образом прибыль является конеч­ным показателем производственного цикла. 3. По мнению японских спе­циалистов управление качеством производства начинается с обучения и кончается обучением. 4. Прежде всего необходимо обратить внимание на те рынки которые являются важными для предприятия-производителя, 5. Нередко говорят о наборе элементов маркетинга во-первых о сборе информации во-вторых о планировании ассортимента а также о сбыте и реализации товара. 6. Кроме того технопарк может пользоваться вузовской научной аппаратурой библиотекой и т. д. 7. Наконец нельзя не отметить технические достижения обогатившие науку в последнее десятилетие. 8. Между тем товаров пользующихся постоянным спросом достаточно много на торговых рынках.

Выпишите сначала предложения, в которых выделенные слова являются членами предложения, затем предложения, в которых выделенные слова являются вводными словами.

Ваше предложение кажется мне неприемлемым. Мы кажется многого не предусмотрели. Окно должно быть открыто всю ночь. Окно должно быть забыли закрыть на ночь. Ты может быть хочешь поехать в город? Ваше предложениеможет быть принято на определенных условиях. Откровенно сказать я вижу его впервые. Я прошу тебя откровенно сказать свое мнение.

Дополните текст вводными предложениями, отвечающими на вопросы, указанные в скобках. Расставьте знаки препинания.

1.Начальник цеха (какова его внешность?) с интересом рассматривал деталь. 2.Илья Петрович был уже тогда (когда мы с ним познакомились?) человеком немолодым. 3.Утки (сколько было уток?) водили свое потомство на соседний пруд. 4.По улице (какого города?) ехали велосипедисты с рюкзаками за спиной.

Тренировочные упражнения.

Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Как истинный гуманист он больше любил чем не любил людей. 2. Обращаюсь к вам как постоянный читатель вашей газеты. 3. Очевидно температура воздуха сегодня ниже чем вчера а дождь льет как из ведра. 4. Невзирая на все трудности они окончили свою работу в срок. 5. В библиотеке академии широко представлена литература на иностранных языках в частности на английском немецком французском. 6. Реклама как важный элемент маркетинга существует сотни лет. 7.Деньги как средство платежа раньше заменялись векселями и чеками. 8. На валютной бирже как и в любом пункте обмена СКВ осуществляются валютные сделки. 9. В Европе большее распространение как средство платежа приобрели кредит­ные карты чем наличные деньги. 10.Некоторые страны стремятся к объединению валютных систем в частности отдельные европейские стра­ны. 11.Предприятие помимо производства продукции должно активно заниматься изучением рынка осуществляя так называемые маркетинговые исследования. 12. При подготовке инженера-экономиста одним из главных предметов помимо экономики является математическая статистика. 13. Се­годня главным информационным источником не считая электронные сред­ства информации остается печатное слово. 14. Во многих политически ста­бильных в настоящее время странах ранее наблюдались тенденции к сепа­ратизму в частности в США.

Сложное предложение.

Тренировочные упражнения.

Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Самолет набирал высоту и большой город с улицами и прямо­угольниками кварталов быстро уменьшался на глазах. 2. Приближался ве­чер и предметы теряли свои контуры. 3. Еще усилие и будет решительная победа. 4. Пять лет такой работы и фирма приобретет огромное количество клиентов. 5. Соревнования только начались но у команды России уже бле­стящий результат. 6. По улицам двигались тяжелые грузовики и мча­лись легковые машины. 7. В лесу было прохладнее зато воздух был свежий. 8. Вскоре после восхода набежала туча и пошел грибной дождь. 9. Ровный мягкий свет струился по опавшей листве, и яблони ос­вещенные закатом стояли странные и золотые. 10. Контракт был подписан однако об этом знали далеко не все. 11. Банки не выполнили свои обяза­тельства они продавали доллары по завышенному курсу а некоторые из них прекратили выплату денег по пластиковым картам. 12. Ни голоса лю­дей больше уже не слышались ни шум водопада не доходил до нас. 13. То холодало то становилось очень жарко. 14. Сухой треск ракетницы и в небе вспыхивают два зеленых огня.

Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Многие оборонные предприятия не только перешли на выпуск гражданских товаров но и сохранили стабильные объемы производства. 2. Владельцы крупнейших российских компаний прекрасно осознают оли­гархами их считают только на родине. 3. Биржа это не просто место встре­чи покупателя и продавца но и амортизатор цен. 4. Несмотря на свою от­носительную молодость рынок пластиковых карт в России практически сложился и определились лидеры этого рынка. 5. Следует отметить что производительность станка гораздо ниже предусмотренной в контракте а в конструкции и его отделке есть ряд дефектов. 6. Лизинговая фирма набирает сотрудников в свои штат но для каждого из них устанавливается ис­пытательный срок.

Перестройте простые предложения с однородными членами в сложносочиненные предложения по образцу.

Соня посмотрела на меня и вдруг громко заплакала. – Соня посмотрела на меня, и вдруг раздался громкий плач.

1.Девочка подошла к ребенку и вдруг ласково улыбнулась. 2.Поднялось солнце и высушило росу на траве и листьях кустарника. 3.Начался сильный дождь и быстро намочил асфальт, крыши домов, траву и деревья. 4.Розы цвели чудесно и радовали маленькую хозяйку. 5.В приморский парк пришли женщины и подрезали разросшие кусты.

Спишите, расставляя знаки препинания, сначала предложения с общим второстепенным членом, потом остальные предложения. Общий второстепенный член подчеркните.

1. По ночам (во)круг дома бр..дили к..р..ульщики и тр..щали тр..щ..тки. 2.Кончается лето и серая осень туманом ра..пуст..т косые дожди. 3.Солнце небо цветы пчелы с утра до ночи работают (в)месте и каждый день всё больше и больше соб..рается мёду в ульях. 4.Ветер рвет морские ленты и тр..вожен рёв волны. 5.Уже цв..ла черемуха в парке и дважды были грозы. 6.Овин ра(с,сс)тел..т низкий дым и долго под овином мы взором прист..льным сл..дим за лётом журавли(н,нн)ым.

Выпишите из текста сложносочиненные предложения. Расставьте знаки препинания.

О писательской работе есть много предвзятых мнений и некоторые из них могут привести в отчаяние своей пошлостью.

Душевный подъем художника и поэта не выражается в театральной позе. Вдохновение - это строгое рабочее состояние но у него есть своя поэтическая окраска.

Замысел - это молния. Много дней накапливается над землей электричество. Когда атмосфера насыщена им до предела белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается молния. Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень.

Замысел так же как молния возникает в сознании человека насыщенном мыслями чувствами и заметками памяти. Накапливается все это исподволь медленно но напряжение требует неизбежного разряда.

Молния - замысел а ливень - это воплощение замысла стройные потоки образов и слов.

Задуманное часто бывает неясным. Оно постепенно зреет завладевая умом и сердцем писателя. Кристаллизация замысла идет непрерывно. Писатель никогда не должен отрываться от жизни и целиком уходить в себя и тогда от постоянного соприкосновения с действительностью замысел расцветает и наливается соками земли.

2. Сложноподчиненное предложение

Тренировочные упражнения.

Вставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Было так темно что на самом близком расстоянии невозможно бы­ло определить предметы. 2. Только в той стороне откуда сияли все новые звезды чувствовалось приближение рассвета. 3. Солнце ярко блеснуло в глаза так что больно стало смотреть. 4. Беседа у них завязалась такая как будто они совершенно поверили друг другу. 5. Облачко обратилось в бе­лую тучу которая тяжело поднималась росла и постепенно облегала небо. 6. Подобно тому как живые существа не могут жить без воды так и расте­ния погибают без воды. 7. Он сделает это тогда когда будет свободен. 8. Снег уже настолько растаял что видна была сырая земля. 9. Он рабо­тал столько сколько позволяло здоровье. 10. Не слышно ничьих голосов точно здесь никто не живет.

Вставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Предлагается создать целевой бюджетный фонд налоговых орга­нов куда будет зачисляться 2,85% всех налогов и 5% налогов собранных сверх бюджетного плана. 2. Подавать ходатайство нужно заявителю в ми­лицию по месту жительства или если заявитель постоянно проживает за границей в российское консульство. 3. В президентскую комиссию хода­тайство не поступит до тех пор пока свое заключение не дадут все соответ­ствующие органы власти. 4. Если будет принят закон о гарантировании вкладов государству придется прибегнуть к масштабной эмиссии. 5. В отличие от районной налоговой инспекции с местным отделением налоговой полиции трудно установить отношения поэтому остается только настойчи­во отстаивать свои права в судебном порядке. 6. Банкам удается заработать и на вторичном рынке где доходность ГКО уверенно держится на хорошем уровне и не собирается опускаться ниже. 7. События произошедшие в Рос­сии еще раз указывают на высокий риск при работе с рынками тех стран экономика которых находится в переходном состоянии. 8. Однако как вы­яснил наш корреспондент слухи о могуществе этой компании сильно пре­увеличены. 9. Кроме того страховщик должен обладать теми же достоин­ствами что и другие финансовые институты. 10. Подход «Интерфакса» предполагает многофакторный анализ данных о страховщиках поэтому в листинге указывается несколько параметров характеризующих такие орга­низации. 11. Если микропроцессоры рассматривать как ЭВМ то их пара­метры а следовательно возможности весьма ограничены. 12. Это может привести к дезорганизации как сферы производства так и сферы потребле­ния. 13. Из разговора с президентом компании может показаться что перед нами человек которому в жизни все дается легко потому что он не знает сомнений и упрямо проводит свою линию будучи абсолютно уверенным в правоте дела которому себя посвятил.

Из данных предложений сделайте сложноподчиненные, расставив верно знаки препинания.

1.Желаешь себе добра – не делай зла другому. 2.Я взглянул в окно - на безоблачном небе разгорались звезды. 3.Поговоришь с добрым человеком, солнечный луч озарит твою душу. 4.Даже в номере гостиницы были следы недавней бури: пыль веерами лежала на столе, рама окон была вдавлена внутрь, за ней  наискось торчала водосточная труба. 5.Лица у грузчиков были потные, ноги худые,  на руках синие жилы. 6.Тем летом я впервые не ездила в командировку - управление разрешило мне остаться в Москве. 7.Борис поднес резец к металлу – брызнули во все стороны раскаленные искры. 8.Земля круглая, на ней не скроешь тайны. 9.Добрый человек оставляет добрую память – злой человек будет быстро забыт. 10.Судьба изобретателя - это судьба его изобретений. 11.Слабо шурша, падали шишки, вздыхая, шумел лес.

Спишите текст, вставив пропущенные буквы и расставив знаки препинания. Подчеркните сложноподчиненные предложения.

Извес..ная всему миру г..лерея в которой пр..(д,т)ставл..(н,нн)ы произведения и..ку(с,сс)тва созда..ые выд..ющ..мися художниками России носит имя Павла Михайловича Третьякова.

Богатый хорош.. образова..ый купец он решил уп..тр..бить свое богатство на пользу народа. «Во всех (Е,е)вропейских странах есть богатые музе.. где собра(н,нн)ы тв..рения луч..ших художников этих стран говорил он Пора и нам иметь такой(же)».

Две первые к..ртины которые были купл..(н,нн)ы в 1856(записать словами) году пол..жили начал.. этому зам..чат..льному собранию. Третьяков тщат..льн(о,а) подб..рал свою к_(л,лл)екц..ю. Когда он появлялся на открытии_ какой(нибу..ь) выст..вки сосред..точ..(н,нн)ый молчаливый к..зал(а,о)сь что он лиш.. пр..слушива..т?ся к тому о чем говорят други.. но художники п..р..жались его метким замечаниям верным оценкам картин. Если картина нравилась Третьякову он ее тут(же) пр..обр..тал и уже (н..)кому (н..)уступал.

(С)начал(а,о) для осмотра ..(л,лл)..реи требовал..сь разр..шение самого Третьякова. По..же когда он под..рил ее городу Москве вход был открыт для всех жела..щих.

3.Бессоюзное сложное предложение

Тренировочные упражнения.

Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1. Обо всех начинаниях мэра в области средств массовой информа­ции можно с уверенностью сказать только одно они потребуют очень большого труда и очень больших вложений. 2. При регистрации траста властями выплачивается сумма в 250 долларов размер ежегодной госпо­шлины определен в 150 долларов. 3. Новость о слиянии крупнейших аме­риканских компаний только активизировала ситуацию на рынке инвесторы уверовали в успех. 4. Российские брокеры вышли из неприятной ситуации с минимальными потерями вопреки весьма пессимистичным прогнозам иностранных аналитиков котировки российских акций не снизились. 5. Ло­гика ясна лишниеденьги попадают на спекулятивный рынок и идут на за­купку долларов. 6. Центральным банком разработаны соответствующие инструкции и рекомендации действует единая методика расчета финансо­вых показателей определены их нормативные значения максимально при­ближенные к мировым стандартам. 7.По акту проверки к предприятию обычно предъявляются санкции списание со счетов в безусловном порядке суммы неуплаченного налога и начисленной на нее пени. 8. Не следует придавать большого значения прибыли или убыткам полученным компа­нией в течение квартала даже года так как страховые организации имеют дело со случайными событиями. 9. Полагаться при оценке финансового состояния страховой компании только на годовую финансовую отчетность нельзя ситуация слишком переменчива.

Замените сложные союзные предложения бессоюзными. Запишите текст в исправленном виде, графически объясняя знаки препинания. Обозначьте в словах орфограммы в приставках.

Ветер одиннадцать баллов. Куда (ни) повернись всюду вихрь. Человек стоит широко расставив ноги его мотает (с)шибает ветром а он упорствует (не)сдается. Мимо него с грохотом проносятся камни (об)ломки льдин сугробы снега покрытые тонким мхом кочки. Все (ис)сечено пургой занесено снегом так что человеку (не)где прятаться. (Не) вдалеке стоит его машина она уткнулась мотором в снег и замерзла потому что брезент мало защищает от ветра. Ветер гонит человека а человек (не)делает вперед ни шагу. Еще усилие и человек медленно поворачивается против ветра. Он разворачивается по кругу как самолет а именно (с)начала заносит правое плечо затем делает полуоборот и идет. Несмотря на яростное (со)противление страшной силы штормачеловек (пре)одолевает его.

Выпишите из текста бессоюзные сложные предложения. Расставьте знаки препинания.

Стало свежо и сыро мы плотнее закутались в плащи. Дремота начала одолевать нас но слух оставался по-прежнему чутким шевелился ли кто-нибудь из товарищей гребцы ли сдержанным шепотом перекидывались словами глаза тотчас же открывались как будто сами собой. С час мы плыли таким образом как вдруг были выведены из полусонного состояния новым сильным ревом. Олень стоял на этот раз шагов за сто от нас на самом берегу. Еще минута он тяжело бухнулся в воду.
— Гребите, ребята! — шепнул Степан и длинное весло его с силой погрузилось в воду направляя лодку к правому берегу куда должен был выйти олень.
Гребцы налегли на весла и лодка полетела а мы, схватив ружья вперили глаза в темень стараясь разглядеть что-нибудь. Но как ни старались гребцы как неутомимо ни управляли тяжелыми веслами жилистые руки Степана мы не поспели. Шагах в двадцати от нас олень с шумом выпрыгнул на берег так что отбросанные его копытами куски земли попадали в воду и брызги полетели. И долго еще прислушивались мы к треску камыша ломающегося под ногами скачущего животного.

Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения переделайте в бессоюзные. Запишите, ставя нужные знаки препинания.

1. Пословицы и поговорки всегда кратки, и ум  и чувства вложено в них на целые книги. 2.Есть народное поверье, что зарницы "зарят хлеб", то есть освещают его по ночам. Оттого хлеб наливается быстрее. 3. Если собираетесь кого-нибудь полюбить, научитесь сначала прощать. 4. Не только вы собрали книги, но и книги собрали вас.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ.

Тест по теме "Знаки препинания в предложениях с чужой речью"

2. В каком случае чужая речь оформлена неправильно? А. О Светлане Алилуевой, дочери «вождя всех племён и народов», в последние годы ничего не слышно». В. «С этого времени Светлана перестала писать,- рассказывает её духовный наставник. Последнее письмо свидетельствует о её проблемах в монастыре». С. Решение раскрыть тайну он принял самостоятельно, посчитав, что: «Это бы Светлане понравилось» 1)А; 2) В; 3) С; 4) В+С; 5) ошибок нет.

3. В каком случае чужая речь оформлена неправильно? А. В популярном фильме «Красотка» героиня спрашивает у возлюбленного, почему он поселился на верхнем этаже, если у него боязнь высоты. Б. «Именно потому, что богат»,-отвечает он. - «Верхние этажи самые дорогие и престижные». С. В России защищены тонны диссертаций против высоток, в которых народ якобы мучается в «психологическом дискомфорте». 1) А; 2) В; 3) С; 4) А+В; 5) ошибок нет.

4. В каком случае чужая речь оформлена неправильно? А. Краткий карманный словарь русского шоу-бизнеса: «Презентация», «пресса», «сколько», «прошёл…». В. Песни «Наутилуса» были воплем провинциала, вставшего с колен и заявившегося на полсвета: «Я – Человек». С. «Вот как?» - спросил вождь. – «Ну что же… Придётся открутить ему голову в обратную сторону». 1)А; 2) В; 3) С; 4)В+С; 5) А+С

5. В каком случае чужая речь оформлена неправильно? А. А Миша между тем скромно заявляет о себе, что «шить – то я не умею». В. Принцип «сами разрешаем, сами же проконтролируем» на самом деле приводит к полной бесконтрольности. С. На Мишу посыпались предложения на стажировку, в числе прочих «из самого Парижу». 1) А;   2) В;   3) С;   4) А+В;  5) ошибок нет

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ТЕСТ №1

1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1)Когда в губернском городе С. приезжие жаловались на скуку и однообразие жизни то местные жители как бы оправд..ваясь говорили что напротив в С. очень хорошо что в С. есть библиотека театр клуб бывают балы что наконец есть умные интересные приятные семьи с которыми можно завести знакомства.(2)И указывали на семью Туркиных как на самую образ..ва..ую и талантли..ую.
(3) Эта семья жила на главной улице возле губернатора в собстве..ом доме.(4) Сам Туркин Иван Петрович полный красивый брюнет с бакенами устра..вал любит..льские спектакли с благотворит..льною целью сам играл старых генералов и при этом кашлял очень смешно.(5) Он знал много анекдотов шарад п..говорок любил шутить и острить, и всегда у него было такое выражение что нельзя было понять, шутит он или говорит серьезно. (6)Жена его Вера Иосифовна худощавая, миловидная дама в пенсне писала повести и романы и охотно читала их вслух своим гостям.(7) Дочь Екатерина Ивановна м..л..дая девушка играла на рояле.(8) Одним словом у каждого члена семьи был какой(нибудь )свой талант.

2.Вставьте, где необходимо, вместо точек пропущенные буквы.

Ст...личная молодежь; он услыш…т н…плохую цитату; дешевый матер…л; ра...читать прибыль; ску…ная реч…; он не увид… н...кого; в продолжен… эксп…римента по биолог…; обусл…вливать пр…имущество метода; присоединит...ся к дис…ку..,сии; сем...десят литров; он узна...т извес...ную пр…блему.

3.Поставьте слова в скобках в нужном падеже.

Согласно ________________________ (рекомендация)

Благодаря _______________________ (совет)

Прибыть по ______________________(окончание университета)

Работать по _______________________(несколько часов вдень)

Ввиду ________________________ (необходимость)

4.Подберите определения к следующим понятиям:

Компания - это _______________________

Кампания - это_______________________

а) работа, проводимая в определенный период для осуществления какой-либо производственной или общественно-политической задачи;

б) торговое или промышленное объединение предпринимателей;

в) группа лиц, проводящих вместе время.

ТЕСТ №2

1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1)В час жаркого весе..его заката на Патриарших прудах п..явилось двое граждан. (2)Первый из них приблизит..льно сорокалетний одетый в серенькую летнюю пару был маленького роста темноволос упитан лыс, свою пр..личную шляпу пирожком нес в руке а аккуратно выбритое лицо его украшали сверх..естестве..ых размеров очки в ч..рной роговой оправе. (3)Второй пл..чистый рыжеватый вихрастый м..л..дой человек в заломле..ой на затылок клетчатой кепке был в ковбойке жева..ых белых брюках и в ч..рных тапочках.

(4)Первый был не кто иной как Михаил Александрович Берлиоз редактор толстого художестве..ого журнала и председатель правления одной из крупнейших московских литературных ассоциаций сокращенно именуемой Массолит а молодой спутник его поэт Иван Николаевич Понырев пишущий под псевдонимом Бездомный.

(5)Попав в тень чуть зеленеющих лип писатели первым долгом бросились к пестро ра..краше..ой будочке с надписью «Пиво и воды».

(6)Да, следует отметить первую странность этого страшного майского вечера.(7) Не только у будочки но и во всей аллее параллельной Малой Бронной улице не оказалось ни одного человека.(8) В тот час когда уж кажется и сил не было дышать, когда со..нцераск..лив Москву в сухом тумане валилось куда-то за Садовое кольцо никто не приш..л под липы никто не сел на скамейку пуста была аллея.

2.Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Вследстви... обст...ятельств; он узна...т ком...ерческую информацию; пр...обрести серт...фикат; к...мпания единомышлен...иков; пр...двидеть спрос; согласно рекомендаци...; он услыщ...т новую к...нцепцию; развиват.,.ся в ис...кус...твенных условиях; организован...ый эксп...римент; г...потеза о развити...; просв...щение пок...ления.

3.Образуйте форму множественного числа от следующих слов.

договор _______________________

инженер _______________________

конструктор _______________________

хозяин _______________________

4.Подберите определения к следующим понятиям.

Абориген - это _______________________

Народность - это _______________________

Диаспора - это _______________________

а) исторически сложившаяся общность людей;

б) коренной житель;

в) часть народа, пребывающая вне страны его происхождения.

ТЕСТ № 3

1.Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1)«На эту кафедру с которой пр..чит..ва..тся Нобелевская лекция кафедру предоставляемую далеко не каждому писателю и только раз в жизни я поднялся не по трем-четырем прим..щё..ым ступенькам, но по сотням или даже тысячам их – неуступным обрывистым обмёрзлым из тьмы и холода где было мне суждено уцелеть а другие – может быть, с большим даром, сильнее меня – погибли.(2) Из них лишь некоторых встречал я сам на Архипелаге ГУЛАГе рассыпа..ом на дробное множество островов, да под ж..рновом слежки и недоверии не со всяким разг..ворился об иных только слышал о третьих только догад..вался.(3) Те кто канул в ту пропасть уже с литературным именем, хотя бы известны,- но сколько не узна..ых, ни разу публично не назва..ых!(4) И почти-почти никому не удалось вернут..ся.

(5) Целая национальная литература осталась там погребё..ая не только без гроба, но даже без нижнего белья, голая с биркой на пальце ног(6) Ни на миг не прерывалась русская литература! – а со стороны казалось пустынею.

(7) Где мог бы расти дружный лес, осталось после всех лесоп..валов два-три случайно обойдё..ых дерева.

(8) И мне сегодня, с..пр..вождённому тенями павших, и сосклонё..ой головой пр..пуская вперед себя на это место других, достойных ра..ее, мне сегодня - как уг..дать и выразить, что х…тели бы сказать они?»

2.Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

В продолжени... вечера; сч...тно-ан...литический анализ; пят…десят восем... серт...фикатов; он н...кого н... вид...л; он заш...л простит...ся; стеклян...ая витрина; францу...кий ко...ледж; написать в прил...жеии... к моно­графии...; решен...ая пр...блема; первая ст...пендия.

3.Расставьте ударения в словах.

Средства. Намерение. Некролог. Приобретение. Красивее. Хозяева.

4.Подберите определения к данным понятиям.

Претендент - это _______________________

Прецедент - это _______________________

а)случай, служащий примером, оправданием для последующих слу­чаев этого же рода;

б) лицо, которое рассчитывает на какое-либо звание, должность или роль.

КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

КЛЮЧ к ТЕСТУ № 1

1.Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

Когда в губернском городе С. приезжие жаловались на скуку и однообразие жизни, то местные жители, как бы оправдываясь, говорили, что, напротив, в С. очень хорошо, что в С. есть библиотека, театр, клуб, бывают балы, что, наконец, есть умные, интересные, приятные семьи, с которыми можно завести знакомства. И указывали на семью Туркиных как на самую образованную и талантливую.
Эта семья жила на главной улице, возле губернатора, в собственном доме. Сам Туркин, Иван Петрович, полный, красивый брюнет с бакенами, устраивал любительские спектакли с благотворительною целью, сам играл старых генералов и при этом кашлял очень смешно. Он знал много анекдотов, шарад, поговорок, любил шутить и острить, и всегда у него было такое выражение, что нельзя было понять, шутит он или говорит серьезно. Жена его, Вера Иосифовна, худощавая, миловидная дама в пенсне, писала повести и романы и охотно читала их вслух своим гостям. Дочь, Екатерина Ивановна, молодая девушка, играла на рояле. Одним словом, у каждого члена семьи был какой-нибудь свой талант.

2.Вставьте, где необходимо,вместо точек пропущенные буквы.

СтОличная молодежь; он услышИт нЕплохую цитату; дешЕвый матерИАл; раССчитать прибыль; скуЧная речЬ; он не увидЕл нИкого; в про-олженИЕ экспЕримента по биологИИ; обуслАвливать прЕимущество ме­тода; присоединиться к дискуСсии; семЬдесят литров; узнаЕт извесТную проблему.

3.Поставьте слова в скобках в нужном падеже.

Согласно рекомендацИИ (рекомендация)

Благодаря советУ (совет)

Прибыть по окончанИИ университета (окончание университета)

Работать по несколькУ часов в день (несколько часов в день)

Ввиду необходимостИ (необходимость)

4.Подберите определения к следующимпонятиям.

Компания - это б), в).

Кампания это а).

а) работа, проводимая в определенный период для осуществления какой-либо производственной или общественно-политической задачи;

б) торговое или промышленное объединение предпринимателей;

в) группа лиц, проводящих вместе время.

КЛЮЧкТЕСТУ № 2

1.Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1)В час жаркого весеннего заката на Патриарших прудах появилось двое граждан.(2) Первый из них — приблизительно сорокалетний, одетый в серенькую летнюю пару, — был маленького роста, темноволос, упитан, лыс, свою приличную шляпу пирожком нес в руке, а аккуратно выбритое лицо его украшали сверхъестественных размеров очки в черной роговой оправе.(3) Второй — плечистый, рыжеватый, вихрастый молодой человек в заломленной на затылок клетчатой кепке — был в ковбойке, жеваных белых брюках и в чёрных тапочках.

(4)Первый был не кто иной, как Михаил Александрович Берлиоз, редактор толстого художественного журнала и председатель правления одной из крупнейших московских литературных ассоциаций, сокращенно именуемой Массолит, а молодой спутник его — поэт Иван Николаевич Понырев, пишущий под псевдонимом Бездомный.

(5)Попав в тень чуть зеленеющих лип, писатели первым долгом бросились к пестро раскрашенной будочке с надписью «Пиво и воды».

(6)Да, следует отметить первую странность этого страшного майского вечера. (7)Не только у будочки, но и во всей аллее, параллельной Малой Бронной улице, не оказалось ни одного человека. (8)В тот час, когда уж, кажется, и сил не было дышать, когда солнце, раскалив Москву, в сухом тумане валилось куда-то за Садовое кольцо, — никто не пришел под липы, никто не сел на скамейку, пуста была аллея.

2.Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

ВследствиЕ обстОятельств; он узнает комМерческую информацию; прИобрести сертификат; кОмпания единомышленНиков; прЕдвидеть спрос; согласно рекомендациИ; он услышИт новую кОпцепцию; развиватЬся в иСкусСтвенных условиях; организованНый экспЕримент; гИпотеза о развитии; просвЕщение покОления.

3.Образуйте форму множественного числа от следующих слов.

договор - договоры

инженер - инженерЫ

конструктор - консфукторЫ

хозяин - хозяЕВА

4.Подберите определения к следующим понятиям.

Абориген - это б).

Народность - это а).

Диаспора - это в).

а) исторически сложившаяся общность людей;

б) коренной житель;

в) часть народа, пребывающая вне страны его происхождения.

КЛЮЧ к ТЕСТУ № 3

1.Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1) «На эту кафедру, с которой прочитывается Нобелевская лекция, кафедру, предоставляемую далеко не каждому писателю и только раз в жизни, я поднялся не по трем-четырем примощённым ступенькам, но по сотням или даже тысячам их – неуступным, обрывистым, обмёрзлым, из тьмы и холода, где было мне суждено уцелеть, а другие – может быть, с большим даром, сильнее меня – погибли. (2) Из них лишь некоторых встречал я сам на Архипелаге ГУЛАГе, рассыпанном на дробное множество островов, да под жерновом слежки и недоверии не со всяким разговорился, об иных только слышал, о третьих только догадывался. (3)Те, кто канул в ту пропасть уже с литературным именем, хотя бы известны,- но сколько не узнанных, ни разу публично не названных! (4)И почти-почти никому не удалось вернуться.(5) Целая национальная литература осталась там, погребённая не только без гроба, но даже без нижнего белья, голая с биркой на пальце ноги. (6)Ни на миг не прерывалась русская литература! – а со стороны казалось пустынею.(7) Где мог бы расти дружный лес, осталось после всех лесоповалов два-три случайно обойдённых дерева.

(8)И мне сегодня, сопровождённому тенями павших, и со склонённой головой пропуская вперед себя на это место других, достойных раннее, мне сегодня - как угадать и выразить, что хотели бы сказать они?»

2.Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

В продолжениЕ вечера; счЕтно-анАлитический процесс; пятЬдесят восемь сертификатов; он нИкого нЕ видЕл; он зашЕл проститЬся; стек­лянная витрина; француЗСкий колЛедж; написать в прилОжениИ к моно­графии; решенная проблема; первая стИпендия.

3.Расставьте ударения в словах.

СрЕдства. НамЕрение. НекролОг. ПриобретЕние. КрасИвее. ХозЯева.

4.Подберите определения к данным понятиям.

Претендент - это в).

Прецедент - это а).

а) случай, служащий примером, оправданием для последующих слу­чаев этого же рода;

б) лицо, которое рассчитывает на какое-либо звание, должность или роль.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Блинов Г.И. Тексты и задания по пунктуации: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2012.

2. Владимирова Г.В., Ушакова Н.П. Практикум по пунктуации для подготовительных отделений вузов: Учебное пособие, 2-е изд., испр. М.: Высш. школа, 2011.

3. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Тесты по русскому языку: Теоретический и практический материал для подготовки к тестированию по русскому языку. Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2014.

4. Лекант П.А. Сборник упражнений по синтаксису современного русского языка: Для филол. фак. пед. ин-тов. М.: Высш. школа, 2011.

5. Петровская С.С. и др. Сборник диктантов по русскому языку: 10–11-е кл.: Кн. для учителя / С.С. Петровская, И.Н. Черников, Г.М. Шипицына. М.: Просвещение, 2012.

6. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина. М.: Эксмо, 2007.

7. Практикум по современному русскому литературному языку. I. Орфография / Под ред. Д.Э. Розенталя. Издательство Московского университета, 2012.

8. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. М.: Рольф, 2012.

9. Сборник задач по правописанию (тексты популярных диктантов). Воронеж: Изд-во Воронежского пединститута, 2011.

10. Селезнева Л.Б. Интенсивный курс русской пунктуации: Учебное пособие. СПб.: «Специальная литература», 2011.

11. Современный русский язык: Практикум по пунктуации: Учебное пособие / Сост. Е.И. Лелис. Ижевск, 2014.

12. Современный русский язык: Сб. упражнений. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.»/ М.С. Бунина, И.А. Василенко, И.А. Кудрявцева, М.В. Панов. 4-е изд., доп. М.: Просвещение, 2012.

13. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: В 2 ч. Ч. 1. 5-е изд. М.:Айрис-пресс, 2013.

14. Чешко Л.А. Русский язык: Для подготовительных отделений вузов: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Высшая школа, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272632-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-vne