Программа «Seeds For Kids» для детей 3-4 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ-САД № 7 КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Модифицированная программа по английскому языку

SEEDS FOR KIDS

(для детей 3 – 4 лет)

МАКЕЕВКА – 2017

Автор (составитель)

Цветова Марина Валериевна, педагог дополнительного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Яслей-сада № 7 комбинированного типа города Макеевки», специалист I категории

Рецензент:

Соловцева Анна Эдуардовна,заведующий Муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Ясли-садом № 7 комбинированного типа города Макеевки»

Фомина Елена Георгиевна, воспитатель-методист Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Яслей-сада № 7 комбинированного типа города Макеевки»

Утверждено педагогическим советом учреждения

(протокол № ___ от “____” августа 2017 г.)

Заведующий МДОУ № 7 _______________ А.Э. Соловцева

М.П. (подпись) (Ф.И.О. заведующего)

Согласовано с методическим центром (кабинетом)

Директор ___________________Е.В. Разумова

М.П. (подпись) (Ф.И.О. директора)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модифицированная программа по английскому языку для детей 3-4 лет «Seeds forKids» составлена и разработана на основе программы по английскому языку для детей 4-7 лет «Happy Start», с учётом Республиканского образовательного стандарта дошкольного образования и «Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», предназначена для использования в дошкольных образовательных учреждениях.

Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации, воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Программа может использоваться в группах приоритетного направления (английский язык) и в группах общеобразовательного типа.

Образовательная область: познавательно-речевая.

Концепция программы– развитие у детей дошкольного возраста языковых, интеллектуальных, познавательных и креативных способностей.

Сроки реализации программы: 1 год.

Контингент детей: 3-4 года.

Программа обучения иностранному языку не ограничивает автономности и творчества педагога, предполагает наличие у него права на вариативный подбор и распределение учебного материала, на использование коммуникативных технологий, различных форм работы, средств организации деятельности с детьми разного возраста и индивидуального опыта, ориентирована на выполнение личностно-ориентированной модели обучения, совместной работе взрослого с ребенком в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации этой задачи поистине уникальны. Возраст от рождения до шести (семи) лет традиционно считается наиболее благоприятным периодом для речевого развития. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. «Язык для ребенка – это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребенок овладевает социальным миром» (И.А. Зимняя).

Трехлетние дети, как правило, очень любопытны и познают окружающий мир, используя все свои чувства. Их память устроена таким образом, что они могут вспоминать события предыдущих дней, запоминать визуально до трех объектов, говорить короткими предложениями (от 3 до 5 слов), правильно употреблять в речи местоимения, способны выполнять данные им инструкции, могут описывать действия, изображенные на картинках.

Следовательно, дети трёх лет могут достичь больших успехов в освоении английского или любого другого иностранного языка.

Актуальность программы:знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире. За последние несколько лет число людей, изучающих английский, резко возросло. Изменился и возраст учащихся. Если до сих пор методика ориентировалась, прежде всего, на детей 4-6 лет и школьников, то теперь родители стремятся как можно раньше начать обучение детей иностранному языку. В связи с этим возникает актуальность обучения языкам в самом раннем возрасте. 

Актуальность данной программы обусловлена также еепрактической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при дальнейшем изучении языка. К тому моменту у них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный базовый объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в дошкольном учреждении и школе. Практическая значимость состоит в создании благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального и творческого потенциала детей, выявление и развитие их лингвистических и специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном пространстве систем дополнительного образования.

Новизна данной программы заключается в том, что в ее основе лежит игровая технология. Игра создает прекрасные естественные условия для овладения языком, она помогает усвоению языка в любом возрасте, но в младшем дошкольном возрасте она особенно продуктивна. Поэтому в программе широко использованы игры для обучения иностранному языку. Обучение строится так, чтобы атмосфера игры царила с первой до последней минуты.

Программа основана на современном подходе к организации дошкольного обучения средствами инновационных технологий: использование проектной технологии, песочной терапии, элементов информационно-коммуникативной технологии.

Цели обучения

Программой предусмотрена комплексная реализация практических, образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения. Цели тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга, содействуя полноценному, своевременному развитию ребёнка, развивая его интеллектуальную, эмоциональную и социальную сферы в процессе первоначального знакомства с основами англоязычного общения (см. схему 1).

Схема 1. Цели обучения

Основные задачи обучения следующие:

вызвать у детей интерес к изучению английского языка и поддерживать этот интерес на протяжении всего периода обучения;

целенаправленно обучать общению на английском языке в рамках коммуникативного минимума, который связан с миром детства;

привлекать речевой опыт общения дошкольников на родным языке для переноса на общение на иностранном и наоборот;

способствовать приобретению детьми элементарных лингвистических знаний с учетом возрастных особенностей;

развивать речевые способности;

стимулировать развитие навыков социальной коммуникации;

формировать опыт практической, познавательной, творческой деятельности;

развивать интеллектуальные, креативные способности с учетом развития эмоциональной сферы;

воспитывать положительные черты характера, моральные качества, элементарную культуру общения;

создавать условия для овладения ребенком первичной коммуникацией на иностранном языке, интегрированные в игровую деятельность;

формировать позитивное отношение к окружающему миру;

децентрация личности, то есть возможность посмотреть на мир с разных позиций;

подготовить детей к дальнейшему изучению английского языка в дошкольном учреждении.

Принципы обучения

Поставленная цель и задачи определяют построение образовательного процесса по определённым принципам, учитывающим уникальность младшего дошкольного возраста детей.

Общедидактические принципы направлены на достижение эффективного и воспитывающего обучения, на овладение основами знаний, на формирование умений и навыков:

принцип развивающего обучения, который подразумевает целостное развитие личности ребёнка;

принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребёнка, а также учёт особенностей психологического развития детей трёх-четырёх лет, наглядно-действенного характера мышления детей данного возраста (то есть познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций), и ведущего типа деятельности, которым является предметно-манипулятивная игра;

принцип целостности содержания образовательного процесса – создание у ребёнка целостного представления о мире;

принцип систематичности, то есть наличие единых линий развития и воспитания;

принцип доступности и соответствия учебного материала анатомо-физиологическому, психическому и интеллектуальному развитию детей;

принцип наглядности (на первом плане должна быть языковая наглядность, в качестве же вспомогательных средств могут использоваться сюжетные картинки и их серии, предметы и действия с ними, макеты, видеоматериалы);

принцип прочности (вводимые в память дошкольников слова, структуры должны в ней сохраняться, чтобы они могли извлекать из нее нужные единицы всякий раз, когда возникает необходимость);

принцип дифференциации и интеграции видов речевой деятельности (аудирование и говорение) и языковой подготовки (фонетика, лексика, грамматика) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями дошкольников;

принцип креативности (создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка).

Программа также учитывает методические принципы построения образовательного процесса при обучении английскому языку детей дошкольного возраста:

принцип коммуникативной направленности (создание условий для речемыслительной активности дошкольников в каждый момент обучения английскому языку);

принцип индивидуализации (личностная ориентация);

принцип учета лексического уровня знаний родного языка и речевого развития детей дошкольного возраста;

принцип обеспечения игрового характера учебной деятельности детей (структура занятий строится на игровой форме, которая способствует произвольному запоминанию и пониманию англоязычного материала);

принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса (основывается на структурно-дидактическом комплексе);

принцип поэтапно-концентрированной организации образовательного процесса;

принцип «минимакса», заключающийся в минимальном количестве вводимых на занятии фраз при их максимальной тренировке;

принцип обеспечения воспитательного характера обучения (воспитание у детей уважения и интереса к культуре, традициям и обычаям людей, говорящих на другом языке);

принцип подготовительного характера изучения иностранного языка в дошкольном учреждении для дальнейшего использования и совершенствования.

Структура содержания программы

Основное назначение обучения иностранному языку – формирование коммуникативной компетенции. Программой предусмотрена структура формирования англоязычной коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста, представленная в виде схемы (см. схему 2).

Языковая компетенция реализуется через овладение дошкольниками фонетических, лексических и элементарных грамматических умений в процессе усвоения ими речевых структур. Активно используется в языке дошкольников лексический материал, фонетический материал же аккумулируется постепенно, совершенствуясь со временем. Грамматический материал формируется в пассиве, то есть на уровне понимания.

Речевая компетенция базируется на двух видах компетенции - аудировании и говорении, которые определяются:

перечнем основных речевых функций (поздороваться, попрощаться; представиться; назвать предмет, дать команду, выполнить команду другого; попросить что-то дать; выразить благодарность; предоставить информацию в рамках темы общения), которые требуют отработки;

структурами речи (моделями), которые отбираются на основе потребностей общения детей в игре;

умением понимать на слух основное содержание аутентичных текстов.

Формированиесоциокультурной компетенции реализуется через ознакомление дошкольников с культурой англоязычных стран, с национальными особенностями быта и образа жизни их народов; через изучение игр, песен, других форм детского фольклора страны изучаемого языка.

Социальная компетенция предполагает способность детей дошкольного возраста вступать в коммуникативные отношения со сверстниками и взрослыми на уровне своих возрастных возможностей.

Неотъемлемой частью программы является творческая деятельность дошкольников, которая вводится в занятие с целью выявления и развития творческих способностей детей, мелкой моторики рук, воображения. В ходе творческой деятельности наиболее полно раскрываются индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребёнка. Каждый вид творческой деятельности эффективен для усвоения специфических групп слов и закрепления в непринуждённой форме изученного в ходе занятия лексического и грамматического материала.

Распределение содержания программного материала на составляющие компоненты достаточно условный, имеет ориентировочный характер.

Формы, методы и приёмы обучения

В три года ребенок еще ориентирован на индивидуальное общение и не может заниматься в группе, поэтому программа предусматривает следующие формы обучения дошкольников английскому языку, направленные на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков с учётом интересов и возможностей детей дошкольного возраста:

Подгрупповая форма обучения является приоритетной и используется в повседневной учебно-игровой деятельности. Обучение осуществляется в подгруппе, состоящей из 8-10 детей. Распределение детей по подгруппам осуществляется с учётом желаний и интересов детей, по законам психологической совместимости, но не по уровню развития.

Индивидуально-подгрупповая форма обучения ориентирована на небольшую подгруппу детей (до 5 человек). Эта форма даёт возможность раскрыть запланированную тему, учитывая степень заинтересованности каждого ребёнка, который готов к конкретному виду деятельности. Данная форма может осуществляться в виде совместной деятельности.

Индивидуальная форма обучения предусматривает взаимодействие педагога с одним ребёнком, позволяя реализовывать принцип индивидуального подхода; может иметь опережающий характер или использоваться для коррекции речевых или языковых умений ребёнка.

Программа «SeedsforKids» даёт возможность организовывать обучение английскому языку в группах общеобразовательного типа и в группах с приоритетным направлением в обучении (английский язык). Предложенная система организации обучения ориентировочная и зависит от возможностей дошкольного учреждения.

Система организации обучения

для детей общеобразовательных групп

Система организации обучения для детей групп

с приоритетным направлением в обучении: английский язык

Программа предусматривает использование различных инновационных методик и технологий при организации каждой формы обучения, а именно:

проектной технологии;

информационно-коммуникативной технологии;

песочной терапии и т.д.

Формы обучения направлены не на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка.

Развитие и обучение детей английскому языку происходит исключительно в игровой форме, поскольку игра в дошкольном возрасте выступает в качестве естественной среды, окружения ребёнка. Использование игры как основного вида деятельности обеспечивает заинтересованность детей при восприятии материала, а также снимает возможные языковые трудности. 

При обучении детей дошкольного возраста применяются различные виды игр:

подвижные игры (важнейшее средство физического воспитания детей);

дидактические игры способствуют формированию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи, обогащению и активизации словаря, развитию связной речи, а также интеллектуальному развитию и развитию творческих способностей детей;

пальчиковые игры нацелены на развитие моторики, что положительно сказывается на становлении речи, необходимо при рисовании, любой игровой и бытовой деятельности детей;

предметно-манипулятивные игры, в ходе которых происходит манипулирование объектами окружающей среды;

сюжетно-ролевые игры занимают особое место в нравственном воспитании ребёнка (развитие чувства солидарности, взаимопомощи, ответственности и т.д.), носят преимущественно коллективный характер.

Для решения задачи формирования англоязычной компетенции, программа предусматривает модель занятия, в которой взаимосвязано решаются вопросы формирования знаний, умений и навыков всех видов деятельности:

формирование фонетических навыков;

формирование лексических навыков;

освоение грамматического строя речи на основе речевых образцов;

формирование навыков аудирования;

формирование диалогической и монологической речи.

Для решения учебно-воспитательных задач и взаимосвязанной деятельности педагога и детей во время изучения английского языка программой предусмотрены методы и приёмы, которые дают возможность эффективно закладывать фундамент формирования коммуникативной личности ребёнка. Данной программой определены оптимальные методы (см. схему 3), которые организуют процесс обучения таким образом, чтобы каждый ребёнок принимал в нём непосредственное участие и занятия приносили ему удовольствие, радость познания и общения со сверстниками и педагогом.

Каждый из методов используется в зависимости от цели занятия и определяется уровнем сформированности знаний, умений и навыков детей, их речевой активности или пассивности.

Средством реализации методов являются приёмы обучения (см. схему 4).

Планируемые результаты освоения программы

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов

и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентирына этапе завершения обучения по программе «SeedsforKids»:

владение речевыми умениями (аудирование, говорение) на элементарном подготовительном уровне;

знание основных простейших грамматических и фонетических закономерностей иностранного языка, которые соответствуют младшему дошкольному возрасту;

способность использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни и при дальнейшем изучении языка.

Системная работа в течение года формирует у детей базовый уровень овладения английским языком. Но, несмотря на индивидуальные особенности развития каждого ребенка, педагог диагностирует знания, умения и навыки детей с целью коррекции и правильного подбора учебного материала и организации занятий.

Контроль и оценка

Методические основы

Оценка считается неотъемлемой и важной составной частью программы. Система оценивания основывается на следующих принципах:

оценивание базируется на методических принципах, определенных данной программой, и имеет коммуникативную направленность и определяет уровень сформированности у детей речевых умений;

система оценивания имеет мотивирующий, а не карающий ребенка или педагога характер;

система оценивания постоянно совершенствуется.

Основными видами оценивания успехов детей по изучению английского языка является текущее, тематическое и итоговое оценивание.

В процессе текущего оценивания преобладает функция обратной связи (педагог, получая информацию, делает выводы относительно выбранных им форм, методов и приемов обучения, при необходимости изменяет или оптимизирует их). Текущая оценка осуществляется в течение повседневной учебной деятельности и выполняет поощрительную, стимулирующую и лечебно-корректирующую функции и не требует фиксации. По результатам данного оценивания организуется работа в индивидуальном или индивидуально-подгрупповом режимах.

Тематическое оценивание осуществляется после изучения каждой темы программы и позволяет проанализировать и усовершенствовать уровень сформированности навыков иноязычного общения по отдельной теме. Тематическое оценивание базируется на наблюдениях педагога и на результатах диагностических карт.

Итоговое оценивание осуществляется в конце учебного года и отражает степень сформированности навыков общения на иностранном языке. Результаты данного оценивания могут отображаться в мониторинговых таблицах.

Критерии оценивания учебных достижений дошкольников

Анализ сформированности англоязычной коммуникативной компетенции заключается в определении уровня сформированности всех компетенций. При этом речевое развитие является отражением роста навыков коммуникативно-речевого взаимодействия.

Для дошкольного этапа обучения подобрана тематика общения, лексические единицы (понятия), коммуникативные функции, описывающие категории поведения, характерные для детей младшего дошкольного возраста, которые в дальнейшем будут повторно отрабатываться на занятиях по иностранному языку в дошкольном учреждении и начальных классах школы. Последовательность отработки ситуаций общения (тем) определена логикой усложнения коммуникативных функций – сначала формируются навыки знакомства, приветствия, просьбы, а далее – использование предметного словаря, выполнение действий, сообщение и тому подобное.

Минимизация содержания дошкольного англоязычного образования определяется подготовительным характером обучения и направленностью на развитие и формирование личности.

Тематика сфер и ситуаций общения соответствует мотивам общения детей младшего дошкольного возраста.

Отбор содержания тематики учебного материала проведен с учетом:

мотивации содержания и характера общения детей младшего дошкольного возраста;

обеспечения повторяемости оперирования мелкими для изучения лексическими единицами и речевыми функциями;

постепенного нарастания сложностей материала и речевых функций;

дифференцированного подхода (программный материал ориентирован на зону ближайшего развития ребенка и включает усложнения для дальнейшего развития);

соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом.

Учебно-тематический план

Предложенный учебно-тематический план не ограничивает автономности педагога, предполагает наличие у него права на вариативный подбор и распределение учебного материала.

Общеобразовательные группы:

Группы приоритетного направления (английский язык):

Планируя систему занятий на учебный год, педагог может самостоятельно определять последовательность изучения тем, дополнять или изменять систему функций общения, образов речи, использовать дидактические материалы, которые есть в его распоряжении.

Распределение учебного материала

Цель: привить малышам желание изучать иностранный язык, проявить себя в новой языковой средой, пройти первую ступень постановки правильного произношения, накопить базовый запас слов.

На данном уровне обучения малыши знакомятся с основами иностранного языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, регулярно делают фонетические упражнения и накапливают базовый запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения.

Аудирование. Учить понимать речь педагога и детей по определённой тематике; реагировать на реплики, команды и предложения педагога; понимать на слух аудиозаписи небольших песен, стихов, записанных носителями английского языка.

Говорение.

Монологическая речь. Учить выражать свои мысли в соответствии с ситуацией общения (с опорой на наглядность). Объём высказывания: 1 грамматически правильная фраза.

Диалогическая речь. Учить формулировать вопросы и давать на них ответы по рисунку или предложенной ситуации (Педагог – Ребёнок).

Фонетика. Знакомить с понятием «звук»; научить правильно произносить звуки английского языка; распознавать интонацию повествовательных, вопросительных, отрицательных и побуждающих предложений; развивать артикуляционных аппарат, фонематический слух.

Лексика. На протяжении первого года обучения дети должны усвоить лексический материал тем: «Знакомство», «Игрушки. Счёт 1-5», «Семья», «В мире животных», «Цвета», «Одежда», «Дом. Мебель», «Транспорт».

Лексический минимум для детей общеобразовательных групп: 20-30 лексических единиц.

Лексический максимум для детей групп с приоритетным направлением в обучении: 40-50 лексических единиц (слов, словосочетаний, грамматических структур).

Грамматика. Учить употреблять в устной речи грамматические структуры с глаголами в PresentSimpleTense; правильно употреблять имя прилагательное с именем существительным; указательным местоимением this, личными местоимениями I, притяжательным местоимением my; количественными именами числительными 1-5.

Результат.

К окончанию первого года обучения дети младшего дошкольного возраста научатся:

понимать элементарные изученные английские слова и выражения;

приветствовать, представлять себя, прощаться, благодарить;

односложно отвечать на вопросы;

рассказывать рифмовки на английском языке;

владеть лексическим и грамматическим материалом данного уровня.

Введение в страноведение

Элементарные культурные и исторические знания:

знакомство с традициями англоязычных стран, их праздниками и т.д.

Курс «Мир сказки»:

знакомство с традиционными национальными сказочными героями и сказками англоязычных стран.

Введение текстов сказок происходит на родном русском языке.

Творческая деятельность

Творческая деятельность направлена в первую очередь на развитие творческой самостоятельности и активности детей. В данной деятельности происходит обучение навыкам рисования, лепки, созданию аппликаций, поделок, что нацелено на развитие детского воображения, выдумки, творческой мысли.

Программой предусматривается чередование и комбинирование видов творческой деятельности.

Примеры тем творческих заданий:

Тема «Игрушки»: рисунок «Любимая игрушка», коллаж «Мои игрушки».

Тема «В мире животных»: лепка предметная (рыбка, птичка).

Праздники: изготовление рождественских носочков, пасхальных кроликов и т.д.

ЛИТЕРАТУРА,

использованная при подготовке программы

Государственный образовательный стандарт дошкольного образования на 2015 – 2017 гг. (Приказ Министерства образования и науки Донецкой народной республики от 17.07.2015 года № 326).

От рождения до школы. Типовая образовательная программа дошкольного образования/ сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Невольник Н.И., Голяева Т.В., Горбачева Л.В., Липанова Е.И.; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 223 с.

Программа по английскому языку «HappyStart» для детей 4-7 лет /Составители: Цветова М.В., Фомина Е.Г./ (2016 год).

Утехина А.Н. Иностранный язык в дошкольном возрасте: Теория и практика: учеб. пособие / А.Н. Утехина. – 3-е узд., испр. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 192 с.

ЛИТЕРАТУРА,

рекомендованная для педагогов

Безгина Е. Н. Театральная деятельность дошкольников на английском языке: Методическое пособие. – М..: ТЦ Сфера, 2008.

Гомза С.Х. Английский язык для дошкольников (с электронным приложением): пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / С.Х. Гомза. – Минск. Выш. шк., 2011. – 104 с.

Шабельникова Е. Ю. Обучение детей 5 – 6 лет английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий материал. –Волгоград: Учитель, 2009.

ЛИТЕРАТУРА,

рекомендованная для детей

Жабцев А. В., Степанов Г. В. Мой первый англо-русский словарь. – М.: АСТ: Минск: Харвест, 2009.

СОДЕРЖАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272778-programma-seeds-for-kids-dlja-detej-3-4-let