Звуки и краски зимы в стихотворении С. Есенина «Поёт зима, аукает» 3 класс

Ход урока.

Познавательные УУД. Уметь проводить сравнение по заданным критериям, уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Уметь ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять мысли в устной форме - полно и точно, формулировать и аргументировать свое мнения, учитывать разные мнения

Регулятивные:

Уметь прогнозировать, вносить коррективы в действия.

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока, осуществлять действия по реализации плана

ІІІ. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙНОЙ ЗАДАЧИ.

Цель этапа: создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся выдвигают цель и формулируют задачи урока.

Создает

проблемную

ситуацию.

(Слайд 3).

Фиксирует затруднения.

(Слайд 4)

Организует формулирование темы урока учащимися.

(Слайд 5).

Организует постановку учебной задачи.

(Слайд 6).

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и

целей урока.

Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Постановка проблемного вопроса. (Фиксируется на доске). (Слайд).

(Предположения учащихся).

- Может ли поэт - мастер слова изобразить зиму с помощью звуков и красок?

(Предположения учащихся).

- Какой возникает вопрос?

- Как поэт при помощи слова может передать звуки и краски зимы?

-Попробуйте сформулировать тему урока. (Звуки и краски зимы в стихотворении поэта).(Фиксируется на доске).

- Что вам необходимо узнать, с чем познакомиться?

Наша цель: выяснить, как поэт при помощи слова может передать звуки и краски зимы в стихотворении.

Тема урока: «Звуки и краски зимы в стихотворении поэта…»

Цель: выяснить, как поэт при помощи слова может передать звуки и краски зимы в стихотворении.

Коммуникативные:

- формулируют и аргументируют свое мнение и адекватно воспринимают мнение товарищей.

Регулятивные:

- учатся выделять учебные ориентиры и планировать свою деятельность;

- участвуют в обсуждении проблемных вопросов;

Личностные:

- анализируют текст, используя свой эмоциональный потенциал, опыт, знания, оценивают свои чувства;

- развивают речь, кругозор.

ІV. СОВМЕСТНЫЙ ПОИСК ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.

Цель:создание условий для включения учащихся в познавательную деятельность по решению проблемы.

Организует учащихся, оказывает необходимую помощь при составлении плана.

(Слайд 7)

Оказывает необходимую помощь при уточнении темы урока.

(Слайд 9)

(Слайд 10)

Организует парную работу.

Задает вопросы.

Оказывает необходимую помощь при повторении

средств выразительности.

(Слайд 11)

Организует самостоятельную работу в группах.

Оказывает группе необходимую помощь.

Организует выступление групп.

Оценивает работу группы.

Составляют план действий.

Читают автора и название произведения. Дополняют тему урока.

Высказывают свои предположения о содержании стихотворения по заглавию, иллюстрации, ключевым словам.

Работают в паре, высказывают свои предположения.

Читают самостоятельно

стихотворение, проверяют свои предположения.

Называют средства выразительности

Работают в группе.

Читают стихотворение. Объясняют значение трудных слов. Учатся ориентироваться в тексте, отвечают на вопросы.

Определяют, находят в тексте используемые автором художественные приёмы. Записывают наблюдения в таблицу, делают выводы. Подготавливают план ответа. Высказывают своё мнение.

Эксперты от каждой группы выставляют свои баллы в листе достижений.

1. Составление плана действий.

- Для решения поставленных задач составим план действий. (Слайд).

- С чего начнём нашу работу?

План действий:

1) Высказать предположения …(о содержании произведения)

2) Прочитать стихотворение …(уточнить предположения)

3) Проанализировать … (как поэт изображает зиму?).

4) Учиться … (выразительно читать новое произведение)

5) Ответить на…(проблемный вопрос).

-Будем работать над произведением по составленному плану.

Работа с первым пунктом плана.

2. Чтение стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…».

1.Работа с текстом до чтения.Прогнозирование содержания.

– Назовите автора? Знаком ли вам он?

– Прочитайте заглавие. Эта строчка уже вам знакома?

Дополнение темы урока.

«Звуки и краски зимы в стихотворении поэта с. С. Есенина «Поёт зима, аукает…».

- Как вы думаете, умеет ли зима петь? (Да, мы можем зимой услышать шум ветра, завывания метели, рёв вьюги…)

- Какое настроение у этих песен?

- Рассмотрите иллюстрацию.

-Прочитайте ключевые слова:

зима поёт,

аукает,

баюкает мохнатый лес,

седые облака,

ковёр шелковый,

метелица стелется,

воробышки озябли,

вьюга стучит с бешеным рёвом

- Выскажите свои предположения. О чем пойдет речь в произведении?

2. Работа с текстом во время чтения.

1)Первичное чтение (самостоятельно, про себя).

- Давайте прочитаем стихотворение, проверим и уточним свои предположения.

- При чтении отмечайте слова, смысл которых вы не можете объяснить.

2)Выявление первичного восприятия.

- Понравилось вам произведение?

- Подтвердились ли ваши предположения о теме, развитии действия.

- Какие чувства у вас возникли? (грусть, жалость, радость).

- Какое настроение автора почувствовали? (грустное)

3. Повторение средств выразительности.

- Вспомните средства выразительности, которые вы знаете. Посмотрите на слайд. Соедините стрелками определение с названием средства выразительности.

– Сопоставление одного явление или предмета с другим. (Сравнение).

- Образное определение, выражающее сущность предмета или явления, дающее ему дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. (Эпитет).

- Перенесение свойств одного предмета на другой. (Метафора).

- Специальный подбор согласных звуков для создания определённой картины, более точного изображения художественного образа. (Звукопись).

– Воплощение чего-нибудь в образе живого существа. (Олицетворение).

-Выраженная противоположность черт, качеств, свойств человеческого характера, предмета, явления. (Контраст.)

4. Открытие знания.

- Сейчас предстоит трудная работа.

- Вы будете заниматься исследованием, самостоятельно анализировать стихотворение с определённой целью.

Предлагаю поработать в группах.

Первая группа «Поэты» получают задание: выяснить может ли поэт при помощи слова описать зиму?

Вторая группа «Композиторы» получают задание: выяснить может ли поэт при помощи слов передать звуки зимы?

Третья группа «Художники» получают задание: выяснить может ли поэт при помощи слова нарисовать зимние картины.

-У каждой группы задание своё, но критерии оценки у всех одинаковые. (См. приложение. Лист достижений).

Все группы получают листы с заданиями. ( См. приложение)

Работа с текстом стихотворения по группам.

Обсуждение. Представление группами заданий.

-Итак, группы готовы представить результаты своей работы.

-Что можете сказать о настроении поэта?

- Какие чувства и эмоции испытывал поэт, когда писал стихотворение?

Что можно увидеть и почувствовать, если быть внимательным к слову поэта?

Оценивание работы группы. (Лист достижений).

Коммуникативные:

- формулируют и аргументируют свое мнение и адекватно воспринимают мнение товарищей;

- выразительно читают произведение;

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

-работают в паре и в группах;

Регулятивные:

- учатся выделять учебные ориентиры и планировать свою деятельность;

учатся высказывать своё предположение на основе работы с ключевыми словами и с иллюстрацией учебника.

- участвуют в обсуждении проблемных вопросов;

- оценивают уровень качества усвоенного материала.

Личностные:

- анализируют текст, используя свой эмоциональный потенциал, опыт, знания, оценивают свои чувства;

- развивают речь, кругозор.

Познавательные:

- используют речевые средства в соответствии с целями общения;

- отделяют знания от незнания.

V. ФИЗМИНУТКА.

Цель: сохранить здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха.

Организует отдых учащихся

Выполняют движения.

Физминутка «Зимой».

Произносится текст стихотворения, и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)

На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)

Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)

Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)

Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)

Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)

VІ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Цель:закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения в изменой ситуации.

Организует подготовку к выразительному чтению.

Организует прослушивание аудиозаписи стихотворения.

(Слайд 12)

Организует выразительное чтение учащимися стихотворения.

Отвечают на вопросы.

Прослушивают аудиозапись стихотворения.

Выразительно читают стихотворение.

5.Подготовка к выразительному чтению.

- Как вы думаете, зачем вы выполняли такую работу? (Чтобы прочувствовать текст и прочитать его выразительно).

- Послушаем стихотворение в исполнении актёра.

После прослушивания вы должны ответить на вопросы:

- Может ли актер при исполнении стихотворения передать звуки и краски зимы?

- С помощью чего он передает звуки и краски зимы? (Голоса).

Прослушивание стихотворения в аудиозаписи.

(Ответы учащихся).

А вообще, чтение – это настоящее таинство. Читатель улавливает в стихотворении, какие-то свои особые мысли и чувства, и тогда стихотворение у каждого звучит иначе.

-Какие чувства вы постараетесь передать при чтении стихотворения?

- Попробуйте прочитать стихотворение выразительно и попробуйте передать звуки и краски зимы.

6. Выразительное чтение.

1)Чтение в парах.

2) Выразительное чтение стихотворения несколькими учащимися..

- Как вы думаете, понравилось бы ваше чтение самому поэту?

Смогли ли вы увидеть краски, услышать и передать звуки зимы в стихотворении С.Есенина?

(Ответы учащихся).

Коммуникативные:

- формулируют и аргументируют свое мнение и адекватно воспринимают мнение товарищей;

- выразительно читают произведение;

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

-работают в паре;

Регулятивные:

- участвуют в обсуждении вопросов;

- оценивают уровень качества усвоенного материала.

Личностные:

- анализируют текст, используя свой эмоциональный потенциал, опыт, знания, оценивают свои чувства;

- развивают речь, кругозор.

Познавательные:

- используют речевые средства в соответствии с целями общения;

- отделяют знания от незнания.

VIІ. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИТОГ УРОКА.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Организует рефлексию.

Задает вопросы.

Слайд

Отвечают на вопросы.

-Назовите тему урока.

-Пришло время вернуться к главному вопросу урока.

- Может ли поэт - мастер слова изобразить зиму с помощью звуков и красок?

- Как поэт при помощи слова может передать звуки и краски зимы?

(Да, может. При помощи слова, средств художественной выразительности).

- Действительно, увидеть и рассмотреть зиму, услышать её звуки, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература, актёрское мастерство и, прежде всего поэзия. Поэт – волшебник слова, мастер слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.

Не случайно о поэзии С.Есенина говорят: «В ней есть душа».

- Удалось ли нам увидеть и услышать зиму?

- Какие песни у зимы? (шум метели, рёв вьюги, скрип снега…)

- Какие краски?

- Удалось ли нам увидеть образ зимы?

- Пригодятся ли вам эти знания?

VIII. САМООЦЕНИВАНИЕ.

Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует самооценивание учащихся.

Оценивают результаты своей работы.

- А сейчас оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет снежинки, если вы были внимательными - белый цвет, если вы были дружными – серебристый цвет.

-Пожалуйста, покажите свой выбор.

-Смотрите, какое разноцветие снежинок сегодня в классе, вы действительно активные, внимательные, дружные. Молодцы, очень приятно с вами работать.

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; предоставление право выбора подготовки домашнего задания.

Предлагает записать задание по выбору.

Делают свой выбор. Записывают в дневник.

Домашнее задание:

1) Выучить наизусть стихотворение.

2) Творческое задание.

Нарисовать зимнюю картину к стихотворению С. Есенина (по желанию).

3) Творческое задание.

Сочинить стихотворение, посвящённое зиме, используя слова:

зима, белый, вьюга, снежинки, завывает, холодно, уснули, злится, громко, замёрзли, хрустальные, покрывало, стучит, метель, летят, кружатся.

4) Познакомиться с творчеством автора, узнать о его жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273553-zvuki-i-kraski-zimy-v-stihotvorenii-s-esenina