Воспитание экологической культуры дошкольников через проектную дятельность

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №2»

Доклад

«Воспитание экологической культуры дошкольников через проектную деятельность»

Подготовила: воспитатель - Радайкина О.А.

ДОКЛАД

Воспитание экологической культуры через проектную деятельность

Актуальность и необходимость экологического воспитания и обучения детей дошкольного возраста несомненна.  В нашей стране сформировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой – понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы лежат гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.).

В современном образовании используются новые педагогические технологии и подходы, успешно внедряются методы развивающего обучения. Одним из таких методов является метод проектов, в процессе которого ребенок становится активным участником учебного процесса, вступает в диалог с педагогом. Они совместно мыслят, решают учебную задачу, возникшую на занятии. Анализ практики показывает, что преимущество активных методов обучения по сравнению с традиционными выражается в том, что у детей возникает желание действовать самостоятельно, вырабатываются необходимые способности, навыки анализа ситуации. Поэтому мы и рассматриваем метод проектов, как один из самых эффективных способ достижения дидактической цели через детальную проработку проблемы. Разработка проекта должна завершаться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Таков результат очень важен для детей дошкольного возраста.

Проектная деятельность – творческая деятельность, идущая от интересов и потребностей детей. Поэтому план такой деятельности нельзя составить в традиционной форме, нельзя заранее предугадать, что детям будет интересно на данном этапе, какая проблема для них актуальна и значима. Отсюда педагог становится соучастником ребенка в создании условий, планирования и осуществления деятельности на пути решения различных задач. На основе диалога с детьми взрослые получают возможность понимания того, что реально интересует детей, какой они видят свою деятельность, кто из детей нуждается в поддержке, помощи, обучении, а кто готов справиться со своим заданием сам, кто из детей лидирует, а кто может пока только повторять знакомый опыт, идти за другим.

Хочу представить свой проект - «Путешествие в мир природы»

Проблема экологического воспитания дошкольников очень актуальна.Общение детей с природой, организованное педагогом, содержание знаний, доступное возрасту, восприятию детей, вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять ее. Чтобы воспитать у детей гуманное отношение к природе, важны не только знания, но и воспитание гуманных чувств, положительного опыта общения с природой.Наблюдения за детьми во время самостоятельных игр на свежем воздухе показывают, что дети порой жестоко, негуманно относятся к природе. И очень важно учить ребенка с самого раннего детства понимать красоту природы, воспитать красоту природы, воспитать доброту, человечность.

Поэтому главная цель проекта - развивать познавательный интерес к живой природе, воспитывать любовь к природе, уважительного и заботливого отношения к ней, расширить знания о природе. Методика работы с детьми в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода. В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, знакомятся с литературными произведениями. Очень важно развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.

Задачи ПРОЕКТА:

1.Способствовать формированию представлений детей о растительном мире – деревьях и кустарниках.

2. Формировать эмоционально – радостное ощущение от активного участия в совместной, коллективной работе.

3. Развивать логическое мышление, речь, кругозор.

4. Воспитывать чувство прекрасного, обогащать знания и впечатления о растительном мире.

5. Воспитывать у детей эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к растительному миру.

6. Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края.

7. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых;

8. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать новое;

9. Развивать умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.

Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое.

Виды деятельности: коммуникативная, двигательная игровая музыкальная, изобразительная, элементарная трудовая, познавательно-исследовательская

Участники проекта: дети второй младшей группы, родители, воспитатели.

Срок реализации проекта: краткосрочный - 2 месяца

Формы и методы работы с дошкольниками в процессе реализации проекта:

Познавательные беседы

Дидактические игры

Проведение наблюдений за объектами природы

Подвижные игры

Проведение праздников

Организация экскурсий по экологической тропе

Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков,

Чтение произведений о животных и растениях

Самостоятельная деятельность ребёнка;

Наблюдения;

Стихи, загадки;

Досуги и развлечения.

Перед нами таблица, где представлены образовательные области, виды деятельности и непосредственно мероприятия соответствующие им.

Я бы хотела представить вашему вниманию несколько видов деятельности которые были реализованы в данном проекте

Здесь на фотографиях мы видим познавательно -исследовательскую деятельности, а именно посадка огорода. Цель данного мероприятия -организация совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми, развитие познавательного интереса у детей.

Работа в лаборатории «Свойства воды» Цели: расширить знания детей о свойствах воды, о том, что вода может быть жидкой, твердой и газообразной. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать бережное отношение к воде, к своему здоровью. Детям очень понравилось экспериментировать, они с удовольствием работали в нашей лаборатории.

Далее коммуникативная деятельности -сюжетно-ролевая игра
«Колобок знакомится с жизнью лесных обитателей», дидактическая игра «Кто где живет?»

Мы видим игровую деятельность Сюжетно-ролевая игра
«Колобок знакомится с жизнью лесных обитателей»

Элементарная трудовая деятельность –это совместная работа с родителями – изготовление кормушек и Изготовление поделки «Ферма для животных»
Цели: привлечение родителей к участию в проекте, укрепление детско-родительских отношений, воспитание желания заботиться о птицах.

Далее мы видим изобразительную деятельность – выставка рисунков «Наши леса и реки»

Последним мероприятием в нашем проекте была беседа с детьми «Влияние человека на природу», целью которой было формирование любви и бережного отношения к природе.

Таким образом

Проект способствовал расширению представлений детей о природе, повышению у детей познавательного интереса.

Реализация данного проекта научила детей наблюдать, сравнивать, делать элементарные выводы. В процессе работы над проектом у детей расширился кругозор.

Дети получили первичные навыки по выращиванию растений в комнатных условиях и узнали о полезных свойствах воды.

Сам процесс и результат проекта принес детям радость, осознания собственных умений.

Представленный проект позволяет решить задачи ФГОС в области экологического воспитания через интеграцию пяти образовательных областей, в различных видах детской деятельности.

Взаключении хочу сказать, что дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир.

Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка – дошкольника .

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273907-vospitanie-jekologicheskoj-kultury-doshkolnik