Структура дополнительной общеобразовательной программы

муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Буткинский Дом детского творчества»

Методические рекомендации

для педагогов дополнительного образования

«Структура дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы»

Составитель:Романова Е.П.

Педагог-организатор

С.Бутка 2017г.

Титульный лист

муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Буткинский Дом детского творчества»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

педагогическим советом приказом директора

протокол

от № от №

Дополнительная общеобразовательная программа

(название программы, направленность)

срок реализации программы

возраст учащихся сАвтор программы, должность

с.Бутка 2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение (характеристика учебного предмета)

Нормативная база

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р.

Указ Президента РФ от 7 мая 2012г.№ 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»

Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

Образовательная программа учреждения.

Программа развития учреждения.

Направленность

Техническая

Естественнонаучная

Физкультурно-спортивная

Художественная

Туристско-краеведческая

Социально-педагогическая

Новизна

Новизна – новое решение проблем дополнительного образования. Провести сравнительный анализ аналогичных профильных программ, указать принципиальное отличие данной программы: новые методики преподавания, новые педагогические технологии в проведении занятий, новизна в формах проведения итогов реализации программы и т.д.

Актуальность

Цель

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть. Это положительный, идеально представленный, желаемый педагогический результат.Цель - это конкретный, охарактеризованный качественно и количественно образ ожидаемого результата, которого можно достичь за определенное время. Цель образовательной программы – это её стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат. Это общая формулировка образовательных намерений педагога. Описание цели должно содержать в себе указание на виды деятельности, отражать развитие личностных качеств, а также общих и специальных способностей.Цели могут быть направлены: на развитие ребёнка в целом; на развитие определенных способностей ребёнка; на обеспечение каждому ребёнку требуемого уровня образования; на формирование у каждого ребёнка умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки; на воспитание обучающихся в соответствии с высокими моральными ценностями; на формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций, самосознания, общественно ценных личностных качеств; обеспечение гармоничного эстетического и физического развития; выработку навыков здорового образа жизни.

Для написания формулировки цели педагог может использовать существительные: создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика и т.д.

Пример:

Эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств учащихся средствами вокального искусства.

Формирование общей культуры личности, привитие обучающимся этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета.

Развитие мотивации обучающегося к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.

Развитие личности обучающегося, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

Реализация интересов обучающихся в познании и техническом творчестве через занятия авиа-моделированием.

Возрождение интереса учащихся к хоровой культуре.

Задачи

Задачи – это конкретные «пути» достижения цели. Задачи подразделяться на группы: обучающие (предметные), развивающие и воспитательные, связанные с формированием тех или иных личностных качеств. Задачи должны быть конкретны, достижимы и измеряемы.Образовательные задачи (что ребёнок узнает, в чём разберётся, какие представления получит, чем овладеет, чему научится)Развивающие (какие способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие, развитие психических процессов: внимания, память, мышление, воображение, речь. Развитие ключевых компетентностей: умение думать, умение исследовать, умение общаться, умение взаимодействовать, умение доводить дело до конца...).Воспитательные – какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы (уважение к истории и культуре, коммуникативные навыки, умения, способность работать в коллективе).При формулировке задач используется глагол: способствовать, развить, расширить, углубить, обеспечить, сформировать, познакомить, приобщитьи др.

Пример:

Воспитательные задачи

1. Сформировать гражданскую позицию, патриотизм.

2. Воспитать чувство товарищества, чувство личной ответственности.

3. Воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность и т.д.).

4. Воспитать и развить художественный вкус и уважение к литературе и чтению.

5. Приобщить обучающегося к здоровому образу жизни и гармонии тела.

Развивающие задачи

Развить умения думать, умения исследовать, умения общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до конца и т.д.

Развить артистические способности.

Развить координацию, гибкость, общую физическую выносливость.

Развить внимательность и наблюдательность, творческое воображение и фантазию.

Обучающие задачи

Обучить навыкам танцевального мастерства.

Сформировать музыкально-ритмические навыки.

Научить правильному дыханию.

Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии

Цель и задачи - адекватны, убедительны, реальны, реализуемы и оригинальны; согласованы с содержанием и результатами программы.

Возраст учащихся, возрастные и психологические особенности

В этом подразделе желательно поместить следующую информацию:

для какой категории учащихся предназначена программа, степень предварительной подготовки и уровень базового образования;

уровень формирования интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье и половая принадлежность обучающихся и т.д.;

какому возрасту учащихся адресована программа (диапазон, который охватывает возраст обучающихся от начала до окончания срока обучения), краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, занимающихся по программе;

наполняемость групп (количество учащихся в каждой учебной группе определяется в соответствии с Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности);

предполагаемый состав групп (одного или разных возрастов);

условия приема учающихся (в том числе могут быть указаны условия дополнительного набора обучающихся в коллектив на вакантные места, на второй, третий и другие годы обучения), система набора на основании результатов тестирования, прослушивания, собеседования, просмотра работ, наличия базовых знаний в определенной области и т.д.

Пример:

1. Программа адресована подросткам 14-17 лет. Учащиеся, поступающие на программу, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. По его результатам учащиеся могут быть зачислены в группу первого или последующих лет обучения. Занятия проводятся в группах и индивидуально

Условия набора: принимаются все желающие. Наполняемость в группах составляет: первый год обучения – 15 человек; второй год обучения – 12 человек; третий год обучения – 10 человек. Уменьшение числа учащихся в группе на втором и третьем годах обучения объясняется увеличением объема и сложности изучаемого материала.

2. Возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: 1 год обучения 7-10 лет, 2-й год обучения 11-14 лет; 3-й год обучения 15-18 лет. Условия набора учащихся: на основании прослушивания.

Срок реализации программы, объём учебного времени

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: на сколько лет рассчитана программа, её продолжительность; этапы и уровни образовательного процесса, срок обучения на каждом этапе; количество часов на каждый год. Указывается количество занятий в неделю и их продолжительность.

Формы и режим занятий

Формы организации учащихся на занятии: групповая, фронтальная (работа по подгруппам) и индивидуальная. Возможные формы проведения занятий: традиционное занятие, семинар, круглый стол, мастер-класс, соревнование, экскурсия, сказка, поход, эстафета, беседа, гостиная, конкурс и т.д.

Ожидаемые результаты

Ожидаемый (прогнозируемый) результат – это конкретная характеристика знаний, умений и навыков, которыми овладеет учащийся. Должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания. Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «учащийся научится выразительно читать»

Формы подведения итогов реализации программы (формы аттестации учащихся)

Рассказать о видах, формах и сроках проведения промежуточной аттестации.

Формы аттестационных занятий могут быть самыми различными:

Выполнение творческого задания

Выполнение практического задания

Тесты

Викторины

Творческие выступления: спектакли, концерты

Защита проекта

Выставки и др

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Можно предусмотреть в течение года праздничные дни: 4 ноября, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая. В недели, соответствующие этим датам нужно поставить меньшее количество учебных часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(рабочая программа)

1 год обучения

Тема занятия прописывается в журнале учёта работы педагога. Также в журнале кратко прописывается содержание занятия

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Содержание раскрывается (без указания часов) через краткое описание разделов и тем внутри разделов.

Пример:

Тема 5.1. Холодный батик

Теория. Технология холодного батика. Характерные особенности. Техника безопасности работы с резервирующим составом. Роспись декоративного панно на тему «Геометрический орнамент». Ахроматические и хроматические цвета. Ознакомление с различными геометрическими и растительными орнаментами и их характерными признаками.

Практика. Задания. Выполнить роспись в техники холодного батика на тему: «Геометрический орнамент» с учетом линейности и замкнутости контура цветовых участков.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Разработанные педагогом формы аттестационных занятий по итогам 1-го полугодия и по итогам учебного года.

Разработки прилагаются по всем годам обучения.

Материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, а именно: тесты, вопросы, задания, задачи и т.п. с указанием критериев оценки их выполнения.Систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения ЗУН учащихся: оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.пПрописать систему вычисления соответствия каждого учащегося какому-либо УРОВНЮ:

Критерии ВЫСОКОГО уровня

Критерии СРЕДНЕГО уровня

Критерии НИЗКОГО уровня

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические учебные пособия.

Учебно – методические комплексы.

Перечень авторских методических разработок ( с указанием темы, года выпуска).

Обоснование системы оценки форм оценочных материалов, их методическое обеспечение:

Источники

Авторы методик

Репертуарный материал

Ответы на вопросы тестовых заданий

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия

Информация о помещении, в котором проводятся занятия, (учебном кабинете, мастерской, лаборатории, спортивном или актовом зале, и т.п.);

перечень используемого оборудования (станков, спортивных снарядов, швейных машинок, специальных приспособлений, микрофонов и т.п.);

перечень технических средств обучения (компьютер, принтер, мультимедиа-проекторы, интерактивная доска, телевизор, музыкальный центр, видеомагнитофон,DVD-проигрыватель и т.п.);

перечень применяемых инструментов;

перечень материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани, нитки, фурнитура, глина, клей, краски заготовки из дерева, металла и других материалов и т.п.;

требования к специальной одежде учащихся (спортивной форме, одежде для занятий хореографией, работы в мастерской и т.д.).

кадровое обеспечение

Данный подраздел не является обязательным и составляется для интегрированных и комплексных дополнительных общеобразовательных программ, а также, если для реализации дополнительной общеобразовательной программы необходимы педагоги дополнительного образования разных направлений или другие специалисты: концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик, лаборант, электронщик, системный администратор и т.п. Тогда следует указать направления работы педагогов дополнительного образования, должности и обязанности других специалистов, а также требования к их образованию и квалификации.

Организационно-педагогические условия

Требования к организации образовательного процесса. Модель выпускника. Формы, методы и приёмы обучения, используемые педагогические технологии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Источники, использованные для написания программы

Литература, рекомендованная педагогам и родителям

Литература, рекомендованная учащимся

Списков литературы может быть ДВА

1. Литература для педагога (литература, используемая для написания программы)

2. Литература для учащихся и родителей

Источники должны быть не старее 10 лет Исключение составляет редкая литература.

При написании списка литературы следует опираться на следующую схему:

Фамилия И.О. Название издания / И.О. Фамилия. – Место издания: Издательство, год. –количество страниц.

Пример оформления различных источников:

Книги

Фамилия И.О. Название издания / И.О. Фамилия. – Место издания: Издательство, год. –количество страниц.

1. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования / В.П. Голованов. – М.: Владос, 2004. – 239 с.

2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – СПб: КАРО, 2004. – 368 с.

Сборники

1. Дополнительное образование обучающихся: сборник авторских программ / ред. сост. З.И. Невдахина. – Вып. 3. – М.: Народное образование, 2007. – 416 с.

2. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт.-сост. Л.В. Горнова и др. – Волгоград: Учитель, 2008. – 250 с.

Статьи из сборников

Фамилия И.О. название статьи (раздела) // Название сборника. – Место, год. – номера страниц.

1. Бартенева М.И. К вопросу планировки и застройки Петербурга // Проблемы русской и зарубежной архитектуры. – Л., 1988. – с.3-14.

2. Кириков Б.М. Петербургский модерн: Заметки об архитектуре // Панорама искусств. – М., 1987. – Вып. 10. – с.99-148.

Статьи из журналов

Фамилия И.О. Название статьи // Название журнала. – год. – № жур-нала. – номера страниц.

1. Горский В.А. Технология разработки авторской программы дополнительного образования обучающихся // Дополнительное образование. – 2001, № 1. – с.30-31.

2. Строкова Т.А. Мониторинг качества образования школьника // Педагогика. – 2003, № 7. – с.61-66.

Электронные ресурсы

Ссылка на сайт в целом:

1. Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова: [Электронный ресурс]. М., 1997-2012. URL:http://www.msu.ru. (Дата обращения: 18.02.2012).

Ссылка на web-страницу:

2. Информация для поступающих: [Электронный ресурс] // Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова. М., 1997-2012. URL:http://www.msu.ru/entrance/.(Дата обращения: 18.02.2012).

Информационные источники:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 г. № 1008.

СанПин 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274127-struktura-dopolnitelnoj-obscheobrazovatelnoj-