Организация предметно-развивающей среды для театральной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида № 35 «Лесная сказка»

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Батманова Ольга Владимировна, воспитатель МБДОУ "Детский сад №35 "Лесная сказка"

г.Междуреченск

Содержание

Введение....................................................................................................3

1. Цель и программные задачи................................................................6

2. Принципы предметно развивающей театральной зоны.....................7

3. Виды театров в театральной зоне........................................................9

Заключение...............................................................................................21

Список литературы..................................................................................22

Введение

Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребёнка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из понимания самобытности дошкольного детства, уникальность каждого ребёнка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. В этом смысле на первый план выдвигается деятельность, в которой наиболее полно проявляется потребность ребёнка в преобразовании. Такой деятельностью является игра.

Условно все игры детей дошкольного возраста можно разделить на сюжетно – ролевые (творческие) игры и игры с правилами.

Театрализованная игра очень тесно связана с сюжетно - ролевой игрой и является её разновидностью. Ребёнок в своём взрослении проходит ряд этапов. И также поэтапно развивается его игра: от экспериментирования с предметами, ознакомления с ними к отображению действий с игрушками и предметами; затем появляются первые сюжеты, потом прибавляется вхождение в роль и, наконец, драматизация сюжетов. Д. Б. Эльконин называет сюжетно - ролевую игру деятельностью творческого характера, в которой дети берут на себя роли и в обобщенной форме воспроизводят деятельность и отношения взрослых, используя предметы - заменители.

Театрализованная игра появляется в определённый период и как бы вырастает из сюжетно - ролевой. Это происходит в тот момент, когда в более старшем возрасте дети не удовлетворяются только воспроизведением сюжетов реальных взаимоотношений взрослых. Детям становится интересно основывать игру на литературных произведениях, раскрывать в них свои чувства, воплощать мечты, совершать желаемые поступки, разыгрывать фантастические сюжеты, придумывать истории.

Сюжетно - ролевая и театрализованная игры имеют общую структуру. Они включают замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль, ролевое действие, правила. Творчество проявляется в данных видах игр в том, что дети творчески воспроизводят всё, что видят вокруг; ребёнок передаёт свои чувства в изображаемом явлении, творчески претворяет замысел, варьирует своё поведение в роли, по - своему использует предметы и заместители в игре.

Различие между сюжетно - ролевой и театрализованной играми состоит в том, что в сюжетно - ролевой игре дети отражают жизненные явления, а в театрализованной берут сюжеты из литературных произведений. В сюжетно - ролевой игре нет конечного продукта, результата игры, а в театрализованной может быть такой продукт - поставленный спектакль, инсценировка.

В детском саду игра и театр существуют не рядом, а одно в другом: театр организуется как игра, а в игре всегда есть театральное начало, то есть искусство перевоплощения. В связи с тем, что оба вида игры, сюжетно - ролевая и театрализованная, относятся к творческим видам, следует определить понятие творчества. Слово "творчество в обобщённом смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность - это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного "я". Творчество - это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.

Театральная деятельность - это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и, что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Занятия театральной деятельностью помогает развивать интересы и способности ребёнка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремлённости, проявлению общего интеллекта, эмоций при проявлении ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требует от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берёт на себя ребёнок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребёнка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют детям с большим интересом и лёгкостью погружаться в мир фантазий, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Именно в театральной деятельности у ребёнка появляется уникальная возможность на фоне положительных эмоций управлять своим поведением, что кроме психотерапевтического эффекта, составляет один из существенных моментов, образующих психологическую готовность ребёнка к школе.

Цель:

Привитие детям первичных навыков в области театрального искусства, стимулирование общего развития ребёнка, его психических навыков (памяти, мышления, воображения, эстетических и творческих навыков) и социально обусловленных качеств (эстетических, социально - личностных).

Программные задачи:

-Развивать умение импровизировать игры - драматизации на темы знакомых сказок.

- Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.

- Развивать навыки пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

- Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

- Пополнять словарный запас.

- Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.

- Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал.

- Развивать чувство ритма и координацию движений.

- Развивать пластическую выразительность и музыкальность.

- Развивать умение равномерно размещать и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.

- Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

- Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.

- Активизировать познавательный интерес детей.

- Снимать зажатость и скованность.

- Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

- Воспитывать культуру поведения в театре.

- Реализовать индивидуальные возможности и потребности детей в самовыражении и развитии, раскрыть творческий потенциал детей.

- Приобщать к нормам и ценностям общества, стрессовый контроль, саморегуляция к условиям среды, обучение общению, психотерапия, обеспечение включения в общество.

При организации и оформлении предметно развивающей среды театральной зоны следует опираться на следующие принципы.

Принципы предметно - развивающей театральной зоны:

- Принцип активности, стимулирующей активность и познавательную деятельность ребёнка. Стимулирующими факторами является свобода выбора цели действия.

- Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Жизненное пространство театральной зоне должно давать построение непересекающихся сфер активности, которые позволяют детям в соответствии с желаниями и интересами свободно заниматься деятельностью, не мешая друг другу.

- Принцип свободы и самостоятельности, позволяющей ребёнку самостоятельно определить своё отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать и т. д.), выбирать то, что ему по душе.

- Принцип иллюзии жизненной правды, позволяющий детям получать психическую и фактическую возможность поддаться созданному обману и поверить, что они имеют дело не с бутафорией, а с настоящими предметами.

- Принцип новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие среды.

Придерживаясь этих принципов я решила в создании театральной зоны включить как можно больше видов театра, чтобы ребёнок мог выбрать и претворить свою задумку.

Кукольный театр - особая игровая форма взаимодействия ребёнка и взрослого. Кукла выступает между ними как посредник, которому ребёнок доверяет. Специалисты советуют начинать приобщение детей к театральной игре именно с кукольного театра как наиболее эмоционально близкой ведущей игровой деятельности детей. Кукольный театр удовлетворяет желания детей познавать мир, отражает его в образах - символах, показывает способ общения с игрушкой; как зрелищное искусство, формирует эмоционально - чувственную и нравственную сферы. Как зрелищное, яркое представление, кукольный театр всегда радость для детей, он долгожданный праздник, которого с нетерпением ждут дети.

1. Театр на руке.

Куклы, надевающие на палец - самые маленькие артисты кукольного театра. Ребёнок надевает на пальцы и сам действует за персонажа. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст, передвигая руку за ширмой или просто, продвигаясь свободно по комнате.

Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать несколько персонажей. Например, в сказке "Репка" друг за другом появляются новые персонажи. Такой спектакль может показать один ребёнок с помощью своих пальцев. Этот вид театра способствует развитию мелкой моторики.

Фото 1 Фото 2

Перчаточные куклы

Иначе его называют театр бибабо или петрушечный театр. Эти куклы ребёнок надевает на руку. При этом указательный палец проходит в голову. движения головы, рук, туловища осуществляется с помощью движения пальцев кисти руки, что способствует развитию моторики руки ребёнка. В своей работе мы используем не только покупные куклы, но и самодельные.

Фото 3 Фото 4

Куклы - варежки

Куклы варежки родились из обыкновенных вязаных варежек. Пофантазировав, я связала рукавички с двумя пальчиками (руки героя). В работе я часто использую их на занятиях. Дети любят обыгрывать их, из-за простоты в обращении (не надо указательным пальцем держать голову). Разговаривая от лица куклы, ребёнок легко входит в контакт и развивает коммуникативную речь.

Вместе с тем врачи педиатры считают, что перчаточные куклы нельзя часто использовать в работе с детьми дошкольного возраста так, как длительные действия ребёнка с вытянутой и поднятой над головой рукой противопоказаны в этом возрасте, тогда как театр марионеток, стендовые театры признаны одними из самых психофизиологичных видов театра.

Фото 5

2. Картонажный театр

Фланелеграф

Из стендовых театров самый популярный - фланелеграф. Для фланелеграфа я использую современные книжки - малышки. В них яркие прорисованные картинки. Наклеенные на фланель я разложила их в прозрачные папки, что позволяет ребёнку без труда находить по ходу сказки нужного персонажа. При подборе сказок я опираюсь на то, что картинки статичны и не могут передать движения героев. Например: нельзя убедительно показать сказку "Теремок", так, как герои сказки не могут входить в теремок и выглядывать из него, что достаточно важно для этой сказки.

Фото 6

Картиночный театр

Большой популярностью у наших детей пользуется "картонный театр" на столе. Все фигурки мы сделали из ДВП, закрепив на подставочку. По характеру сценического материала этот театр называют театром картинок. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающимися, действующими, они получат ещё большее удовольствие. Картинки, соответствующие выбранному сюжету, расставляют на столе, затем, читая сказку или рассказ, передвигают в данных декорациях картинки - персонажи. Такое представление помогает более яркому восприятию литературного произведения, развивает пространственное и образное восприятие детей. В таком театре на сцене могут находиться различные фигурки, передвигаться в разных направлениях. Репертуар театра картинок очень разнообразен; можно инсценировать многие сказки и сюжетные стихотворения, песенки.

Фото 7

Театр игрушек

Небольшие, интересные сценки можно разыгрывать, используя обыкновенные игрушки. Здесь могут быть использованы как игрушки, которыми они пользуются в повседневной игре, так и специально подобранные игрушки. Мы заметили, что дети очень любят мелкие игрушки и специально для театра мы приобрели им наборы игрушек со сказочными героями. Они с удовольствием их обыгрывают.

Фото 8

Конусный театр

Это более устойчивая разновидность картиночного театра. Этот театр изготавливается из картона, где за основу (туловища) берётся конус, а к нему крепятся детали (руки, голова, хвост). Чтобы театр использовался как можно дольше, мы изготовили его не из картона и бумаги а, связав кукол.

Фото 9

Конусные театр на верёвочке

Этот театр также изготавливается на основе конуса, но управляемый сверху, с помощью верёвочки, что позволяет добавить кукле ноги. Дети любят этот театр за то, что в нём необычные герои (принцесса, король, Иванушка-дурачок, Емеля, Василиса прекрасная, Алёнушка, шут и т. д.)

Фото 10

Смешарики

Один из любимых театров наших детей. Он близок к ним так, как они часто смотрят мультфильмы с этими героями. Это положительные герои. В своих мультфильмах они учат честности, умению дружить, правильно оценивать свои поступки. Кроме того они дают в игровой форме новые знания, а ребёнок обыгрывая этих героев подражает им, закрепляет полученные знания.

Фото 11, 12

3. Напольная кукла

Она относится к театру низовых кукол. Мы изготовили эту куклу в основном как дидактическую игрушку для обучения. Она обладает большими возможностями: может показать какие-то движения, наклониться над рисующим ребёнком и посмотреть чем он занимается и т. д. Работать с такой куклой очень интересно. Её водит в "открытую" воспитатель. У этой куклы имеются большие пустые (без наполнителя)связанные ладошки и резинки на обуви, в которые мы вставляем свои ладони и ступни. Голову такой куклы можно повесить на шею с помощью верёвки.

Фото 13

4. Шапочки для игры драматизации

Игра драматизация - это игра, которая не требует специальной подготовленности играющих, так как чаще всего не преследует цели поставить спектакль для зрителя. В игре драматизации литературный сюжет может быть очерчен в самом общем плане, в остальном дети могут импровизировать, додумывать, варьировать, изменять, то есть действовать творчески, по - своему.

Для перевоплощения и вхождения в роль в игре драматизации и творческой игре используются - шапочки. Но маски из бумаги очень не прочны и при частом использовании быстро рвутся. Поэтому мы решили сшить шапочки из драпа. Они долговечны и удобны тем, что при движении не спадают с головы, но пошив таких шапочек - очень трудоёмкий процесс, и мы решили вязать шапочки из пряжи. За счёт вязки они легко одеваются на любую детскую голову и сидят очень устойчиво (что очень важно для наших детей) и помогает комфортно обыгрывать роль.

Фото 14

Ширма- является сценой театра кукол. Ширму изготовила из трёх частей и двустороннюю. С одной стороны кавролин (для фланелеграфа),с другой - декорация на тему сказок. Она небольшая и лёгкая (изготовлена из ДВП) . Это позволяет детям самостоятельно пользоваться ей, превращая её по своему усмотрению - то просто в сцену с занавесом, то в ширму, то в доску для фланелеграфа.

Фото 15

Фото 16

Заключение

Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразия деятельности. С этой точки зрения огромное значение имеет организация предметной среды театральной зоны. Здесь всё имеет значение: разнообразие театров, игрушек, масок, наличие места для самостоятельных игр детей. Всё, что окружает детей, во многом определяет их настроение, формирует то или иное отношение к предметам и действиям.

Список литературы

1. Акулова, О. Театрализованные игры [Текст] О. Акулова // Дошкольное воспитание.-2005.-№4

2. Генов, Г. В. Театр для малышей [Текст]: пособие для воспитателей детских садов и родителей /Г. В. Генов.- М.; Просвищение.-1968.-154с.

3. Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5лет [Текст]: методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей /Н. Ф. Губанова.- М.; ВАКО.-2007.-25с.

4. Доронова, Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет [Текст]: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений /Т. Н. Доронова.- М.; Просвищение.-2005.-127с.

5. Караманенко, Т. Н., Караманенко, Ю. Г. Кукольный театр- дошкольникам [Текст]: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов /Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Какраманенко.-М. Просвищение.-1982.-191с.

6. Киреева, Л.Г., Саськова, О. А. Рисуем кукольный спектакль [Текст]: комплексные занятия, сюжетно- ролевые игры и дидактические игры /Л. Г. Киреева, О. А. Саськова.- Волгоград: Учитель.-2008.-127с.

7. Маханева, М. Театральная деятельность дошкольников [Текст] М. Маханева // Дошкольное воспитание.-1999.-№5.

8. Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр [Текст] Н. Ф. Сорокина// дошкольное воспитание.-1997.-№6, 10, 12.

9. Щеткина, А. В. Театральная деятельность в детском саду [Текст]: для занятий с детьми 4-5 лет / под ред. О. Ф. Горбуновой.- М.; Мозаика- Синтез.-2007.-128с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274199-organizacija-predmetno-razvivajuschej-sredy-d