- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока открытого урока по русскому языку в 7 классе
1031
0
Тема: «Правописание Н-НН в прилагательных и причастиях»
Цели:формирование учебно - познавательного интереса к правописанию Н-НН в прилагательных и причастиях в ходе совместной деятельности и в сотрудничестве с учителем. Научить обучающихся правильно писать Н-НН в прилагательных, причастиях; создать условия для усвоения данного правила, развивать умения отличать Н-НН в прилагательных и причастиях .
Планируемые результаты: научатся способам проверки написания Н-НН в прилагательных, причастиях.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.
Использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.
Задачи:
1.Образовательная– отрабатывать правила написания Н – НН,закрепить знания ; находить в тексте слова с заданной орфограммой; учить аргументировать свою точку зрения;
2.Развивающая - развивать орфографическую зоркость обучающихся, устную и письменную речь;
содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей учащихся;
развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие),
умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
3.Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного отношения к окружающим.
умение работать в парах, группе. самостоятельность, трудолюбие;
создать благожелательную творческую атмосферу.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Оборудование:мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку», учебник для общеобразовательных учрежденийРусский язык Р.Н.Бунеев2009, карточки – заготовки для самостоятельной работы, цветные карточки (красная, желтая, зеленая) для рефлексии.
Цели урока направлены на достижение учащимися:
личностных результатов:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
метапредметных результатов:
- делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
- производить логические операции;
- формировать собственное мнение и позицию - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке зрения.
- уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;
- определять цель деятельности на уроке с помощь учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
предметных результатов:
- анализировать устную речь;
- подбирать проверочные слова и формы слов с целью проверки изученной орфограммы.
Тема: «Правописание Н-НН в прилагательных и причастиях»
Этап урока | Деятельность учителя | Действия учащихся | Формирование УУД, за счет чего |
I.Организационный момент Цель:создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке Мотивирующий приём: положительный настрой на урок русского языка | - Прозвенел звонок. Урок начинается.Поприветствуем гостей, улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения всем и начнем урок! | Слушают, настраиваются на урок | - личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению; положительное отношение к школе и учебной деятельности |
II.Актуализация знаний Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; подготовка учащихся к повторению изученного материала через создание проблемной ситуации Мотивирующий приём: подводящий к теме диалог. | серебряный скошенный оловянный брошенный ветреный плетеный туманна решена На доске слова: пчели..ый увиде..ый стекля…ый реше…ый лимо…ый суше..ые на солнце огне..ый маринова..ый ветре..ый варе..ый Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Какое правило вы применили? Какая орфограмма объединяет все эти слова? (Правописание Н-НН в прилагательных, причастиях,отглагольных прилагательных ) Вспомните, когда пишется Н-НН в прилагательных ?причастиях? отглагольных прилагательных? | Записывают слова Правописание Н-НН в прилагательных , причастиях ) Вспоминают , а потом прочитывают алгоритм | Беседа, диалог личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению; - познавательные УУД: понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку; - анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать; - коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение Повторения алгоритма действии при выборе правописание Н-НН в прилагательных, причастиях, отглагольных прилагательных ) Личностные УУД: Задание(вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний Предметные: определятьправописание Н-НН в прилагательных и причастиях - познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; |
III. Формулирование темы урока Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока. Продуктивное задание: определить тему урока IV.Повторение изученного Продуктивное задание: сформулировать правило правописание Н-НН в прилагательных, причастиях, отглагольных прилагательных путем выбора нужной информации из текста Цель: После прочтения текста проанализировать, сделать вывод, V.Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление Цель: Применяя правило, выполнить упражнение учебника VI.Работа в группах. Упражнение на формирование орфографичекой зоркости. Продуктивное задание: исправить ошибки Мотивирующий приём: Просьба оказать помощь | - Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока. Запись на доске: «Правописание Н-НН в прилагательных, причастиях» (Слайд № 2) Какую цель вы поставили бы к уроку? (Какую цель можно поставить перед собой?) Да, сегодня мы будем закреплять знания об орфограмме правописание Н-НН в прилагательных , причастиях,отглагольных прилагательных Применяя правило запишите словосочетания, объяснив правописание Н-НН Применяя правило, выполнить упражнение 1 Перед вами текст. Просьба помогите мне исправить ошибки и прокомментируйте их. В порядке очередности каждая группа исправляет и комментирует ошибки Почему допущено так много ошибок? Какое же правило не знал ученик? Давайте поможем и еще раз объясним ему правила написания Н –НН в суффиксах имен прилагательных и причастий! | - Правописание Н-НН в прилагательных и причастиях Запись даты, темы урока Научиться правильно писать слова с Н-НН в прилагательных, причастиях и отглагольных прилагательных, уметь применять алгоритм .2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов. Упражнение выполняется коллективно по очереди, «цепочкой» вставляют пропущенную букву. Объясняя, почему условия орфограммы Обучающиеся работают в группах Обучающиеся по группам в порядке очередности выполнения заданий ( по предложению каждая группа) исправляют ошибки и называют проверочное слово. Не знал правило. Правописание Н –НН в суффиксах имен прилагательных и причастий. Еще раз проговаривают правило и приводят свои примеры по цепочке! | Формулирование темы урока: - регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: –понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; –устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - коммуникативные УУД: –формулировать собственное мнение и позицию; Работа с учебником - регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; - предметные УУД: выведение способа проверки правописания Н-НН Рефлексия после выполнения задания: - регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; Формулирование правила, его запоминание: - регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; - предметные УУД: выведение способа проверки безударных гласных в корне слова Рефлексия после выполнения задания: - регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; Работа в группах: - регулятивные : понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - коммуникативные УУД: - принимать участие в работе группами; -договариваться, приходить к общему решению; Рефлексия после выполнения задания: - регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; |
VII. Самостоятельная работа по вариантам с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать. Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка. Способы: индивидуальная работа, работа в парах | - Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно по вариантам, ведь вы уже многому научились. Задание по вариантам для самостоятельной работы. ( в карточку – заготовку запишите только буквы Н -НН) - Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок? - Обменяйтесь тетрадями, поработайте учителем, сверьте с текстом ответа на слайде. Слайд № 3. Проверка Слайд № 4 - Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится. | Выполняют самостоятельно на карточках заготовках. Самопроверка Взаимопроверка.. Дети самостоятельно вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном (на слайде) и оценивают работу товарища. | Самостоятельное выполнение задания у: - регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков. Предметные: - применять правила правописания Н-НН; Взаимопроверка: - Регулятивные: оцениватьрезультаты деятельности (своей, соседа по парте). - коммуникативные: осуществлять действие взаимоконтроля. - личностные: - нравственно-этическая ориентация(оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища). |
IX. Рефлексия. Итог урока. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности. | Какая цель была поставлена на уроке? Как вы считаете, она достигнута? Выберите нужную фишку : КРАСНУЮ - Я умею писать Н-НН ЖЁЛТУЮ – Я умею, но пока делаю это с трудом. Сегодня на уроке я: Слайд № 5 И научился….. Т было интересно… О было трудно …. Г мои ощущения…. | - Я научился отличать Н-НН , …. …знаю алгоритм правописание Н-НН - Мне это пригодится ….я буду грамотным. - Было интересно … - Было трудным…. - Понравилось больше всего …. | Рефлексия: - личностные УУД: представление о причинах успеха в учебе; - регулятивные УУД: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; - познавательные УУД: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом; - коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить устные высказывания; |
X. Выставление оценок | Выставляет оценки за урок, комментируя их |
XI.Домашнее задание | Задает домашнее задание, объясняет способ выполнения. Упр.107 |
Приложение1.Карточки для работы .
Пчели…ый мёд, пшё…ая каша, масля…ое пятно; рисова…ая красками; глиня…ая ваза; деревя…ое здание; замече…ые недостатки; в платя…ом шкафу; даль тума…а; лома…ая линия; серебря…ые серьги, позолоче…ые украшения,на утре…ей заре, замороже_ные фрукты, оконные рамы, безветре_ная погода, ледя…ая фигура, выкраше_ный пол, асфальтирова_ное шоссе, утопта_ная тропинка, ржа…ой хлеб, хорошо выбеле_на, кожа…ая куртка.
Задание 2 Помоги исправить ошибки
Он сидел в огромной комнате, обставлен_ой старин_ой мебелью. На крашен_ом маслян_ой краской полу валялось бесчислен_ое количество исписан_ых бумаг, в открытое окно дул утрен_ий ветерок, играя с недавно куплен_ыми шторами. На полирован_ом столе было множество вещей: чернильница, недавно наполнен_ая услужливым Петькой до краев, в золоч_ном сундучке дорогие вещи, подарен_ые на день рождения двоюродной сестрой.
2. Карточки – заготовки для самостоятельной работы Задание: вставить –н-и –нн-
1 вариант | 2 вариант |
Мужестве…ый Реше…ый Открове…ый Увлече…а Перечита…ый Купле…ый Освеще…а Овся…ый Надума…ый Увлече…а Наклее…ы Жаре…ый Писа…ый маслом | Собра..ый Вяза..ые мамой Заплете…ая Варе…ое Упакова…ые Получе…ы Подреза…а Выкраше…ые Лома…ые Кожа…ый Ветре…ый Серебря…ые Торжестве…ый |
Самоанализ урока
Тип урока – повторение изученного.
Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействие учащихся. С этой целью использованы различные формы организации учебной деятельности:
- коллективная;
- групповая;
- работа в парах;
- индивидуальная.
Педагогическая деятельность была построена на методах:
по источнику знаний:
- словесные (объяснение, беседа);
- наглядные (демонстрация презентации).
по характеру познавательной деятельности:
- объяснительно – иллюстративный
по принципу распределения знаний:
- повторение изученного;
о характеру движения мысли:
- дедуктивный (от общего к частному).
методы мотивации:
- эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).
- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
- социальные (работа в парах, группах).
Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, логического мышления, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274782-tehnologicheskaja-karta-uroka-otkrytogo-uroka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы социальной поддержки военнослужащих и членов их семей»
- «Федеральная образовательная программа среднего общего образования»
- «Специфика организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- «Выявление, устранение и профилактика буллинга в образовательной организации»
- «Основные аспекты экскурсионной методики»
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.