Программа по профилактике злоупотребления ПАВ

Пояснительная записка

Данная программа является подпрограммой школьной программы «Здоровый

ребенок – успешный ученик», рассчитана на учащихся 1-11 классов и написана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (Раздел 1, Статьи 7,8) и Федеральным законом № 184 «О техническом регулировании». Программа рассмотрена и рекомендована для использования в работе на заседании педагогического совета (протокол № 5 от 05.03.09г.) и утверждена директором школы (приказ № 85 от 05.03.09г.).

Актуальность проблемы

Начало потребления наркотических средств в России порой идентифицируют со «стартом» социально-экономических преобразований 1990-х годов. Однако учет больных наркоманией имел место уже в 1970-е годы. Безусловно, в этот период число учтенных больных наркоманией было несравненно меньше, чем в настоящее время. Дестабилизация социальных отношений. Резкая ломка ценностных ориентаций, привычной идеологической и политической среды, ухудшение материального положения населения в начале и середине 1990-х годов привели к стрессу (число больных психическими расстройствами в 1990 году составило 3,5 млн. человек, и тенденция роста продолжается, достигнув в 2010 году 4,2 млн. человек)¹, для снятия которого многие граждане стали прибегать к злоупотреблению алкогольными напитками и наркотическими средствами.

В последние годы правительством России предприняты серьезные организационные и профилактические мероприятия, направленные на противодействие потреблению наркотических средств и их незаконному обороту, усилению профилактической работы среди населения, прежде всего, среди молодежи. В результате повысилась эффективность профилактики наркотизации детей, подростков и молодежи, что проявилось в сокращении потребления наркотических средств детьми и подростками.

Несмотря на достигнутые результаты, негативные тенденции наркотизации населения сохранились.

Основной причиной наркотической зависимости является «синдром дефицита удовлетворенности». Это определенное сочетание генов, при котором человеку трудно чувствовать себя комфортно. Люди, страдающие дефицитом удовлетворенности, с детства неосознанно ищут способы компенсировать эту нехватку различными видами поведения, а в подростковом или уже взрослом возрасте при определенном стечении обстоятельств нередко прибегают к помощи психоактивных веществ, которые помогают им получить желаемое удовольствие и наслаждение.

Также одной из причин является  «неправильная семья», где воспитание осуществляется либо одним из родителей, либо где присутствует располагающая атмосфера, складывающаяся в доме, отсутствие эмоциональной близости и доверия домочадцев друг к другу. Существуют и семьи, где один или оба родителя страдаютнаркотической зависимостью. Вероятность приобщения к плохим пристрастиям у детей из таких семей возрастает в 2 раза.

Находясь в той или иной микросреде (семья, класс, двор) и взаимодействуя с другими микросредами (секция, кружок, дискотека), подросток постоянно испытывает разноплановые и нередко противоречивые влияния на свой внутренний мир. В отличие от взрослого, обладающего жизненным опытом, подросток не всегда умеет адекватно определить и оценить тех, кто своими ценностными ориентациями, своей деятельностью, характером взаимоотношений установившегося в них психологического климата, своими личностными особенностями действительно отвечает его потребностям, интересам, склонностям; и, в то же время, он не умеет вовремя дистанцироваться от тех, кто, благодаря присущим им свойствам, находится в разладе с его потребностями, интересами и склонностями. В результате этого подросток не всегда обретает общественно-моральные качества, они не становятся его ценностями. Порой в его личности укореняются псевдоценности, которые способствуют формированию таких способностей и склонностей, которые несут в себе негативные характеристики (к ним относится и аддикция).

Аддиктивное поведение — одна из форм отклоняющегося, девиантного, поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем изменения психического состо­яния искусственным образом: при помощи приема каких-либо веществ (алкоголя, наркотиков, транкви­лизаторов...) либо осуществления какого-либо вида дея­тельности, активности (азартные игры, коллекциони­рование, трудоголизм...).

Лучшая методика борьбы с употреблением ПАВ и девиантным поведением - профилактика. Ведь как показывает мировая практика, излечить от наркомании удается не более 2-3 процентов заболевших. Очевидно, что добиться сколько-нибудь заметных результатов в решении проблемы наркомании невозможно без организации адекватной профилактической работы. Это осознается сегодня подавляющим большинством населения от государственных чиновников всех уровней до обычных рядовых граждан. Организация занятости подростков во внеурочное время является одним из основных способов профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения и противоправных действий. Можно преподносить множество сведений о том, как следует относиться к своему здоровью, но лишь активная личностная позиция самого человека сделает его таковым. Поэтому профилактическая работа предполагает, в первую очередь, воспитание и обучение, основанное на полноценном развитии ребенка как личности, как субъекта деятельности и как индивидуальности.

«Профилактика – это активный поступательный процесс создания условий и формирования личностных качеств, способствующих развитию личности, ориентированной на здоровый образ жизни». («Толковый словарь русского языка», Ожегов).

Обучение педагогов основам профилактической работы, предоставление им адекватной информации о наркологических заболеваниях, вооружение их конкретными психотерапевтическими приемами (ролевые игры, тренинги, дискуссионная работа), способами формирования системы альтернативных наркотикам увлечений, позволит оградить подрастающие поколения страны от наркотической эпидемии.

В зависимости от целевой группы, на которую ориентирована профилактическая работа, профилактика различается на три вида.

Первичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ; Вторичная профилактика – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений, связанных с употреблением ПАВ у «эпизодических» потребителей, не обнаруживших признаков болезни.

Третичная профилактика, или реабилитация – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания. То есть проведение таких мероприятий, которые будут способствовать восстановлению личностного и социального статуса больного (наркоманией, токсикоманией и алкоголизмом) и возвращению его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно-полезной деятельности.

Школьные исследования показали, что нам необходимо применять первичную и вторичную профилактику. Первичная профилактика должна быть направлена на всех учащихся школы. Вторичная - на курящих учащихся, которых у нас 42 человека, школьников, состоящих на учете в ОДН ОВД (15 человек). Также необходимо обратить особое внимание на детей, чьи родители состоят на учете в КДН (2 семьи), из неполных семей (71 семья, в них детей - 94) и учащихся, проживающих не с родителями (11 опекаемых).

Для того, чтобы работа по сохранению и укреплению состояния здоровья учащихся дала положительные результаты, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов, родителей и учеников. Актуальной для коллектива стала систематизация деятельности по осуществлению профилактики злоупотребления психоактивными веществами.

Цель:создание условий для формирования у школьников полезных навыков здорового образа жизни, укрепление нравственных ориентиров.

Задачи:

определение степени вовлеченности контингента в проблему;

организация профилактической работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подро­стков;

разработка и внедрение современных воспитательных методик и технологий;

формирование общих и специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ) у педагогов, учащихся и их родителей;

воспитание у учащихся уважения к себе, чувства собственного достоинства, неприятия наркотических средств как способов воздействия на свою личность;

формирование культуры здоровьесбережения на основе сформированной мотивационной сферы;

развитие методической, консультативной деятельности для всех целевых групп профилактической работы;

развитие системы родительского всеобуча по проблемам семейного воспитания и вопросам предупреждения приобщения детей к психоактивным веществам, повышению культуры взаимоотношений в семье;

развитие социального партнерства в рамках реализации программы.

В школе ежегодно проводятся мероприятия профилактической направленности. Прежде всего, это пропаганда здорового образа жизни.

В школе работают 4 спортивных секций, в которых занято 15,4% школьников. Учащиеся ежегодно принимают участие в поселковых, районных, республиканских спортивных соревнованиях и нередко становятся их победителями и призерами.

Также в работе с обучающимися и их родителями педагогами школы применяются следующие формы работы: классные и индивидуальные беседы с учащимися; мероприятия просветительского характера для родителей (собрания, индивидуальные беседы, семинары); массовые спортивные мероприятия; конкурсы, устные журналы, вечера вопросов и ответов, дискуссии, тренинги, массовые акции (фестивали, дни и декады здоровья, месячники, агитпоезда, социальная реклама).

В ходе реализации программы применяются следующие типы профилактики:

Общесоциальная (неспецифическая) профилактика –сфера деятельности, не затрагивающая непосредственно проблему употребления наркотиков, а влияющая на нее косвенно – через административные механизмы, педагогическими средствами, при помощи информационных технологий (благоустройство школы и ее территории, мероприятия по организации досуга подростков – альтернатива приему наркотиков).

Специфическая профилактика – это мероприятия и программы, которые призваны влиять на те или иные проявления проблемы наркомании и их медицинские и социальные последствия(специализированные информационные кампании в средствах массовой информации; проведение уроков, психологических тренингов и тематических занятий для подростков; выпуск специальной литературы; терапевтические программы для потребителей наркотиков; программы снижения вреда).

По «точке приложения усилий» выделяются следующие уровни профилактики:

Личностный уровень – этовоздействие на целевую группу путем формирования личностных качеств, способствующих направленности на выбор здорового образа жизни (консультирование, лечение, психологические тренинги).

Семейный уровень – это комплексное влияние на семью подростка, которое будет способствовать формированию в семье благоприятных взаимоотношений понимания, принятия друг друга, направленности на здоровый образ жизни (консультирование, родительские собрания, участие родителей в общественной жизни образовательного учреждения, где обучается их ребенок).

Социальный уровень – комплекс мероприятий, направленных на изменение общественных норм в отношении употребления наркотиков, а также отношения к их потребителям. Это помогает создать благоприятные условия для работы на личностном и семейном уровнях.

Профилактическая работа ведется, основываясь на следующие принципы:

долгосрочность и непрерывность. Профилактика - это процесс, который неразрывно связан с воспитанием, предполагающим не только формирование тех или иных черт личности, но и коррекцию деструктивного поведения, ориентир на осознанное изменение его. А такие процессы происходят не сразу, поэтому мероприятия, не соединенные воедино, скорее всего не принесут сколько-нибудь ощутимого отсроченного личностного и социального эффекта, а лишь сиюминутный результат;

адресность.При подготовке мероприятий необходимо учитывать то, на какую целевую группу они направлены, и, исходя из этого, избирать те или иные формы и методы их проведения, а также степень информирования. Если информация превышает пределы информационного запроса группы, можно спровоцировать нездоровый интерес к предмету разговора. Необходимо понимать, что ты говоришь, кому, зачем и почему ты говоришь это именно сейчас;

профессионализм и своевременность;

доступность (подача материалов с учетом возможностей и особенностей восприятия целевой группы). Например, адресуя профилактические мероприятия подросткам, необходимо учитывать их психофизиологические возрастные особенности, а также принадлежность их к той или иной субкультуре;

д)последовательность. Для реализации программы предусмотрен ряд этапов, которые будут сменять друг друга в определенной последовательности.

Этапы реализации программы

Каждый человек в своей повседневной жизни действует чаще всего привычным для него способом. Находясь в необычной для себя ситуации или перед необходимостью выбора, человек может сделать со­вершенно неожиданный для себя шаг или последовать од­ной из опробованных ранее стратегий. Люди, обла­дающие широким и разнообразным набором комму­никативных стратегий, легче адаптируются в нестан­дартных ситуациях, чаще принимают взвешенные и ответственные решения. Если же у человека в арсе­нале только одна или две стратегии, это значительно снижает его свободу выбора и повышает вероят­ность неудачных решений.

Процесс принятия решений и их реализации в той или иной степени представляет затруднения для любого чело­века. Однако решение об изменении поведения мо­жет приобретать социально-значимые черты, если это касается отказа от приема наркотиков и алкоголя или выбора более безопасных форм сексуального поведения в ситуации эпидемии ВИЧ-инфекциии, гепатитов В, С.

Между информацией, мотивацией, поведенческими навыками и поведением существует взаимосвязь.

Модель изменения поведения

Информация

Поведенческие Проблемное

навыки поведение

Мотивация

Каждый человек обладает определен­ным набором поведенческих навыков. Эти навыки в повседневной жизни образует картину типичного для него поведения. Модель поведения зависит не только от того, как человек умеет себя вести, но и от того, чего человек хочет добиться своими поступками. То есть в его поведении есть определенная мотива­ция.

Мотивация — это побуждение, вызывающее и определяющее направленность активности. Мотив расценивается психологами как причина поведения. Оттого, насколько успешно реализуются мотивы, за­висит то, какие эмоции будет испытывать человек. Мотивация к той или иной деятельности зависит от информации, которой владеет человек. Информация в данном случае — это знания, личный опыт и до­полнительные сведения о предметах или явлениях, получаемые человеком в течение жизни. Информа­ция, которой владеет человек, может стимулировать его на приобретение новых навыков или отказ от ис­пользуемых им ранее. Наличие новой информации оказывает влияние и на поведение человека. Поэтому все связи на этой схеме взаимонаправлены. Это означа­ет, что изменение в каком-либо одном блоке приво­дит к изменениям во всех остальных.

В связи с этим работа педагогов направлена на повышение уровня мотивационной сферы учащихся.

Основные подходы реализации программы

Предоставление информации. Информация должна быть достоверной, уместной, с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений) и предоставлять знания о последствиях злоупотребления ПАВ. Этот подход основывается на том, что, имея достоверную информацию о психоактивных веществах, об их влиянии на организм (физиологическом, психическом, психологическом), а также на социальное и экономическое благополучие, человек сможет принять взвешенное, ответственное решение по отношению к своему здоровью.

Эмоциональное «обучение».Этот подход базируется на том, что зависимости от ПАВ, чаще всего, подвержены люди, испытывающие трудности в понимании и выражении собственных эмоций; люди с заниженной самооценкой и неразвитой способностью к сопереживанию (эмпатией), с недостаточно развитой эмоциональной сферой, имеющие в структуре своей личности так называемый «запрет на эмоции», недостаточно общительны. В связи с этим они часто не умеют накапливать опыт переживаний и принятия решений в стрессовых ситуациях, готовы на все, чтобы включиться в любые группы, быть принятыми ими. Подростковая наркомания в настоящее время распространилась не только на подростков с проблемами в эмоциональной сфере, но и на многие другие группы молодых людей. Поэтому отдельно взятая эта модель, хотя и является эффективной, не может использоваться изолировано от других.

Апелляция к ценностям и знаниям.Подход основывается на теориях об изменении поведения и использует методы поведенческой терапии. Проблемное поведение подростка рассматривается с точки зрения функциональных проблем. Эксперименты с наркотиками могут быть:

попыткой демонстрации взрослого поведения, способом уйти от родительского контроля;

выражением социального протеста, вызовом по отношению к ценностям социальной среды;

стремление получить новый, ранее не познанный опыт (поиск удовольствия и расслабления, стремление приобщиться к определенной субкультуре).

Такое поведение можно трактовать как просьбу о помощи в ситуациях конфликта, напряжения, давления со стороны социальной среды, акт отчаянья, ответ на определенные нарушения в психологическом и социальном развитии. Сторонники этого подхода считают, что подростки с подобными функциональными расстройствами нуждаются в обретении определенных жизненных навыков, которые позволят им обрести устойчивость к различным негативным социальным влияниям и повысят их индивидуальную компетентность.

Воспитание противодействия ПАВ.Этот подход основывается на привитии социальных навыков, ориентированных на здоровый образ жизни, умение сопротивляться пагубному влиянию и давлению, умение говорить «нет». Программа охватывает 2 направления: профилактику девиантного поведения и выработку стратегий поведения в трудных социальных ситуациях, отказа от данных стратегий.

Предоставление альтернативы.Этот подход предполагает развитие альтернативных социальных программ, в которых бы подростки смогли бы реализовать стремление к риску, поиску острых ощущений, повышенную поведенческую активность. Например, к ним относятся походы, путешествия с приключениями, занятия творчеством, видами спорта, связанными с риском, разнообразные клубы, кружки по интересам.

Влияние социальной среды и сверстников (работа с семьей и влиянием подростковой среды). С точки зрения этого подхода важнейшим фактором развития человека является социальная среда, как источник обратной связи, поощрений и наказаний. Тренинги устойчивости к социальному давлению. Одним из важнейших направлений этих программ является работа с лидерами-подростками, желающими пройти обучение и осуществлять профилактическую антинаркотическую работу среди сверстников.

Укрепление здоровья. Этот подход основывается на сочетании личного выбора и социальной ответственности за здоровье. Здоровье рассматривается как источник благополучной повседневной жизни, а не как цель существования. В ее основе социальные, личностные и физические возможности человека, обучение здоровому жизненному стилю.

Педагоги

Просвещение

а.Консультирование педагогов и специалистов по вопросам индивидуальной работы с уч-ся, родителями.

б. Изучение современных эффективныхтехнологий профилактической работы

Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде.а. Разработка профилактического мероприятия в рамках учебного предмета

б. Освоение интерактивных форм работы с учащимися, родителями, ЗДЛ.

Учащиеся

Родители

Значимое окружение уч-ся

Просвещение

а.Формирование общих знаний, отношений и установок (о здоровье, самих себе, об окружающих

б.Формирование специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ).

Просвещение

Установление контакта, консультир-е и мотивирование для совместной работы лидеров подростково–молодежной среды.

Просвещение

Формирование знаний, отношений и установок.

Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, себя, о семейныхотношениях, семейных мифахи стереотипах).Формирование специфических знаний, отношений и установок.

Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ, семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах).

Формирование технологического потенциала

а. Разработка проф-го мероприятия в рамках уч. предмета

б. Освоениеинтерактивных форм работы суч-ся, родителями, ЗДЛ.

Реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности.

Организация творческой и досуговойдеятельности

Тренинговые занятия.

Определение степени вовлеченности контингента в проблему. Обследование целевой группы.

Формирование условий развития проф-го потенциала

а. Изменение установок и выработка профес-й позиции к проблеме профилактики.

б. Освоение технологий проведения индив-ой профилакт-й работы

в. Освоение технологий организации групповой работы

г. Освоение психо-лог-х технологий

Реализация потенциала специфической досуговой деятельности.

Мероприятия специфической активности с элементамиформирования отношения к потреблению ПАВ.

Формирование актива и волонтерская деятельность. Обучение профилактическим воздействиям и стимуляцияработы.

Волонтерская деятельность.

Формирование актива родителей.

Мониторингпрограммной профилактической деятельности.

Организация волонтерского антинаркотичес-кого движения.

Формирование актива и волонтерская деят-ть

План мероприятий формируется на основе настоящей Программы, также допускается возможность рассмотрения и включения новых мероприятий, предложенных участниками образовательного процесса. Настоящая Программа позволит создать единую систему взаимодействия педагогов, врачей, психологов, родителей и учеников.

План мероприятий на каждом этапе

Анализ ситуации

Анализ уровня информированности и «готовности» целевой группы

Предоставление услуг, исходя из результатов анализа

Формирование мотивации, ориентированной на здоровый образ жизни

Анализ ситуации

Схема управления Программой

Директор

Учителя

Зам.директорапо УВР

Зам.директорапо ВР

Классные руководители

Педагоги ДО

Социальный педагог

Социальные партнеры

Логопед

Педагог-психолог

Фельдшер

Кадровое обеспечение

Директор:

осуществление общего руководства и контроля по реализации программы.

Заместители директора по учебно-воспитательной работе:

Организация УВП

Анализ ситуации и внесение коррективов.

Проведение семинаров, консультаций.

Подготовка и издание методических рекомендаций

Заместитель директора по воспитательной работе:

Координация реализации программы.

Организация воспитательной работы и дополнительного образования в школе.

Проведение семинаров, консультаций.

Подготовка и издание методических рекомендаций.

Учителя:

Освоение и внедрение профилактических технологий в учебно-воспитательном процессе.

Классные руководители:

Проведение классных часов, родительских собраний.

Сотрудничество в области профилактической работы со специалистами.

Установление контактов учащихся.

Педагоги-организаторы:

Проведение КТД.

Организация работы волонтеров.

Психолог и логопед:

Психолого-педагогическое сопровождение программы.

Социальный педагог:

Профилактика вредных привычек

Сотрудничество с инспектором КДНиЗП

Привлечение детей «группы риска» к занятиям в кружках, клубах, секциях.

Фельдшер:

Диагностика состояния здоровья учащихся.

Оказание медицинской помощи учащимся и педагогам школы.

Специалисты, сотрудничающие со школой в области профилактической работы:

Оказание профессиональной помощи учащимся, родителям, педагогам.

Проведение консультаций, тренингов.

Участие в мероприятиях школы

Социальные партнеры школы

Управление образования

Комитет по МП

Чульманская городская поликлиника

ОДН УВД

КЦСОН «Надежда»

Городской турклуб «Альянс»

Ожидаемые результаты

формирование системы профилактической деятельности и команд ее осуществляющих;

сформированность позитивной аутоидентификации, ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление ПАВ;

усвоение основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей ПАВ, а также в реальном оздоровлении социального окружения учащегося;

изменение форм поведения учащихся в отношении здоровьесбережения;

развитие социального партнерства в рамках реализации Программы.

Оценка эффективности Программы

Эффективность программы оценивается по количественным и качественным показателям:

повышение уровня квалификации педагогов;

оценка качества материалов, подготовленных в ходе реализации Программы;

результаты тестирований;

повышение уровня знаний родителей по формированию адекватности детско- родительских отношений;

повышение готовности всех участников образовательного процесса участвовать в мероприятиях, направленных на сохранение здоровья;

мероприятия Программы являются событием для их участников;

повышение уровня мотивации учащихся в отношении здоровьесбережения;

расширение круга социальных партнеров;

тенденция снижения количества правонарушений, совершенных школьниками, и количества учащихся, состоящих на учете в КДН;

количество работающих волонтеров.

Методическое обеспечение Программы

Программа обеспечена методичес­кими пособиями для учителя, информационными пособиями для школьников и родителей.
Комплекс материалов позволяет семье и школе придерживаться еди­ного подхода в воспитании.

* Министерство образования РФ, Управление социально-педагогической поддержки и реабилитации детей, Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи минобразования России, институт педагогических инноваций - Методическое пособие «Основы групповой работы».

* Антропологический подход к проектированию развивающего образования: принципы, модели, технологии.

* Методологические основы проектирования системы профилактики зависимости от психоактивных веществ среди детей и молодежи составлены по сборнику «Методологические, психологические и педагогические основы социально-педагогического проектирования системы профилактики зависимости от ПАВ детей и молодежи» Москва. Изд.ACADEMIA:, 2003

* Министерство образования РФ Д.В. Колесов, В.В. Зарецкий, Т.А. Цехмистренко Методология создания и применения антинаркотических материалов для средств массовой информации с учетом особенностей восприятия детей и молодежи М.2003

*А.Ю. Егоров, Г.А. Дашковский Современные особенности личности подростков-наркоманов.

* Иванов Е.С. Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Р. Валленберга. Эмоциональные расстройства и школьная дезадаптация у детей с нарушениями психического развития

* Профилактика зависимостей в образовательной среде: материалы Всероссийской научно-практической конференции. 25-26 сентября 2008г., г. Казань. – Казань РИЦ «Школа», 2008. – 280.

* В.В.Ряшина, канд.психол.н., ст.н.сотр. лаборатории проектирования условий развития профессионального сознания субъектов образования Института педагогических инноваций РАО, практический психолог Ролевые игры как средство развития психологической компетентности в юношеском возрасте.

* Л.С. Шпиленя Психолого-педагогический центр профилактики наркоманий среди детей и подростков Институт Специальной педагогики и психологии Международного Университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга (Санкт-Петербург) Опыт оценки реабилитационного потенциала у несовершеннолетних, употребляющих наркотики.

*Шевченко Ю.С., Дерягина М.А., Валентович Н.С.Этологический подход к пониманию агрессии, ее профилактике

* Н.А. Гусева Кафедра специальной психологии СПбГУ (Санкт-Петербург) Профилактика аддиктивного поведения детей 6-12 лет

* М.В. Кабатченко Здоровье и свобода выбора (тезисы выступления на областной конференции 24. 10. 07, г. Томск.)

* Н.М. Иовчук, А.М. Щербакова, П.В. Безменов Образовательный аспект междисциплинарной работы с семьей «проблемного» ребенка.

* Кильмашкина Т.Н., д.ю.н., доцент кафедры теории и социологии управления Академии управления МВД РоссииОпыт разрешения внутриличностных и межличностных конфликтов средствами позитивной психотерапии.

*В.М.Сорокин Институт специальной педагогики и психологии Наркотики и подростковая субкультура.

* М.И.Христофорова, Л.М.Шипицына Санкт-Петербургский Государственный университет Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов

*Методическое пособие: «Профилактика злоупотребления ПАВ в детской и молодежной среде. Молодежные субкультуры»

Ресурсное обеспечение

Финансирование Программы осуществляется за счет основного бюджета школы и привлечение внебюджетных средств.

Смета расходов

Для реализации плана мероприятий Программы потребуются следующие материалы:

Литература

Российский статистический ежегодник / Госкомстат России. М., 2003. С. 253

Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска: руководство для специалистов соц. Практики/Н.В. Вострокнутов; Министерство образования и науки Рос. Федерации.- М.: московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004 – 182 с.

Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад / (Ф.Э. Шереги, С.Б. Зайцев). – М.: Моск. Гор. Фонд поддержки шк. Книгоиздания, 2003. – 120 с. – (Серия в помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / М-во образования и науки Рос. Федерации).

Материалы курсов повышения квалификации «Стандартизация профилактической работы в школе».

Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 стр.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276043-programma-po-profilaktike-zloupotreblenija-pa