Рабочая программа по русскому языку во 2 классе КТП

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной «Русский язык», которая входит в УМК «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практическихзадач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^¹ и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся во 2 классе

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.

.

Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс, включающий изученные орфограммы за 1-2 класс.

Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.

Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

Распознавать части речи и их грамматические признаки

Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

Вычленять в предложении основу и словосочетания.

Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

Определять тип текста.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название раздела	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Язык и речь	3ч	3ч
2	Текст.	4ч	4ч
3	Предложение.	12ч	12ч
4	Слова, слова,слова…	18ч	18ч
5	Звуки и буквы	59ч	59ч
6	Части речи	58ч	58ч
7	Повторение	16ч	16ч
	Итого:	170ч	170ч

В рабочей программе учебного предмета запланировано: контрольных диктантов – 10 часов, уроков развития речи – 15 часов, контрольных списываний – 1 час, тестов – 10 часов.

КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В рабочей программе учебного предмета «Русский язык» запланировано:

Контрольных диктантов – 10 часов

Уроков развития речи – 15 часов

Контрольных списываний – 1 час

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

- Компьютер.

Экспозиционный экран. Канакина В.П. и др. Русский язык 2класс. Электронное приложение.

Учебники

1. Учебник по русскому языку в 2-х частях для 2 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2012г

2. Методического пособие по русскому языку для 2 класса В.П. Канакина, Г.А. Фомичева, М.: Просвещение, 2012г

3. Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями Т.Л. Федорова, М: Издательство «ЛадКом», 2012г.

4. Диктанты и изложения по русскому языку для 1 – 4 классов О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, М: Издательство «Астрель», 2012г. 5. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях для 2 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016 г

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Учебник по русскому языку в 2-х частях для 2 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2012г

2. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях для 2 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016 г

3. Методического пособие по русскому языку для 2 класса В.П. Канакина, Г.А. Фомичева, М : Просвещение, 2013г

Дополнительная литература

- Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями Т.Л. Федорова, М: Издательство «ЛадКом», 2012г.

- Диктанты и изложения по русскому языку для 1 – 4 классов О.В. Узорова, Е.А. Нефедова М: Издательство «Астрель», 2012г.

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык»

во 2 классе 5 часов в неделю - 170 часов в год.

№

Тема урока. Тип урока.

Планируемые результаты

Предметные Метапредметные Личностные

Деятельность учащихся

Вид контро-ля

Дата

план

факт

Язык и речь. Вводный урок

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в.устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализироватьречь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи иоценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Фронтальный

Виды речевой деятель ности человека Комбини ро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Фронтальный

Диалог и монолог Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Отличатьдиалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвоватьв учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных.Наблюдатьнад этимологией слов диалоги монолог.Составлятьпо рисункам диалог и монолог.

Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

*Слова с непроверяемым

написанием:здравствуй

Фронтальный

Текст (4 ч)

Признаки текста Комбини ро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Отличать текст от других записей по его признакам.Осмысленно читать текст.Определятьтему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбиратьзаголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбиратьту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Текущий

Тема и главная мысль текста. Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем

Текущий

Построе ние текста Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Текущий

Вводный контрольный диктант. Контроль знаний

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Умение слушать и вступать в диалог

Составлятьрассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Контроль знаний

Предложение (12 ч)

Пред ложение (3 ч)

Предложение как единица речи Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение. Определятьграницы предложения в деформированном тексте,выбиратьзнак для обозначения конца предложения.Обосновыватьвыбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлятьпредложения из слов. Составлять(устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблятьзаглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.Писатьслова в предложении раздельно

Текущий

Предложения по цели высказывания. Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем

Текущий

Знаки препина ния в конце предложе ния Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог

Текущий

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).

Комбини ро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначатьграфически грамматическую основу.

Текущий

Второстепенные члены предложения Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог

Различать ивыделятьглавные и второстепенные члены предложения.

Текущий

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения Комбини ро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Обосновыватьправильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализироватьсхему исоставлятьпо ней сообщение о главных членах

*Слова с непроверяемым написанием: родина,скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Текущий

Распространённые и нераспространённые предложения.

Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Различатьраспространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.Составлятьнераспространённые и распространённые предложения.Распространятьнераспространённые предложения

Текущий

Связь слов в предложении.

Комбини ро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Устанавливатьпри помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлятьпредложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Текущий

Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая о сень».

Комбини ро

ванный

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Рассматриватьрепродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлятьрассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Текущий

Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая о сень» Комбини ро

ванный

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Рассматриватьрепродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлятьрассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Текущий

Проверочная работа Контроль знаний

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Конт роль знаний

Анализ ошибок Работа над ошибкамиУрок закрепления знаний

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

фронтальный

Слова, слова, слова... (18 ч)

Слово и его значение (4 ч)

Лексичес кое значение слова Комбиниро

Ванный

Лексичес кое значение слова

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Определятьзначение слова по толковому словарю. Объяснятьлексическое значение слова. Находитьв тексте незнакомые слова. Классифицироватьслова по тематическим группам

Работатьс толковым и орфографическим словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза(берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

фронтальный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог

Однознач ные и многозначные слова Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работатьсо страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

фронтальный

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог

Создаватьв воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.Оцениватьэстетическую сторону речевого высказывания

фронтальный

Синонимы и антонимы (4 ч)

Синонимы и антонимы Комбиниро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Распознаватьсреди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбиратьк слову синонимы, антонимы. Работатьсо страничкой для любознательных.

фронтальный

Работа со словарями синонимов и антонимов

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Знакомиться с этимологией слов синоними антоним.Работатьсо словарями синонимов и антонимов учебника.Находитьнужную информацию о слове в этих словарях.

Определятьсмысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализироватьречевые высказывания с использованием в них языковых средств.

фронтальный

Разви тие речи.Изложение текста по данным к нему вопросам

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Подбиратьзаголовок к тексту. Излагатьписьменно содержание текста по данным вопросам.

Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

фронтальный

Одноко ренные слова (4 ч)

Однокоренные слова Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Находитьоднокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделятькорень в однокоренных словах, различатьоднокоренныеслова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.Группироватьоднокоренные слова с разными корнями.

Доказыватьправильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбиратьоднокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производитьанализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар(сахарный).

фронтальный

28-29

Корень слова Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

фронтальный

30

Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Комбиниро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог

фронтальный

31

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

фронтальный

32

Слог. Ударе ние. Перенос слова (6 ч)

Слог как мини мальная произно ситель ная единица.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем

Делитьслова на слоги. Определятьколичество в слове слогов. Классифицироватьслова по количеству в них слогов

фронтальный

33

Словес ное и логичес кое ударение

Комбини ро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем

Определятьударение в слове. Наблюдатьза ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлятьпростейшие слогоударные модели слов. Находитьслова по заданной модели.

Сравниватьмодели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

фронтальный

34

Работа с орфоэпическим словарём

Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

фронтальный

35

Перенос слов по слогам

Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переноситьслова по слогам.

Определятьспособы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

фронтальный

36

Проверочная работа.

Контроль знаний

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Контроль ная работа

37

Разви тие речи.Составление рассказа по серии сюжет ных картинок Комбини ро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Текущий

Звуки и буквы (59 ч)

38

Различие звуков и букв Комбини ро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке и работы своих товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Различать звуки и буквы.

Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознаватьусловные обозначения звуков речи. Сопоставлятьзвуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдатьмодели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Текущий

39

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называтьбуквы правильно и располагатьих в алфавитном порядке.

Классифицироватьбуквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определятьположение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называтьсоседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагатьзаданные слова в алфавитном порядке.

Использоватьзнание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлятьслучаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использоватьправило написания имён собственных и первого слова

в предложении.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь,алфавит, ноябрь

Текущий

40

Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Умение слушать и вступать в диалог

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Текущий

41

Прове рочная работа.

Конт рольный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Контроль ная работа

42

Гласные звуки (2 ч)

Гласные звуки Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Умение слушать и вступать в диалог

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работатьс памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотноситьзвуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определятькачественную характеристику гласного звука: гласныйударный или безударный.

Работатьсо страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

43

Развитие речи.Работа с текстом. Комбиниро

ванный

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Работать с текстом. Определятьтему и главную мысль текста. Составлятьи записыватьответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Текущий

44

Правописание слов с безудар ным гласным звуком в корне (15 ч)

Правопи сание слов с безудар ным гласнымзвуком в корне Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Определятьбезударный гласный звук в слове и его место в слове. Находитьв двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова.

Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова(слоны — слон, слоник; трава —травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использоватьправило при написании слов с безударным гласнымв корне.

Планироватьучебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определятьпути её решения, решатьеё в соответствии с изученным правилом.Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

*Слова с непроверяемым написанием: одежда,снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Текущий

45

Правопи сание слов с безудар ным гласнымзвуком в корне Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Текущий

46

Правопи сание слов с безудар ным гласнымзвуком в корне Комбиниро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Текущий

47

Правопи сание слов с безудар ным гласнымзвуком в корне Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Текущий

48

Правопи сание слов с безудар ным гласнымзвуком в корне Комбиниро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Текущий

49

Правопи сание слов с безудар ным гласнымзвуком в корне Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Текущий

50

Правопи сание слов с безудар ным гласнымзвуком в корне Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Умение слушать и вступать в диалог

Текущий

51

Проверяемые и непрове ряемые орфограммы. Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Различатьпроверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

52

Слова с непрове ряемыми орфограммами.

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Различатьпроверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

53

Слова с непрове ряемыми орфограммами Комбиниро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Различатьпроверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

54

Проверочный диктант на тему «Безударный гласный звук в словах».

Контрольный

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Проверканаписания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Контроль знаний

55

Анализ ошибок,допущенных в диктанте Работа над ошибками Обобща ющий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Текущий

56-57

Разви тие речи

Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):язык заплетается, воробью по колено и др. Составлятьтекст из предложений.

Составлятьрассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Текущий

58

Соглас ные звуки(1ч)

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке и работы своих товарищей

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произноситьсогласные звуки.

Различатьсогласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

*Слова с непроверяемым написанием: мороз

(морозный).

Фронтальный

59

Развитие речи.Восстановление деформированного текста по рисунку Комбиниро

ванный

.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составлятьпредложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Фронтальный

60

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч) Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать

Различатьсогласный звук [й'] и гласный звук [и].Различатьспособы обозначения согласного звука [й']буквами.Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].Использоватьправило при переносе слов с буквой «и краткое»(чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: урожай(урожайный).

61

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

*Слова с непроверяемым написанием: суббота(субботний

Фронтальный

62

Слова с удвоенными согласными Комбиниро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Фронтальный

63

Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составлятьрассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записыватьсоставленный рассказ.

Фронтальный

64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Определять иправильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различатьтвёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять,как обозначена мягкость согласных на письме. Работатьс памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планироватьучебные действия при письме по памяти.

Фронтальный

65

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснятьпричины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбиратьпримеры слов с мягким знаком (ь). Переноситьслова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначатьмягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Фронтальный

66

Мягкий знак (ь)

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснятьпричины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбиратьпримеры слов с мягким знаком (ь). Переноситьслова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Фронтальный

67

Развитие речи.Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Работать с текстом: определятьтему текста,подбирать к нему заголовок,определятьчасти текста.

Анализироватьтекст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записыватьответы.

Составлятьпродолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Фронтальный

68

Правописание буквосо четаний с шипящими звуками (8 ч)

Буквосо четания чк, чн, чт,щн, нч Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находитьв словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниямичн, чт(чтобы, скучнои др.). Работатьс орфоэпическим словарём.

Применятьправило написания слов с буквосочетаниямичк, чн, чт,щн, нч.

Фронтальный

69

70

Развитие речи.Работа с текстом. Комбиниро

ванный

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Работать с текстом. Подбиратьк тексту заголовок. Выделятьв текстечасти и определять их микротемы. Записыватьпредложение из текста на заданную тему.

Фронтальный

71

Правопи сание буквосочетаний жи—ши,ча— ща, чу—щу.

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Умение слушать и вступать в диалог

Находить в словах буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу, подбиратьпримеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Фронтальный

72

Правопи сание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу

Формирование умения ставить познавательную цель урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Находить в словах буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу, подбиратьпримеры слов с такими буквосочетаниями.

Фронтальный

73

Проверочный диктант « Провописание слов с шипящими согласными». Конт рольный 1 час

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Учет знаний

74

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками Обобща ющий

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Фронтальный

75

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Работать с предложением и текстом. Составлятьпредложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбиратьк тексту заголовок, записыватьсоставленный текст.

Фронтальный

76

Звонкие и глухие соглас ные звуки Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Различатьглухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризоватьсогласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оцениватьправильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на концеслова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Фронтальный

77

Правописание слов с парным по глухости-звонкос ти соглас ным на конце слова и передсоглас ным (14 ч)

Правопи сание слов с парным соглас ным Комбиниро

ванные

Правопи сание слов с парным соглас ным Комбиниро

ванные

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотноситьпроизношение и написание парного по глухости-звонкостисогласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различатьпроверочное и проверяемое слова.

Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка — трава, травушка; мороз— морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснятьправописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбиратьпримеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ,завод, вдруг, сапог

Фронтальный

78

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование положительного

отношения

к учению

Использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснятьправописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбиратьпримеры слов с изучаемой орфограммой.

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

Правопи сание гласных и соглас ных в корнеслова. Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Сопоставлятьприёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Фронтальный

89

Правопи сание гласных и соглас ных в корнеслова. Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Сопоставлятьприёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснятьправильность написания слов с изученными орфограммами.Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Фронтальный

90

Проверочный диктант.

Контроль знаний

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Контроль знаний

91

Анализ ошибок .Работа над ошибками Обобща ющий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Фронтальный

92

Развитие речи.Составление поздравительной открытки Комбиниро

ванный

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составлять(под руководством учителя) текст поздравительной открытки;излагатьписьменно текст по вопросам

Фронтальный

93

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Разделительный мягкий знак

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Наблюдать над произношением слов с разделительнымь. Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбиратьпримеры слов с разделительным мягким знаком.Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использоватьправило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснятьнаписание разделительного ьв словах.

Фронтальный

94

Разделительный мягкий знак

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Фронтальный

95

Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составлятьустный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Фронтальный

96

Проверочная работа Контроль знаний

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Контроль знаний

Части речи (58 ч)

97-98

Части речи (2 ч)

Части речи

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Соотноситьслова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.Анализироватьсхему «Части речи», составлятьпо ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Текущий

99

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи (3 ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Распознаватьимя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновыватьотнесение слова к имени существительному.Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащатьсобственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работатьсо страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием: январь,февраль.

Текущий

100

101

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4 ч). Комбиниро

ванный

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Различатьодушевлённые и неодушевлённые имена существительныес опорой на вопросы кто?и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).

Текущий

103

104

105

106-107-108

Собственные и нарица тельные имена существительныеЗаглавная буква в именах собственных. Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Различатьсобственные и нарицательные имена существительные,подбиратьпримеры таких существительных.

Классифицироватьимена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писатьс заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

*Слова с непроверяемым написанием: отец,фамилия, город, улица, Россия.

Текущий

109

Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

Текущий

110

111-112

Числоимён существительных (2 ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильнопроизносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня— простыни).Работатьс орфоэпическим словарём

Именасуществительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием:топор.

Текущий

113

Обобщение знанийоб имени существительном

(5 ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Определятьграмматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновыватьправильность определения грамматических признаковимени существительного.

Классифицироватьимена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбиратьиз ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Текущий

114

115-116

Развитие речи.Работа с текстом. Подроб ное изложе ние повество вательн ого текста по данным вопросам

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Текущий

117

Прове рочная работа по теме «Имя существительное»

Контроль знаний

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Конт роль знаний

118

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Распознаватьглагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновыватьправильность отнесения слова к глаголу. Классифицироватьглаголы по вопросам.

Распознаватьглаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбиратьглаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Текущий

119

120

Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины худож ника Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Рассматриватьрепродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждатьплан предстоящего рассказа, составлять(под руководством учителя) по картине рассказ, записыватьрассказ.

Текущий

121

122-123

Число глагола (2 ч) Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Определять число глаголов, распределятьглаголы по группам в зависимости от их числа, изменятьглаголы по числам, приводить примеры глаголовопределённого числа, употреблятьглаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием:обед(обедать), магазин

Текущий

124

Правописаниечастицыне с глаголом (1ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Раздельно писать частицунес глаголом (не кричать

Текущий

125

Обобщение знаний о глаголе Обобща ющий

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем.

Умение Определятьчисло глаголов, распределятьглаголы по группам в зависимости от их числа, изменятьглаголы по числам, приводить примеры глаголовопределённого числа, употреблятьглаголы в определённом числе.

Соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.слушать и вступать в диалог

Текущий

126

Разви тие речи.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Определятьграмматические признаки глагола: число (единственноеили множественное), роль в предложении. Обосновыватьправильность определения признаков глагола.Определятьправильный порядок предложений, составлятьтекст,подбиратьк нему название и записыватьсоставленный текст.

Текущий

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов

(3ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознаватьтекст-повествование.

Текущий

128

Развитие речи.Составление текста-повествования.Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Наблюдатьнад ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлятьтекст-повествование на предложенную тему, находитьнужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записыватьответ.

Текущий

129

Прове рочная работа по теме «Глагол» Контроль знаний

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Контроль знаний

130

Имя прилага тельное (13 ч)

Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формеПоиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознаватьимя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновыватьправильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводитьпримеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализироватьвысказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

Текущий

131

132

133

134

135

136

Единст венное и множественное число имёнприлагательных (2 ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Определять число имён прилагательных, распределятьимена прилагательные в группы в зависимости от их числа,изменять прилагательные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдатьлитературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, каккофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Текущий

137

Текущий

138

Обобще ние знанийоб имени прилага тельном

Обобщающий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Определятьграмматические признаки имени прилагательного: связьс именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

Текущий

139

Проверочная работа.

Контроль знаний

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»в учебнике и по электронному приложению.

Контроль знаний

140

Текст-описа ние и роль в нём имён прилагательных (3 ч).

Понятие о тексте-описании Роль имён прилага тельных в тексте-описании

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Распознаватьтекст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Текущий

141

Разви тие речи.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Составлятьтекст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Текущий

142

Разви тие речи.Составление текста-описания натюрморта порепродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Составлятьтекст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Текущий

143

- 144

Место имение (4 ч)

Место- имение (личное) как часть речи

(2 ч). Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Распознаватьличные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различатьместоимения и имена существительные.

*Слова с непроверяемым написанием: платок.Формированиеэкологических представлений (природу надо беречь).

Текущий

145

Разви тие речи.

Редакти рование текста с повторяющимися именами существительными

Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Текущий

146

Текст-рассуждение (2 ч). Структу -ра текста-рассуждения.

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные личнымиместоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлятьпо рисункам диалоги. Находитьв диалогической речи местоимения и определятьих роль в высказываниях.

Текущий

147

Разви тие речи.Работа с текстом.

Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Распознаватьтекст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работатьс текстом: определятьтип текста, тему и главную мысль, выделятьчасти в тексте-рассуждении, записыватьтекст по частям.

Текущий

148

Прове рочная работа.

Контроль знаний

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Распознаватьтекст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работатьс текстом: определятьтип текста, тему и главную мысль, выделятьчасти в тексте-рассуждении, записыватьтекст по частям.

Контроль знаний

149

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

(4 ч) Комбиниро

ванный

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Текущий

150-151-152

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийтииз школы).

Раздельно писатьпредлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными.*Слова с непроверяемым написанием: апрель,шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Текущий

153

Разви тие речи.Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Редактироватьтекст;восстанавливатьдеформированный повествовательный текст.

Текущий

154

Контро льный диктант

Контроль знаний

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Контроль знаний

155

Проект «В словари — за частями речи!».

Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Пользоватьсятолковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находитьполезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвоватьвпрезентацииподготовленных заданий

Текущий

156-170

Повторе ние изучен ного Комбиниро

ванный

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Текущий

1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276805-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-vo-2-k