Программа дополнительного образования по направлению «Познавательное развитие» «Лаборатория почемучек» (опытно экспериментальная деятельность) лнительного образования по направлению «Познавательное развитие» «Лаборатория почемучек» (опытно эксперим

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 «Снеговичок»

Программа дополнительного образования по направлению «Познавательное развитие»

«Лаборатория почемучек»

(опытно – экспериментальная деятельность)

Руководитель: Преймачук Л.Н.

г. Нижневартовск

Содержание программы

Информационная карта

Пояснительная записка.

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

Китайская пословица

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес кразличного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и не живым в природе.

Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на правильное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

3. Цели и задачи программы

Цель программы:Создание условий для формирования у дошкольников поисково - познавательной  деятельности, которая  позволит систематизировать и  расширить имеющиеся у детей представления об окружающей действительности, дать возможность через эксперимент взять на себя новые социальные роли: лаборанта, исследователя, «ученого».

Задачи:

Учить детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами;

Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Развивать познавательный интерес детей, воображение и творческую активность.

Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности;

Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, весе причинах и следствиях и др.).

Воспитывать интерес к экспериментированию;

4. Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе дети:

1.Умение опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы), действовать по алгоритму;

2.Умение опытным путем доказывать свойства воздуха;

3.Умение опытным путем определять силу тяготения, инерции, трения;

4. Расширение  знаний о Солнце.

5. Умение самостоятельно выполнять опыты по схеме, по заданию на рабочем листе;

6. Умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;

7. Овладение разными способами познания, в том числе и экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности

5. Объем образовательной нагрузки

Программа разработана для детей среднего дошкольного возраста.

Занятия проводятся один раз в две недели продолжительностью 20 минут.

Группа включает 15 детей.

Занятия проводятся вне образовательной деятельности.

Форма обучения очная.

Срок реализации программы 1 учебный год.

Содержание программы

Организационно – педагогические условия

Учебный план

7.2 Расписание занятий

7.3 Календарный учебный график

8. Программно- методическое обеспечение

Принципы, лежащие в основе программы

доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и воспитанников в социуме);

научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в повседневной деятельности).

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия.

Методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, разъяснения)

наглядный (демонстрация видеоролика, обучающих мультфильмов, мультимедийной презентации)

практический (различные упражнения с моделями).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно – иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

частично – поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

исследовательский – самостоятельная работа детей.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

фронтальный – одновременная работа со всеми детьми

индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

групповой – организация работы в группах

индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

9. Материально – техническое обеспечение

Занятия проводятся с использованием методических, дидактических и технических средств:

методические: картотека опытно – экспериментальной деятельности.песочные часы, магниты;

природные:крупный и мелкий песок (разный по цвету),глина,

дидактические:видеоматериалы; наборы тематических плакатов.

технические: магнитофон, магниты, прозрачные стаканчики, краски, зеркало, песок, глина.

10. Таблица для выявления знаний

по познавательному развитию.

Для диагностики знаний ребёнка о свойствах воды и песка организуются игры с водой и песком. В ходе игр воспитатель беседует с ребёнком.

Оборудование: центр игр с песком и водой.

Вопросы и задания:

- Что налито в тазике?

- Спрячь игрушку в воде. Почему игрушку видно?

- Сделай из воды куличик. Почему не получается?

- В тазике вода холодная, тёплая или горячая?

- Воду можно сделать горячей? Как?

- Сделай куличик из сухого песка. Почему не получается?

- Сделай куличик из влажного песка. Почему получается?

- Полей песок водичкой. Куда делась водичка?

- Какой комочек твёрже, крепче: глиняный или песочный?

Для диагностики знаний ребёнка о свойствах дерева и железа организуются игры с водой и песком. В ходе игр воспитатель беседует с ребёнком.

Оборудование: деревянные и железные предметы.

- Какие предметы ты видишь перед собой.

- Что будет если деревянный предмет опустить в воду?

-Что будет если железный предмет опустить в воду?

- Какие из них могут плавать, а какие нет.

- Что можно сделать из дерева, железа.

- Могут ли деревянные предметы притягивать магнит

-Что крепче дерево или железо?

Баллы:

Не знает (1)

Отвечает с помощью наводящих вопросов (2)

Самостоятельно отвечает на вопросы (3)

11. Список используемой литературы:

Меншикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4 — 6 лет; Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста;

Зубкова Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес»;

Волкова Е.В., Микерин С.Л. Играем в ученых. Проводим эксперименты с водой, магнитом, движением, весом;

Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».

Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1998 г.

Рыжова Н.А. Волшебница – вода; Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1997 г. 7.Хабарова Т.В. Экологические проекты в ДОУ и начальной школе. Сыктывкар, 2004 г. Шапира А.Н. Лужа. Твоя первая научная лаборатория. - М.,Мозаика-Синтез, 2002 г. 

Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.

Л. Н. Менщикова « Экспериментальная деятельность детей» изд.- 2009г.

Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.

 Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277492-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-napr