Гармоническое объединение традиционных и инновационных форм при осуществимые планирования и контроля заместителем директора школы

Тема.

Гармоническое объединение традиционных и инновационных форм при осуществимые планирования и контроля работы заместителем директора школы(обобщение опыта работы)

Введение

"Суть руководства учебным заведением заключается в том, чтобы в наитяжелейшем деле на глазах у педагогов создавался, созревал и утверждался лучший опыт, который воплощал бы в себе передовые педагогические идеи”.
В. Сухомлинский

Реализация функций управления требует от руководителей высокого уровня управленческой компетентности.

Этому содействуют курсы повышения квалификации руководителей общеобразовательных учебных заведений, самообразовательная работа директора или заместителя директора по вопросам управленческой деятельности, система семинаров, мастер-классов из разных аспектов управленческой деятельности.

Однако, как свидетельствует практика, современному руководителю бывает тяжело осознать научно-педагогические основы управления современной школой, оказать систему мер целенаправленного влияния руководителя через планирование, организацию, контроль и регулирования на коллектив учебного заведения.

Поэтому возникшая необходимость сделать попытку подобрать из разных методических источников или разработать и обосновать систему мер, которые помогут рационально, оптимально повысить эффективность управления учебным заведением в т.ч. таких его составных, как организацию планирования, налаживание контроля за организацией учебно-воспитательного процесса, систему методической работы с педагогами.

В работу включенные вопросы перспективного и годового планирования, ориентировочный перечень приказов по организации контроля по состоянию преподавания и выполнение решений, соответствующие схемы, таблицы, модели, которые дадут представление о всем спектре деятельности руководителя по созданию системы внутришньошкольного контроля, роли методической работы в этой системе.

Внимание уделено вопросам выполнение Инструкции по ведению деловой документации , в частности, ведению книги учета результатов внутришкольного контроля.

Обращено внимание на требования к составлению приказов, оформление управленческих решений, записей результатов ВШК. Мы предложим наш вариант организации работы по повышению профессионального и профессионального мастерства педагогов.

Мы не претендуем на полноту освещения всех вопросов планирования, ВШК, организации методической работы, однако искренне надеемся, что рассмотренные вопросы помогут руководителям-практикам ОУ.

Внутренний контроль

Заместитель директора учебного заведения – это не просто должность руководителя, а и большое педагогическое искусство. Работа руководителя любого коллектива сложная и ответственная, в заместителя директора учебного заведения – личная миссия. Сегодня он призван объединять в одном человеке учителя, методиста, государственного инспектора, хозяйственника, организатора учебно-воспитательного процесса, чуткого и внимательного наставника ученического и взрослого коллективов. Это нуждается в не только всесторонних знаниях, совершенном владении наукой управления, а и высокой профессиональной культуры, истинной самоотверженности и безграничной ответственности за порученное дело.

Право руководить – высокое право, и его нужно заслужить высоким профессионализмом, честной и самоотверженной работой. А для этого нужно научиться уважать людей, уметь слушать и слышать учителя, всегда ощущать «битья пульса» коллектива.

Главная идея управления – вести к успеху каждого.

Контроль – одна из основных функций внутреннего управления, направленная на получение информации о состоянии учебно-воспитательного процесса и его результативности.

Цель контроля – установить наличие и определить характер отклонений, а также выучить передовой опыт из данной проблемы.

Реализуя эту цель, руководители учебных заведений осуществляют специфический вид деятельности со сбора информации, ее первичного анализа и установления факта наличия отклонения в деятельности коллектива или его отдельных членов от запланированной модели.

Контроль должен быть регулятором учебно-воспитательного процесса: своевременным, тщательным, объективным и неформальным. Именно он обеспечивает решение трех важных задач:

выявление отклонений фактических результатов обучения от ожидаемых;

выяснение причин расхождения цели и результатов обучения;

определение содержания регулирующей деятельности относительно возведения к минимуму имеющихся отклонений.

Внутренний контроль не является отдельным разделом, а включенный в общий план учебного заведения и регламентируется Положением о внутреннем контроле, где четко определенная концепция внутреннего контроля, его сущность и назначения, многообразие взглядов на содержание, цель внутреннего контроля, оформление результатов контроля, выводов, предложений, принятых решений, права педработников.

Мы сейчас вспомним основные теоретические положения ВШК.

Приложение 1

1. Общие положения

1.1. Действительное положение разработано согласно Закону « Об образовании», «Типичного положение об образовательном учреждении», Устава школы.

1.2. Положение регламентирует содержание и порядок проведения (ВШК).

1.3. ВШК - процесс получения и переработки информации о ходе и результаты

учебно-воспитательного процесса (УВП) для принятия на этой основе управленческого решения.

1.4. Положение о ВШК утверждается педагогическим советом, который имеет право вносить у него изменения и дополнение.

Задачи ВШК:

• осуществление контроля выполнения действующего законодательства в области образования, нормативных документов управления образования, приказов отдела образования и решений педсоветы школы;

• выявление случаев нарушений и невыполнение законодательных и других

нормативно-правовых актов, употребление мер для них прекращение;

• анализ причин, которые лежат в основе нарушений, употребление мер для них предупреждение;

• анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических

работников;

• изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и негативных

тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по

распространение передового педагогического опыта и устранения негативных тенденций;

• сбор информации, ее обработка и накопления для подготовки проектов решений;

• анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;

• предоставления методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Содержание контроля:

• выполнение Закона « Об образовании» в части обязательности основного общего образования;

• использование методического обеспечения в образовательном процессе;

• реализация утвержденных образовательных программ и учебных планов, соблюдение

утвержденных учебных графиков;

• ведение школьной документации (планы, классные журналы, дневники и тетради учеников,

журналы внеурочной деятельности и т.п.);

• уровень учебных достижений учеников, качества образования;

• соблюдение устава, правил внутреннего трудового распорядка и других локальных

актов школы;

• соблюдение порядка проведения промежуточной и итоговой аттестации учеников и текущего

контроля их успешности;

• работа творческих групп, МО, библиотеки;

• реализация воспитательных программ и их результативность;

• организация питания и медицинского обслуживания школьников;

• охрана жизни и здоровье участников образовательного процесса;

• выполнение принятых коллективных решений, нормативных актов;

• состояние методической работы;

• другие вопросы в рамках компетенции директора школы.

Основные методы контроля:

• анкетирование;

• тестирование;

• социальное опрашивание;

• мониторинг;

• письменное и устное опрашивания;

• изучение документации;

• беседа;

• хронометраж и т.п.

Виды ВШК ( по смыслу):

• тематический (глубокое изучение определенного конкретного вопроса в практике работы

коллектива, подраздела, группы, МО, одного учителя или классного руководителя);

• фронтальный (всестороннее изучение коллектива, класса, группы или одного учителя).

Формы ВШК:

• персональный (имеет место как при тематическому, так и при фронтальном виде контроля);

• классно-обобщающий (фронтальный)

Организация проверки состояния каждого по вопросам содержания ВШК составляется с

таких этапов:

• определение цели контроля;

• объектов контроля;

• составление плана проверки;

• инструктаж участников;

• выбор форм и методов контроля;

• констатация фактического состояния дел;

• объективная оценка этого состояния;

• выводы, которые вытекают по оценке;

• рекомендации или предложения по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса

(НВП) или устранение недостатков;

• определение сроков для ликвидации недостатков или повторный контроль.

Основания для проведения контроля:

• заявление педагогического работника на аттестацию;

• плановость контроля;

• проверка состояния дел для подготовки управленческих решений;

• обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в области образования.

Лицо, которое осуществляет ВШК должно четко понимать и разграничивать понятие «контроль» и «инспектирование» в данном виде функции управления. Контроль - это помощь, а инспектирования это проверка, руководство - это помощь и проверка.

При демократическом стиле руководства должно быть больше контроля, чем

инспектирования.

Инспектирование - фронтальная проверка, тематическая проверка, контрольные срезы.

Одним из главных в работе администрации с коллективом является утверждения таких требования к педагогическому коллективу:самоконтроль - высшая форма профессионализма педагога, который работает в режиме самосовершенствования. Контролировать можно деятельность, инспектировать - результат.

Важное место в системе контроля за состоянием учебно-воспитательной работы занимает перспективный контроль за преподаванием курсов основ наук, результативности подготовки квалифицированных рабочих.

У нас сложилась система перспективного планирования. В процессе перспективного планирования на пять лет администрация составляет план – график контроля за состоянием преподавания основ наук, уровнем учебных достижений учеников. В нем указывается перечень предметов учебного плана, профессии, срок проверки, форма обобщения результатов.

Приложение 2

3.Контроль преподавания предметов

Приложение 3 позволяет проследить всю систему организации ВШК на протяжении пяти лет.

Виды контроля:

СВ – состояние преподавания, , ІК – индивидуальный, КР – контроль решений, ПК – предупредительный контроль, ФК – фронтальный контроль

Например, состояние преподавания биологии слушалось в 20…-20… уч.г.(отметка СВ). Перед этим на протяжении трех лет будут проводиться разные виды контроля:: ФК(фронтальный контроль), – ІК(индивидуальный контроль), ПК(предупредительный контроль). И лишь тщательно подготовив вопрос, мы слушаем состояние преподавания предмета. А в следующем году у нас в годовом плане будет стоять КР(контроль выполнения решений педсоветы).

По каким же направлениями мы проводим контроль преподавания биологии? Они тоже определены в перспективном плане раздел «ВШК»

Приложение 4

Контроль за преподаванием предметов администрация учебного заведения осуществляет для

осведомленности с фактическим выполнением учителями государственных требований (стандартов) со своих предметов и программ;

изучение и обобщение опыта работы педагогов;

проверки учебных достижений учеников;

системы оценивания знаний, умений и привычек учеников;

выяснение рационального использования в процессе обучения материальной базе;

принципиального и объективного оценивания работы педагогов.

Для изучения состояния преподавания того или другого предмета, результативности работы создается рабочая группа, которая осуществляет всесторонний анализ, а именно:

посещает уроки и внеклассные меры;

проверяет планирующую документацию;

учебно-материальную базу кабинета, лаборатории, мастерские;

анализирует работу по комплексно-методическому обеспечению;

проводит контрольные срезы знаний учеников.

Глубокий анализ и обработка результатов контроля побуждает руководство к обязательному административному решению

педагогический совет,

совещание при участии директора,

методическое объединение,

приказ по учебному заведению.

Подготовка к изданию управленческого решения носит в своей основе профессиональный вывод (справку), в которой отображена реальная картина результатов работы педагогов и учеников.

Процесс управления, как известно, предусматривает ряд функциональных обязанностей руководителя, в частности определение целей, задач, которые стоят перед коллективом; изготовление определенной программы дальнейшей работы, организационных мероприятий по его выполнению и, наконец, систематическому контролю, который сопровождается оперативным регулированием.

Основной формой организации обучения в школе остается урок. Особое внимание необходимо обращать на посещение и анализ уроков. Это дает возможность руководителям заведения не только изучать проблему качества преподавания предметов, а и анализировать качество знаний, умений и привычек учеников, находить пути повышения педагогического мастерства педагогических работников.

Посещение уроков планируется и приходится к сведению всего коллектива. Оно отображено в годовом или месячном плане работы, графику внутреннего контроля. Такое планирование снимает, прежде всего, стрессовое состояние педагога, исключает конфликтные ситуации. Кроме того, позволяет каждому преподавателю, мастеру производственного обучения, учитывая свои возможности, лучше подготовиться к уроку, проявить себя с лучшей стороны. В итоге это положительно влияет на учебно-воспитательный процесс, создает возможности качественного преподавания и обучения. Серьезное внимание необходимо уделять анализу навещенных уроков. Преимущество предоставлять научному анализа уроков. Для этого необходимо спланировать посещение учебных занятий, тщательно подготовиться к нему, начертить основные этапы своей деятельности.

Ведение записей по результатам посещённых уроков можно подавать в таком виде: комплексная экспертная оценка урока, анализ, самоанализ, проблемный, медико –педагогический, системный и прочие. Даются образцы таблиц контроля по состоянию школьной документации, выполнению программ, проведению дополнительных занятий, воспитательных мероприятий, работе гпд, элективов. Многообразие таблиц за формами дает возможность осуществлять разносторонний анализ работы педагогов. Данные таблицы представлены на сайте отдельными публикациями.

Дважды в год мы анализируем выполнение учебных планов и программ, 5-6 раз контролируется ведение журналов.

Большое внимание уделяем контролю уровня усвоения знаний, умений и навыков обучающихся. Мы практикуем проведения экспресс- опросов, срезы знаний в конце урока, которые дает возможность и ученикам , и учителю представить качество и уровень усвоенного во время урока.

Результаты семестровых и годовых контрольных работ, контроля техники чтения учитываются при составлении годового плана работы. В школе сложилась система: по результатам І семестра делается полный и тщательный анализ результатов работы, которая отражен в приказе по школе.

Заметим, что контроль выполнения решений по состоянию преподавания предметов включен в годовой план работы школы как один из видов контроля.

Приложение

План ВШК

Условные обозначения:

Б- беседа

РЗ – совещания при зам. директора

РД – совещание при директоре

Н – приказ

П – педсовет

МР – методический совет

І – инструктивно-методическое совещание

МО – методическое объединение

ВУ – посещение уроков

Результаты ВШК влияют на организацию методической работы с педагогами. В годовой план внесен индивидуальный контроль, который направлено на предоставления методической помощи и изучения опыта работы учителей, устранение недостатков в работе со школьной документацией.

Роль методической работы в системе ВШК

Результаты ВШК нужно направить на овладение каждым учителем навыков самоанализа, самооценки, которая позволит перевести роботу в режим активного саморегулирования и самокоррекции, а также реализовать одну из функций методической работы относительно конкретного педагогического работника – аналитически оцениваемую, сущность которой состоит в критическом осмыслении существующей педагогической практики и личного профессионального опыта и их оценивание. Значительную помощь для администрации предоставляетрейтинговая система оценивания профессионализма учителя. Во время аттестации педагогов мы используем ТЕХНОЛОГИЧЕСКУЮ КАРТУ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ.

На педсовете по итогам аттестации мы заслушиваем отчеты учителей, обобщение опыта и обязательно результаты технологических карт. Это имеет такой вид: доклад заместителя директора «Компетентностныйподход оценки работы учителей», где проведен анализ по каждому направлению компетентности учителя и сравнение с другими учителями. Обязательны выводы и рекомендации.

Профессиональные функции учителя:

Коммуникативная

Диагностическая

Организационно – методическая

Специальная

Конструктивная

Формирующая

Прогностическая

Стимулирующе – регулятивная

Аналитическая

Контроль состояния преподавания предметов нуждается в не только в проведении анализа, а и предоставлении методической помощи, рекомендации по форме и содержанию повышения педмастерства, помощи в выборе темы самообразования, выборе пути и формы самосовершенствования. Поэтому мы большую роль уделяем организации методической работы с педкадрами. Мы применяем практические формы организации методической работы: творческий отчет учителя, лабораторию учителей естественного цикла «Современный урок», отчет кафедр, опыт работы МО и учителей, занятия Школы педмастерства. Материал по организации методической работы представлен в публикациях на сайте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277526-garmonicheskoe-obedinenie-tradicionnyh-i-inno