- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дискуссия- рассуждения на тему: «Моральный досуг и совесть человека»
Дискуссия-рассуждения на тему:
"Моральный досуг и совесть человека"
Цель: Приобщение детей к нравственным ценностям.
Задачи:
- разобрать понятие "моральный досуг";
- рассуждение на тему "совесть человека".
Форма работы:
дискуссия с последующим обсуждением,чаепитие.
План работы:
1. Организационные моменты. Вступительное слово воспитателя.
Человека на определенное его поведение ориентируют мораль-
ные ценности. Это оказывается возможным не в силу того, что человеку выгодно или приятно принимать их во внимание в своих решениях и действиях. Эти ценности функционируют таким образом,
что оказывают воздействие на волю человека. Моральные ценнос-ти не просто провозглашаются, но еще и в такой форме, которая
указывает на необходимость их практического воплощения в действиях. Следование моральным ценностям воспринимается человеком как долг. Неисполнение долга воспринимается как вина и переживается в укорах и муках совести.
С одной стороны, совесть можно определить как чувство долга, или, точнее, индикатор не исполненного долга, способность ощу-
щать вину (провинность) . Как только человек становится вообще способен слышать себя и придавать этому внутреннему голосу
значение, то может и убедиться: чувство вины не исчерпывается
чувством провинности за нарушения правила, вина не равна по объему не отданному долгу. Вина «ощущает» что-то сверх того; ведь может случиться и так, что долг будет исполнен, а неудовлетворен
ность останется. Наше «чувствую, что нехорошо» неизменно оказывается тоньше и глубже любого нашего «знаю, что нужно» , - но почему? Возможно потому, что вопрос «хорошо ли? » открыт бесконечности факторов, тогда как всякое «нужно» всегда определено, ограничено. Главная функция совести -самоконтроль. Так совесть оказывается умнее любых представлений о должном и движет мораль
вперед. Мораль перерастает послушание, совесть перерастает
долг. Долг- направляет, указывает. Он всегда знает, чего от тебя хочет. И спрашивает по максимуму, - точнее, «от сих до сих» , не ме
ньше и не больше. Если ты его не слышишь- твой грех. Несет ли он
другим людям радость или страдания, это другой вопрос, но с точки зрения самого долга (и «людей долга» ) одно только сомнение в его правоте- есть уже непослушание, нарушение долга. Совесть именно судит, и почти не умеет указывать. Она заново переживает тобою прожитое и даже только по мысленное и даже за честно испол
ненным долгом способна обнаружить обстоятельства и намерения, в которых ты, может быть, не хотел отдать себе отчета - и, post factum, говорит тебе всю правду о тебе.
Итак долг- знает. Классический лозунг долга- «ты должен, зна-
чит, можешь» ; это значит: никакие обстоятельства не рассматри
ваются, кроме разве что непреодолимых физических. И уж конечно долг слышать не желает о том, что ты персонально, по совести, ду
маешь о ситуации и своей роли в ней. Ибо нельзя- то есть глупо или прямо преступно- надеяться поступить лучше, чем того требует
долг. «Рассуждать» - хотя бы и «как лучше» - значит выкручиваться, юлить, выискивать для себя лазеек. Задача и, так сказать, материал совести, с которым она работает - внутреннее и ситуативное. Но таковое не только служит обоснованием для каких-то поблажек себе (как в том уверен всякий человек долга) , но, напротив, бывает
в иных случаях и куда строже. Слишком мало для нее заведомо яс
ных вопросов - чем и пользуется наша слабость… Зато по прошест
вии времени, рассмотрев много больше того, что видно сразу, она
вполне может сказать: нет, ты мог тогда еще и то и то, а значит, был должен.. Больше всего долг боится - поблажек и послаблений. Которые каждый, как в то верит «святая простота» , обязательно себе
даст, как только позволит себе рассуждать. Совесть не дает поб
лажек. Всякому мыслящему известно, что спрятаться от правды
все равно невозможно. Тем паче, когда эта правда таится в глуби
не твоей же души.. Работа долга - «серийная» . Он в точности равен себе и не ведает исключений. Работа совести - «штучная» , индиви
дуальная. В каждом случае она начинает свою работу заново, не ведает никаких «вообще» , «раньше» , «другие в таких случаях»… Итак, долг печется о правильном. Тут нелишне повторить, что правиль
нее правильного быть невозможно. Потому, кстати, как бы долг ни был тяжек, морально он - удобен. Совесть печется о лучшем. Кото-
рое как говорится «враг хорошего» (то есть просто правильного).
2. Обсуждение материриала. Рефлексия.
3. Подведение итогов мероприятия.
Рекомендации: Просмотр мультфильма:
"Это не про меня" или "Совесть"
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277641-diskussijarassuzhdenija-na-temu-moralnyj-dos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация ФГОС ООО в условиях введения профессионального стандарта педагога»
- «Особенности управления воспитательной деятельностью образовательной организации в работе советника директора по воспитанию»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- «Учитель ОБЖ: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.