Статья «Игра как средство социализации младшего школьника в условиях учреждения дополнительного образования»

Статья «Игра как средство социализации младшего школьника в условиях учреждения дополнительного образования».

Тумбаева Татьяна Юрьевна, методист МБОУ ДО СЮН НГО,

г. Невьянск, Свердловской области

Станция юных натуралистов Невьянского городского округа является учреждением дополнительного образования, в стенах которого реализуются общеразвивающие программы естественнонаучного, художественного, туристско-краеведческого, социально-педагогического направлений.

Одной из особенностей нашего учреждения является то, что более 66% контингента это ученики 1-4 классов школ Невьянского городского округа, т.е. дети младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст – это возраст, когда возможна успешная положительная социализация личности. Ребенок этого возраста начинает сознательно, произвольно усваивать ценности, социальные роли, правила и нормы общества, представителем которого он является, поэтому процесс социализации является наиболее значимым на данном этапе развития личности. На сегодняшний день существует несколько подходов к определению понятия «социализация». В определении, которое дается в педагогическом словаре [3], и под социализацией понимается процесс усвоения и последующего развития индивидом социально-культурного опыта, трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, которые накапливаются и передаются от поколения к поколению.

Процесс социализации детей младшего школьного возраста осуществляется в деятельности, которая имеет два направления: по освоению предметного мира и мира отношений между людьми, и результат этого процесса зависит от социальной среды, которая их окружает.

Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период её особенно интенсивного развития – в детстве – она имеет особое значение [2].

В младшем школьном возрасте на смену игровой деятельности, которая была ведущей деятельностью дошкольника, приходит учебная деятельность. Но игра, все же не исчезает совсем, а остается значимой для ребенка, продолжает влиять на его развитие.

По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения между людьми, развивает свои способности и характер. Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов, где происходит активная деятельность воображения, под влиянием которого имеющиеся знания комбинируются, действительные, реальные представления сочетаются с выдумкой, фантазией [1]. Кроме того, в процессе совместных игр со сверстниками, у ребенка формируются важнейшие коммуникативные качества, необходимые ему в сфере общения и межличностного взаимодействия. А это значит, что детские игры позволяют максимально эффективно воздействовать на успешную социализацию личности ребенка.

Игры у детей младшего школьного возраста бывают очень разнообразными. Традиционно различают игры подвижные, ролевые, настольные и дидактические.

Игровые технологии используются педагогами нашего образовательного учреждения при реализации дополнительных общеразвивающих программ, в процессе воспитательной работы. Проводятся интеллектуально-досуговые и спортивно-оздоровительные игры: «Арбузник», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Веселые старты», «В здоровом теле – здоровы й дух»; интеллектуально-познавательные игры «Знатоки растений», «Знатоки животных»; дидактические игры на закрепление полученных знаний - «Поле чудес», «Следопыт», интеллектуально-творческие игры «Оригами-биатлон», «Новогодний бум», «В поисках сокровищ», где отрабатываются навыки ориентирования на местности.

Интеллектуальные, творческие, спортивные игры проводятся по плану воспитательной работы учреждения в целом. Так традиционно, в начале учебного года, проводится игра «Посвящение», где первоклассники принимаются в Юные туристы-натуралисты, знакомятся с основными направлениями деятельности учреждения: экологическое краеведение и спортивный туризм. Для учащихся 2-х классов ежегодно проводится интеллектуально-творческая игра «Город мастеров», посвященная знакомству с традиционными невьянскими ремеслами. Дети с большим интересом мастерят глиняные игрушки, расписывают сундучки, катают валенки и др. Для 3-х классов ежегодно проводится спортивно-оздоровительная игра «Зарница», в ходе которой дети отрабатывают навыки ориентирования на местности, точной стрельбы снежками, производят захват снежной крепости.

Для 4-х классов поводится игра «Покорение вершины», которая представляет собой серию из четырех игр, для участия в которых класс разбивается на 4 группы: экологи, краеведы, художники, туристы. Группа экологов участвует в интерактивной игре «Знатоки природы», краеведы демонстрируют свои знания в историко-краеведческой игре «Умники и умницы». Художники участвуют в интерактивной викторине «Птичьи истории», где отвечая правильно на вопросы, получают изображения птиц нашей местности и в конце выполняют творческое задание - оформляют плакат «1 апреля – международный день птиц». Группа туристов участвует в игре «Туристический лабиринт», и, следуя легенде, преодолевает препятствия, демонстрируя навыки спортивно-туристской подготовки. Заключительным этапом серии игр является общекомандная игра «Покорение вершины», в ходе которой идет настоящее покорение вершины горы Лебяжья. Участники в процессе игры могут проявить не только свои способности: интеллектуальные, творческие, спортивные, но и показать навыки командного взаимодействия, взаимовыручку, свою сплоченность, что, без сомнения, будет способствовать успешной социализации детей и пригодится в будущей жизни.

На базе учреждения организуется проведение и муниципальных игр для школьников 1-4 классов: «Новобранец», «Новогодние забавы», «Путешествие в Мультландию», «Экологическая мозаика» и др.; проводятся муниципальные этапы областных интеллектуально-творческих игр «Экоколобок» и «Юные знатоки Урала».

Таким образом, игра позволяет ребенку получать и обобщать знания об окружающем мире, развивать у него чувство коллективизма, желание и умение помогать другим. Игра есть сильнейшее средство включения ребенка в систему отношений общества, которому он принадлежит, усвоения им культурных и духовных богатств. В игре развиваются интеллектуальные, личностные качества и физические способности детей.

Список литературы:

1.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ. / Предисл. А.Я. Варга М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 368 с.

2.Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000

3.Педагогический словарь. Режим доступа: http://www.вокабула.рф/словари/педагогический-словарь/социализация Дата обращения: 08.03.2017 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277713-statja-igra-kak-sredstvo-socializacii-mladshe