Статья «Приемы формирования мотивации у обучающихся вечерней школы на уроках русского языка»

Добрый день!

Меня зовут Большакова Татьяна Рафиковна.

Я работаю учителем русского языка и литературы в вечерней школе. Вечерняя школа – особый тип образовательной организации. В современных условиях функции вечерней школы расширились, так как появился целый пласт молодёжи, которая в силу ряда причин не может, а чаще не хочет учиться в дневной школе.

Этим обусловлен выбор темы моего выступления «Приемы, формирующие мотивацию обучающихся вечерней школы на уроках русского языка».

Мотивация – это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем педагогам. Само по себе понятие мотивации многозначное, может включать в себя мотив, потребности, стимул, вознаграждение.

Треть учащихся нашей школы составляют подростки «группы риска», которые занимаются в школе первый-второй год и имеют низкую мотивацию обучения.

Такие ученики ассоциируется у меня с героем картины Федора Павловича Решетникова «Опять двойка». Давайте посмотрим на такого ученика. Какой он?

Вот его примерный портрет:

Такой ученик имеет низкий темп чтения, несвязную речь, у него не развиты виды памяти и произвольное внимание, отсутствуют базовые предметные знания .Такой ребенок не приучен к учебной деятельности, имеет девиантное поведение. Может вести себя вызывающе, необоснованно проявлять агрессию, игнорировать замечания в свой адрес. Больше половины таких учеников состоит на учёте в органах профилактики. Таким образом, у большинства учеников вечерней школы отсутствует мотивация.

Исходя из вышесказанного основной целью моей работы является формирование положительной мотивации у обучающихся вечерней школы на уроках русского языка.

Для реализации поставленной цели необходимо решать следующие задачи:

формировать у обучающихся вечерней школы интерес к изучению русского языка, подчеркивая важность и значимость изучаемого предмета;

учить преодолевать трудности в процессе обучения;

стимулировать обучающихся к получению новых знаний, умений и навыков;

Решая поставленные задачи, использую комплексный подход, который включает в себя индивидуальную и дифференцированную работу, создание благоприятного психологического климата, разнообразные формы и методы на уроке.

Особое внимание в уроке стараюсь уделять использованию разнообразных педагогических приемов.

Расскажу о некоторых из них. Например, использую притчи. Притча – короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме. Слово притча является переводом греческого слова paraballo, что значит «располагать в ряд». Таким образом, притча – это то, что поставлено в ряд с чем-либо для сравнения. В обычной притче обычное событие повседневной жизни используется для того, чтобы подчеркнуть или разъяснить важную духовную истину. Учитывая психологические особенности обучающихся вечерней школы, использовать притчу как педагогический прием особенно удобно, т.к. это небольшой по объему текст, который несет в себе яркую смысловую нагрузку. Притчи ценны тем, что каждый берет для себя то, что необходимо, понимает ее по-своему. На слайде представлены некоторые притчи, которые я использую в работе

Активно использую игровую учебную деятельность. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умений соблюдать правила игры. Движущим мотивом в игровой деятельности является соревновательный момент.

Практически на каждом уроке использую игровые элементы, такие как «Классификация»,«Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Закончи предложение», «Лови ошибку», «Повторяем с контролем», «Фантазеры» и другие.

Большое внимание уделяю созданию ситуации успеха. Этопозволяет замотивировать ребят на активную работу во время урока. Приучаю во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: “Я знаю, что…”. Порой наблюдаю, как растёт на глазах уверенность учеников в своих знаниях.

Еще одним сильным мотивирующим средством является освобождение от зачетов или других форм контроля. В вечерней школе, где практикуется зачетная система, это особенно актуально. Отметка за зачет складывается из текущих отметок и отметок за проверочные и контрольные работы в рамках определенной темы. Таким образом, отметку за зачет он может получить автоматически. Иногда предлагаю ученикам выступить в роли учителя, подготовить контрольные вопросы и задания друг для друга, провести взаимоопрос

В заключение своего выступления хочется отметить, что комплексная работа по повышению учебной мотивации в настоящий момент дает свои результаты. В этом можно убедиться, сравнив показатели государственной итоговой аттестации за 2013 – 2014 и 2014 – 2015 учебные года.

00Свою работу по формированию положительной мотивации к учебной деятельности буду продолжать и надеюсь, что в скором времени «средний» ученик вечерней школы будет таким………………

Как герой картины Н. Заболоцкого «Опять пятерка».

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277670-statja-priemy-formirovanija-motivacii-u-obuch