Родительские встречи» как форма сотрудничества педагога-психолога с родителями воспитанников

Жох Т.В.

Педагог-психолог МБДОУ №14 «Теремок»

(г. Константиновк)

«Родительские встречи» как форма сотрудничества

педагога-психолога с родителями воспитанников

Аннотация

В статье представлен опыт работы педагога-психолога взаимодействие ДОУ и родителей, рассмотрены актуальные формы работы.

Ключевые слова: «Родительские встречи», сотрудничество,нетрадиционная форма работы, образовательный процесс.

Вопрос о сотрудничестве семьи и дошкольной образовательной организации сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения. В современных условиях, когда родители (законные представители) имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей, задача дошкольной образовательной организации состоит в воодушевлении родителей на работу с детьми. Родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка (Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.декабря 2012 г. №273-ФЗ).

Детский сад выступает в роле «помощника» развития не только ребёнка, включённого в образовательный процесс, но и родителя при условии его косвенного или непосредственного участия в жизни своих детей в детском саду.

Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании.

За последние годы как никогда отмечается заинтересованность родителей во всестороннем развитии и образовании своих детей. Опыт работы показывает, что современные родители, воспитывая своих детей в семье, все больше нуждаются в психологической помощи. Это подтверждает возрастающее количество запросов, поступающих от родителей в психологическую службу. Началом и основным механизмом сопровождения такой деятельности выступают «родительские встречи», посвящённые основным этапам образовательного процесса.

На таких встречах родители становятся полноправными участниками образовательного процесса не только на уровне принятия управленческих решений, но и инициации необходимых для развития детей мероприятий.

В результате анализа научной литературы я пришла к пониманию того, что одной из доступных форм работы в этом направлении является согласование, координация и объединение усилий детского сада и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственной и физически здоровой личности ребёнка.

Проанализировав научные разработки И.Ю. Запорожец, С.Ю. Прохорова, Н.В. Нигматулина, В.И. Евстегнеева, М.Ю. Чибисова, Н.В. Пилипко, О.И. Давыдова, А.А. Майер С.В. Чиркова, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина и мн. др. Мы пришли к выводу о необходимости родительских встреч в необычной форме. Где созданы условия для равноправного участия педагогов и родителей в образовательном процессе, игре и продуктивной деятельности. Степень новизны заключается в создании целенаправленного комплекса мероприятий.

Положительные результаты в воспитании детей достигается при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Существуют традиционные формы сотрудничества без активного участия родителей и нетрадиционные когда вовлекаются родители в образовательный процесс детского сада.

На базе нашего дошкольного учреждения особым успехом пользуются «Родительские встречи» (рассмотрение конкретного вопроса или проблемы воспитания детей). Встречи проводятся и в форме классического собрания – донесения информации до родителей, и от встречи к встрече, в зависимости от тем, форма их проведения меняется.

Работа осуществляется единой творческой группой, в которой педагогу-психологу отводится ведущая роль, т.к. всё содержание деятельности строится именно на изучении психологических особенностей взрослых и детей. При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями необходимо соблюдать основные принципы:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок);

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребёнка.

Главная цель педагога-психолога дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя её, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию в семье воспитательных функций:

развитие интересов и потребностей ребёнка;

распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

понимание и принятие индивидуальности ребёнка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Основными условиями, для реализации сотрудничества между ДОО и семьёй, являются следующие:

изучение семей воспитанников: учёт различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

открытость детского сада семье;

ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Работа педагога-психолога с родителями состоит из следующих этапов.

Разработана система работы по построению организационных форм и основных направлений деятельности педагога-психолога по реализации программы «Родительские встречи». Эффективность данной системы работы подтверждается, тем что большинство родителей стали целенаправленно заниматься проблемами воспитания своих детей.

«Родительские встречи» организовываются 1 раз в 2 месяца в музыкальном зале. Время проведения: 17.30 до 18.30. Тематика таких встреч педагогом-психологом заранее не планируется, на I этапе проводится анкетирование родителей, где определяются темы, которые больше всего волнуют родителей. Затем продумываются формы проведения встреч. По окончании встречи всем её участникам раздаются специально разработанные памятки.

Формы работы:

- моделирование проблемных ситуаций;

- мини-тренинги;

- выступление приглашённых специалистов: учитель-логопед, музыкальный

руководитель, физ. инструктор, медицинские работники, учителя.

- психологические разминки, игры и упражнения;

- мини-беседы, лекции, дискуссии;

- релаксационные и динамические паузы;

- «Видео-интервью» детей на заданную тему;

- презентация информационных буклетов;….

В ходе проведения встреч используются инновационные педагогические технологии:

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Развивающая сказкотерапия»;

Ж. Е. Фирилева, Е. Г. Сайкина «Са-Фи-Дансе: танцевально-игровая гимнастика для детей»

Н. Н. Ефименко «Театр физического воспитания, развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста».

Структура каждой встречи состоит с шестью взаимосвязанными блоками работы:

ознакомительным;

информационным;

блоком индивидуальной, персонально ориентированной работы;

содержательно-практическим;

рефлекторно-коммуникативным;

перспективным.

Каждая следующая встреча начинается с рефлексии, где родители делятся впечатлениями об изменениях, произошедших в их семьях, во взаимоотношениях с детьми. Полученные, знания, помогают родителям избежать конфликтных ситуаций в семье, создают доброжелательную атмосферу в доме.

Такая форма проведения «Родительских встреч» эффективна тем, что при рассматривании теоретических вопросов родители углубляют и расширяют полученные знания, а затем сразу могут практически их применять, взаимодействуя с детьми. Причём наличие педагогов специалистов создаёт атмосферу надёжности, комфортности, защищённости. А родители получают массу положительных эмоций от совместно выполняемой деятельности.

Основной акцент во всех используемых формах и методах работы с родителями делается на игре и сказке потому, что, играя, можно - развивать, играя - воспитывать, играя - обучать, а форма метафоры наиболее доступна для восприятия и взрослого, и тем более ребёнка.

Так как, родители предпочитают иметь наглядное подтверждение теоретическому материалу, целесообразны различного рода презентаций по темам, традицией встречи стали «видео интервью детей», на разные темы, причём вопросы подбираются очень корректно, что бы никого не обидеть.

Таким образом, «Родительские встречи» - нетрадиционная форма работы с родителями, своеобразная школа, где они получают знания о воспитании и развитии детей, о формах и методах работы с дошкольниками, о влиянии совместной деятельности с детьми на их психологическое и физическое здоровье.

Литература

Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М.: ТОО "ИнтелТех", 2006.

Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1968.

Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. 1998. N 6. С. 66 - 70.

Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Сотрудничество воспитателя с родителями. - Ярославль: Академия, 2001.

Гуз А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования/ Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер»,2007.

Давыдова О.И., Майер А.А., Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями/ О.И.Давыдова, А.А.Майер. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013. – 128с.

Давыдова О.И., Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. -М., 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278037-roditelskie-vstrechi-kak-forma-sotrudnichestv