Мастер-класс«Работа учителя-логопеда по постановке и автоматизации звуков».

Мастер – класс для родителей:

«Работа учителя-логопеда по постановке

и автоматизации звуков».

Учитель – логопед:  Зинова Наталья Павловна

МАДОУ Детский сад № 14 «Ласточка» г. Бирска

Сегодня я проведу с Вами небольшой мастер – класс. Мы выполним комплекс упражнений по постановке и автоматизации звуков. Основу предлагаемой системы составляют формы и приемы работы с использованием дидактических игр и пособий.

Оборудование:

Индивидуальные зеркала

Ватные диски.

Ватные палочки.

Коктельные трубочки.

Стаканчики с крышкой,

Постановочные логопедические зонды.

Театр язычка.

Воздушные шары.

Бабочка из папирусной бумаги.

Вертушка.

Массажный мяч с шипами «Ёжик».

«Су-джок».

Шар с резинками.

Прищепки.

Цель: Познакомить родителей с методами и приемами работы логопеда по постановке и автоматизации звуков у детей.

В последние годы наблюдается рост числа дош­кольников, имеющих нарушения общего и речевого раз­вития.

Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития. Ведь все-таки сначала ребенок осваивает звуковую речь. Исправить недостатки звукопроизношения в более старшем возрасте, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.

Работа по звуковой культуре речи включает в себя следующие разделы:

развитие движений артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика);

последовательная работа над коррекцией проблемных звуков.

профилактика речевых нарушений.

Сегодня мы с Вами познакомимся с одной из основных тем комплекса мастер – классов, это «Работа учителя-логопеда по постановке и автоматизации звуков».

А сейчас перейдем к разделам, по которым ведётся работа по постановке звуков:

Работа по развитию артикуляционного аппарата

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Можно придумывать сказочные истории, которые помогут детям справиться с некоторыми речевыми трудностями. Обыгрывая их вместе с детьми, мы видим, что постановка звуков проходит быстрее, а дети проявляют живой интерес даже при выполнении очень трудных артикуляционных упражнений.

Работа над общей и мелкой моторикой

У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются недостатки в общей моторике. Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. Именно поэтому развитие мелкой моторики должно занять прочное место в занятиях с ребенком. У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие - может развиться дисграфия (нарушение письма). Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Развитие правильного речевого дыхания

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.

С детьми ежедневно проводятся упражнения для развития речевого дыхания.

Развитие фонематического слуха

Умение сосредотачиваться на звуке – мы развиваем слуховое внимание.

Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать.

Проведённая совместная работа с воспитателями и родителями, показывает, что тесное сотрудничество в условиях ограниченного воздействия и использование логопедических приёмов, помогает в скорейшем решении задач коррекционного воздействия.

Таким образом, повышается эффективность работы учителя - логопеда, уменьшается процент детей с дефектами речи к поступлению в школу, увеличивается процент детей, выпущенных с грамотной речью и правильным произношением.

Итак, главный орган артикуляционного аппарата – ЯЗЫК!

Практическая часть

А теперь, я предлагаю вам побывать на таких логопедических занятиях и поучаствовать в них вместе со мной.

1 этап в постановке звуков – АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Начнем мы с Вами с выполнения артикуляционной гимнастики. Сделаем мы ее для чего? Для того чтоб вы почувствовали, что такое лицевые мышцы, и что они у вас действительно есть. В реальной жизни мы с вами делаем несколько действий за время разговора: мы говорим и смотрим, говорим и слушаем. А иногда и вводить звук в речь нужно делать ни одно, ни два, а несколько действий.

Вытягиваем и растягиваеммаксимальногубы вперед, при этом проговариваем: ПОНЯТНЕНЬКО – и так 8 раз.

Ползетмышка по стене: ПИ-ПИ-ПИ --------ЭЭЭЭЭ. Максимально вытягиваем губы вперед произносим УУУУ, и максимально растягивая обнажая губы произносим ЭЭЭЭ.

Выполним упражнение «Футбол». Языком по очереди упираемся то в одну сторону щеки, то в другую, буквально распирая щеку. Действие сопровождаем голосом, похожим на звук У. Не забываем что при выполнении этого упражнения у нас острый язык, твёрдый кончик. И так 8 раз.

Говорят, что есть ген сворачивания языка трубочкой. Давайте мы с вами свернемязычок трубочкой и подуем на кончик язычка. Если же у вас трубочка не получается делаем вот такую «чашечку».

Упражнение«Часики». Дотрагиваемся языком до левого угла рта, и зафиксировать данное положение. То же самое с правым уголком рта.

Упражнение «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до 8.

Упражнение«Вкусное варенье». Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, а затем нижнюю.

Упражнение«Лошадка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный язык прижать к нёбу и со щелчком оторвать. Следите, чтобы нижняя челюсть при выполнении этого упражнения не двигалась.

Упражнение «Барабан». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук Д-Д-Д.Сначала звук произносится медленно, затем темп ускоряется. Следите чтобы звук Д произносился очень твёрдо.

Групповые занятия помогают детям адаптироваться, индивидуальные же поставить звук.

2 этап – РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Упражнения для речевого дыхания

Воздух набирать через нос (плечи не поднимать, выдох должен быть длительным и плавным, необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)

Сдуть бабочку с кончика носа.

Буря в стакане. Берем два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один наливаем много воды, почти до краев, а в другой наливаем чуть-чуть. Предлагаем ребенку поиграть в "бурю в стакане" с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так играть, чтобы не пролить воду.

Надуем шарик, не раздувая щеки.

Вертушка.

3 этап - РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Массажный мяч.

Шар с резинками.

Прищепки.

Су-джок терапия.

4 этап – РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

«Поймай звук»

Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов); а ребёнок с закрытими глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши. (Ребёнок не видит вашу артикуляцию).

«Маленький учитель»

Скажите ребенку, что его любимая игрушка хочет научиться правильно, говорить. Попросите ребенка «объяснить» игрушке, как называется тот или иной предмет. При этом следите, чтобы малыш правильно и четко произносил слова.

***

Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя необходимый звук (лакета, ракета, якета, дакета). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

Игра «Телеграф»

Для игры нужны нарезанные полоски бумаги и ручка. Вы даёте телеграмму: «Кошка убежала». Юный телеграфист выкладывает столько полосок, сколько слов в предложении. А затем на каждой полоске рисует столько кружков, сколько слогов в слове. Телеграмма «Кошка убежала» будет выглядеть так: две бумажные полоски, на первой полоске 2 кружочка, на второй-4.

5 этап - ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

Мы с вами выполнили артикуляционную гимнастику, поработали над мелкой моторикой, а теперь пора перейти к постановке звука. В данном случае будем ставить звук [Ш]. Для правильного произношения звука Ш необходимо поднять язычок за верхние зубы «чашечкой». Вот как раз здесь нам потребуется еще раз вспомнить упражнение «Чашечка».

(показываю на 1 человеке используя логопедический зонд, остальные пробую сделать самостоятельно).

Отрабатываем звук Ш изолированно и в слогах.

«Ребро – кулак – ладонь – хлопок»

Сейчас мы с вами сделаем вот такое движение: ребро – кулак – ладонь – хлопок (показываю). И сейчас вы поймете этапы роста введения звука в речь. Все движения делаем вместе.

1. ребро – кулак – ладонь – хлопок;

2. ш –ш –ш – ш;

ша –ша – ша – ша;

шо – шо – шо – шо;

шу – шу – шу – шу;

ши – ши – ши – ши.

3. ша – шо – шу – ши

Отлично, молодцы! Справились!

На этом мастер – класс окончен, большое спасибо всем за внимание и понимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278141-master-klassrabota-uchitelja-logopeda-po-post