Предметы гуманитарного цикла на начальном этапе обучения

Предметы гуманитарного цикла на начальном этапе обучения (из опыта работы).

Авдеева В.В., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №13 имени Э.А.Быкова» Центрального округа г. Новосибирска

Одной из проблем, волнующих учителей, является проблема развития у ребенка устойчивого интереса к учебе, к знаниям и потребность в их постоянном самостоятельном поиске.

Перед учителем встают задачи, решение которых относится к мотивационно-потребностной сфере жизнедеятельности ребенка. Ученики начальной школы не могут учиться «для самих себя». Иногда они учатся за оценку, иногда за похвалу, иногда за подарки. Но любой из этих мотивов не бесконечен. Поэтому учителю необходимо с самого первого класса формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему понятна и доступна. Поэтому в работе на первом месте у меня стоит желание не просто подготовить детей к успеху в будущей жизни, а вместе с ними счастливо и плодотворно прожить каждый учебный год, день, урок.

Поскольку первые шаги ребёнка в школе очень нелегки, я планирую уроки так, чтобы всем детям было интересно, Для этого стараюсь увлечь ребят умением и желанием трудиться, радостью познания, радостью новых открытий и первых, пусть даже маленьких, побед. “Уважайте незнание ребёнка”, – писал Я. Корчак. Пытаюсь донести до каждого, что не стыдно не знать чего-то, а стыдно не спрашивать, не попытаться узнать.

Когда подбираю материал к уроку, ориентируюсь как на сильного, так и на слабого ученика, чётко представляю, кому какой вопрос задам, кого похвалю, а кого нужно ободрить и показать, что не нужно бояться сделать ошибку – все и всегда можно исправить. Каждого ребёнка на уроке стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове.

Один из самых любимых предметов моих учеников – литературное чтение. Но такое отношение к нему, к сожалению, сформировалось не сразу. В первом классе были дети, хорошо читающие, и те, кто читать совсем не любил. Сейчас мои ученики часто посещают школьную библиотеку, областную детскую библиотеку имени М. Горького, читают самую разнообразную литературу. Многие ребята увлечены чтением различных энциклопедий и справочников. На уроках литературного чтения ребята сами сочиняют стихи, пишут сказки, рассказы, легенды. Стихи, рассказы, рисунки моих учеников публикуются в газете гимназии «Светофорные гномики», «Журавушка», «Тринашка» (фото).

При работе с литературным текстом дети учатся понимать тему и содержание произведения, определять последовательность, причинность, смысл описываемых событий, выражать своё отношение к героям, их поступкам, проявлять эмоциональную отзывчивость к происходящему, пересказывать текст с последующей творческой обработкой. Читая, дети активно реагируют на поступки героев, дают им оценку, соотносят, сравнивают со своими поступками и действиями, учатся воссоздавать их в своём воображении.

Для более глубокого изучения биографии писателей и поэтов ученикам дается опережающее задание. Дети ищут интересные факты из жизни автора. Чаще всего такие работы представлены в виде презентаций, которые учащиеся готовят совместно с родителями. Такаяработа позволяет расширить знания о биографии изучаемого автора, способствует развитию творческого мышления и мотивирует на позитивное отношение к произведению.

Также с детьми провожу уроки внеклассного чтения по предварительно заданной книге. Чаще всего это урок-игра, урок-викторина или литературный вечер. Такие занятия проходят очень интересно. Детям нужно не только прочитать произведение, но и сделать творческую работу (нарисовать героя, драматизировать эпизод, создать поделку). Подобные виды деятельности повышает мотивацию к чтению, что в наше время необходимо, потому что зачастую читают очень мало и редко как дети, так и взрослые.

Урок русского языка является одним из самых важных предметов в учебном процессе.

«Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью»,– писал А. И. Куприн. 

Особое внимание на уроках русского языка уделяю становлению каллиграфического почерка, грамотному письму. Каждый урок начинаю с минутки чистописания, на которой дети отрабатывают элементы букв. Орфографическая минутка необходима для отработки правописания и закрепления изученных орфограмм. Чтобы повысить интерес к русскому языку, на уроках часто использую фразеологические обороты, пословицы и загадки, предлагаю творческие виды работ (сочинения, составление рассказов, сказок на заданные темы). В течение урока меняю виды деятельности от самостоятельной до групповой, что повышает его результативность. Ребята учатся оценивать не только себя, но и одноклассников. На таких уроках предлагаю ученикам проверить грамотность у сказочного персонажа (работа с корточками, на которых допущены орфографические ошибки, деформирован текст или предложения). Задача усложняется тем, что нужно не только найти ошибку, но и обосновать ее. В результате у детей развиваются речь, память, умение слушать и комментировать ответы одноклассников и учитывать их мнение.

Разнообразие проводимых диктантов также дает положительный результат при обучении русскому языку. Это – свободные диктанты, словарные, зрительные, зрительно-слуховые, творческие, предупредительные, объяснительные диктанты, а также письмо по памяти.

Л.С. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний день, а на завтрашний день детского развития». Поэтому каждый учитель должен четко представлять, как он сможет помочь ребенку радостно и уверенно шагнуть в этот завтрашний день, какие умения и навыки он в нем сформирует и разовьет.

Именно этого ждут от учителя и дети, и родители.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278394-predmety-gumanitarnogo-cikla-na-nachalnom-jet