Открытый урок по естествознанию 1класс «Части тела»

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 2. Живая природа.Человек

Школа:

Макинская средняя школа

Попова Любовь Алексеевна

Дата:

Класс: 1»б»

Количество

присуствующих:

Количество

отсуствующих:

Тема урока

Части тела человека

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

1.2.3 1 называть основные части тела человека и их функции;

Цель урока

Все учащиеся смогут: назвать основные части тела человека, показать расположение частей тела на схеме, на себе.

Большинство учащихся смогут: различать части верхних и нижних конечностей, определять функции частей тела человека.

Некоторые учащиеся смогут: объяснить работу частей тела и отметить их важность.

Критерии оценивания

Называет основные части тела человека.

 Определяет функции частей тела человека.

Языковые задачи

Учащиеся будут: называть, используя академический язык, основные части человека и их функции.

Предметная лексика и терминология:

Нога, рука, голова, шея, тело человека, пальцы, голень, колено, бедро, плечо, предплечье, кисть, верхние конечности, нижние конечности.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Какие части тела помогли вам выполнить эти действия?

Какую работу выполняет каждая часть тела?

«Сколько их у человека?»

Рассмотри картинку. Сколько этих частей тела у человека?

Подумайте, какая часть тела самая важная? Есть ли лишняя часть?

Привитие ценностей

Уважение к себе, бережное отношение к частям своего тела, важность функций частей тела, ведение здорового образа жизни.

Межпредметная связь

Взаимосвязь с предметами: «Художественный труд» (понятие «силуэт»), «Математика» (счет и цифры).

Навыки использования ИКТ

Просмотр видеоролика «Казахстанские паралимпийцы» https://www.youtube.com/watch?v=kjEiT-pGMyQ

Предыдущее обучение

Называют некоторые части тела (голова, туловище, ноги, руки, стопы и т.д.)

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

1. Позитив.

Мы сначала будем топать, А потом мы будем хлопать, А потом мы повернёмся И гостям улыбнёмся. -Закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке.

- Пусть урок принесёт вам радость познания 2.Стартер

На столах картинки животных. Дети наклеивают на ватман картинку с животным, затем рассаживаются по местам)

- Больше живых существ на нашем плакате не поместилось. Но на Земле их живет на много больше. Трудно даже себе представить сколько. Одни ползают, другие летают, третьи прыгают, четвертые плавают. У одних есть позвоночник, другие обходятся без него. Кто-то «носит» теплую шубку, кого-то греют перья, тело одних защищает чешуя, а других – толстая прочная шкура. Но есть на свете одно чрезвычайно занятное существо. Оно рождается из тела матери, передвигается сначала на четве-реньках, а потом распрямляется и ходит на двух ногах, и у него самый совершенный из всех живых существ мозг.

- Кто же оно, это существо? (человек)

3.Целепологание

Сегодня мы с вами начинаем новый раздел «Человек». -Будем искать ответы на вопросы:
-Из каких частей состоит тело человека? -Какие функции выполняют части тела человека ? - Зачем изучать строение тела человека?

Как вы думаете, почему люди являются частью живой природы. Что у них общего ?

4.«Кластер»

П р и з н а к и ж и в о й п р и р о д ы:

Живые организмы рождаются.

Питаются.

Дышат.

Растут.

Развиваются.

Оставляют потомство.

– И все же человек отличается от растений, грибов и любого неразумного животного. В чем же самое главное отличие человека? 5.Упражнение -Вы будете размышлять вслух, а я – запишу на доске особые характеристики, которые свойственны только человеку.

На доске – силуэт человека и надписи

6. (Г)Работа над новой темой

На доске ряд картинок:девочка,мальчик,мужчина

,женщина,бабушка,дедушка.

-Что заметили на картинке?

Все люди разные: есть пожилые и молодые, взрослые и дети.

- Но раз мы такие разные, то почему нас всех называют словом «ЛЮДИ»?  Что у нас, у людей общего? - Чем похожи люди друг на друга? (формой своего тела)

(Г) Работа в группах.

У каждой группы есть своё задание в конверте.

- Но для начала вспомним правила работы в группе:

- Не перебивай собеседника;

- Слушать и слышать друг друга;

- Не обижать и не обижаться;

- Быть внимательным;

- Участвовать всем.

1 группа - В конверте лежат части тела. задание: подбери части тела человека, наклей на ватман части тела (в комплекте 3 руки , туловище, 2 ноги, голова) и надписи к ним.

2 группа – создать макет «двигающая фигура человека», указав части тела

3группа- Соедините стрелками части тела на рисунке и их названия. Один из детей ложится на лист. Второй ребенок обводит контур его тела, начав с головы. Остальные учащиеся в группе будут помогать, передавая маркер друг другу, чтобы получилась безотрывная линия.

К готовому силуэту прикрепляют готовые таблички с подписями каждой части тела.

Вывод: всё, что вы сейчас назвали - это части тела человека, внешнее строение.

- Наше тело устроено так, чтобы мы могли прочно держаться на ногах. Голова помещена в самое надежное место, руки - на полпути, чтобы ими было удобно пользоваться и вверху и внизу, ноги – длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать все тело

5.Практическая работа.

- Давайте проверим, у всех ли есть эти части тела?
- Кивните мне головой.
- Улыбнитесь и кивните головой соседу по парте.
-Покажите, где находится ваша шея.
- Пощупайте грудную клетку.
- Погладьте себя по животу.
- Погладьте друг друга по спине.
- Поднимите правую руку вверх.
- Спрячьте левую руку за спину.
- Поставьте правую ногу на пятку.
- Топните левой ногой.
- Молодцы. А теперь ответьте на мои вопросы.
-Как называется самая большая часть тела человека? (туловище) -Покажите, где у вас туловище? - Что находится на туловище впереди? (грудь, живот) - А что находится сзади? (спина)  

8. Работа со схемой .- Посмотрите на схему строения человека и ответьте на вопросы:

1. Как по-другому называются руки (верхние конечности) 2. Как по-другому называются ноги? (нижние конечности)

-Внимательно посмотрите на свои руки. Как вы думаете, из каких частей они состоят?

-Для уточнения названия каждой части откройте учебник

на стр. 32

-Внимательно посмотрите на свои ноги. Из каких частей они состоят? Названия уточните в учебнике.

-Рассказывают, из каких частей состоят руки, ноги. (выходят по 2 человека: один рассказывает и показывает на другом). Оценивают: если сказано всё верно, то поднимаем зелёный кружок, если были ошибки, то красный.

9.Физминутка 10.(Г ) Определить функцию каждой части тела . Каждой группе определить «свою» часть тела (с помощью жребия)

1 группа – голова 2 группа – руки 3 группа- ноги

За определённое время учащиеся смогут подготовить короткое сообщение для чего нужна человеку данная часть тела.

(О) «Сигнал рукой» Проблемный вопрос

Подумайте и ответьте, Какая часть тела самая важная

12.МИНИ-ИССЛЕДОВНИЕ:

(К)Задания , связанные с ограничениями:

1.Одной рукой откройте пенал 2.Сядьте и встаньте на одной ноге. 3.Поздороватесь с соседом по парте с закрытыми глазами. 4.Откройте книгу без помощи рук.

-Было ли вам удобно? -Хорошо ли ,когда каких-то частей в организме «не хватает»? -Когда так бывает?

Вывод: все части тела имеют огромное значение. - Людям с ограниченными возможностями в нашем мире очень непросто жить, поэтому нужно стараться им помогать, внимательно к ним относиться. Но очень часто дети смеются над такими людьми , передразнивают их, показывают пальцами…

- Как вы думаете, почему дети это делают? - Вы еще маленькие, но уже можете помочь этим людям. - Подумайте, как вы можете помочь этим людям. 13.видеоролик о паралимпийцах 14.Закрепление.

(И)ФО

Раздел «Живая природа»

(в контексте сквозной темы «Я и моя семья»)

Подраздел 1.2 «Методы познания природы»

Задание 1

Дескриптор: Обучающийся

- определить количество частей тела человека

Задание 2Распутай путаницу.

Дети должны определить в путанице контуры, обвести каждый разноцветными карандашами.

ОтветыБалерина, боксер, грибник, лыжник, школьница, штангист

Картинки животных, листы А-4

карточки со словами

Силуэт человека

Фотографии

«Моя семья»

Конверты с заданиями

Учебник «Естествознание» стр.32

Астана 2016г

АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2016

Издательство «Мектеп»,2016С.Н.Кузнецова, И.Н.Васева и др.

ИКТ

видеоролик «Казахстанские паралимпийцы» https://www.youtube.com/watch?v=kjEiT-pGMyQ

Сборник заданий ФО «Естествознание»

1 класс

Астана 2016

стр.24

Конец урока

Итог урока.

- Что мы сегодня узнали?

Чему научились?

Достигли ли поставленной цели?

Подтвердилось наше предположение: Все части нашего тела важны? (ответы учащихся)

Рефлексия «Фруктовое дерево»

Зелёное – усвоил новое знание и научился применять его на практике. Жёлтое– усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь. Красное– расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Стикеры, изображение дерева

Дополнительная информация

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Всем учащимся оказывается поддержка при индивидуальной работе «Сколько их у человека?»

в расположение частей тела на схеме через диалог и оказание поддержки.

Во время групповой работы при составлении постера «Части тела человека» в целях дифференциации большинство учащиеся могут объяснить работу частей тела и отметить их важность через задание и итоги.

На этапе работы в парах «Знаешь ли ты?» применяется прием «Большой палец», где учащиеся оценивают друг друга.

Оценивание через выполнение заданий ФО.

На этапе рефлексии применяется стратегия «Чудо – дерево», где учащиеся оценивают свою работу на уроке.