Рабочая программа для старшей группы «Репка» на 2016-2017 учебный год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №117 «Электроник» комбинированного вида

городского округа город Буй

№

п/п

Наименование раздела

Страница

1.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.3.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

1.2.

Целевые ориентиры

1.2.1.

Планируемые результаты развития детей дошкольного возраста

1.3.

Оценочные и методические материалы: оценочный лист, диагностический лист или диагностическая карта для фиксирования данных проведения педагогической диагностики (наблюдения) воспитателями за детьми на группах

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание образовательной деятельности по 5 образовательным областям (выписка или ксерокопия из ООП ДО) по данной возрастной группе

2.1.1.

Социально-коммуникативное развитие

2.1.2.

Познавательное развитие

2.1.3.

Речевое развитие

2.1.4.

Художественно-эстетическое развитие

2.1.5.

Физическое развитие

2.2

Формы, способы, методы и средства реализации Программы /от 5 до 7 лет/

2.3

Взаимодействие с родителями по реализации ООП ДО

3.

Организационный раздел

3.1.

Календарный учебный график

3.2.

Режим для группы (летний и зимний период)

3.3.

Модель оптимального двигательного режима

3.4.

Учебный план реализации ООП ДО в группе

3.5.

Расписание непосредственно образовательной деятельности в группе (в формулировках ФГОС ДО и не прерывая предельно допустимую нагрузку согласно Сан ПиН)

3.6.

Расписание совместной деятельности педагога с воспитанниками

3.7.

Календарь праздников и развлечений на год

3.8.

Особенности развивающей предметно-пространственной среды

3.9.

Информационно - методическое обеспечение

3.10.

Особенности традиционных событий, праздников

№

п/п

ФИ ребёнка

Дата рождения

Группа здоровья (диагноз)

Ростовая группа

Результаты обследования речи детей

Особые отметки

1.

Барковская Анна

.

2.

Белехов Иван

.

3.

Веселов Миша

.

4.

Веселов Матвей

5.

Гульвачук Оля

6.

Грязева Ульяна

7.

Гутько Степан

.

8.

Горожанинова Настя

.

9.

Громова Лиза

10.

Ершова Таисия

11.

12

Епанчин Сергей

Иванов Никита

.

13

Климова Карина

.

14.

Лебедев Сергей

15.

Лебедева Надежда

16.

Ларионова Таня

.

17.

Мельникова Олеся

.

18.

Михалев Денис

.

19.

Оторочкина Соня

.

20.

Смирнова Соня

21

Смирнов Дима

22

Смирнов Артем

.

23

Смирнов Семен

.

24

Табелева Дарья

25.

Ювкин Антон

Кол-во детей

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

1 группа здоровья

2 группа здоровья

3 группа здоровья

Дети инвалиды

Дети «группы риска»

25

13

12

23

2

-

-

-

Группа

Количество семей

Количество родителей

Семья из 2-х поколений

Семья из 3-х поколений

Количество детей в семье

Образование родителей

Средний возраст родителей

Количество малообеспеченных семей

Количество неблагоприятных семей

Полная

Неполная

Полная

Неполная

Среднее

Ср/специальное

Высшее

№

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (ФГОС ДО)

Показатели результатов освоения ООП ДО

1.

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Ставит цель, планирует способы ее достижения, оценивает полученный результат.

Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы.

Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делиться и обменивается ими при необходимости с другими детьми.

Развивает сюжет на основе имеющихся знаний.

Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев.

В сюжете игры отображает бытовые действия и трудовые процессы взрослых, события сказок или мультфильмов, фантастических событий.

В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами, добивается запланированного результата.

Контролирует свои действия и действия других играющих, самостоятельно исправляет ошибки.

Знает несколько игр и умеет их организовывать.

Умеет самостоятельно находить для себя занятие.

Способен быть инициатором игровой деятельности, понятно и отчетливо объяснять правила игры и роли участников игры.

Знает и использует в речи маркеры вежливости.

Владеет основными жанрами речевого этикета (приветствие, обращение, поощрение, просьба, приглашение, поздравление), использует их в реальном общении и в сюжетно-ролевых играх.

Умеет пользоваться средствами выразительности устной речи (интонация, темп речи, громкость звучания, тембр и т.д.)

Овладевает языком танцевальных движений как средством общения и выражения эмоций, самостоятельно выбирает для этого пластические движения.

Имеет собственные замыслы, желание разнообразить применяемые средства выразительности в игре на музыкальных инструментах

2.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

Владеет способами эмоциональной поддержки сверстника и взрослого, проявляет эмпатию и толерантность. Умеет выражать свои чувства и понимать чувства другого.

Делится своими переживаниями. Испытывает гордость за собственные успехи и достижения.

Задает вопросы морального содержания. Проявляет уверенность в общении со взрослыми и сверстниками, владеет самоконтролем.

Участвует в совместных действиях в музыкально-художественной и игровой деятельности.

Понимает другого, осознает его ценность. Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение. Придерживаясь роли. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Анализирует конфликты, находит конструктивные решения.

В кризисной ситуации общения способен избегать ссоры, готов к примирению, аргументировано свое согласие или несогласие с коммуникантом.

Использует конгруэнтные (не противоречащие смыслу высказывания) невербальные средства при выражении чувств и эмоций.

Стремится осмысленно использовать словесные средства, отражающие нравственные категории и представления о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях.

3.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

В сюжете игр отражает окружающую действительность; использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми.

Индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

Обладает самоконтролем, саморегуляцией своих действий.

Стремится к сотрудничеству и партнерству в совместной деятельности.

Самостоятельно организует предметно-игровую среду.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актеров, использует средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре.

Умеет оформить свой спектакль, используя разнообразный материал (атрибуты, подручный материал, поделки).

Любит участвовать в инсценировках, при этом легко включается в образное пространство произведения, проявляя воображение и творчество.

Имеет собственные замыслы при отражении услышанного в рисунках, включает элементы драматизации в процесс чтения-слушания, слушания музыки.

Стремится преодолевать психологический барьер, возникающий при общении с разными собеседниками в различных речевых ситуациях.

Способен ярко и понятно описать воображаемую речевую ситуацию.

4.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

Пытается делится со взрослыми своими впечатлениями по поводу услышанных текстов и увиденных картин.

Высказывает свое отношение к прочитанной книге, к картине, музыке, в том числе к ее характеру, образу, переданному в ней.

Применяет элементарные сведения о книге, картине, музыке при рассказе о своих впечатлениях от увиденного и услышанного.

Осознает роль невербальных средств в устном общении, умеет контролировать свои эмоции в зависимости от коммуникативной ситуации.

Умеет адекватно и уместно совестно и невербально (в ситуации, когда невозможно говорить в слух) выражать свои желания, чувства.

Способен видеть в слове не только средство общения, но и оружие, влияющее на собеседника как положительно, так и негативно.

Проявляет речевую активность в диалоге с опорой на литературные произведения и фольклор, на собственный личный опыт.

Демонстрирует практическое владение нормами речи, применяет их в различных формах и видах детской деятельности, а именно наблюдаются:

- чистое произношение звуков родного языка;

- использование в речи выразительных средств (интонации, темпа, ритма, высоты и силы голоса);

- использование в активной речи тематической лексики, названий признаков предмета, действий;

-употребление в речи одно-, двух-, трёхсложных (в ряде случаев четырёхсложных) слов;

- умение воспроизводить и изменять фонетический, слоговой и морфологический рисунок слова;

- наличие умения согласовывать слова в словосочетаниях и предложениях;

- использование в речи распространенных простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

- опыт свободного общения со взрослыми и сверстниками в беседе и диалоге в контексте различных ситуаций (в быту, при знакомстве, по телефону, на улице, на игровой площадке и т.д.);

- знание и соблюдение речевого этикета в общении с окружающими;

- умение составлять подробные рассказы с опорой на схему, на опорные картинки; придавать рассказу индивидуальную окраску, наполняя его вступительным и заключительным предложениями; излагать свои впечатления о каком-либо событии (фильме, подарке, домашнем любимце и др.), пересказывать сказки по серии картинок;

- использование в речи простых и сложных предлогов;

- представление о гласных и согласных, твердых и мягких согласных звуках, звонких и глухих;

- знание гласных и некоторых согласных букв;

- умение производить сложный звуковой и слоговой анализ слов. Различать слова по звуковому и слоговому составу;

- наличие достаточно развитой тонкой моторики пальцев рук.

5.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Накоплен запас основных и танцевальных движений.

Движения становятся более устойчивыми, точными и координированными

6.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Обладает устойчивыми культурно-гигиеническими привычками. Заботится о своем здоровье и здоровье окружающих.

Следует устойчивым нормам поведения, проявляет ответственность за свои действия. Принимает общую цель. Включается в совместное планирование; взаимодействует в процессе работы; договаривается со сверстниками о том. Кто какую часть работы будет выполнять; участвует в обсуждении совместных результатов.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения в уголке природы.

Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

7.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Участвует в решении проблемных ситуаций, экспериментировании. Рассуждает, делает умозаключения. Проявляет активность в получении подробной информации.

Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития.

Осознает собственные возможности и особенности, социальный статус. Проявляет уважение к семье и ближайшему социальному окружению, заботу о них

Основные цели и задачи: достижение целей позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности.

Направление

Содержание обязательной части

Содержание вариативной

части

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим: формировать уважительное отношение к взрослым, дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявление заботы о малышах. Содействовать устойчивому проявлению моральных норм и правил поведения в деятельности и отношениях.

Знакомить с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам: обращаться к взрослым по имени и отчеству, вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь. Обсуждать с детьми важность выполнения правил культуры поведения, оценивать поступки с позиции нравственных представлений.

Поддерживать стремления детей совершать нравственные поступки, побуждать к нравственному выбору: поступить в интересах близкого человека, отказавшись от приятного и желаемого для самого себя; раскрывать на примерах из литературных произведений нравственные качества людей: добрый, отзывчивый, честный, смелый, трудолюбивый; использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей; объяснять необходимость выполнения общепринятых норм и правил поведения.

Развивать у детей потребность соблюдать правила речевого общения: не перебивать говорящего, быть внимательным слушателем (культура слушания), заинтересованным и вежливым собеседником, тактично задавать вопросы, вежливо отвечать на вопросы и др.

Вырабатывать у ребёнка привычку соблюдать нормы речевого этикета: приветствовать, прощаться, благодарить и пр.

Воспитывать у ребёнка желание оказывать помощь, поддерживать (словом и делом) ровесника или младшего в различных критических ситуациях.

Способствовать осмыслению детьми словесных средств, отражающих нравственные категории и представления ребёнка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях, и уместному использованию детьми этих словесных единиц и выражений в зависимости от конкретной коммуникативной ситуации.

Приобщать детей к диалогам на духовно-нравственные темы, стимулировать их речевую активность с опорой на литературные произведения и фольклор, а также на их личный опыт, деликатно обращая внимание на примеры реальных ситуаций детского общения (позитивные и негативные) .

Мулько И.Ф. (социально-нравственное воспитание детей)

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

Обогащать социальный опыт ребёнка, помогать осознавать нормы и правила поведения, осваивать разнообразные социальные роли в коллективной жизни сверстников.

Развивать умение сотрудничать, отстаивать свои суждения, воспитывать достоинство; понимать другого, осознавать его ценность; анализировать конфликты, находить конструктивное решение.

Поддерживать проявление уверенности в общении со взрослыми и сверстниками. Должен уметь делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаться на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение вы- ставки, детского спектакля и т.д.).

Стимулировать познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задавать вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?).

Развивать умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища; в повседневной жизни, без напоминания со стороны взрослого, использовать «вежливые» слова. Поощрять использование в речи слов и выражений, отражающих представления ребёнка о нравственных качествах людей.

Воспитывать у детей способность договариваться, строить дружеские, доброжелательные отношения, учитывая интересы и чувства других и соблюдая коммуникативно-нравственные и речевые нормы.

Помогать ребёнку точно, правильно, корректно строить высказывание и вежливо выражать собственное мнение в критических коммуникативных ситуациях.

Формировать у детей умения пользоваться средствами выразительности устной речи (интонация, темп речи, громкость звучания, тембр и т.д.).

Воспитывать у детей стремление вежливо обращаться к собеседнику с просьбой, аргументированно и корректно отказывать в случае не- возможности выполнить просьбу.

Помогать детям в освоении речевых жанров «приглашение», «поздравление», «извинение» и других актуальных конкретному возрасту ребёнка и коммуникативной ситуации речевых жанров.

Обращать внимание детей на правила общения в зависимости от того, кто их адресат (ровесник или взрослый, родственник или посторонний, знакомый или незнакомый).

Способствовать формированию у детей умения оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение другого (так говорить можно – так говорить нельзя; так верно выражена мысль – так неверно выражена мысль; так хорошо звучит речь – так плохо звучит речь и т.п.). Создавать оптимальные условия для реализации эффективного речевого поведения детей в ролевой игре (доброжелательная атмосфера, мотивационная основа, конкретные цели и задачи, условия ролевой игры, чёткий инструктаж, необходимый реквизит и пр.)

Мулько И.Ф. (социально-нравственное воспитание детей)

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Способствовать развитию самодеятельной игры как формы организации жизни детского общества, возникновению и укреплению устойчивых детских игровых объединений, формированию положительных межличностных отношений детей, а также воспитанию значимых мотивов образования игровых объединений.

Обращать внимание на то, чтобы очень активные дети не подавляли инициативы своих товарищей; способствовать применению детьми правил и норм поведения в совместной деятельности.

Учить детей договариваться (в играх, совместной деятельности); анализировать и оценивать конфликтные ситуации, правильно реагировать на них, понимать, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, чувства, взгляды. Обсуждать с детьми способы разрешения конфликтов: как бы ты поступил? Кто помочь помириться?

Поддерживать стремление к сотрудничеству и партнёрству в совместной деятельности, проявление самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Помогать детям осознавать то, что, вступая в коммуникацию, необходимо чётко представлять: какова цель общения (зачем вступаешь в контакт), кто адресат (к кому обращаешься), что говоришь (о чём сообщаешь, делишься впечатлениями или убеждаешь, уговариваешь, просишь и т.п.) и как говоришь (вербальные и невербальные средства).

Формировать у детей умение регулировать свои речевые действия в зависимости от социальной роли говорящего (сын, дочь, покупатель, пассажир, пешеход и т.д.), которые определяют характер речевых ролей (например: речь сына и дочери в ситуации бытового общения будет существенно отличаться от речи детей в общении с воспитателем или от речи ребёнка в роли покупателя, пешехода, пассажира).

Развивать у детей такие виды речевой деятельности, как слушание и говорение, являющиеся одними из основных в учебной деятельности будущих первоклассников. Воспитывать ответственное отношение ребёнка к тому, что и как он говорит, формировать умение соотносить вербальные и невербальные средства общения, чтобы не обидеть собеседника.

Поддерживать инициативу ребёнка в совершении речевых поступков.

Развивать у детей способность инициировать совместную игровую деятельность в рамках образовательной среды, соблюдая правила общения и речевые нормы.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Помочь ребёнку старшего дошкольного возраста запомнить адрес е го места жительства, научить при необходимости обращаться за помощью к сотруднику полиции

Развивать у детей самостоятельность, понимание важности правильного поведения для безопасности своей жизни и здоровья при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми (в магазине, в лифте, на улице). Детей обучают умению ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрёстков. Воспитатель обучает детей основам правильного поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, формирование бережного от- ношения к окружающей природе); учит пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки).

«Безопасность» Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б.;

Общие подходы: Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» /Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М.: Балласс, 2014г. (стр. 360-362)

на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

стр. 365 – 366

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

стр. 366 – 367

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

стр. 367 – 368

стр. 368 – 369

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

стр. 370

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

игра, чтение, рассказ, показ,

игровое упражнение, беседа,

разъяснения,

наблюдение,

проблемные ситуации, использование ТСО,

конструирование,

продуктивная деятельность,

обсуждение,

опытно-исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Игры

Показ

Пример

Объяснение

Напоминание

Предложение помочь

Поручение

Задание

Дежурства

Совместные действия

Рассматривание

Конструирование

Наблюдение

Чтение

Целевая прогулка

Экскурсии

Кукольный спектакль

Театрализованное представление

Создание, обыгрывание и обсуждение ситуаций

Развлечения

Индивидуальная работа

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, концерты)

Реализация проекта

Тематические досуги

Работа в книжном уголке

Во всех видах самостоятельной деятельности

игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа,

консультативные встречи,

участие в акциях, конкурсах ДОУ, экскурсиях.

психологические и игровые тренинги,

праздники и развлечения,

создание книг-малышек, составление фотоальбомов

Основные цели и задачи: развитие у детей познавательных интересов, интеллекта.

Направление

Содержание обязательной части

Содержание вариативной части

Сенсорное развитие

Усвоение сенсорных эталонов (развитие понимания закономерностей, лежащих в основе выделения и систематизации сенсорных эталонов: постепенное овладение операциями сериации и классификации).

Обучениедетей способам использования сенсорных эталонов (постепенный перевод детей от использования реальных образцов к использованию усвоенных представлений).

Обучение планомерному обследованию предметов (обучение об- следованию предметов, в ходе которого ребёнок сначала в процессе ведущей деятельности обследует предмет, выделяя его цвет, форму, размер, части, развитие умения подробно словесно описывать предметы и их свойства).

Восприятие пространства (развитие ориентировки в пространстве независимо от собственного положения, умение менять точки отсчёта, развитие представлений об относительности понятий справа, слева и т.д.).

Восприятие времени (усвоение понятий вчера, сегодня, завтра).

Восприятие изображения (совершенствование интерпретации рисунка, понимание его содержания).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

–Развитие умений производить классификацию первичных представлений об окружающем мире.

–Словесное формулирование простейших понятий на уровне толкового словаря.

–Знакомство с понятиями целое и часть и их использование для решения простейших арифметических задач.

– Решение простейших логических задач на основе иллюстрирования родовидового соподчинения понятий.

Формирование элементарных математических представлений

Решение данного направления осуществляется через формирование элементарных представлений:

– о количественном и порядковом числе;

– о геометрической фигуре; – о величине, измерении и сравнении величин;

– о пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности.

Дети узнают и используют при решении практических задач сведения:

– о свойствах (признаках) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название;

– о выделении предметов из группы по заданным свойствам, сравнении предметов, разбиении предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами;

– о сравнении числа предметов в группах путём наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше;

– о числах от 1 до 10 (натуральное число как результат счёта и мера величины, модели чисел, формирование представлений о числах в пре- делах 10 на основе действий с конкретными предметными множества- ми и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок);

– о счёте по образцу и заданному числу с участием анализаторов, составе чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым; – о сравнении чисел (с опорой на изображения предметных множеств);

– о последовательности чисел (формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного: следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один);

– о количественном и порядковом счёте;

– о величинах и их измерении (длина, масса, объём);

– о составлении математических рассказов на основе предметных действий и описании сюжетных рисунков;

– об элементах геометрии (различение и называние таких геометрических фигур, как четырёхугольник, круг, треугольник, различные виды классификации геометрических фигур); – о простейших логических построениях, закономерностях из геометрических фигур;

– о пространственных и временных отношениях, ориентации в пространстве и на плоскости: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д. с использованием себя в качестве точки отсчёта;

– о временных представлениях: утро – день – вечер – ночь, раньше, позже; ориентация в последовательности времён года и месяцев, относящихся к каждому времени года на основе составления рассказов по сюжетным картинкам..

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Помочь ребёнку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Организуя познание, важно раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению способов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности. Знания о явлениях природы, полученные детьми в предшествующей группе, расширяются, уточняются и систематизируются, выходя за пределы непосредственного опыта. Важную роль на занятиях начинает играть систематизация опыта, полученного из просмотра телепередач, компьютера, книг. Поэтому особое внимание уделяется формированию у детей обобщённых представлений на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов.

Помочь детям понять роль человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоить правила поведения в ней через формирование понятий и представлений:

– о мире людей, где обогащаются и уточняются знания ребёнка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении;

– о предметах материальной культуры, где формируются отчётливые представления о предметах материальной культуры, с которыми ребёнок сталкивается в повседневной жизни;

– о растительном и животном мире, где у детей формируются элементарные понятия: травы, кустарники, деревья, растения, насекомые, рыбы, птицы, сезонные изменения;

– о сезонных явлениях в природе, где ведётся вместе с детьми календарь наблюдения природы, расширяются, уточняются и систематизируются знания о явлениях природы.

Мулько И.Ф. (социально-нравственное воспитание детей)

Ознакомление с миром природы

Учить наблюдать, развивать любознательность.

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения: стр. 88

«Юный эколог»Николаевой С.Н

Общие подходы: Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» /Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М.: Балласс, 2014г. (стр. 360-362)

Сенсорное развитие:

-усвоение сенсорных эталонов

-обучение способам использования сенсорных эталонов

-обучение планомерному обследованию предметов

-восприятие пространства

-восприятие времени

-восприятие воображения

стр. 391

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

стр. 391 – 392

Формирование элементарных математических представлений

стр. 392 – 393

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

стр. 393 – 394

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей.

Дидактическая игра, подвижная игра природоведческого и экологического содержания, чтение, рассказ, показ,

игровое упражнение, беседа,

разъяснения,

наблюдение, проблемные ситуации, моделирование, использование ТСО,

конструирование, продуктивная деятельность, обсуждение,

экспериментирование с красками, природным материалом

Рассказ

Беседа

Игры

Показ

Рассматривание

Конструирование

Наблюдение

Чтение

Целевая прогулка

Экскурсия

Кукольный спектакль

Театрализованное представление

Создание, обыгрывание и обсуждение ситуаций

Развлечения

Индивидуальная работа

Экспериментирование

Игры

Рассматривание

Продуктивная деятельность

игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа,

консультативные встречи,

участие в природоохранных акциях, конкурсах ДОУ, экскурсиях,

психологические и игровые тренинги,

праздники и развлечения,

создание книг-малышек,

составление фотоальбомов, коллекций

Основные цели и задачи: овладение дошкольниками конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

http://ds-38.68edu.ru/sites/default/files/Ot-rojdenia-do-shkoli/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdfстр. 90 – 91

Направление

Содержание обязательной части

Содержание вариативной

части

Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками

Развитие речевого этикета в общении с окружающими, поддержание уважительного отношения и внимания к мнению и высказыванию собеседника.

Вовлечение детей в беседы, дискуссии, обсуждение событий и произведений. Поощрение инициативы детей высказаться, поделиться впечатлениями, организовать дискуссию, сообщить интересную информацию, новость.

Организация сюжетно-ролевых игр («В магазине», «На приёме у доктора», «В парикмахерской», «Телефонный разговор с родственником [другом и др.] и т.д.), в ходе которых дети практически реализуют свой речевой потенциал.

Обыгрывание ситуаций, сценарии которых связаны с необходимостью познакомиться, присоединиться к разговору, примирить «спор- щиков», выбрать и предложить совместную игру и пр.

Реализация и развитие опыта общения в ходе уже знакомых коммуникативных игр, совместных игровых и творческих действий во время прогулок, групповых мероприятий и самостоятельной деятельности детей. Знакомство с новыми играми, способствующими оптимизации опыта речевого общения.

Развитие всех компонентов устной речи

Привлечение внимания и интереса детей к собственной речи и речи окружающих:

– развитие внимательного отношения к сообщениям воспитателя и детей;

– воспитание уважительного отношения к высказываниям других детей;

– выявление и исправление намеренных ошибок в речи воспитателя и непроизвольных ошибок в речи сверстников;

– воспитание самоконтроля над собственной речью;

– поощрение намерения ребёнка высказаться;

– создание условий для высказываний и общения детей;

– уважительное отношение воспитателя к высказыванию детей;

– содействие развитию интереса к речевым заданиям путём использо- вания разнообразного занимательного наглядного и речевого материала.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и аналитико-синтетических способностей:

– развитие представлений об органах артикуляции, их участии в произнесении звуков;

–определение акустических характеристик звука – гласный (согласный), согласный звонкий (глухой), твёрдый (мягкий);

– развитие умения классифицировать звуки по артикуляторным и акустическим признакам;

– совершенствование умений выделять звук в различных частях слов (в начале, середине, конце), определять положение звука в слове, выделять повторяющиеся в слове звуки;

–развитие опыта анализа звукового состава слогов и слов (определение в них гласных звуков и согласных разного вида, составление схемы слова);

– развитие умения составлять слоги и слова с помощью условных звуковых обозначений;

–развитие умений слогового анализа слов: определять количество слогов в слове, подбирать слова на заданное количество слогов, определять одинаковые слоги в словах, выделять первый (последний) слог в слове;

– знакомство с буквами;

–различение понятий звук и буква и соотнесение буквы со звуками.

Обогащение и уточнение словаря:

– закрепление и обогащение словарного запаса детей посредством знакомства с новыми многосложными словами;

– создание условий для употребления новых слов в собственной речи детей;

–совершенствование умения классифицировать слова по тематическим группам;

–дальнейшее развитие умения различать части речи: существительные («слова–названия предметов»), прилагательные («слова–названия признаков»), глаголы («слова–названия действий»), предлоги.

Совершенствование грамматического строя речи:

–совершенствование умений образования новых слов приставочным и суффиксальным способами;

–закрепление умений образования и употребления форм слов, согласования прилагательных с существительными в роде, числе и падеже;

– развитие умений составлять словосочетания и предложения по опорным словам и картинкам, распространять предложения;

–расширение представления о предлогах: различение простых предлогов между собой, простых и сложных предлогов; развитие умения составлять предложения с заданными предлогами; исправление намеренных ошибок в употреблении предлогов.

Развитие связной диалогической и монологической речи:

– развёрнутые ответы на вопросы воспитателя;

– создание ситуаций для обсуждения тем, бесед детей со взрослым или друг с другом;

–развитие умения рассказывать о себе, каком-либо предмете, животном, явлении, сюжете по опорным картинкам и по схеме;

–формирование опыта индивидуализации рассказа (оформление исходного сюжета собственными вводным и заключительным предложениями);

– развитие умения пересказывать сказки и истории, составлять с помощью воспитателя рассказы по серии картинок;

– развитие опыта участия в коллективном рассказе и пересказе по серии картинок.

Практическое овладение нормами речи и их применение в раз- личных формах и видах детской деятельности

Чистое произношение звуков родного языка.

Использование в речи выразительных средств (интонации, темпа, ритма, высоты и силы голоса). Использование в активной речи тематической лексики, названий признаков предметов, действий. Употребление в речи одно-, двух- и трёхсложных (в ряде случаев – четырёхсложных) слов.

Умение воспроизводить и изменять фонетический, слоговой и морфологический рисунок слова. Умение согласовывать слова в словосочетаниях и предложениях.

Использование в речи распространённых простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Опыт свободного общения со взрослыми и сверстниками в беседе и диалоге в контексте различных ситуаций (в быту, при знакомстве, по телефону, на улице, на игровой площадке и т.д.).

Знание и соблюдение доступных возрасту правил речевого этикета в общении с окружающими. Умение составлять подробные рассказы с опорой на схему, на опорные картинки; придавать рассказу индивидуальную окраску, наполняя его вступительным и заключительным предложениями; излагать свои впечатления о каком-либо событии (фильме, подарке, домашнем любимце и др.), пересказывать сказки по серии картинок.

Использование в речи простых и сложных предлогов.

Представление о гласных и согласных, твёрдых и мягких согласных звуках, звонких и глухих. Знание букв гласных и некоторых букв согласных.

Умение производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, различать слова по звуковому и слоговому составу.

Наличие достаточно развитой тонкой моторики пальцев рук

Художественная литература

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Примерная общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Общие подходы: Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» /Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М.: Балласс, 2014г. (стр. 402 – 403 )

Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками:

-развитие всех компонентов устной речи

-привлечение внимания и интереса детей к собственной речи и речи окружающих

-развитие речевого аппарата, звукопроизношения, просодической стороны речи и тонкой моторики рук

-знакомство со звуками, введение элементов звукового анализа

- обогащение и уточнение словаря

-совершенствование грамматического строя речи

-развитие связной диалогической и монологической речи

стр. 403 - 405

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Дидактические, словесные игры, игры-драматизации, хороводные игры, артикуляционная гимнастика,

артикуляционная зарядка, составление рассказов, пересказ, прослушивание детьми своих рассказов, показ,

игровое упражнение, беседа, объяснение,

наблюдение, речевые ситуации, специально организованные ситуации, моделирование, использование ТСО,

обсуждение,

пластические этюды, тренинги, упражнения, творческие задания.

Рассказ

Беседа

Объяснение

Напоминание

Игры

Показ

Ситуативное обучение

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Целевая прогулка

Экскурсия

Кукольный спектакль

Театрализованное представление

Создание, обыгрывание и обсуждение ситуаций

Развлечения, досуг

Индивидуальная работа

Минутка добрых слов

Минутки общения

Театрализация

Игры

Рассматривание

Творческие задания

Игра,

Личный пример,

Ситуативное обучение,

Чтение,

Рассказ,

Показ,

Объяснение,

Напоминание,

Игровое упражнение,

Похвала,

Беседа,

Праздники и развлечения,

Творческие задания

Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи­тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающе­го мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих спо­собностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к само­стоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктив­но-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

http://ds-38.68edu.ru/sites/default/files/Ot-rojdenia-do-shkoli/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdfстр. 102 – 103

Направление

Содержание обязательной части

Содержание вариативной

части

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства, но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения.

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Предметное рисование стр. 113

Сюжетное рисование стр. 114

Декоративное рисование стр. 114

Лепка стр. 115

Декоративная лепка стр.115

Аппликация стр. 116

Прикладное творчество стр.116

Конструктивно-модельная деятельность

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки;

на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах:

стр. 126 – 127.

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей.

Беседа

Художественное слово

Демонстрация

Рассматривание

Обследование

Игры

Объяснение

Уточнение

Показ

Выразительное исполнение

Убеждение

Повторения

Оценка

Иллюстрация

Упражнения

Обучение

Творческие задания

Уточнение

Сочетание различных техник изобразительной деятельности и конструирования

Этическая оценка

Воссоздание образов по вопросу

Игровые задания

Использование ТСО

Беседа

Объяснение

Рассматривание

Развлечения, досуги

Творческие задания

Индивидуальная работа

Пение знакомых песен

Концерты

Поздравления с днем рождения

Использование музыкального сопровождения

Музыкально-дидактические игры

Подвижные игры с пением

Театрализованные игры

Досуги

Развлечения

Сравнения

Драматизация

Импровизации

«Книжкина больница»

Творческие задания

Игры

Рассматривание

Творческие задания

Продуктивная деятельность

Игры: сюжетно-ролевые и музыкально-дидактические

Концерты

Игра на детских музыкальных инструментах

Инсценировки

Слушание музыки

Показ,

Объяснение, напоминание,

Игровое упражнение,

Похвала,

Беседа,

Праздники и развлечения,

Творческие задания,

Экскурсии в музеи, на выставки,

Экскурсии в библиотеку,

Создание книг-малышек, Участие в реставрации книг,

Книжные выставки

сотворчество родителей и детей

Рекомендации

Основные цели и задачи: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития.

http://ds-38.68edu.ru/sites/default/files/Ot-rojdenia-do-shkoli/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdfстр. 128 – 129

Направление

Содержание обязательной части

Содержание вариативной

части

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным. Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей.

Интегрированная деятельность по физической культуре

Игра

Игровое упражнение
Чтение

Рассказ

Показ

Беседа

Наблюдение

Моделирование

Ситуаций
Проблемная ситуация

Прием детей на свежем воздухе;

Умывание; мытье рук; выполнение всех форм двигательного режима;

Питание; прогулка перед обедом;

Сон; закаливающие процедуры (по показаниям специалиста);

Прогулка после дневного сна;

Индивидуальная работ

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

Физические упражнения

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

День здоровья

Динамические паузы

Физкультминутки

Здоровьесберегающие технологии

Гимнастика после дневного сна

Индивидуальная работа

Во всех видах самостоятельной деятельности

Игры

Игры-забавы

Игровые упражнения

Игра,

Чтение,

Рассказ,

Показ,

Игровое упражнение,

Беседа

Участие родителей в занятиях, играх, физкультурно-массовых мероприятиях детского сада

Посещение открытых занятий

Домашние занятия родителей с детьми (по советам воспитателей)

Консультативные встречи

Семейный клуб «Растём здоровыми»

№

Деятельность

Виды деятельности

1.

Игровая деятельность-форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.

сюжетно-ролевая игра,

игра с правилами

другие виды игр

Творческие игры:

- сюжетно-ролевые;

- игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п);

Игры с правилами:

-дидактически (по содержанию; математические, речевые, экологические;

по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные – игры-поручения, игры-беседы);

- подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности;

по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.;

по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.);

- развивающие;

-музыкальные

2.

Познавательно-исследовательская деятельность –

форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Исследования объектов окружающего мира

Экспериментирование с объектами окружающего мира

Экспериментирование, исследование

3.

Коммуникативная деятельность-

Форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Общение

Взаимодействии со взрослыми

Взаимодействия со сверстниками

Форма общения со взрослым:

- ситуативно-деловая;

- внеситуативно-познавательная;

- внеситуативно-личностная.

Формы общения со сверстников:

- эмоционально-практическая;

- внеситуативно-деловая;

- ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь, как основное средство общения.

4.

Двигательная деятельность

форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.

Овладение основными движениями

Гимнастика:

- основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие)

Игры:

- подвижные;

- с элементами спорта.

5.

Самообслуживание и элементы бытового труда-

это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/

потрогать/

почувствовать.

Самообслуживание

Элементарный бытовой труд в помещении

Элементарный бытовой труд на улице

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой труд

6.

Изобразительная деятельность

форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

рисование

лепка

художественная аппликация

Рисование,

лепка,

аппликация

7.

Конструирование из различных материалов – форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

конструкторы

модули

бумага

природный материал

иной материал

Конструирование:

- из строительных материалов

8.

Музыкальная деятельность –

Это форма активности ребенка, дающая возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

восприятие и понимание смысла музыкальных произведений

пение

музыкально-ритмические движения

игра на детских музыкальных инструментах

Восприятие музыки.

Исполнительство

- пение

9.

Восприятие художественной –

литературы и фольклора –

форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

Чтение (слушание);

обсуждение (рассуждение);

разучивание;

ситуативный разговор

Содержание обязательной части

Формы

Способы

Методы

Средства

Групповая

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах

Игра

Чтение

Рассказывание

Разговор

Беседа

Упражнения

Игровая ситуация

Коллекционирование

Экспериментирование

Исследование

Проект

Беседы

Загадки

Рассказывание

Викторины

Конкурсы и др.

Наглядные

Словесные

Игровые

Практические

Средства, направленные на развитие деятельности детей:

-двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

- игровой (игры, игрушки);

- коммуникативной (дидактический материал);

- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,  карты, модели, картины и др.);

- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

- музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Годовые задачи

Тема родительского собрания

Месяц

Формы сотрудничества с родителями

Срок исполнения

Индивидуальная работа с родителями

Мероприятия по плану работы

Ответственные

- Сохранять и укреплять здоровье воспитанников через совместную деятельность дошкольного образовательного учреждения семьи социума. Систематизировать знания педагогов о системно-деятельностном подходе в образовательном процессе доу в сответствии с ФГОС ДО. Продолжить изучение и внедрение педагогических технологий ( продуктивное чтение проблемно- диалогическое обучение игровое обучение ИКТ) в доу с учетом ФГОС ДО

.

- Формировать у педагогов ДОУ основные компетенции необходимые для создания условий развития воспитанников в соответствии ФГОС ДО.

«Здоровье детей в наших руках»

Сентябрь

Дискуссия

Три недели

Выполнение физкультминутки, точечного массажа.

Видеосъемка детей с ответами на вопросы «Что такое здоровье»

Видеосъемка детей с гимнастикой после сна.

Презентация игры «Ромашка» (знание пословиц). Буклеты по теме собрания.

Воспитатель

«Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых везде хранит меня»

Январь

Детско – родительская гостиная

Две недели

Анкета «Традиции в семье». Задание для родителей «На сколько я знаю своего ребенка».

Интервью детей.

Рисунки детей «Моя семья в виде животных»

Подменный воспитатель

«Вот и стали мы на год взрослей»

Май

Родительский вечер (семейный клуб).

Месяц

Рефлексия

Подготовить выступление детей.

Презентация «Наши достижения» (видеофрагменты всех видов деятельности за весь учебный год).

Воспитатель

Режим дня

5 – 6 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры, утренняя гимнастика, дежурство (со ср.гр.)

«Здравствуйте!»

«На зарядку»

7.30-8.17

Подготовка к завтраку, завтрак

«Моем с мылом чисто-чисто»

«Приятного аппетита!»

8.20-8.50

Самостоятельная деятельность

«Минутки игры»

8.50-9.00

Подготовка к НОД, НОД

«Наши занимательные дела»

9.00-11.00

Второй завтрак /сок, фрукты/

«Мы любим витамины!»

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа)

«Очень любим мы гулять!»

11.00-12.15

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, дежурство (со ср.гр.)

«Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»

12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед

«Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»

12.30-12.50

Подготовка ко сну

«Сон – здоровье»

12.50-13.00

Дневной сон

«Это время - тишины – все мы крепко спать должны!»

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

«Закалятся нам не лень»

15.00-15.20

Самостоятельная игровая деятельность

«Наши любимые игры»

15.20-15.40

Подготовка к ужину, ужин

«В это время – ужин наш!»

15.40-16.00

НОД по подгруппам

«Наши занимательные дела»

-

Самостоятельная игровая деятельность

«Наши любимые игры»

16.00-17.00

Подготовка к прогулке

«Очень любим мы гулять!»

17.00-17.15

Прогулка, уход домой

«Очень любим мы гулять, но домой пора идти, чтобы завтра снова в детский сад прийти!»

17.15-18.00

Режим дня

5 – 6 лет

Прием детей на свежем воздухе, самостоятельная деятельность, игры, утренняя гимнастика, дежурство (со ср.гр.)

7.30-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Самостоятельная деятельность

8.50-9.00

Июль:

1. Неделя «Здоровья»;

2. Неделя «Осторожного пешехода»;

3. Неделя «Сказки»;

4. Неделя «Искусства»

Август: Месяц любимого города

1 Неделя «Город – улица – мой дом;

2 Неделя «Я в городе» - Город – дорога – я.

3 Неделя «Горожане», «Город опасный и безопасный»

4 Неделя «Природа города»

Музыкальное занятие – 2 раза в неделю (по плану музыкального руководителя).

Физкультурное занятие на улице – 3 р. В неделю

9.00-10.50

Второй завтрак /сок, фрукты/

10.50-11.00

Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми).

Возвращение с прогулки

11.00-12.15

Водные процедуры.

Подготовка к обеду. Обед

12.15-12.45

Подготовка ко сну. Сон

12.45-15.00

Подъём. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна.

15.00-15.30

Подготовка к ужину, ужин

15.35-15.55

Самостоятельная игровая деятельность

15.55-17.00

Прогулка (наблюдение, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми).

Беседы с родителями.

17.00=18.00

Вид занятия и

формы двигательной активности

Особенности организации

Физкультурно-оздоровительные занятия

1.1.Утренняя гимнастика

Ежедневно 5 – 10 минут

1.2.Физкультминутка

Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (3 минуты)

1.3. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, утром и вечером (от 30 минут до 1 часа)

Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, после дневного сна (5 - 10 минут)

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно. После пробуждения и подъема детей (5 – 10 минут)

2. Учебные занятия

По физической культуре

2 раза в неделю (15 – 30 минут)

2.2. Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

Физкультурный досуг

1 раз в месяц (15 – 30 минут)

3. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи

Домашние задания

Определяются инструктором по ФИЗО, воспитателем

Группа

Осень

Зима

Весна

Лето

Старшая группа

1 2 3 5 6 7 8 9 10 12

1 3 6 8 9 10 12

1 3 5 6 7 8 9 10 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Оздоровительный режим

Старшая группа

1.Организованная

деятельность

10 и более

часов в неделю

2.Утренняя гимнастика

8 – 10 мин

3.Воздушно-температурный режим

Ежедневно:

В группе +18 - +2; В спальне +16 - +18

Сквозное проветривание

2 раза в день, в течение 5 – 10 мин, до +14 - +16

5. Одежда детей в группе

Облегченная

6.Гимнастика пробуждения

5 – 10 мин

7.Подвижные игры

15 – 20 мин

8.Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю

9. Спортивные упражнения на прогулке

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю

10 -15 мин

10.Физкультурные упражнения на прогулке

10 мин

11.Физкультурные занятия

25 мин

12. Муз.занятия (часть занятия)

7 – 10 мин

13.Спортивные развлечения

30 мин

14.Спорт.праздники

50 – 60 мин

15. День здоровья

1 раз в месяц

16.Неделя здоровья

2 раза в год

17.Самостоятельная двигательная

активность

Ежедневно индивидуально и подгруппами

Блоки

Содержание

Создание условий для двигательной

активности

Гибкий режим;

Занятия по подгруппам;

Оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортивного зала, тренажерного зала, сухой бассейн, спортивные уголки в группах, спортивная площадка на улице);

Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна

Система двигательной активности + система психологической помощи

Утренняя гимнастика;

Прием детей на улице;

Физкультурные занятия;

Двигательная активность на прогулке;

Физкультура на улице;

Подвижные игры;

Физкультминутки на занятиях;

Гимнастика после дневного сна;

Физкультурные досуги, забавы, игры;

Спортивно-ритмическая гимнастика;

Игры, хороводы, игровые упражнения;

Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы;

Психогимнастика;

Точечный массаж;

Тренинг

Система

закаливания

В повседневной жизни

Утренний прием на свежем воздухе;

Утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры)

Облегченная форма одежды;

Босохождение;

Сон с доступом свежего воздуха;

Контрастные воздушные ванны;

Солнечные ванны (летний период);

Обширное умывание

Специально

организованная

Полоскание рта;

Полоскание горла отварами трав;

Общее УФО;

Фиточай

Организация рационального питания

Организация второго завтрака (соки, фрукты);

Введение овощей и фруктов в обед, ужин;

Питьевой режим

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния

Диагностика уровня физического развития;

Диспансеризация детей детской поликлиникой;

Диагностика физической подготовленности;

Диагностика развития ребенка;

Обследование психоэмоционального состояния детей педагогом-психологом;

Обследование учителем-логопедом;

Обследование учителем-дефектологом

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

НОД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

НОД по развитию речи

Чтение

Беседа

Театрализованные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Словесные игры

чтение

Художественно-эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу

Посещение музеев

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Специальные виды закаливания

Физкультминутки

НОД по физическому развитию

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Структурная единица по программе

«От рождения до школы»

Обязательная часть

НОД

Сд в РМ

СД

Вариативная часть (кружки, парциальные программы)

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-

+

+

- «Я-ты-мы» О.Л. Князева

- «Детский сад 2100» (инновационные группы)

Ребенок в семье и сообществе

-

+

+

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

-

+

+

Формирование основ безопасности

-

+

+

«Безопасность» Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б

Познавательное развитие

Структурная единица по программе

«От рождения до школы»

Обязательная часть

НОД

Сд в РМ

СД

Вариативная часть (кружки, парциальные программы)

Формирование элементарных математических представлений

Моя математика

+

+

«Детский сад 2100» (инновационные группы)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

-

+

+

«Размышляй-ка»

Ознакомление с предметным окружением

Окружающий мир «Здравствуй, мир!»

+

+

«Детский сад 2100» (инновационные группы)

Ознакомление с социальным миром

Ребенок и окружающий мир /явления общественной жизни/

+

+

Мулько И.Ф. (социально-нравственное воспитание детей)

Ознакомление с миром природы

Ребенок и окружающий мир /экологическое

развитие/

+

+

Речевое развитие

Развитие речи

«По дороге к Азбуке» (Подготовка к обучению грамоте)

+

+

«Предложная страна»

«Говорим красиво»

Художественная литература

Художественная литература

+

+

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

+

+

Изобразительная деятельность

Рисование

Аппликация

Лепка

Конструирование/ Ручной труд

+

+

Конструктивно-модельная деятельность

+

+

Музыкальная деятельность

Музыка

+

+

Фольклорный Кружок «Росинка»

Театральный кружок «Петрушка»

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

+

+

Физическая культура

Физическая культура

+

+

«Растем здоровыми»

Группы

Вариативная часть

Количество НОД

Время (мин)

Старшая /от 5 до 6

1

25

Формы образовательной

деятельности

в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности

и культурных практик в неделю

Младшие группы

Средние группы

Старшие группы

Подготовительные к школе группы

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления социально – эмоционального опыта

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по интересам, ситуативный разговор

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Игровая деятельность, включающая все виды игр

Индивидуальные игры с детьми: (игры – забавы, сюжетно – ролевые, режиссёрские, игры – драматизации, строительно – конструктивные)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Совместная игра воспитателя и детей: (игры – забавы, сюжетно – ролевые, режиссёрские, игры – драматизации, строительно – конструктивные, дидактические игры)

ежедневно

ежедневно

2 раза в неделю

2 раза в неделю

Подвижные игры, игры малой подвижности, игры на прогулке.

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Театрализованные игры

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в месяц

1 раз в месяц

2 раза в месяц

2 раза в месяц

Познавательно – исследовательская деятельность

Сенсорный, игровой, интеллектуальный тренинг, игры – экспериментирования, экспериментально – исследовательская деятельность.

ежедневно

ежедневно

1 раз

в неделю

1 раз внеделю

Познавательные экскурсии в музейные комнаты, познавательно – исследовательская предметная деятельность

1 раз в месяц

1 раз в две недели

1 раз

в 2 недели

1 раз в 2 недели

Совместные мероприятия познавательного характера в библиотеке с детьми старшего возраста

1 раз

в 2 недели

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой на прогулке

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие детей

Музыкально – театрализованные развлечения

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в месяц

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам).

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Физкультурные минутки в середине НОД

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Спортивные игры и упражнения на прогулке

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Активный отдых: физкультурный досуг,

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в месяц

Физкультурный праздник

2 раза в год

2 раза в год

2 раза в год

День здоровья

3 раза в год

3 раза в год

3 раза в год

3 раза в год

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и по подгруппам)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Общий и совместный труд

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз в неделю

Режимные моменты

Распределение времени в течение дня

Старшие группы

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приёма

от 10 до

40 минут

Самостоятельные игры в 1 половине дня (до НОД)

15 минут

Самостоятельная деятельность детей на прогулке

1 час 40 минут

Самостоятельные игры, досуги, общения и деятельность по интересам во 2 половине дня

30 минут

Самостоятельная деятельность на прогулке

30 минут

Игры перед уходом детей домой

40 минут

День недели

Название занятия

Время проведения

Понедельник

Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте

«По дороге к Азбуке»

Физкультура

Рисование

9.00 – 9.25

9.30-9.55

10.00 – 10.55

Вторник

Здравствуй, мир!

Музыкальное воспитание

9.00-9.25

9.30-09.55

Среда

Моя математика

Рисование

Физкультура (на прогулке)

9.00 – 9.25

9.30 – 9.55

Четверг

Лепка(аппликация)

Музыкальное воспитание

. Кружок: Ознакомление с миром природы( ознакомление с социальым миром)

(Э) – через неделю

9.00 – 9.25

9.30 – 9.55

10.00 – 10.55

Пятница

Художественная литература

Конструирование ( ручной труд)

Физкультурное

9.00-9.25

9.30-9.55

10.00-10.25

Утро

Прогулка

Вечер

Понедельник

1. Труд в уголке природы.

2. Предварительная работа по рисованию

1. Наблюдение за явлением общ. жизни, работой людей.

2. Труд.

3. П/и, игра м/п

4. Инд. работа.

1. Работа по ПДД

2. Предварительная работа по окр. миру.

3. Строительная игра.

4. Инд. работа по худ. творчеству.

Вторник

1. Словесно-дидактическая игра

2. Инд. работа по муз. воспитанию.

1. Наблюдение за растительным миром.

2. Труд.

3. П/и, игра м/п

4. Инд. работа.

1. Работа по ОБЖ

2. Предварительная работа по математике.

3. С/р игра

4. Инд. работа по окр. миру.

Среда

1. ЧХЛ

2. Работа в уголке книги. (Знакомство с писателями, рассматривание иллюстраций, беседы по содержанию)

1. Наблюдение за животным миром.

2. Труд.

3. П/и, игра м/п

4. Инд. работа.

1. Конструирование/ручной труд.

2. Предварительная работа по рисованию.

3. С/р игра.

4. Инд. работа по математике.

Четверг

1. Словесно-дидактическая игра

2. Инд. работа по звуковой культуре речи.

1. Наблюдение за сезонными изменениями. (не живой природой)

2. Труд.

3. П/и, игра м/п

4. Инд. работа.

1. Вечер досуга (театрализованные игры, игры-забавы)

2. Предварительная работа по речевому развитию.

3. Инд. работа по экологическому воспитанию.

4. Инд. работа по ИЗО.

Пятница

1. Знакомство с трудом взрослых (беседа).

2. Инд. работа по ФИЗО.

1. Целевая прогулка

2. Физическая культура.

3. Инд. работа.

1. Кружок: Худ. литература.

2. Х/б труд.

3. Предварительная работа по худ. творчеству.

4. Инд. работа по обучению грамоте.

Месяц

Участники образовательного процесса

Дети

Педагоги

Родители

Сентябрь

Праздник «День Знаний»

Праздник «День дошкольного работника»

Праздник «День знаний»

Праздник «День дошкольного работника»

Выставка «Дары осени»

Инструктаж «Охрана жизни и здоровья детей»

Диагностика детей на начало учебного года по разделам программ

Педсовет № 1

Праздник «День знаний»

Индивидуальные консультации для родителей вновь поступивших детей

Родительские собрания в группах

Октябрь

Праздник «День пожилого человека»

Выставка работ из природного материала

Праздник «Осени»

Праздник «День пожилого человека»

Праздник «Осени»

Тематическая проверка

Подготовка и проведение открытых просмотров

Консультации

Общее родительское собрание

Помощь в подготовке к осеннему празднику

Помощь в подготовке групп к холодному периоду

Ноябрь

Праздник «День рождения ДОУ»

Праздник «День матери»

Праздник «День рождения ДОУ»

Праздник «День матери»

Педсовет № 2

Праздник «День рождения ДОУ»

Анкетирование родителей

Праздник «День матери»

Декабрь

Новогодний праздник

Новогодний праздник

Консультации

Консультации для родителей

Новогодний праздник

Январь

Выставка «Символ года»

Выставка «Символ года»

Выставка «Символ года»

Февраль

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества

Праздник посвященный Дню защитника Отечества

Тематический контроль

Участие в лыжных соревнованиях

Общее родительское собрание

День открытых дверей

Март

Праздник 8 марта

Праздник 8 марта

Открытые просмотры

Педсовет № 4

Совместные мероприятия, посвященные празднику 8 марта

Апрель

Развлечение «День космонавтики»

Субботники по благоустройству территории

Развлечение «День космонавтики»

Участие в субботниках

Развлечение «День космонавтики»

Май

День Победы

День Победы

Выпуск детей в школу

Посадка цветников

Педсовет № 5

Родительские собрания в группах

Работы по благоустройству цветников

Июнь

День защиты детей

Конкурс рисунков на асфальте

Спортивный праздник

Досуг «Знаю правила дорожного движения»

День защиты детей

Конкурс рисунков на асфальте

Спортивный праздник

Досуг «Знаю правила дорожного движения»

Спортивный праздник

Август

Месяц, посвященный родному городу

Месяц, посвященный родному городу

Подготовка детского сада к началу учебного года

Месяц, посвященный родному городу

Помощь в подготовке детского сада к началу учебного года

Название

Цель

Задачи

Рабочая зона

Проведение подгрупповых и фронтальных занятий с детьми.

Расширить знания детей об окружающем мире.

Подготовить детей к школьному обучению.

Сформировать учебные навыки.

Игровая зона

Организация самостоятельной и совместной с педагогом игровой деятельность детей.

Формировать коммуникативные навыки, желание объединяться для совместных игр.

Развивать творческое воображение, фантазию.

Совершенствовать речевые навыки в процессе игры.

«Юный строитель»

Организация самостоятельной и совместной с педагогом игр с различными видами конструктора.

Развивать пространственное мышление, конструктивный праксис.

Создавать условия для усвоения пространственной лексики.

Формировать зрительно-двигательную координацию.

«В мире сказок»

Организация деятельности по удовлетворению интереса и потребности в чтении, восприятии книг.

Формировать интерес к художественному слову, к самостоятельному чтению.

Приобщать к духовным ценностям.

Развивать литературную речь.

Формировать целостную картину мира.

Пополнять литературный багаж детей.

«Веселые ноты»

Организация самостоятельной и совместной с педагогом деятельности детей по развитию музыкальных способностей детей.

Организация самостоятельной и совместной с педагогом театральной деятельности.

Развивать музыкально-сенсорные способности и творческие проявления в музыкальной деятельности.

Развивать слуховое внимание, музыкально-ритмический слух.

Развивать эмоциональную отзывчивость.

Развивать речевое творчество детей.

Формировать навыки речевого общения.

Формировать умение перевоплощаться, используя мимику, пантомимику.

Развивать интонационную выразительность речи.

Физкультурный уголок

Организация деятельности детей по развитию двигательных навыков.

Способствовать оздоровлению детей, созданию положительной мотивации к занятиям спортом.

Совершенствовать общую моторику, точность и координацию движений.

Развивать быстроту, выносливость, ловкость, выдержку.

«Юный пешеход»

Организация деятельности детей по закреплению правил безопасного поведения.

Обучать детей соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте.

Знакомить со знаками и правилами дорожного движения.

«Наше творчество»

Организация самостоятельной и совместной с педагогом деятельности детей по изобразительному искусству.

Приобщать детей к изобразительному искусству.

Развивать творческие способности и творческие проявления в лепке, рисовании и аппликации.

Совершенствовать технику изображения предметов.

Уголок природы и экспериментирования

Организация самостоятельной и совместной с педагогом деятельности детей по ознакомлению с явлениями природы, экспериментированию, формирование целостной картины мира, развитие познавательных способностей.

Расширять знания детей о закономерностях изменений в природе.

Совершенствовать умение детей отражать в календаре природы результаты наблюдений.

Развивать планирующую сторону речи.

Формировать целостную картину мира.

Развивать и расширять познавательные способности.

Развивать у детей интерес к экспериментальной и проектной деятельности.

Уголок по мелкой моторике

Изучение использования систематической поэтапной специально организованной работы по формированию активной речи через тренировку тонких движений пальцев рук у детей дошкольного возраста.

Стимулировать речевое развитие детей путем тренировки пальцев рук.

Познакомить детей с частями рук.

Обучать приемам самомассажа.

Развивать у детей умение оперировать мелкими предметами.

Пополнять дидактические игры, способствующие развитию мелкой моторики рук у детей.

№

Образовательная область

Литература

Тетради

1.

Социально-кокоммуникативное развитие

К.Бондаренко Дидактические игры в детском саду

Т.А.Шорыгина Основы безопасности с детьми 5-8 лет

Н.В.Коломеец Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет.

М.Д.Маханева Театрализованные занятия в детском саду.

Л.В.Артемова Театрализованные игры дошкольников

О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Пальчиковая гимнастика

2.

Речевое развитие

Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке» (Подготовка к обучению грамоте)

А.Н.Табенкина, М.К.Боголюбская Хрестоматия по детской литературе.

Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке» (часть 3, 4)

3.

Познавательное развитие

М.В.Корепанова, С.А.Козлова «Моя математика» (для старших дошкольников)

А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова «Здравствуй, Мир!» (Окр. мир для дошкольников)

.Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду

М.В.Корепанова, С.А.Козлова «Моя математика» (части 1, 2, 3)

А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, «Здравствуй, Мир!» (часть 3)

4.

Художественно-эстетическое развитие

И.В.Маслова Лепка

И.В.Маслова Аппликация

Т.С.Комарова Занятия по изобразит. деятельности в детском саду

Т.Г.Козакова Развивайте у дошкольников творчество

Г.С.Швайко Занятия по изобразит. деятельности в старшей группе.

Е.Черенкова Простейшие модели оригами

5.

Физическое развитие

В.Г.Фролов, Г.П.Юрко Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет

Традиции

Цель

«Доброе утро»

Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками

«Отмечаем день рождение»

Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе

«Календарь настроения»

Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребенка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка

«Книжкин день рождения»

Прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам

«Новоселье группы в начале года»

Формирование «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оборудовании и оформлении

«Встреча с интересными людьми»

Расширение контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков

«Собирание коллекций»

Осознание и развитее личных интересов ребенка, развитее любознательности, воспитание навыков бережного отношения к вещам

«Экскурсия в школу»

Готовить детей к вхождению в «мир школы», формировать психологическую готовность к школьному обучению.

«Прогулки по нашему городу»

Расширять знания детей о том месте, где они живут, воспитывать любовь к своей родине, формировать нравственные и патриотические чувства.

«Семейная мастерская»

Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях.

«Дорогой памяти»

Вызвать у детей гордость за свою страну и свой народ, воспитывать патриотические чувства.

«Мы идем в музей»

Вызывать у детей желание знать историю своего народа, приобщать к миру прекрасного, формировать эстетически развитую личность.

«Украсим наш сад цветами»

Вызвать у детей желание помогать взрослым, привлекать к посильному труду, воспитывать любовь к природе.

«Чистая пятница»

Воспитывать в детях уважение к труду, вызвать радость от участия в общем труде.

«Мы всегда вместе»

Формирование между детьми доброжелательных дружеских отношений.

«Участие группы в делах всего дошкольного учреждения»

Развитие чувства сопричастности с коллективом детского сада (дети, родители, сотрудники).