Статья из опыта работы «Синтез экологического и эстетического воспитания»

Синтез экологического и эстетического воспитания.

С самого начала существования человека его окружает природа. На протяжении долгих веков к ней относились наплевательски, вряд ли кто-то задумывался, что надо сохранять тот или иной вид растений и животных. Последствия этих заблуждений оказались трагичными – мир человека замер на краю экологической пропасти. Вырубка лесов, строительство плотин, уничтожение уникальных природных заказников, загрязнение Мирового океана. Вот тут-то и вспомнили про экологию и вывели ее на авансцену мировой науки. Я, считаю, что давно пора пересмотреть старый лозунг «Человек – царь природы», думаю, что это абсурд, мы не цари, а такая же составная часть мира, как тот же медведь или шумящий бамбук. Мы пришли в этот мир, чтобы не править и уничтожать, а жить в гармонии со всеми. Вот это понимание и должно закладываться с самого раннего детства. Цель экологического образования – формирования человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Начинать работу надо с раннего возраста, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему. Важно формировать у детей, потребность в самостоятельном изучении природы.

Через познание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром. Освоение этих представлений в дошкольном детстве помогает личности утвердиться в мире, укрепляет уверенность в себе, дает возможность выразить себя в общении с окружающим. Познавая, ребенок осваивает представление о связях в природе и социуме, о многообразии ценностей природы Земли. При этом его знания приобретают качество системности: совершенствуются познавательный интерес, способность понимать последствия поступков и осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе. Все это позволяет детям творчески применять полученные знания и умения в повседневном общении с природой. Труд в природе способствует развитию у детей сочувствия, сострадания к живым существам, позволяет ребенку увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с миром природы. Это существенно совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребенка. Ухаживая за растениями, играя с животными, дети учатся распознавать настроение живого существа, его своеобразие, а также способствует формированию чуткости, душевной отзывчивости, приобщает к миру прекрасного.

Несколько лет Я работаю над системой эстетического и экологического воспитания детей.

Работаю над задачами:

- освоение экологических представлений через призму эстетического воспитания;

- формирование чувства ответственности к живой природе, учить бережному и доброму отношению к ней;

- закрепление доминирующей линии эстетического воспитания детей – «наведение мостов» между прекрасным в природе и прекрасным, созданным человеческими руками.

Экологические знания осваиваются с помощью эстетических методов и способов обучения: художественно-творческая деятельность, слушание чтение и рассматривание книг с иллюстрациями о природе, использование ИКТ, изготовление поделок из всевозможного природного материала, отображение природы в ИЗО – деятельности – все помогают детям закрепить полученные навыки, знания, умения, расширяют, их продуктивные, созидательные возможности в мире.

Научить детей видеть красивое – дело сложное: необходимо самому искренне любить природу, бережно к ней относиться, беречь все живое, начиная от кошек и собак, и заканчивая полевыми цветами, и не просто «охать» и «ахать», а прежде всего, помогать – накормить бездомную кошку, полить цветы, посадить куст сирени. И тогда дети, глядя на воспитателя, будут выполнять его действия, возможно, сначала это будут элементы автоматизма, потом это войдет в привычку, а затем станет нормой жизни. Именно так поступаю Я. Я люблю и ценю все живое и трепетно к этому отношусь, и очень хочу, чтобы мои дети в этом походили на меня. А дети очень наблюдательны и чутки к делам и поступкам взрослых, они быстро видят положительное и подражают взрослому.

Моя задача и состоит в том, чтобы подвести детей к мировоззренческим выводам: о единстве и разнообразии природы, связях между разными объектами природы, постоянных изменениях в природе и ее развитии, целесообразности отношений между живыми существами в природе, рациональным использованием природы и охране ее. Параллельно с этим идет формирование у детей способности эстетически относиться к миру, воспринимать и оценивать прекрасное, своей деятельностью умножать красоту окружающего; побуждать задумываться над взаимоотношениями людей и природы.

Эколого-эстетическое воспитание занимает в развитии личности особое место.

Я со своими детьми приобщаемся к прекрасному, пропуская эстетику через экологические нормы во всех видах деятельности – это и изготовление поделок из природного материала, художественные работы – рисование, лепка, аппликация. Все это сопровождается чтением художественных произведений, заучивание стихов, использование малых фольклорных форм. Веду большую работу с художественным словом – чтение произведений о природе русских авторов – Пришвин, Бианки, Чарушин, Паустовский, Шолохов, Есенин. Не «человеки-пауки», не «телепузики» должны укладываться в сознании наших детей с детства, а описание степи Шолоховым, трепетное стихотворение Есенина о березе, трогательные рассказы о животных Чарушина. Я люблю читать, это мое второе «Я», поэтому и стремлюсь привить эту любовь детям.

На занятиях используются музыкальные произведения, как средство развития эстетических чувств, посвященные природным явлениям, сезонам: «Времена года» Чайковского П.И., А. Вивальди, Рахманинова.

Знакомство с прекрасным воспринимается детьми через рассматривание репродукций художников-пейзажистов, так же знакомство со сказками, стихами, рассказами о природе.

Для усвоения всего материала создана достаточная предметная среда: подбор иллюстраций с изображением животных, природных явлений, картин популярных авторов-пейзажистов, фонотека, содержащая пение птиц, звуки природных явлений (дождь, ветер, гроза и т. д.), книги со стихами и рассказами о природе, животных, настоль-печатные, дидактические игры по экологии, рабочие инструменты для ухода за комнатными растениями, для работы на участке, имеются в наличии картотека подвижных игр, малых фольклорных форм и стихов, природных явлений.

Ухоженные комнатные растения украшают интерьер нашей группы.

Красивые цветы на клумбе детского сада – это результат работы с детьми.

Заключение.

Экологически ориентированная активность с использованием эстетических методов позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Дети накапливают нравственно-ценностный опыт отношений к миру, что придает их деятельности гуманный характер.

В результате всей деятельности нашего сада значительно повышается уровень экологической воспитанности детей, который выражается в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278600-statja-iz-opyta-raboty-sintez-jekologicheskog