Правописание букв О и А в корнях с чередованием

Сценарий урока

«Правописание букв О и А в корнях с чередованием»

Тип урока: Урок открытия «нового» знания.

Цель урока (для учителя): познакомить учащихся с условиями выбора написания корней –гор-/-гар-; научить владеть способом действия при выборе букв о-а в однокоренных словах с корнем –гор-/-гар-; учить работать в паре, группе.

Планируемые личностные и метапредметные результаты (для учащихся)

Личностные УУД:

аргументировано оценивать свои поступки;

осознавать свои эмоции.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, устанавливать закономерности, выявлять причины и следствия простых явлений;

выделять главное;

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдения;

формулировать вопрос урока и определять цель учебной деятельности;

искать пути решения проблемы, планировать деятельность;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

соотносить цели и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, в паре;

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Оборудование урока: учебник русского языка для 6 класса под ред. Т.А. Ладыженской; мультимедийная презентация по теме урока, карточки с заданиями, листы для записи на последнем этапе рефлексии.

Используемые технологии: информационно-коммуникационная, технология развития критического мышления, игровая.

Формы организации познавательной деятельности:групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.

Ход урока

Оргмомент.

1. Мотивирование (самоопределение) при подготовке к учебной деятельности.

Учитель:Здравствуйте, ребята!

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Всё в твоих руках!

Учитель: Сформулируйте мораль данной притчи.

Ученики: Верь в себя и свои силы.

Учащиеся:Вы правы. Вера в себя – это стартовая составляющая любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным.

2. Актуализация знания и фиксирование индивидуального затруднения.

Учитель:Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на слайде?

Ученики:Деревья, растения.

Учитель:Все вы знаете, из каких частей состоят растения и деревья. А какая из частей самая главная? С чего начинается рост любого цветка, дерева, травы?

Ученики:С корня, корневой системы.

Учитель: Что же общего между растениями и словами?

Ученики:В словах главной частью является корень. Именно в корне заключено лексическое значение слова.

Учитель:Ребята, я приготовила для вас следующее задание.

На доске задание. Вам нужно вставить на месте пропусков нужные буквы. (Открывается таблица, заранее приготовленная на слайде). Дети вставляют пропущенные буквы, объясняют орфограммы.

Чередующиеся безударные гласные о и а в корнях слов

С л о в а д л я с п р а в о к: сл..жение, выр..стили, прил..гать (усилия), подр..сли, прор..сти, ул..жить, вр..сли, изл..гать, выр..щенный, р..стение, сл..гать,заг..рать.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель:Какое слово вы никуда не написали?

Ученики:Словозагорать, которое связано с правилом русской орфографии и которого мы еще не знаем.

Учитель:Сформулируйте и запишите тему нашего сегодняшнего урока («Правописание гласных О-А в чередующихся корнях –ГОР- /-ГАР-»). Как мы будем работать? Что нужно сделать, чтобы решить нашу проблему?

4.Обсуждение того, как выйти из затруднения.Групповая работа. Прием " Таблица ЗХУ".

Учитель: Какие цели нам нужно поставить перед собой на сегодняшнем уроке? В этом вам поможет «кластер».

- Вспомните все, что вы знали раньше о правописании корней с чередованием и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…».

- Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой оба согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.

(Одна-две пары зачитывают информацию, которая затем записывается на доске). Последняя колонка заполняется в конце урока.

Ученики самостоятельно формулируют цель урока. (Вывести правило правописания о-а в корнях с чередованием –гор-/-гар-)

5.Реализация плана действий.

Учащимся предлагается проанализировать слова, выделив в них корни:

загореть загар

горелый огарок

Обращаю внимание ребят, что в одинаковых по произношению корнях в одном случае пишется О, в другом – А.

- Как вы думаете, с чем это связано? (учащиеся высказывают предположения).

Поставьте ударения в данных словах. Учащиеся сами делают вывод о том, что выбор букв О-А в корнях –ГОР-, -ГАР- зависит от ударения .

Предлагаю проверить правильность вывода: обращаемся к презентации.

6. Первичное закрепление.

1) Вставьте пропущенные буквы в слова, объясните условия выбора букв О-А в корнях –ГОР-/-ГАР-, отметьте словосочетания, имеющие переносное значение, составьте с одним из словосочетаний предложение:

Г…рючее вещество, уг…рный газ, газовая г…релка, сг…рать от нетерпения, подг…ревший пирог, бронзовый заг…р, ог…рок свечи, выг…реть на солнце, г…рящие глаза, заг…релый юноша, заг…реться идеей.

2) Работа с триггерами: найдите слова с ошибками в написании гласных О-А (огарок, загарать, угореть, выгареть, загар, гарелый, сгарел, угарный, пагарельцы).

7.Стадия рефлексии

Итак, что сегодня на уроке мы узнали о написании букв О-А в корнях –ГОР-/-ГАР-?

Учащимся предлагается заполнить графу 3 в таблице ЗХУ (что я узнал). Соотнесите 2 и 3 графы таблицы ЗХУ. Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока?

Теперь мы с вами умеем правильно делать выбор букв А-О в корнях –ЛАГ-/-ЛОЖ-; -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-; -КАС-/-КОС-; -ГАР-/-ГОР-.

Предлагаю ребятам написать сочинение-миниатюру(5-6 предложений) на тему «Осенний лес», используя слова с чередующимися гласными А-О.

Несколько учащихся читают свои работы.

2).Работа с перфокартой «Буквы О-А в чередующихся корнях».

Учащимся предлагается вставить в таблицу буквы О-А:

Взаимопроверка в парах: предлагаю правильный ответ. Если задание выполнено правильно, то из букв А (необходимо соединить их) получится цифра 5:

А А А

А о о

А А А

о о А

А А А

Итоги урока.

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Достигли ли вы целей, поставленных в начале урока?

-Оцените свое настроение после урока (ребятам предлагаются смайлики, выражающие различное настроение).

Информация о домашнем задании.

В качестве домашнего задания (по выбору) предлагаю учащимся 1) составить по рисункам рассказ о догадливом рыбаке, используя слова с корнями –ГОР-/-ГАР-; 2) подобрать словосочетания, используя слова с корнями –ГОР-/-ГАР-, на тему «На рыбалке».

4