Семинар-практикум «Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

Семинар-практикум«Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

План проведения семинара:

Вступление.

Игра «Вопросы и ответы»

Релаксация «Здесь и сейчас».

Возрастные и психологические особенности детей 6- 7 лет

Образовательные задачи на новый учебный год.

Развитие речи (выступление учителя – логопеда).

Игра «Угадай предлог по схеме и подбери к нему картинку»

Познавательное развитие детей с ОНР (выступление психолога).

Рекомендации по развитию познавательной сферы (памятка).

Самомассаж биологически активных точек «Гимнастика ума»

Особенности эмоциональной сферы детей с ОНР

Разное.

Заключение. Обратная связь.

Я рада всех вас видеть на нашем семинаре, который будет состоять из теоретической части и практической, в которой мы расскажем вам об играх и упражнениях направленных на развитие или коррекцию психических функций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи или кратко ОНР.

Предлагаю вам поиграть в «Вопросы и ответы». Отвечать нужно очень быстро. Победит тот, кто наберет большее количество фишек.

Вопросы:

-Что прячет кошка в подушечках лапок? (Когти.)

-Чем покрыто тело кошки? (Шерстью)

-Что у рыси на ушах? (Кисточки)

-Какое комнатное растение поглощает электромагнитные лучи, исходящие от экрана телевизора, тем самым защищая наш организм от облучения.(Кактус).

-Какую птицу называют «лесным доктором», «лесным плотником», а еще «лесным поваром» за то, что она зимой подкармливает мелких лесных птичек семенами шишек и насекомыми? (Дятел)

-Лимон –это фрукт?(Да).

-Зайцы спят с открытыми глазами? (Да.У них короткие веки.)

-Бамбук – это дерево?(Нет.Трава).

-Киви – это птица? (Да).

-Орган слуха у кузнечика на голове? (Нет.На ножках.).

-У слизняка 30 000 зубов? (Да).

-Орган вкуса у бабочки находится на усиках? (Нет, на ногах)

Червей называют «слугами» земли? (Да).

Релакс «Здесь и сейчас».

Нужно прижать одну ладонь ко лбу, другую - к затылку.

Сядьте удобнее, закройте глаза и слушайте мои слова. Все, что с вами произошло вчера ушло навсегда. Это уже прошлое. И если вас кто-то обидел, простите, так как прошлое не вернется никогда. Все, что будет завтра – это пока мечты, сон. Существуют только то, что находится здесь и сейчас. Постарайтесь подумать о себе сейчас, полюбите себя в эту минуту. Подумайте, что вы - каждый из вас самое дорогое, самое ценное, что есть на свете. Все ваше внимание сосредоточено на том, чем мы будем заниматься здесь и сейчас. Улыбнитесь. Откройте глаза.

Для создания у детей положительного психоэмоционального настроения перед началом занятий дома вы можете проводить релаксационную оздоровительную минутку «Здесь и сейчас».

Познавательное развитие детей с ОНР

Исследованияслухового восприятия у данной категории детей выявили трудности, заключающиеся в нарушении дифференцированного восприятия бытовых шумов, звуков речи, правильного анализа ритмических структур.

Зрительное восприятие. У детей с ОНР наблюдаются значительные затруднения при усложнении заданий, заключающихся в постепенном увеличении количества информативных признаков: детям предъявлялись, наряду с реальными изображениями, контурные, пунктирные, зашумленные, наложенные изображения.

Буквенный гнозис (анализ, восприятие). Дети с ОНР не могут правильно выполнить всю предложенную серию заданий: называние букв печатного шрифта, данных в беспорядке; нахождение букв предъявляемых зрительно, среди ряда других букв; показ букв по заданному звуку; узнавание букв в условиях зашумления; узнавание букв, изображенных пунктирно, в неправильном положении и т.д. Только при постоянных занятиях ребенок сможет успешно овладеть чтением, письмом, звукобуквенным анализом.

Воображение детей с ОНР отличается стереотипностью. Это проявляется в однообразных рисунках, медленном темпе создания объектов, недостаточной детализации воссоздаваемых образов. Отмечаются стереотипные решения проблемных ситуаций, что говорит о недостаточно развитой оригинальности воображения.

Характерен низкий уровень распределения и концентрации внимания: период врабатываемости неустойчив, темп медленный, низкая продуктивность и точность работы. Значительно страдает устойчивость внимания. Медленный темп деятельности сочетается со значительным числом ошибок. Дети не сразу понимают инструкций к заданиям, потому что отвлекаются, у них плохо развито слуховое внимание (до двух-трех единиц).

При относительной норме зрительной памяти, почти у всех детей нашей группы низкий уровень развития слуховой памяти. Необходимым условием высокой продуктивности деятельности запоминания является ее целенаправленность. Из-за недостаточно устойчивого внимания дети часто отвлекаются от заучивания материала, что неизбежно снижает эффективность запоминания.

Присоставлении рассказов по картинке или серии картинок дети воспроизводили отдельные фрагменты ситуации, не устанавливая их взаимоотношений, в связи с этим в рассказах отсутствовала смысловая целостность. Тексты соответствовали изображенной ситуации либо в значительной степени, либо частично, но имели место искажения смысла, пропуск в большей части смыслоразличительных звеньев, так как плохо развито словесно-логическое мышление, трудно устанавливать причинно-следственные связи, недостаточный словарный запас.

Нонаглядно-действенное мышление — развивается относительно благополучно. Это обусловлено тем, что решение задач практическим способом может осуществляться без участия словесной регуляции. Но как только надо объяснять что-то словами, начинаются трудности. Так, например, они часто испытывают затруднения при классификации, особенно в случае сравнения двух и более признаков, с трудом восстанавливают последовательность событий, у них ограничены возможности удержания в памяти словесного образца, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением, так как все эти процессы связаны с речью.

Именно по причине всех этих нарушений, дети с ОНР находятся в логопедических группах детских садов. Они нуждаются в систематических каждодневных занятиях по специальной логопедической программе, по которой занимаются воспитатели, а так же в дополнительных занятиях с логопедом и психологом, и уже дома с родителями.

Перед тем как мы перейдем к следующей теоретической части нашего семинара, проведем с вами, а вы можете провести со своими детьми, закаливающий самомассаж биологически активных точек «Гимнастика ума»

Цель:развитие межполушарного взаимодействия; увеличение тонуса коры головного мозга, улучшение контроля и регуляции деятельности.

1.Массаж ушей.

Двумя пальцами потянуть несильно или нажимать на мочки ушей 10 раз. Затем уши закрыть ладонями, а пальцы приложить к затылку, сблизив их кончики, пальцами слегка постукивать по затылку 3-5 раз.

2.Массаж точек мозга.

Сидя на стуле, лежа, стоя. Указательные пальцы обеих рук положить на лоб над бровями, массировать круговыми движениями, начиная в сторону висков - 5 раз, затем 5 раз - к носу. Делать с любовью к себе.

3.Массаж точки «третий глаз».

Сидя или стоя. Указательные пальцы положить на точки лба между бровями. Энергично массировать круговыми движениями по и против часовой стрелки по 5 раз.

4.«Ленивые восьмерки».

Сидя или стоя, плечи слегка отведены назад, голова приподнята. Вытянуть правую руку, нарисовать горизонтально в воздухе восьмерку,следить за движением кисти глазами. Повторять 3-5 раз. То же левой рукой.

5.«Сова» - (Можно выполнять с закрытыми глазами).

Сидя на стуле, руки на коленях. Медленно повернуть голову как можно дальше влево, затем вправо. Повторять 3-4 раза в каждую сторону.

Особенности эмоциональной сферы детей с ОНР

Нарушения речи оказывают влияние не только на познавательную сферу, но и на эмоционально-личностную сферу. Страх ошибиться и вызвать насмешку окружающих приводит детей с ОНР к снижению речевой активности и вербального общения. Осознание собственного речевого расстройства способно порождать замкнутость, негативизм, эмоциональную напряженность. Дети обидчивы, плаксивы, для них характерна повышенная ранимость, неуверенность в себе и в своих возможностях. Либонаоборот, дети очень расторможены, у них быстрая непонятная речь, не усидчивы, часто отвлекаются, они очень импульсивны, у них не сформирована культура общения: они фамильярны с взрослыми, у них отсутствует чувство дистанции, интонации часто крикливы, резки, они назойливы в своих требованиях. И конечно всё это сказывается на характере взаимоотношений ребенка с окружающими, на формировании его самосознания и самооценки.

Многими исследователями замечено, что детям очень важно, как относятся к ним взрослые. В зависимости от этих представлений у них и формируется самооценка. У части детей самооценка совпадает с оценкой отношения к ним взрослых (дети с высокой самооценкой), у части детей — не совпадает (преимущественно дети с низкой самооценкой).

Именно по отношению педагога к ребенку, складывается отношения других детей к этому ребенку, так как они очень зависимы от мнения взрослых. Занимайтесь со своими детьми дома, что бы у педагогов было больше возможностей хвалить ребенка во всех видах деятельности (игровой, продуктивной, трудовой, учебной).. Интересуйтесь, во что он играл ребенок с детьми в группе или на улице, вместе придумываете игры, которые бы он мог предложить детям. Рассказывайте о правилах поведения на занятиях, в играх с детьми.

Развивая у детей эмпатию, доброжелательное и внимательное отношение друг к другу,повышая самооценку,могут быть использованытакие игры и упражнения: «Строим вместе»; «Зеркало»; «Насос и мяч»,где один ребенок «насос», а другой «мячик», который надувается; «Передай движение другому», «Угадай что это» (рисование на теле).

Во время занятий с детьми необходимо использовать невербальную эмоциональную поддержку: доброжелательный взгляд, легкие прикосновения, одобряющие жесты. Установлено, что более 80% дошкольников ухудшают свои показатели при эмоциональном воздействии на них со стороны взрослых. Эмоциональная напряженность может привести к нарушениям речи и снижению качества интеллектуальной продукции, организацию произвольной памяти, внимания и мышления, дезорганизуя и замедляя их.

Разное.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.

Приложение

Игры на развитие мелкой моторики

1)Силач

Для игры понадобятся резиновые игрушки. Очень удачна игрушка-ежик. Ее резиновые иголки воздействуют как массажер.

2)Шнуровки

Шнуровки продаются готовые (деревянные и пластмассовые) в форме пуговиц, башмаков, домиков, животных и т. п. Можно вырезать такие же фигурки из картона или другого плотного материала, проделать по контуру дырочки. С помощью обычного шнурка ребенок с удовольствием зашнурует игрушечную обувь и др.

3)Рисуем пальцами

Различными красками, главное, чтобы краски были нетоксичными и достаточно густыми. Можно рисовать на подносе, где насыпана мелкая крупа. Нарисуйте сначала прямые линии, затем геометрические фигуры, простейшие узоры и т. д.

4)Золушка

Игра проводится только под присмотром взрослого. В миске смешивают белую и цветную фасоль (позднее можно использовать более мелкие, контрастные по цвету крупы, например рис и гречку). В две другие миски ребенок сортирует крупу.

5)Веселые картинки

На листе картона равномерно распределить слой пластилина. Горошинами или другой крупой ребенок выкладывает различные картинки: цветы, море (кораблик и волны, рыбки и т. п.).

Рекомендации по развитию познавательной сферы детей с ОНР.

Упражнения для развития внимания и воображения: «Найди отличия», «Путаницы», «Лабиринты», «Корректурные пробы», «Угадай, что здесьнарисовано»(наложенные друг на друга картинки), «Найди одинаковые карточки и раскрась их».

Для развития мышления: игра «Четвертый лишний» в картинках или устно и модификации этой игры (например, «Найди ошибку: в садах на деревьях созрели лимоны, апельсины, кабачки, груши»). Можно так же составлять предложения со словами «если, то», «потому что», «поэтому»; объединять предметы в «понятийные» группы» («мебель», «рыбы», «деревья» и т.д.); использовать пазлы; упражнения «лабиринты»; игры «Скажи наоборот», «Назови ласково»; последовательные картинки, которые так же можно использовать и для развития монологической речи.

«Составление из геометрических фигур различных предметов» или «Назови, из каких фигур составлены рисунки», «Продолжи ряд»

Развивая у детей доброжелательное и внимательное отношение друг к другу,повышая самооценку, могут быть использованытакие игры и упражнения: «Строим вместе»; «Зеркало»; «Насос и мяч», где один ребенок «насос», а другой «мячик», который надувается; «Передай движение другому», «Угадай что это» (рисование на теле различными предметами: кусочком меха, сухой кисточкой, влажной ватной палочкой и т.д.), «Снеговик» или «Росток».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279114-seminar-praktikumpsihologicheskie-i-vozrastn